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小學(xué)語文優(yōu)秀觀課報告范文第1篇

一、更加明確了一堂好課的標準

從*老師給三位優(yōu)秀教師的評課中,我更加明確了一堂好課的標準。那就是：

1、看教學(xué)目標的制定。首先是語文課的教學(xué)目標，并且是小學(xué)語文課的教學(xué)目標。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標。

2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。

3、看教與學(xué)的過程。看學(xué)生課堂上是否生動活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實到學(xué)生的學(xué)上。

4、看教學(xué)效率。是否做到省時高效。

如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。

二、指明了閱讀教學(xué)的方向

1、新課程標準與實驗稿的區(qū)別。

*老師在報告中首先談到的是課程標準的修訂，修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標的升和降、教學(xué)建議更加明確具體三方面進行了闡述，指明了閱讀教學(xué)中要做到：“省時高效，整合簡約”。

2、小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題。

1）在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。

2）教學(xué)目標階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標越位和不到位現(xiàn)象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語文課上成文學(xué)賞析課。對教學(xué)內(nèi)容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。

3）字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。

4）閱讀教學(xué)找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5）口號提的太多。小學(xué)語文要主要把握語言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。

6）兒童閱讀還沒提到日程上來。

結(jié)合自己平時的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語文教師的思考。

3、閱讀教學(xué)該怎樣進行

1）繼續(xù)認真研讀課程標準?？偟母爬榈湍昙墝W(xué)段目標是：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級學(xué)段目標是：有初步識字能力、把字寫好；加強朗讀學(xué)習(xí)；繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練，加強段的訓(xùn)練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有內(nèi)容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學(xué)段目標是有較強識字學(xué)詞能力，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強篇的訓(xùn)練；會寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文；在討論中有較強的表達和應(yīng)對能力。

2）把握好對教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個例子進行語文訓(xùn)練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點。既語言訓(xùn)練點、能力培養(yǎng)點、方法習(xí)得點。

3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣。

4）小學(xué)語文目標要明確恰當(dāng)。

5）牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

小學(xué)語文優(yōu)秀觀課報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；教師角色

作為漢語的主要傳播途徑――語文是學(xué)生成長過程中必須接受的一門科目，從幼兒園直到大學(xué)畢業(yè)，始終離不開語文學(xué)習(xí)，而小學(xué)階段正是孩子思想和價值觀的啟蒙和形成階段，綜合性學(xué)習(xí)作為一種提高小學(xué)生語文素養(yǎng)、語言表達能力和開放性思維的主要途徑之一，應(yīng)該得到教師的重視。小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立

正確的角色，找到有效的途徑，將綜合性學(xué)習(xí)的效應(yīng)充分地發(fā)揮出來。

一、小學(xué)語文綜合性教學(xué)中教師角色定位的偏差

1.對綜合性學(xué)習(xí)課程的理念和意義理解不全面

新課程改革中，對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念與意義進行了較為深刻的定義，并不只是單純地為提高小學(xué)生的語文成

績，而是更加注重對小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、團結(jié)合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，很多語文教師在進行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，并沒有深入理解這一內(nèi)涵，導(dǎo)致小學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中始終難以擁有最高的學(xué)習(xí)效率。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)的缺失

語文綜合性學(xué)習(xí)，不僅是一種全新的教學(xué)方法，同時也是一種全新的學(xué)習(xí)觀，擺脫了語文單科教學(xué)的局面，從而形成一種多學(xué)科之間相互交叉碰撞的新形式。但是，很多教師由于長期受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，缺乏一定的專業(yè)素質(zhì)，只是按照原來被動式的教學(xué)方法進行綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，不加以改變和創(chuàng)新，在很大程度上限制了小學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)能力的把握。

3.對語文教師的指導(dǎo)不足

由于小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，在綜合性學(xué)習(xí)中需要教師加以引導(dǎo)和幫助，但是，很多語文教師在教授綜合性學(xué)習(xí)這門課程之前，并沒有接受過相關(guān)的理論和實踐培訓(xùn)，這就導(dǎo)致教師無法找到最佳的模式和方法來完成教學(xué)，使綜合性學(xué)習(xí)的效應(yīng)受到了很大的限制。

二、教師在綜合性學(xué)習(xí)中合理的角色定位分析

1.加強教師在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中的基礎(chǔ)性角色

提高教師的綜合性學(xué)習(xí)理論水平，是加強綜合性學(xué)習(xí)、促進教師找到準確的角色定位的根本所在，只有教師充分地把握好小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的理念和意義，以強大的理論基礎(chǔ)作為教學(xué)依托，才能夠在小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的方向。因此，若想要真正做好小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，首先就要求教師具備完善的理論基礎(chǔ)，可以通過參加專家講座、聽報告等方式，來不斷豐富自身的教學(xué)手段。這是保證教師能夠在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中清晰地認識到自身扮演的基礎(chǔ)性角色的根本途徑，只有正確地把握住自身的角色作用，才能使小學(xué)生不僅能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還能從學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的實踐能力、探究能力、合作能力，并且不斷地提升語文素養(yǎng)。

2.充分發(fā)揮教師在綜合性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)性角色作用

（1）開展優(yōu)秀課例研討交流，啟發(fā)教師拓展活動形式的多樣化。使教師對于某一堂課能夠進行層次較為深入的剖析和反思，并在此基礎(chǔ)之上從科學(xué)的角度出發(fā)對課程進行評價，以找到更加有效的教研方法，進而在教學(xué)活動中更好地指導(dǎo)學(xué)生，充分地發(fā)揮自身的指導(dǎo)性角色作用。

（2）探索有效的評價機制，以促進學(xué)生的發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)的評價標準，要求教師開發(fā)出多元化的評價方式，教師要在整個綜合性教學(xué)的過程中，扮演好指導(dǎo)性角色。要想使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，在教學(xué)評價的過程中就要尊重學(xué)生的主體地位，客觀地對學(xué)生進行評價，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)性作用，進而促進學(xué)生的全面健康發(fā)展，為學(xué)生的多元化發(fā)展和個性化發(fā)展提供方向，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

由此可見，在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該正確認識自身扮演的角色，并不斷提高自身的理論教學(xué)水平，準確地為自己在教學(xué)活動中進行角色定位。

伴隨著新課程改革的實施，綜合性學(xué)習(xí)成為小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)旨在提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作能力，并且能夠不斷地提高語文素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在整個綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該掌握充實的理論基礎(chǔ)，對自己在教學(xué)中的角色扮演進行準確的定位，為小學(xué)生學(xué)好語文知識、增強學(xué)習(xí)能力提供幫助和指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]劉云芳，梁忠旺，王桂芳.語文綜合性學(xué)習(xí)的理想期盼與現(xiàn)實境遇：基于對某省小學(xué)語文教師調(diào)查情況的探討[J].新課程：小學(xué)，2012.

[2]于麗媛.巴頓語錄啟示：談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中教師的角色定位[J].上海師范大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2013.

小學(xué)語文優(yōu)秀觀課報告范文第3篇

【關(guān)鍵詞】蘇教版小學(xué)語文教材母愛解讀反思

蘇教版小學(xué)語文教材在秉承語文“應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用”［1］的宗旨下，在“向新生一代傳播主流文化、權(quán)威知識和主導(dǎo)價值觀念的基本職責(zé)”［2］下，選取了《我應(yīng)該感到自豪才對》（三下第14課）、《少年王冕》（五上第24課）兩篇“教會孩子正確面對缺點和困難”這類母愛的文章，讓學(xué)生感受到了濃濃的母愛，培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情趣，使學(xué)生逐步形成了積極的人生態(tài)度，樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、母愛的解讀

生活中，孩子無法選擇他們的父母、容貌、出身等一些客觀因素，他們也許會因此面對別人的嘲笑與譏諷。這個時候，母親如果能以她們的睿智為孩子筑起一道堅固的長城，引導(dǎo)他們調(diào)整好自己的心態(tài)，正確面對生活中困難和缺點，就能讓他們活出真正的自我，活出別樣的精彩?！段覒?yīng)該感到自豪才對》中小紅馬嘲笑小駱駝的難看：腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩?？墒切●橊剫寢寘s運用智慧的解讀，讓小駱駝明白：又大又厚的腳掌，不容易陷進沙子里；兩層睫毛可以阻擋沙子飛入眼睛；兩個肉疙瘩可以貯存養(yǎng)料。這些優(yōu)點讓小駱駝一下子由自卑變得自信了。這是一個多么充滿智慧的母親，這是一份多么難得的母愛??！《少年王冕》中王冕的母親因為家里困難，無力讓王冕去讀書，無奈地讓王冕去隔壁家放牛，并叮囑他：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺岬哪赣H教會他在困境下，學(xué)會選擇，學(xué)會做人。這是一位樸素而又堅強的母親，以自己簡單的話語告訴孩子人生的道理。英國著名樂隊“甲殼蟲”樂隊主唱約翰?列儂曾說：“如果你不能改變自己，你就改變世界；如果你不能改變世界，你就改變自己?！边@些母親教會了自己的孩子一種生存智慧，當(dāng)無力改變周圍的一切，那就學(xué)會改變自己的態(tài)度，鍥而不舍地努力拼搏，直至最后獲得成功。蘇教版小學(xué)語文的這兩篇課文從不同角度向我們展示了這類母愛，讓學(xué)生在含英咀華的同時，獲得了兩次令人難忘的獨特體驗，內(nèi)心充滿了鼓舞，思想得到了洗禮、升華。

二、母愛的反思

郭初陽、蔡朝陽等一線17位教師編寫的《救救孩子：小學(xué)語文教材批判》一書中指出：“蘇教版小學(xué)語文教材中的母親道德完美如同圣女，很少見到有血有肉的真實的生活中的母親?！币驗榻滩木帉懻邥r?！罢驹诔扇私?jīng)驗世界的立場，以成人的眼光來看待和描寫現(xiàn)實世界，敘述少年兒童的現(xiàn)實生活，想象與建構(gòu)少年兒童的經(jīng)驗世界，重在體現(xiàn)作家的主體意識，體現(xiàn)成年人的人生感悟與生命經(jīng)驗，并以此來引導(dǎo)、影響乃至規(guī)范小讀者”。［3］這就導(dǎo)致部分母愛的課文過分完美,脫離學(xué)生的生活,成人化傾向較濃?！段覒?yīng)該感到自豪才對》《少年王冕》兩篇課文也存在同樣的問題。所以一線教師認為“總體來說，感覺好的課文還是偏少了一點，兒童喜歡的課文少了一點”。［4］學(xué)生認為“要以欣賞的角度來面對教材里的課文總是感覺有點難。如果要她給語文教材提點意見的話，她希望能多一點當(dāng)代兒童文學(xué)的作品”。［5］“文學(xué)是用語言塑造形象以反映社會生活，表達作者思想感情的藝術(shù)。”［6］如何讓我們的學(xué)生更愛讀我們課本里的這類母愛？如何讓我們的學(xué)生在這類母愛的“感動”中學(xué)會健康成長？筆者認為在選文時，應(yīng)多選一些與時俱進、貼進學(xué)生生活、文質(zhì)兼美的這類“母愛”文章，多注意給學(xué)生一些平凡的感動。

文學(xué)應(yīng)該源于生活，而高于生活。但蘇教版小學(xué)語文教材中所選的《我應(yīng)該感到自豪才對》《少年王冕》兩篇“教會孩子正確面對缺點和困難”這類母愛的文章，母愛的價值顯得過高，太完美?！段覒?yīng)該感到自豪才對》中駱駝媽媽親自帶小駱駝到沙漠里走了一趟，讓小駱駝感受到被小紅馬嘲笑的缺點其實是多么得有用。在現(xiàn)實生活中，我們有多少母親能這么充滿智慧地帶自己的孩子親身實踐，證實孩子自身存在的價值呢？更多時候，母親只是不停地安慰自己孩子那受傷的心靈，直到他們能夠振作起來，這才是大多數(shù)母親能做到的。所以我們的小學(xué)語文教材在選擇表達母愛的文章時要盡量貼近學(xué)生的生活，選擇學(xué)生周圍發(fā)生的事。比如說可以選擇經(jīng)典母愛的文章《總有一粒種子適合這片土地》。這篇文章講的是一個女孩經(jīng)歷了人生的一次次失敗：在本村小學(xué)教書被學(xué)生轟下講臺，裁剪衣服因為手腳太慢被老板辭退，先后當(dāng)過紡織工、市場管理員、會計，但無一例外，都半途而廢……每次失敗后，母親總是不停地安慰她，對她充滿信心。三十歲以后，她終于獲得成功，成為擁有幾千萬資產(chǎn)的老板。有一天，功成名就的她湊到年邁的母親面前，她想得到一個一直以來想知道的答案，那就是前些年她連連失敗，連自己都覺得前途渺茫的時候，是什么原因讓母親對她那么有信心。母親的回答樸素而簡單，她說：“一塊地，不適合種麥子，可以試試種豆子；豆子也長不好的話，可以種瓜果；瓜果也不濟的話，撒上一些蕎麥種子一定能開花，因為一塊地，總有一粒種子適合它，也終會有屬于它的一片收成?！痹谌松穆猛局校總€人都似一塊等待撒播種子的土地，只要堅持，總會有一粒適合自己的種子生根、發(fā)芽、結(jié)果。面對失敗，我們要敢于對自己重復(fù)一萬遍：“不要輕言放棄，要堅信總有一粒種子適合這片土地，相信自己一定能成功！”這種類型的文章更具有文學(xué)上的美感，學(xué)生更愛欣賞，更能引起學(xué)生的共鳴。同時通過這類關(guān)于母愛文章告訴學(xué)生：母愛不一定要轟轟烈烈才算偉大，平平常常也會讓我們感動不已。

我們的教材編者似乎更偏愛名人，莫言獲得2012年諾貝爾文學(xué)獎后，他的《透明的紅蘿卜》就被語文出版社收入教材中。那我們的編者是否能更人性化點，平凡化點？多選一些來自學(xué)生身邊的平凡的母愛，帶給學(xué)生更多平凡的感動，教會學(xué)生讀懂母親的恩情，感恩父母，感恩社會，做一個愛母親、愛家、愛國的孩子。

【參考文獻】

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：2-3.

［2］史靜寰.教材中的性別問題研究［J］.婦女研究論叢，2001（1）：34.

［3］王泉根.兒童文學(xué)教程［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2009：25.

小學(xué)語文優(yōu)秀觀課報告范文第4篇

關(guān)鍵詞:教師;學(xué)生;教材;教法

如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性?圍繞這個問題,我試著從課堂教學(xué)的組成要件方面入手,談?wù)勛约耗w淺的看法。

教師:學(xué)習(xí)?搖思考

小語教學(xué)二十年,我們對小學(xué)語文的認識從渾沌走向清晰,從表象深入內(nèi)核,經(jīng)歷過撥亂反正,正本清源的過程,終于有了“撥開云霧見日出”的清麗景象。廣大教師在這場宏大的課改浪潮中扮演著舉足輕重的角色。正是有了他們的艱苦跋涉、勇于探索,小語教學(xué)才煥發(fā)出勃勃生機,構(gòu)建有效的小語教學(xué)課堂才有了可能。教師的成長催生著小語課堂的成熟與理智。教師成長的難點又在于觀念的轉(zhuǎn)變以及加強學(xué)習(xí)、思考,不斷提高自身素養(yǎng)的能力。做一個會學(xué)習(xí)、善思考的教師是時代的需要,是新課程的需要,更是自身成長的迫切要求。

一、時代需要教師的學(xué)習(xí)、思考

當(dāng)今世界是知識經(jīng)濟的時代,是各種思潮碰撞激烈,知識更新飛速的時代,教育的發(fā)展變革置身于這個大的社會環(huán)境中,必須加快自身的發(fā)展,才能適應(yīng)時代的需要,作為從事教育的廣大教師就應(yīng)自覺加強學(xué)習(xí)與思考,在紛紛擾擾的表象中去探尋教育教學(xué)的本原,不斷充實自己的文化內(nèi)涵,增強自身語文素養(yǎng),提高課堂教學(xué)藝術(shù),積極構(gòu)建有效的小語課堂教學(xué)。

二、新課程理念需要教師的學(xué)習(xí)、思考

當(dāng)學(xué)習(xí)、思考成為教師的生活方式,成為一種習(xí)慣,新課程理念才會由眼入腦,由腦入心,扎根教師的心底;新課程理念才會變?yōu)榻處煹淖杂X行動,進而改進課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性;新課程理念才會促進教師角色的轉(zhuǎn)變,從“教師本體觀”向“學(xué)生主體觀”轉(zhuǎn)變,教師才會把學(xué)生當(dāng)作“教育的太陽”,積極發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用;才會認識到“教學(xué)活動是一種文化現(xiàn)象”;教材的解讀要站在文化的高度去挖掘、思考;才會有小語教學(xué)從追求形式到本質(zhì)的回歸。

三、教師的自身成長需要學(xué)習(xí)、思考

特級教師、名教師都是從廣大普通教師中成長起來的,他們有不同的成長歷程,但我發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同點,那就是,他們無一不是會學(xué)習(xí)、善思考的人。學(xué)習(xí)、思考能縮短一個人成長的周期,全國著名特級教師虞大明,23歲就獲得全國首屆青年教師閱讀教學(xué)比賽一等獎就是例證。我們廣大教師要想在自己的領(lǐng)域有所建樹,做出一番成就,成為受人尊敬的教師,也必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想,成為會學(xué)習(xí)、善思考的人。學(xué)會讀人、讀書、思考,成為有豐富的文化內(nèi)涵、扎實的教學(xué)技藝、有自己的教育思想的人。通過學(xué)習(xí)、思考,我們才會有淡定從容的教學(xué)心態(tài),才會多一些教育的閑適,少一些忙碌;多一些思索,少一些莽撞;多一些享受,少一些埋怨;多一些愛心、責(zé)任,少一些冷漠、放任。

只有教師真正擁有了學(xué)習(xí)、思考,我們有效的小語課堂才會變?yōu)榭赡堋?/p>

學(xué)生:兒童?搖文化

小學(xué)語文教學(xué)活動實質(zhì)上是一種兒童文化現(xiàn)象。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是發(fā)展的人,是一個個鮮活的生命個體。我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該著力于學(xué)生的知識積累、技能的提高、情感的熏陶上,既要注意學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展,更要注重學(xué)生的終身發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。用生命影響生命,一心想著兒童,構(gòu)建兒童語文課堂:①與兒童的天性合作,滿足兒童的語文學(xué)習(xí)需要;②讓兒童有效地自主學(xué)習(xí);③讓課堂成為與兒童分享自由與成長的快樂時空。教師要“據(jù)學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”,要讀懂學(xué)生的心情和想法,關(guān)注學(xué)生的情感變化,關(guān)注每個學(xué)生,察言觀色,與學(xué)生心心相印。把課堂還給學(xué)生,讓“課堂成為學(xué)生犯錯的地方”,要知道學(xué)生的需要,把準學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,讓每個學(xué)生在課堂上都有收獲,促進學(xué)生課堂動態(tài)生成,充分運用學(xué)生的生成資源,把它作為課堂教學(xué)的生長點。課堂的精彩在學(xué)生,我們要把課堂的亮點留給學(xué)生,幫助他們生發(fā)和習(xí)得,從而不斷成長。

只有正確把握小學(xué)語文課堂教學(xué)的實質(zhì),確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,小語課堂教學(xué)才會卓有成效。

教材:文本?搖解讀

教材是課堂教學(xué)的重要組成部分,是教學(xué)的材料。教材講的什么固然重要,但更重要的是讓學(xué)生知道教材是怎樣講的。我們要用教材教,而不是教教材,教材有廣義和狹義之分,狹義的教材就是教科書,對教材的使用,有三個層次:①尊重教材。教師細細地研讀文本,潛心會文把握教材重難點,領(lǐng)悟作者情感、

編者意圖,必要時還應(yīng)對比讀讀作者的原文,這樣,才會準確把握教材,駕輕就熟,深入淺出;②活用教材。教師在充分尊重教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生情況,大膽取舍,甚至可以調(diào)整教材內(nèi)容的教學(xué)順序,確定教學(xué)重難點;③創(chuàng)編教材。在充分使用教材的同時,教師還可以將優(yōu)秀的地方文化適當(dāng)補充進來,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓展學(xué)生視野,促進學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升。

要想課堂教學(xué)簡約有效,教師充分尊重文本,研讀文本,解讀作者寫作思路及編者意圖十分重要,俗話說:“功夫在課外”就是這個道理。觀摩名師的課堂教學(xué),無不是充分鉆研教材,獨特地解讀文本,挖掘內(nèi)涵,精心預(yù)設(shè),花大功夫備課的。

教法:有效?搖舒服

有道是:“教學(xué)有法,教無定法”。無論選擇何種教法,都要切實有效,讓師生都感到舒服?？v觀名師的課堂,以下作法值得借鑒:

1.簡約明確的教學(xué)形態(tài),簡簡單單教語文。讀學(xué)生該讀的,寫學(xué)生該寫的,練學(xué)生該練的,想學(xué)生該想的。課堂教學(xué)不是太滿,有留白,虛實結(jié)合,給學(xué)生留有讀書的時間,思考的空間。

2.求真務(wù)實的教學(xué)常態(tài),扎扎實實抓訓(xùn)練。要一改課程改革初期的浮躁之心、浮夸之風(fēng)、浮華之像;摒棄了非語文的東西充斥課堂的現(xiàn)象,著力于學(xué)生語文基本知識的掌握、語文基本能力的培養(yǎng)和語文技能的強化訓(xùn)練。

3.輕松活潑的教學(xué)生態(tài),民主和諧有交流。教師寬容有度,耐心等待;學(xué)生無拘無束,敢哭敢笑,敢說敢爭。教師對課堂節(jié)奏調(diào)控有力,因勢利導(dǎo),收放自如,開合有度,動靜結(jié)合,快慢有制。把“對話”作為了一種理念,搭建了自主互動的教學(xué)對話平臺,與文本對話、師生互動、生生互動,課堂具有了交互性,互動性,學(xué)生的言語、心靈、情感在交流中得以提升。

只要我們密切關(guān)注課堂教學(xué)的組成要件,多管齊下,共同努力,正確定位,就有望構(gòu)建有效的小語教學(xué)課堂,提高課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué)語文優(yōu)秀觀課報告范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生語文；作文教學(xué)

小學(xué)生作文是綜合性、創(chuàng)造性的書面語言表達，寫作文過程是思維訓(xùn)練的過程，作文教學(xué)應(yīng)將創(chuàng)新性思維運用到教學(xué)的整個過程中去。小學(xué)生作文教學(xué)要幫助學(xué)生解決“寫什么”、“怎么寫”的問題，現(xiàn)在語文教學(xué)是以實行素質(zhì)教育、深化課程改革為背景的，《義務(wù)教育語文課程標準》要求小學(xué)生語文作文教學(xué)實踐中要提倡自由表達，表達個人的真實感受，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)生作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在教學(xué)實踐中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文和作文教學(xué)都存在一定的問題。一到上作文課的時候，學(xué)生們都提不起精神，愁眉苦臉，最怕上作文課，對作文課產(chǎn)生先入為主的反感心理；作文的內(nèi)容多是參照各種范文抄寫，組織拼湊，應(yīng)付老師出的作文題目，有時根據(jù)自己的想象編造故事，都是些套話、大話；學(xué)生寫作手法單調(diào)，對故事中的人、事、物等的描寫不生動、具體，語言晦澀、缺乏感情。這些問題都對孩子寫作文的主動性、興趣產(chǎn)生影響，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生寫作能力，容易使學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭惡情緒。

二、小學(xué)生語文教學(xué)的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中尋找素材

學(xué)生們認為自己的生活很單調(diào)，沒有什么東西值得去寫的。教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)生活中的點滴事，從學(xué)校、家庭、社會生活中尋找素材，解決“寫什么”這一大難題。

（1）學(xué)校生活。學(xué)校生活是豐富多彩的，學(xué)校都有組織手抄報、課文朗讀比賽、運動會等之類的課外活動，語文教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生細微的觀察能力，活動后，多組織學(xué)生交流感想，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)懽鳌?/p>

（2）家庭生活。家庭生活是小學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分，要和家長相互溝通，多鼓勵學(xué)生們做家務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生們的主人公意識，學(xué)會自理更好的適應(yīng)社會的需要，多引導(dǎo)學(xué)生在家?guī)透改缸鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)勞動。從中選擇一些孩子們體驗過的家務(wù)勞動，學(xué)生們寫起來也言之有物，有真情實感。

（3）社會生活。小學(xué)生怕寫作文，沒有內(nèi)容可寫，一方面與學(xué)生的生活不足夠豐富有關(guān)，另一方面也與學(xué)生對周圍的人、事、物缺少觀察，不留心，不會動腦筋去想有關(guān)。教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然，接觸社會，做個有心人，把自己眼睛看到的、耳朵聽到的、腦筋想到的，轉(zhuǎn)化成書面語言寫下來，使學(xué)生的作文內(nèi)容更豐富多彩，更有寓意。

2.以學(xué)生興趣為出發(fā)點激發(fā)學(xué)生寫作欲望

小學(xué)生做事大多憑主觀感受，感興趣的事，就是積極主動的去做，要利用學(xué)生這一特點，多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。多尋找一些精美的圖片、學(xué)生們喜歡的動畫片的圖片等。寫作課上多組織一些小活動，以小活動中的細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按自己想到的、理解到的，去寫與自己有關(guān)的文章，注重真情實感的表達。受到表揚、贊美會使人心情愉悅，小學(xué)生教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的亮點，對學(xué)生的作文提出表揚，讓學(xué)生愛上寫作文、快樂的寫作文。

3.利用課外閱讀積累寫作基礎(chǔ)

兩個周一次的寫作、講評作文模式，不能很好鍛煉學(xué)生們的寫作能力，要積極開拓課堂外學(xué)習(xí)，來補充課堂寫作不足的問題。不能只拘泥于教材中規(guī)定的作文題目，多挖掘教材中的閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生進行縮寫、擴寫、續(xù)寫、仿寫等作文練習(xí)。鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，從課外讀物中吸取精華，學(xué)習(xí)寫作方法，開拓寫作思路，多寫讀后感、讀書筆記，教師也要幫助學(xué)生們分析課外讀物，講解學(xué)生理解不了的內(nèi)容，要引導(dǎo)孩子們多交流，避免死氣沉沉的課堂氣氛。

4.注重講評課

作文講評課是作文教學(xué)的很重要的環(huán)節(jié)，好的講評課，才能更好的提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)寫作文的欲望。教師要善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點，開篇好的、結(jié)尾好的、過渡巧妙的、文句優(yōu)美的、語言流暢的等等，教師要及時的贊美、表揚，讓學(xué)生們更有信心寫好作文。以班級中的優(yōu)秀作文為范文，引導(dǎo)學(xué)生來分析、講評范文。批評學(xué)生作文的缺點要考慮其自尊心，把出現(xiàn)相同失誤的作文歸結(jié)在一起，不點名批評，只講解作文中的失誤點，讓學(xué)生在和諧的氣氛中意識到自己的失誤，避免類似問題的再出現(xiàn)，不斷提高寫作能力。

三、結(jié)束語

作文教學(xué)是小學(xué)生語文教學(xué)的重要部分，作文可以鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。小學(xué)生作文教學(xué)是難點也是重點，要大膽探索、嘗試，改變單一的作文寫作、講評模式，通過多種方式的課外活動培養(yǎng)學(xué)生思維能力，突破形式呆板的課堂教學(xué)，優(yōu)化作文講評課質(zhì)量，幫助學(xué)生從實踐生活中尋找素材，增加學(xué)生課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從作文中尋找到樂趣、尋找喜悅，從而真正提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

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