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大學(xué)生值周個(gè)人總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生 系統(tǒng)方法

對(duì)于大學(xué)生而言，完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括自我分析、環(huán)境因素分析、確立職業(yè)生涯目標(biāo)、制定實(shí)施方案和反饋評(píng)估五個(gè)環(huán)節(jié)。在自我分析和環(huán)境因素分析的基礎(chǔ)上，確定明確的職業(yè)生涯目標(biāo)。制定實(shí)施方案是指通過(guò)各種積極的具體行動(dòng)和措施爭(zhēng)取職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。反饋評(píng)估是在執(zhí)行實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況自覺(jué)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，修正對(duì)自我的認(rèn)知和對(duì)職業(yè)目標(biāo)的界定。

一、自我分析

人貴有自知之明，生活的一項(xiàng)使命就是了解自己。自我分析就是要了解自己的需要，了解自己的特點(diǎn)，了解自己的能力，并客觀評(píng)價(jià)自我。自我分析首先應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，分析自己的文化素質(zhì)、能力特征、性格特點(diǎn)、身體條件，總結(jié)出自己的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好、思維方式和價(jià)值觀等；其次應(yīng)從橫向上將自己與同區(qū)域、同專(zhuān)業(yè)乃至同齡人進(jìn)行比較，分析自身的綜合素質(zhì)以及求職中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在。通過(guò)縱向和橫向的自我分析，找準(zhǔn)自己的位置，明確切入社會(huì)的起點(diǎn)。

二、環(huán)境因素分析

環(huán)境因素包括家庭和成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、行業(yè)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境四個(gè)方面。環(huán)境因素對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響是巨大的，作為社會(huì)環(huán)境中的個(gè)體，只有順應(yīng)各種環(huán)境的需要，趨利避害，最大程度發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。

家庭和成長(zhǎng)環(huán)境在個(gè)人發(fā)展中產(chǎn)生重要影響，父母的價(jià)值觀、態(tài)度行為、人際關(guān)系和教育方式等對(duì)孩子的職業(yè)選擇起到直接或簡(jiǎn)介的導(dǎo)向作用。社會(huì)環(huán)境包括所在國(guó)家或地區(qū)的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、科技發(fā)展水平和發(fā)展前景、主流價(jià)值觀和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)等因素，宏觀上社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史和文化的力量都能夠影響個(gè)人有效決策的制定。行業(yè)環(huán)境分析包括企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和優(yōu)勢(shì)，國(guó)際和國(guó)內(nèi)重大事件對(duì)行業(yè)的影響以及行業(yè)的發(fā)展前景預(yù)測(cè)等。企業(yè)環(huán)境受行業(yè)環(huán)境的直接影響，企業(yè)環(huán)境分析包括企業(yè)實(shí)力、企業(yè)文化、企業(yè)制度和領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)和價(jià)值觀等。

三、確立職業(yè)生涯目標(biāo)

職業(yè)生涯目標(biāo)的確立是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，是規(guī)劃的重要組成部分，在完成自我分析和環(huán)境因素分析之后進(jìn)行。首先需要選擇職業(yè)生涯發(fā)展路線，明確自己是向?qū)I(yè)技術(shù)方向、行政管理方向或是自主創(chuàng)業(yè)等方向發(fā)展，不同的方向所需能力和素質(zhì)各不相同，今后發(fā)展的路徑也各不相同。其次，制定職業(yè)生涯目標(biāo)，目標(biāo)包括短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)以及人生目標(biāo)，分別為1-2年、2-5年、5-10年，乃至人的一生。人生母線的實(shí)現(xiàn)必須經(jīng)過(guò)實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)漸進(jìn)達(dá)到。

確立職業(yè)生涯目標(biāo)，要利用SWOT分析法對(duì)自我進(jìn)行分析，評(píng)估自己的優(yōu)劣勢(shì)，找出自己的職業(yè)機(jī)會(huì)和威脅，從而確定職業(yè)目標(biāo)，形成目標(biāo)方案。目標(biāo)方案的基本內(nèi)容包括個(gè)人基本狀況和職業(yè)目標(biāo)兩大部分。另外，SWOT分析法知識(shí)確立職業(yè)生涯目標(biāo)過(guò)程中一項(xiàng)比較實(shí)用的分析技術(shù)，要實(shí)現(xiàn)制定生涯目標(biāo)的最優(yōu)化，僅憑此種方法是不夠的，還需要綜合考慮其他方法，最終確定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯目標(biāo)。

四、制定實(shí)施方案

所謂“知易行難”，確立了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動(dòng)變成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng)，目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)，就談不上事業(yè)的成功。個(gè)人的具體情況不同，制定的實(shí)施方案也各異，因此要結(jié)合自身實(shí)際情況，突出個(gè)人行動(dòng)方案的適時(shí)性和個(gè)性化特征。

完整的實(shí)施方案應(yīng)該包括職業(yè)生涯發(fā)展路線、教育培訓(xùn)安排、實(shí)踐計(jì)劃等內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)生涯的短期、中期、長(zhǎng)期乃至人生目標(biāo)分別制定相對(duì)應(yīng)的階段性實(shí)施方案。方案制定后，要嚴(yán)格實(shí)施。

大學(xué)階段處于職業(yè)生涯的早起階段，這一階段的主要任務(wù)是知識(shí)能力儲(chǔ)備和職業(yè)選擇規(guī)劃，因此，大學(xué)階段的實(shí)施方案應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行，細(xì)化到每年、每月、每周、每日的計(jì)劃安排，使大學(xué)生活始終處于有目標(biāo)、有方案的“可控、可測(cè)、可調(diào)”狀態(tài)下。

五、反饋評(píng)估

影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素很多，有的變化因素是可以預(yù)測(cè)的，而有的變化因素難以預(yù)測(cè)。在此狀態(tài)下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃方案行之有效，必須不斷地對(duì)實(shí)施方案執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)估與修正。反饋評(píng)估是一個(gè)再認(rèn)識(shí)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是職業(yè)生涯規(guī)劃中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行反饋評(píng)估，要抓住以下要點(diǎn)：

第一，對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)和實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)估；第二，在實(shí)際操作中分離出新的規(guī)劃需求，及時(shí)補(bǔ)充更新；第三，關(guān)注自身的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，尋找突破方向。修正的內(nèi)容包括職業(yè)的重新選擇、職業(yè)生涯發(fā)展路線的調(diào)整、階段目標(biāo)的調(diào)整以及階段實(shí)施方案的變更等。

總之，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是立足于自身發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合環(huán)境因素，不斷進(jìn)行反饋評(píng)估，及時(shí)修正職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施方案的一個(gè)持續(xù)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的實(shí)際意義。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃是為大學(xué)生提供走向成功的技術(shù)與方法，它可以讓我們?cè)谡_的時(shí)間做正確的事，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和時(shí)間，實(shí)現(xiàn)低資源浪費(fèi)，高目標(biāo)達(dá)成，從而出色完成學(xué)業(yè)，走向工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]遼寧省教育廳組編.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)概論.大連理工大學(xué)出版社，2008

[2]邢寶君，周志強(qiáng).大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃素質(zhì)拓展導(dǎo)論.沈陽(yáng)：東北大學(xué)出版社，2011.

大學(xué)生值周個(gè)人總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 德育工作 異常行為 干預(yù) 藝術(shù)院校 可行性研究

一、德育工作介入大學(xué)生異常行為干預(yù)的必要性

大多數(shù)教育者相信，大學(xué)生群體思想較單純，在校生活學(xué)習(xí)較規(guī)律，發(fā)生異常行為的可能性不大。但隨著時(shí)代的發(fā)展，“90后”乃至“95后”、“96后”的新一代大學(xué)生已經(jīng)逐漸成為校園生活中的主體。比起往屆學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生接觸的新鮮事物更多、思想越發(fā)有個(gè)性和獨(dú)立，但他們的人生觀和心理素質(zhì)還尚待健全，在人際關(guān)系相處中缺乏技巧，容易受到自身不良情緒和外界因素干擾。如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行疏導(dǎo)，則容易導(dǎo)致某些學(xué)生產(chǎn)生人格障礙，進(jìn)而發(fā)展為病態(tài)心理，最終做出偏離和違背社會(huì)規(guī)范的行為。所以，當(dāng)今高校大學(xué)生異常行為的發(fā)生現(xiàn)狀不容忽視。

面對(duì)現(xiàn)狀，針對(duì)新一代大學(xué)生的實(shí)際心理狀況進(jìn)行系統(tǒng)分析和研究，總結(jié)歸納出與其相適應(yīng)的心理教育方式已成為當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)下應(yīng)結(jié)合高校工作，深入分析大學(xué)生心理疾患產(chǎn)生的背景和原因，結(jié)合學(xué)校德育工作開(kāi)展嘗試性的心理疏導(dǎo)和道德教育，力圖探尋出一套行之有效的應(yīng)對(duì)和調(diào)試方法，并努力從源頭上總結(jié)出有效的健康情緒培養(yǎng)方式。

在幫助大學(xué)生健全心理素質(zhì)的同時(shí)，德育教育也是有助于構(gòu)建和諧校園，乃至和諧社會(huì)的有效手段。作為高校的最主要組成部分，和諧校園的構(gòu)建始終離不開(kāi)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)生的道德體系教育是否完善，學(xué)生在校園中的生活和學(xué)習(xí)是否積極向上，學(xué)生相互之間的相處、學(xué)生與教師之間的教輔關(guān)系是否融洽等方面，都關(guān)系到學(xué)生在校的行為素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是否成功，也是評(píng)價(jià)和諧校園構(gòu)建成功與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在未來(lái)大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作后，在我國(guó)強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要文化創(chuàng)作大發(fā)展、大繁榮的背景下，加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生的德育教育，提高他們的道德修養(yǎng)，是當(dāng)下藝術(shù)類(lèi)院校的一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的任務(wù)。學(xué)生只有不斷提高自身的道德修養(yǎng)，才能在平時(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中融合自己的藝術(shù)才能和創(chuàng)造力，并在作品創(chuàng)作中弘揚(yáng)社會(huì)道德及基本價(jià)值觀。

二、德育工作介入大學(xué)生異常行為干預(yù)的意義和作用

1.引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)知自我。現(xiàn)在的大學(xué)校園里多為“90后”甚至“95后”的學(xué)生，這些學(xué)生由于缺乏對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，自身的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則不是很明確，加上需要經(jīng)?？孔约禾幚韽?fù)雜事務(wù)和人際關(guān)系，遇到挫折后往往只看到自己在學(xué)習(xí)生活及與同學(xué)交往中的不足之處，甚至夸大自己的缺點(diǎn)，因此容易出現(xiàn)自我封閉、厭學(xué)情緒、自卑感、社交障礙、情緒不穩(wěn)定等無(wú)法正確認(rèn)知自我的情況，如果不及時(shí)從源頭上進(jìn)行德育方面的教育和干預(yù)，則極有可能讓原有的小矛盾演變成大問(wèn)題。

針對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不足，可以通過(guò)德育引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，從成功的喜悅中獲得自信，同時(shí)正確對(duì)待可能會(huì)迎來(lái)的挫折。具體可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)自己的每一階段學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己所擅長(zhǎng)的方面、在某些不足之處取得的進(jìn)步、還有哪些方面需要加強(qiáng)，并記錄在案，以便在下一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行橫向比較。尤其對(duì)于部分自我封閉、自卑感情緒較明顯的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其多看到自己的閃光點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)課和文化課的學(xué)習(xí)上都要經(jīng)常給予關(guān)注，同時(shí)可以通過(guò)讓其參加學(xué)生會(huì)、學(xué)校社團(tuán)、學(xué)校勤工助學(xué)崗位等方式，創(chuàng)造這些學(xué)生與外界溝通的機(jī)會(huì)，逐漸讓他們擺脫心理陰影，重新投入正能量的大學(xué)生活中。

2.幫助大學(xué)生積極融入集體和社會(huì)。大學(xué)校園集體生活比起中學(xué)時(shí)期相對(duì)單調(diào)的生活來(lái)說(shuō)更具有社會(huì)性、豐富性等特點(diǎn)，大學(xué)生自來(lái)到大學(xué)校園后，就不能像以前一樣將自己圈在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的自我空間里，久而久之就會(huì)逐漸疏遠(yuǎn)與周?chē)瑢W(xué)的關(guān)系，個(gè)人行為也不能及時(shí)得到別人的幫助和鼓勵(lì)。相反大學(xué)集體生活中可以親自感受到周?chē)瑢W(xué)所帶來(lái)的集體力量的強(qiáng)大，在一個(gè)充滿生機(jī)和活力的群體中，大家互相幫助，討論各種棘手的問(wèn)題，從中也可以體驗(yàn)到集體活動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí)在集體中可以得到更多個(gè)體表現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在參與集體活動(dòng)時(shí)，鍛煉和培養(yǎng)他們一些將來(lái)社會(huì)活動(dòng)中所必需的基本素養(yǎng)，造就他們良好的個(gè)性素質(zhì)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及其他方面特長(zhǎng)，為學(xué)校所組織的各類(lèi)文體類(lèi)、公益類(lèi)活動(dòng)出謀劃策、添磚加瓦。這樣不僅增強(qiáng)了這些學(xué)生的自信和能力，而且無(wú)形中造就了他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于學(xué)生之間關(guān)系的全面和諧發(fā)展，為日后他們能夠在就業(yè)后更好更快地融入工作團(tuán)體打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)大學(xué)生人格不斷健全和完善。大學(xué)生健全完善的人格是關(guān)系到建設(shè)和諧校園的一個(gè)重要因素，所以大學(xué)生入校后，開(kāi)展人生觀、價(jià)值觀等方面的德育教育，是幫助有心理障礙和人際交往障礙問(wèn)題的學(xué)生擺脫偏激、焦慮的思想觀念的有效途徑，也是提高大學(xué)生對(duì)當(dāng)代社會(huì)認(rèn)知能力和善惡辨別能力的有效手段。在藝術(shù)類(lèi)院校里開(kāi)展德育教育，不僅可以進(jìn)行哲學(xué)理論教育、大學(xué)生心理健康教育等傳統(tǒng)課程，而且可以讓有能力的各專(zhuān)業(yè)學(xué)生自行組織類(lèi)似心理健康漫畫(huà)展、心理健康主題班會(huì)、宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社區(qū)公益演出等形式的有關(guān)藝術(shù)類(lèi)創(chuàng)作與德育教育相結(jié)合的嘗試。通過(guò)這些嘗試，采用多樣化的方式培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任心，同時(shí)融合藝術(shù)類(lèi)院校的特色。

大學(xué)生值周個(gè)人總結(jié)范文第3篇

從以往的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，體育鍛煉的確能有效地促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，而體育鍛煉對(duì)其所產(chǎn)生的效果還會(huì)受到諸多因素的影響。體育鍛煉能調(diào)節(jié)情緒、增強(qiáng)心理健康、緩解焦慮和抑郁。本文在“體育鍛煉能夠增進(jìn)心理健康”的基礎(chǔ)上，分析不同體育鍛煉對(duì)女大學(xué)生的心理健康影響。與此同時(shí)，對(duì)不同體育項(xiàng)目對(duì)女大學(xué)生的心理健康水平的差異性進(jìn)行了分析，希望能為我國(guó)女大學(xué)生心理健康問(wèn)題盡到一份職責(zé)，以提高學(xué)生的心理健康水平。

一、研究對(duì)象

我們隨機(jī)選擇了某女子學(xué)院在校大學(xué)女生、非體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，年齡18～21歲，平均年齡19歲。在6個(gè)班級(jí)中選出了90個(gè)人作為此次試驗(yàn)的對(duì)象。將60人分為三個(gè)小組：健美操組、籃球組、乒乓球組，每個(gè)小組30人。采取隨機(jī)抽樣方法進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，回收問(wèn)卷90份。有效問(wèn)卷89份，有效率為98.8%。

二、研究方法

在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下自行分成三組：健美操、籃球、乒乓球。統(tǒng)一規(guī)定三個(gè)項(xiàng)目鍛煉時(shí)間每為45min，每周鍛煉3次。鍛煉內(nèi)容：這三次分別要完成的鍛煉任務(wù)分別是必修體育公共課、第二活動(dòng)課堂和俱樂(lè)部體育鍛煉。第二活動(dòng)課堂主要是課外體育訓(xùn)練，被測(cè)試者加入校健美操隊(duì)、籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練。俱樂(lè)部體育鍛煉需要校體育部組織，并派專(zhuān)門(mén)的老師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，被測(cè)試者需要以會(huì)員形式統(tǒng)一加入健美操訓(xùn)練俱樂(lè)部、籃球訓(xùn)練俱樂(lè)部、乒乓球訓(xùn)練俱樂(lè)部。我們規(guī)定選擇健美操測(cè)試者以大眾健身操3、4級(jí)以指導(dǎo)老師自編的健美操為鍛煉內(nèi)容。選擇籃球組的測(cè)試者主要進(jìn)行的鍛煉項(xiàng)目是自由練習(xí)和分組比賽，在進(jìn)行這些鍛煉之前也可以做準(zhǔn)備活動(dòng)和放松練習(xí)。同理乒乓球組同樣采用集中練習(xí)，主要是以單打比賽為主、準(zhǔn)備活動(dòng)為輔。

三、研究結(jié)果與分析

分析表1后可以看出，被分到健美操選項(xiàng)組的女大學(xué)生在身心合一感、自我尊重感、人際親和感、自然親切感和理想超越感五個(gè)維度上的試驗(yàn)前后對(duì)比差異性是最大的，在人格結(jié)構(gòu)平衡感、自我結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)感和信仰價(jià)值感三個(gè)方面上的差異性次之，它們的p值分別為0.012、0.046和0.012，在角色適應(yīng)感上幾乎是一樣的。經(jīng)過(guò)總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，健美操鍛煉項(xiàng)目對(duì)女大學(xué)生的心理健康的影響除了在角色適應(yīng)感以外其他都是有較為明顯的影響。

表1 健美操組女大學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后各維度指標(biāo)得分比較

在籃球方面，經(jīng)過(guò)一定量的籃球鍛煉后，對(duì)女大學(xué)生的身心合一感、自我結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)感、人際親和感、自然親切感、信仰價(jià)值感和自我尊重感、角色適應(yīng)感等方面產(chǎn)生明顯的影響。

但是乒乓球方面，選擇乒乓球來(lái)鍛煉的女大學(xué)生其實(shí)驗(yàn)感和理想超越感五個(gè)維度會(huì)發(fā)生明顯的變化，它們之間差異性非常明顯，但在身心合一感、自我結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)感、人際親和感、角色適應(yīng)感四個(gè)維度上都基本保持一致。

四、結(jié)論與建議

（一）從上表中不難看出不同體育項(xiàng)目對(duì)女大學(xué)生心理健康水平都有一定的影響。但是不同的項(xiàng)目對(duì)女大學(xué)的心理健康又有不同程度的影響，我們總結(jié)出選擇健美操鍛煉的女大學(xué)前后的心理健康差異非常明顯，分析后認(rèn)為在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的有氧健美操練習(xí)后能夠讓她們內(nèi)心的感情得到一定的發(fā)泄、而身體自由伸展、心境變得振奮和愉悅，讓原本疲憊的狀態(tài)得到放松，相較于其他項(xiàng)目來(lái)說(shuō)它能更好地娛樂(lè)身心。由此，我們建議學(xué)校可以嘗試讓她們?cè)谡n余時(shí)間選擇與健美操類(lèi)似的相關(guān)運(yùn)動(dòng)，例如拉拉操、爵士操、拉丁操等。

（二）籃球鍛煉項(xiàng)目和乒乓球鍛煉這兩個(gè)體育項(xiàng)目對(duì)女大學(xué)生心理健康水平各維度的影響程度不同。區(qū)別主要體現(xiàn)在是集體項(xiàng)目還是個(gè)人競(jìng)技項(xiàng)目上，籃球強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，它能幫助女性改善焦慮，緊張的人際關(guān)系等心理問(wèn)題。所以，針對(duì)女性大學(xué)生心理出現(xiàn)的不同問(wèn)題要選擇合適的體育鍛煉項(xiàng)目來(lái)對(duì)其進(jìn)行心理上的緩解，合理的方法和正確的引導(dǎo)才能對(duì)其心理健康有所裨益。

大學(xué)生值周個(gè)人總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；理想；職業(yè)價(jià)值觀；職業(yè)選擇

1 價(jià)值觀與職業(yè)價(jià)值觀

價(jià)值觀是指一個(gè)人對(duì)周?chē)目陀^事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評(píng)價(jià)和總看法。一方面，表現(xiàn)為價(jià)值取向、價(jià)值追求，凝結(jié)為一定的價(jià)值目標(biāo)；另一方面，表現(xiàn)為價(jià)值尺度和準(zhǔn)則，成為人們判斷價(jià)值事物有無(wú)價(jià)值及價(jià)值大小的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它既直觀對(duì)人的思想和行為具有指導(dǎo)和調(diào)節(jié)的作用，為人的學(xué)習(xí)思考，行為選擇指引了方向。同時(shí)，也是進(jìn)一步形成人生觀和世界觀的基礎(chǔ)。

而職業(yè)價(jià)值觀，顧名思義，是指價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的表現(xiàn)。職業(yè)價(jià)值觀的核心是職業(yè)需要，并通過(guò)職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)選擇、職業(yè)價(jià)值取向等形式表現(xiàn)出來(lái)。

根據(jù)國(guó)外學(xué)者的研究。職業(yè)價(jià)值觀大概有以下幾個(gè)特征：1）職業(yè)價(jià)值觀是一種內(nèi)驅(qū)力，使個(gè)人朝著人生的目標(biāo)奮進(jìn)，引導(dǎo)行為的方向和動(dòng)機(jī)；2）職業(yè)價(jià)值觀是一種個(gè)人評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，提供評(píng)估的依據(jù)，調(diào)節(jié)工作和情感的關(guān)系，是衡量重要與否的準(zhǔn)則；3）其目的在于個(gè)人需要的滿足，是個(gè)人需要的而表現(xiàn)；4）職業(yè)價(jià)值觀是一種信念，具有認(rèn)知性，情感性和指導(dǎo)性。[1]

2 影響擇業(yè)價(jià)值觀的因素

2.1 宏觀上的社會(huì)因素

影響一個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀的因素是多方面的。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)價(jià)值觀形成之后就會(huì)在較長(zhǎng)一段時(shí)間里發(fā)揮導(dǎo)向和動(dòng)力作用，制約著畢業(yè)生的擇業(yè)思想和擇業(yè)行為，具有相對(duì)穩(wěn)定性。但是擇業(yè)觀是社會(huì)現(xiàn)象的反映，會(huì)隨社會(huì)的變化而發(fā)展，折射時(shí)代的變遷。因此，無(wú)論什么時(shí)候，宏觀上社會(huì)因素都是對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的一個(gè)很大的影響。而宏觀上的社會(huì)因素又可以分為社會(huì)的大環(huán)境體制政策，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，傳統(tǒng)的價(jià)值觀念，和發(fā)展下的的多元化的社會(huì)價(jià)值觀念的影響等。例如：我們都知道上世紀(jì)五六十年代，我國(guó)實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，在這種經(jīng)濟(jì)體制下，大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值觀受到以社會(huì)、集體為本位的價(jià)值觀念的規(guī)范和影響，呈現(xiàn)出服從國(guó)家和集體的特征。我們現(xiàn)在也常能聽(tīng)到能體現(xiàn)那個(gè)年代價(jià)值觀念的一些語(yǔ)句，如“我是一塊磚，東西南北任黨搬”、“一顆紅心，兩種準(zhǔn)備”等等[2]。而隨著改革開(kāi)放，社會(huì)在發(fā)展，人們的價(jià)值觀念也漸漸的在改變?，F(xiàn)在的大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值取向逐漸由國(guó)家集體向?qū)崿F(xiàn)個(gè)人價(jià)值轉(zhuǎn)變。這正是社會(huì)體制這種宏觀因素對(duì)大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀的影響。

2.2 國(guó)家政策因素

國(guó)家政策也是影響大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀的一項(xiàng)重要因素。國(guó)家政策在某種程度上能影響國(guó)民的生活方式。俗話說(shuō)：跟著政策走，就是這個(gè)意思。現(xiàn)代社會(huì)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分嚴(yán)重，人才分配不合理造成人才資源的很大浪費(fèi)。

國(guó)家每年都會(huì)出臺(tái)與大學(xué)生就學(xué)和就業(yè)的相關(guān)政策，這些政策無(wú)疑會(huì)影響到大學(xué)生得就業(yè)選擇。例如上世紀(jì)大學(xué)生上學(xué)的學(xué)費(fèi)不僅是由國(guó)家承擔(dān)，而且畢業(yè)的大學(xué)生也有國(guó)家包分配。那時(shí)的大學(xué)生不必?fù)?dān)心畢業(yè)去向，并且享有很高的社會(huì)地位。而現(xiàn)在高額的大學(xué)學(xué)費(fèi)成了很多家庭的一筆龐大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。高額的教育投資改變了學(xué)生與高校甚至是國(guó)家之間的關(guān)系。這種變化可以說(shuō)是學(xué)生這一群體變成了市場(chǎng)主體，學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系也變成了一種商品交易關(guān)系。在這種情況下，學(xué)生們?cè)贀駱I(yè)時(shí)不得不更多的考慮到利益的回報(bào)，因?yàn)樗麄兊慕逃冻隽司薮蟮慕?jīng)濟(jì)成本。

另外一個(gè)國(guó)家的政策必然會(huì)影響到社會(huì)的需要和社會(huì)所能提供的就業(yè)機(jī)會(huì)，這些都會(huì)影響當(dāng)代大學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇。

2.3 學(xué)校教育因素的影響

一個(gè)人的價(jià)值觀，人生觀和世界觀往往是在他的中學(xué)和大學(xué)時(shí)代形成發(fā)展并成熟度的。因此，學(xué)校的教育在某種程度上對(duì)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀的影響可以說(shuō)是全面的、系統(tǒng)的和深刻的。學(xué)校的教育理念，教育目標(biāo)、校園文化以及教師對(duì)一個(gè)學(xué)生價(jià)值觀形成的影響是毋庸置疑的。另外，在大部分大學(xué)中都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，這里提供的一些信息和指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的職業(yè)選擇也會(huì)有很大的影響。

2.4 家庭環(huán)境因素的影響

家庭的對(duì)大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀的影響是自小而始，因此這種影響可以說(shuō)是根深蒂固的。家庭的影響因素包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況，社會(huì)地位，父母的價(jià)值觀念，以及父母及家人的期望等等?，F(xiàn)在受過(guò)高等教育的大學(xué)生很大一部分是來(lái)自農(nóng)民工人家庭的，他們相信高的學(xué)歷可以改變他們的命運(yùn)和人生，所以不難理解他們的擇業(yè)價(jià)值觀念會(huì)受到這方面因素的影響。父母的價(jià)值觀念會(huì)在生活中潛移默化的影響子女的價(jià)值取向，另外家人的期望也會(huì)在大學(xué)生進(jìn)行行職業(yè)選擇時(shí)有一定的影響。

2.5 個(gè)人因素的影響

上述的種種都是外在的一些影響因素，而自身因素也是影響大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀年很重要的一點(diǎn)。自身的興趣愛(ài)好和個(gè)人追求，自身素質(zhì)及自我評(píng)價(jià)，以及同伴的一些攀比都會(huì)對(duì)擇業(yè)的最終結(jié)果造成影響。

3 當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生得職業(yè)價(jià)值觀又共同的特點(diǎn)，歸納起來(lái)可以有以下幾條：1）擇業(yè)價(jià)值更強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；2）擇業(yè)觀具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)；3）擇業(yè)價(jià)值取向具有多樣性，但更趨于實(shí)際化，更重收入；4）擇業(yè)目標(biāo)明確，但趨于短期化和功利化；5）取向同時(shí)具有矛盾性。[3]“如果按照美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森的觀點(diǎn)，在社會(huì)完全平等競(jìng)爭(zhēng)的情況下，自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程也是為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程，即個(gè)人在通過(guò)自己努力工作和奮斗的過(guò)程中，不僅是為自己創(chuàng)造社會(huì)分配個(gè)人的價(jià)值（主要包括薪金、聲譽(yù)等）的過(guò)程，也是個(gè)人為整個(gè)社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的過(guò)程?！盵4]

根據(jù)上述觀點(diǎn)，我們可以看出，其實(shí)大學(xué)生突破傳統(tǒng)價(jià)值觀念的束縛，將就業(yè)當(dāng)成是自我發(fā)展和自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程，這種意識(shí)上的覺(jué)醒不得不說(shuō)是一種進(jìn)步。并且根據(jù)自身的興趣和發(fā)展的需要，大學(xué)生的擇業(yè)范圍也越來(lái)越廣，價(jià)值取向多樣性。同時(shí)現(xiàn)代大學(xué)生與之前的學(xué)生相比，關(guān)注自己的擇業(yè)問(wèn)題也提前了很多。從20世紀(jì)80年代的臨畢業(yè)兩三個(gè)月開(kāi)始考慮，到90年代的平均畢業(yè)前一兩個(gè)學(xué)期考慮，到現(xiàn)如今的入學(xué)之初就開(kāi)始關(guān)注各方面的就業(yè)信息和政策，這些都有利于擇業(yè)目標(biāo)的明確和對(duì)自身的更深刻的認(rèn)識(shí)。但是同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀也出現(xiàn)了很多的偏差，如：擇業(yè)心理，擇業(yè)取向，擇業(yè)觀念以及價(jià)值觀念存在偏差[5]。

具體表現(xiàn)在大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越務(wù)實(shí)化，功利化。越來(lái)越多人的擇業(yè)取向偏重于個(gè)人，當(dāng)個(gè)人利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，集體利益發(fā)生沖突時(shí)，較多的大學(xué)生愿意選擇個(gè)人利益與自身價(jià)值，只關(guān)心個(gè)人價(jià)值的是實(shí)現(xiàn)和實(shí)際物質(zhì)利益的得失。調(diào)查顯示，面對(duì)村官和西部支教的政策，大部分大學(xué)生表示支持但卻不愿參與到其中，大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇趨于高地位、高薪水、高層次。他們都傾向于留在大城市發(fā)展，而不愿意再回到農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)投身于落后地區(qū)的發(fā)展中去。實(shí)際上這些都是大學(xué)生在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上受眼前利益的驅(qū)動(dòng)，擇業(yè)觀念趨于短期化功利化的反映。但是，同時(shí)學(xué)生們的擇業(yè)取向又表現(xiàn)出一定的矛盾性，主要表現(xiàn)為追求物質(zhì)與精神價(jià)值的矛盾，追求自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的矛盾，及追求長(zhǎng)期利益于眼前利益的矛盾等。如上文所述，大部分學(xué)生對(duì)支教或赴西部的政策是支持的，但卻不愿參與其中，這些人希望投身與國(guó)家與社會(huì)的建設(shè)卻又害怕基層的生活太苦，不愿放棄高額的收入。一些人想要主動(dòng)追求理想的職業(yè)，卻又害怕實(shí)力不足。這些都是大學(xué)生在面臨擇業(yè)所產(chǎn)生的矛盾心理[6]。

解決這些問(wèn)題，改善大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀念，讓他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)既不諱言個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益，同時(shí)有重視對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，是我們國(guó)家和社會(huì)要解決的一項(xiàng)重大任務(wù)。

4 大學(xué)生如何完善職業(yè)價(jià)值觀并做好職業(yè)規(guī)劃

《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》中展現(xiàn)了青年馬克斯在中學(xué)時(shí)就確立了為人類(lèi)的幸福而獻(xiàn)身的價(jià)值理想，而他認(rèn)為實(shí)現(xiàn)這一價(jià)值理想的途徑就是選擇“最能為人類(lèi)幸福工作”的職業(yè)[7]。

總結(jié)《青年在選擇職業(yè)是的考慮》帶給我們的啟示結(jié)合當(dāng)下，我們可以總結(jié)出一個(gè)人在選擇自己的職業(yè)并做出自己的生涯規(guī)劃時(shí)的幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)。首先，我們要樹(shù)立一個(gè)健康而且正確的就業(yè)價(jià)值觀念，正如青年馬克斯所想，要把“為人類(lèi)幸福工作”作為自己的職業(yè)目標(biāo)，這樣就算就業(yè)路上再多艱難險(xiǎn)阻，有了堅(jiān)定地信仰，困難就不會(huì)把我們壓倒；第二，我們?nèi)娑硇缘恼J(rèn)識(shí)和了解自己，要理性的分析興趣愛(ài)好和自身的素質(zhì)，確定適合自己的發(fā)展方向。在這個(gè)過(guò)程中我們要秉承嚴(yán)肅思考實(shí)事求是的態(tài)度，要把握好“理想職業(yè)”與“職業(yè)理想”的不同，不能自欺欺人，盲目追求一些不符合自身素質(zhì)，不符合自己興趣特長(zhǎng)的所謂的“理想”的專(zhuān)業(yè)。其次，我們應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，在深入了解就業(yè)形勢(shì)和相關(guān)政策的前提下，選擇最符合自己愛(ài)好和特長(zhǎng)的理想職業(yè)。在這種職業(yè)選擇的過(guò)程中，我們應(yīng)該盡量拋棄急功近利的偏離正途的價(jià)值觀念，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起基層擇業(yè)，敢于自主創(chuàng)業(yè)，靈活就業(yè)的先進(jìn)的觀念，這才是一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的風(fēng)范。最后，在做好選擇后，還要進(jìn)行評(píng)估與反饋，這種重新審視有利于對(duì)擇業(yè)選擇進(jìn)一步的完善。[8]

5 結(jié)語(yǔ)

總之，選擇一個(gè)理想的職業(yè)是每一個(gè)大學(xué)生的追求，也是我們每個(gè)人應(yīng)該努力爭(zhēng)取的。而在這個(gè)過(guò)程中，樹(shù)立正確合理職業(yè)價(jià)值觀是很重要的。這不僅需要我們大學(xué)生自身，更需要家庭，學(xué)校，社會(huì)等多方面的努力！大學(xué)生是國(guó)家精神文明，物質(zhì)文明建設(shè)的骨干力量。他們的價(jià)值觀和職業(yè)價(jià)值觀很大程度上關(guān)系到了國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，這也就是對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀研究的意義和必要性所在。

【參考文獻(xiàn)】

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大學(xué)生值周個(gè)人總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐 項(xiàng)目化管理 模式創(chuàng)新

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主要包括寒暑假實(shí)習(xí)、調(diào)查研究等活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生具有加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的運(yùn)用、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、加快大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程等價(jià)值。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的加深和教育環(huán)境的變化，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在大學(xué)教育中逐漸占據(jù)重要地位，完善的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系成為高校學(xué)術(shù)和研究水平的重要體現(xiàn)。項(xiàng)目化管理是以項(xiàng)目為對(duì)象的系統(tǒng)管理方式，通過(guò)臨時(shí)性專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)對(duì)指定項(xiàng)目進(jìn)行高效的計(jì)劃、實(shí)施及指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理，進(jìn)而完成項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中引入項(xiàng)目化管理的理念及手段，是高校教育工作的重要途徑。

一、現(xiàn)階段大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理模式的不足

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，為大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才貢獻(xiàn)了積極的力量。然而，實(shí)踐內(nèi)容尚不全面，信息化程度仍然不高，資源整合力度略顯不足，受眾范圍還不寬泛等問(wèn)題是高校不可忽視的主要問(wèn)題。

1.實(shí)踐內(nèi)容尚不全面。現(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的管理模式在理念、體制和機(jī)制上均普遍存在創(chuàng)新性不足的問(wèn)題。一方面，從事大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教師常常把社會(huì)實(shí)踐局限于義務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、參觀走訪、志愿服務(wù)等范圍，很難有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性，相當(dāng)數(shù)量學(xué)生以為了完成任務(wù)的心態(tài)參加社會(huì)實(shí)踐。另一方面，部分高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，實(shí)踐內(nèi)容沒(méi)有很好地同大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)；不少高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)定和要求，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的劃分，導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中很難“學(xué)以致用”，只能被動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)。這樣的社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)等問(wèn)題都缺乏指導(dǎo)作用。

2.信息化程度仍然不高。隨著信息技術(shù)的成熟與發(fā)展，高校管理人員在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理過(guò)程中需要處理的信息和資料日益增多，如何有效應(yīng)對(duì)快速增長(zhǎng)的信息成為社會(huì)實(shí)踐順利進(jìn)行的保證。我國(guó)不少高校在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中仍然采用傳統(tǒng)管理模式，使用人工記錄參與活動(dòng)對(duì)學(xué)生信息和學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)度，這樣的方式不僅工作量巨大，容易出現(xiàn)差錯(cuò)，而且加大高校工作人員的工作量。信息化系統(tǒng)的建立可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的智能管理，讓大學(xué)生個(gè)人信息和活動(dòng)進(jìn)度實(shí)時(shí)顯示在管理系統(tǒng)中，便于管理人員對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。然而，由于構(gòu)建信息化管理體系需要投入較大資金，部分高校管理人員過(guò)于重視眼前利益而忽視高校教學(xué)管理體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不愿建立有效的信息化管理體系。

3.資源整合力度略顯不足。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃及實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校相關(guān)部門(mén)和院系之間普遍存在各自規(guī)劃、單獨(dú)管理的現(xiàn)象，教學(xué)和活動(dòng)資源不能有效整合。例如，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地是社會(huì)實(shí)踐的主陣地，是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵場(chǎng)所之一，由于社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)尚處在探索之中，基地建設(shè)在設(shè)計(jì)上缺乏系統(tǒng)性和層次性，在建設(shè)過(guò)程中運(yùn)作不規(guī)范，管理人員對(duì)項(xiàng)目的監(jiān)督和管理力度不足。這從一個(gè)側(cè)面表明，整合資源促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐良性發(fā)展尚存在較大的空間。

4.受眾范圍還不寬泛。目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容通常由校團(tuán)委指定，學(xué)生個(gè)人沒(méi)有選擇實(shí)踐活動(dòng)的自。管理人員指定學(xué)生負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)普通學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并要求負(fù)責(zé)人按時(shí)反饋活動(dòng)信息，自身并不參與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這就導(dǎo)致無(wú)法及時(shí)處理高校學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，影響到實(shí)踐工作的成效。由于部分高校對(duì)在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中缺乏風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往不能按照學(xué)生需求及形勢(shì)的變化調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和方式，導(dǎo)致活動(dòng)在進(jìn)行過(guò)程中往往出現(xiàn)偏離意圖和資金不足等問(wèn)題。此外，就我國(guó)大學(xué)生現(xiàn)階段社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，實(shí)踐活動(dòng)基本都是學(xué)生工作者帶領(lǐng)一群學(xué)生干部在完成任務(wù)，很多普通同學(xué)缺乏活動(dòng)熱情，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，很難充分利用高校的人才優(yōu)勢(shì)。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理思路

1.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理的內(nèi)涵。項(xiàng)目化管理模式伴隨著項(xiàng)目管理的逐步深入而發(fā)展成熟，它是指從具體任務(wù)入手，綜合運(yùn)用多樣化的管理方式和技術(shù)，將項(xiàng)目的設(shè)想和具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務(wù)的組織活動(dòng)。項(xiàng)目管理在高校管理工作中具有重要意義，是高校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)因素之一。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為高校教學(xué)工作中重要內(nèi)容之一，其實(shí)質(zhì)是項(xiàng)目。所謂項(xiàng)目，是指組織或機(jī)構(gòu)為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，在一定時(shí)間和資源約束條件下開(kāi)展的一次性工作。將項(xiàng)目化管理應(yīng)用于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，是指使用項(xiàng)目化管理方式對(duì)高校大學(xué)生實(shí)踐工作的計(jì)劃制訂、實(shí)施監(jiān)督、成果評(píng)測(cè)等各個(gè)階段進(jìn)行綜合管理，它是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向的過(guò)程管理，目的性更明確。

具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理細(xì)分為以下階段：一是項(xiàng)目啟動(dòng)階段：項(xiàng)目啟動(dòng)包括社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的制定及授權(quán)，實(shí)踐活動(dòng)負(fù)責(zé)人的任命，實(shí)踐活動(dòng)小組的劃分，以及實(shí)踐項(xiàng)目利益相關(guān)人的確定等；二是項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段：這一階段包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃，例如活動(dòng)的區(qū)域、活動(dòng)的范圍、活動(dòng)的時(shí)間，活動(dòng)的人力物力分配，項(xiàng)目預(yù)算編制，時(shí)間活動(dòng)項(xiàng)目的考核和管理等；三是項(xiàng)目實(shí)施階段：此階段包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，活動(dòng)進(jìn)度的監(jiān)督及管理；四是項(xiàng)目總結(jié)階段：該階段主要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成果驗(yàn)收，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成果進(jìn)行分析和總結(jié)。

2.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理的可行性分析。作為現(xiàn)代化企業(yè)的科學(xué)管理方式之一，項(xiàng)目化管理與高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在管理對(duì)象、管理模式和活動(dòng)內(nèi)容等方面均存在連接點(diǎn)，這是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理可行性的基本保證。

首先，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目化管理都是以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)為活動(dòng)原則并且具有一定生命周期。高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，各小組目標(biāo)明確，小組成員圍繞相同的總體目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、監(jiān)督及總結(jié)等過(guò)程。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的存在正是為了解決具體項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)成員通常完成項(xiàng)目中分配給自身的模塊，成員之間相互配合、協(xié)調(diào)合作，最后由項(xiàng)目管理人員進(jìn)行模塊總結(jié)。在生命周期方面，項(xiàng)目化管理在項(xiàng)目生命周期的不同階段對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度、費(fèi)用及質(zhì)量等因素的管理有所側(cè)重，主要職能包括計(jì)劃、組織和評(píng)價(jià)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐通常要經(jīng)歷準(zhǔn)備、開(kāi)展和總結(jié)等階段，并且需要保證以上環(huán)節(jié)在限定時(shí)間內(nèi)完成。

其次，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目化管理在管理方式上都具備系統(tǒng)性的重要特征。項(xiàng)目化管理通常對(duì)大項(xiàng)目進(jìn)行分解，對(duì)小組成員進(jìn)行明確分工和責(zé)任分配，促使成員之間有效協(xié)調(diào)與合作，同時(shí)管理人員要對(duì)項(xiàng)目周期的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和管理。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)周期和活動(dòng)成果等方面關(guān)系密切，并且在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中成員的活動(dòng)預(yù)先分配，相互之間具有一定的依賴(lài)性和協(xié)調(diào)性。

最后，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目化管理在組織上都具有較高彈性。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織過(guò)程中通常具有一定彈性，這是由于在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，管理人員需要針對(duì)小組的活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)使用情況、突發(fā)事件等因素動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間，例如，刪除部分實(shí)踐內(nèi)容、延長(zhǎng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間等保證活動(dòng)順利進(jìn)行。而項(xiàng)目化管理的組織性質(zhì)由項(xiàng)目性質(zhì)決定，由于項(xiàng)目的目標(biāo)和實(shí)施方式會(huì)跟隨市場(chǎng)的變化而調(diào)整，因此項(xiàng)目通常具有臨時(shí)性和高柔度性，這樣才可以保證項(xiàng)目管理和實(shí)施人員及時(shí)配合項(xiàng)目的需要。

3.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理的價(jià)值。首先，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理對(duì)高校管理人員意義顯著。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中引入項(xiàng)目化管理理念和知識(shí)體系構(gòu)思，是實(shí)踐活動(dòng)的全新嘗試和探索，也是新形勢(shì)下大學(xué)生思想教育新的思路。對(duì)于高校管理人員來(lái)說(shuō)，使用項(xiàng)目化管理模式一方面可以創(chuàng)新大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)制體制，使用企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作的方式組織大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以整合利用資源，還可以提高大學(xué)生人際交往能力。另一方面，通過(guò)項(xiàng)目化管理的理論研究和實(shí)踐，管理人員可以為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的有效提高提供新的理論依據(jù)和管理模式，同時(shí)強(qiáng)調(diào)高校實(shí)踐育人的教學(xué)理念。

其次，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理對(duì)高校大學(xué)生也有明顯的意義。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，使用項(xiàng)目化管理模式首先可以避免其在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的盲目性，合理選擇活動(dòng)內(nèi)容。管理人員通過(guò)前期調(diào)研可以提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件進(jìn)行分析，使其可以選擇主題突出的問(wèn)題實(shí)踐。同時(shí)，使用項(xiàng)目化管理模式可以使大學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作精神，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中理解和認(rèn)同團(tuán)隊(duì)活動(dòng)在處理復(fù)雜問(wèn)題中的重要性，培養(yǎng)與同伴交流和溝通的能力，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)向?qū)嵭园l(fā)展。

三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理模式探索

將項(xiàng)目化管理模式引入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅可以促使高校管理人員在高校思想政治教育工作中開(kāi)拓思路、大膽創(chuàng)新，探索適合大學(xué)生思想教育工作的新模式、新渠道，還可以促使大學(xué)生在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)中提高人際交往能力、溝通能力、實(shí)踐能力等多方面能力，為其成為一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.科學(xué)分組，合理側(cè)重。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，管理人員需要根據(jù)活動(dòng)的任務(wù)要求和特點(diǎn)，將整個(gè)活動(dòng)按照特定標(biāo)志分為若干項(xiàng)目組。所謂項(xiàng)目組是項(xiàng)目總體內(nèi)進(jìn)行的一種定性分類(lèi)，將總體劃分為性質(zhì)相異、范圍較小的個(gè)體。項(xiàng)目分組可以明確反映總體內(nèi)容各部分之間的聯(lián)系和差別，在各個(gè)項(xiàng)目組的基礎(chǔ)上計(jì)算各組所占的比例，分析各組在總體構(gòu)成上的重要程度，幫助管理人員對(duì)各個(gè)項(xiàng)目組的實(shí)際工作內(nèi)容和成果進(jìn)行有效判定和評(píng)價(jià)，并且?guī)椭鱾€(gè)項(xiàng)目組成員明確小組和個(gè)人的活動(dòng)內(nèi)容和職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

以某高校大學(xué)生綠色環(huán)保中國(guó)行大型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為例，該活動(dòng)內(nèi)容涉及生態(tài)規(guī)劃、生態(tài)旅游、公共設(shè)施規(guī)范化、社區(qū)環(huán)境管理、家庭節(jié)能管理、企業(yè)節(jié)能管理、綠色辦公和生產(chǎn)等諸多環(huán)節(jié)。此時(shí)，按照項(xiàng)目化管理模式的思路，可將該活動(dòng)橫向劃分為進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)城市、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)機(jī)關(guān)等五個(gè)項(xiàng)目組，每個(gè)小組的成員根據(jù)分組的實(shí)踐對(duì)象不同而不同。該活動(dòng)從縱向上劃分為調(diào)查研究、問(wèn)題調(diào)研、宣傳、技術(shù)、方案設(shè)計(jì)等層次。經(jīng)過(guò)橫向及縱向的劃分，就可以很好地使這一項(xiàng)目深入開(kāi)展下去。

2.責(zé)任明確，制度完善。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由于活動(dòng)主體為正在接受高校教育的學(xué)生，因此實(shí)踐活動(dòng)的責(zé)任可以根據(jù)高校教學(xué)模式的特點(diǎn)分為實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人職責(zé)、指導(dǎo)老師職責(zé)、大學(xué)生職責(zé)等三個(gè)部分。高校管理人員在明確責(zé)任、完善制度的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循以下三個(gè)原則：第一，制定目標(biāo)管理責(zé)任清單，確定活動(dòng)的目標(biāo)和要求，促使各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的安排和部署，保證活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；第二，活動(dòng)的指導(dǎo)教師需要經(jīng)過(guò)個(gè)人申請(qǐng)、組織篩選而確定，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)和指導(dǎo)大學(xué)生的重要職責(zé)，需要管理人員制定相關(guān)規(guī)定對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行規(guī)范和監(jiān)督；第三，為規(guī)范大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的行為，更好地體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、求實(shí)的精神，制定大學(xué)生實(shí)踐管理準(zhǔn)則，明確大學(xué)生管理和培訓(xùn)、權(quán)利與義務(wù)，量化考核等相關(guān)內(nèi)容。

3.量化考核，綜合評(píng)價(jià)。為全面保證大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施，需要在活動(dòng)全過(guò)程建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和考核體系。在活動(dòng)前期，應(yīng)當(dāng)對(duì)各項(xiàng)目組及整體活動(dòng)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確保活動(dòng)內(nèi)容的可行性和科學(xué)性；在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，需要對(duì)各項(xiàng)目組的活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行對(duì)比和分析，提出不足和改正措施，幫助小組成員順利完成本小組對(duì)活動(dòng)內(nèi)容；活動(dòng)結(jié)束后，管理人員需要依據(jù)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，對(duì)項(xiàng)目組、指導(dǎo)老師、小組成員的活動(dòng)表現(xiàn)和成果進(jìn)行量化考核和綜合評(píng)價(jià)。

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