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培訓(xùn)班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

從“十個(gè)蛇場(chǎng)九個(gè)虧”到“十個(gè)養(yǎng)蛇十個(gè)富”

上個(gè)世紀(jì)九十年代，廣東人對(duì)養(yǎng)蛇場(chǎng)歸結(jié)了一句話“十個(gè)蛇場(chǎng)九個(gè)虧”，可見當(dāng)時(shí)養(yǎng)蛇是何等的艱難。二十一世紀(jì)的今天，由湘南蛇園科學(xué)總結(jié)出的室內(nèi)養(yǎng)蛇技術(shù)，已經(jīng)從根本上改變了” 人工養(yǎng)蛇難“的局面，在家養(yǎng)蛇和在家養(yǎng)雞、養(yǎng)豬一樣簡(jiǎn)單。

湘南蛇場(chǎng)作為省唯一的一家規(guī)模化高效生態(tài)養(yǎng)蛇場(chǎng)，創(chuàng)始人應(yīng)飛雄先生歷經(jīng)艱難困苦，總結(jié)了國內(nèi)近百家養(yǎng)蛇場(chǎng)失敗的基礎(chǔ)上，獨(dú)創(chuàng)出室內(nèi)生態(tài)養(yǎng)蛇法，使養(yǎng)蛇的朋友至少少走十年彎路，少虧30―50萬元。該場(chǎng)因此先后被“中國蛇協(xié)會(huì)”指定的養(yǎng)蛇培訓(xùn)單位，被評(píng)為“科技扶貧先進(jìn)單位”。目前該場(chǎng)現(xiàn)已辦函授培訓(xùn)班10年之久，其中函授學(xué)員更是遍布全國各地。一大批農(nóng)民朋友和養(yǎng)蛇愛好者經(jīng)過學(xué)習(xí)后，迅速成為當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)蛇高手和致富能手。

培訓(xùn)班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：氣象；教育；培訓(xùn)；評(píng)估；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G724

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

培訓(xùn)評(píng)估越來越受到重視，原因在于通過有效而科學(xué)的評(píng)估，可以了解培訓(xùn)在多大程度上能夠滿足目標(biāo)學(xué)員的需求，以及培訓(xùn)內(nèi)容和授課教師的質(zhì)量；同時(shí)，通過對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)估，也能夠進(jìn)一步了解培訓(xùn)的內(nèi)容是否與組織的發(fā)展相一致，在員工培訓(xùn)方面的投入能給組織帶來怎樣的效益。

氣象培訓(xùn)作為氣象基本業(yè)務(wù)系統(tǒng)的重要組成部分，在氣象系統(tǒng)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，培訓(xùn)評(píng)估作為氣象培訓(xùn)業(yè)務(wù)的基本組成部分，在改進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、客觀評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果、發(fā)揮決策咨詢功能三個(gè)方面的作用越來越明顯。

二、培訓(xùn)評(píng)估業(yè)務(wù)現(xiàn)狀

(一)國內(nèi)外培訓(xùn)評(píng)估業(yè)務(wù)進(jìn)展

培訓(xùn)者一直在追求卓越有效培訓(xùn)評(píng)估技術(shù)與方法，但是培訓(xùn)評(píng)估工作的有效性如何，ASTD(美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì))于2009年對(duì)704位來自商務(wù)、人力資源和培訓(xùn)的高管開展了調(diào)查，82％的調(diào)查對(duì)象為總部設(shè)在北美的公司工作過，40.5％的調(diào)查對(duì)象受雇于跨國或全球性組織。

ASTD的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，柯克帕特里克評(píng)估模型和菲利普斯評(píng)估模型是使用最為普遍的評(píng)估模型。五層評(píng)估內(nèi)容包括反應(yīng)層評(píng)估(第一層)，學(xué)習(xí)層評(píng)估(第二層)，行為層評(píng)估(第三層)，結(jié)果層評(píng)估(第四層)和投資回報(bào)率評(píng)估(第五層)。92％的調(diào)查對(duì)象說他們至少進(jìn)行第一層評(píng)估。但是其后的每級(jí)評(píng)估都急劇下降，只有少數(shù)的組織使用第五級(jí)評(píng)估——投資回報(bào)率評(píng)估。

國內(nèi)關(guān)于培訓(xùn)評(píng)估的研究成果和實(shí)施情況，柯克帕特里克評(píng)估模型和菲利普斯評(píng)估模型也是應(yīng)用最為廣泛的評(píng)估模型，但是在具體的評(píng)估項(xiàng)目的實(shí)施過程中，與上述研究報(bào)告相一致，大多數(shù)組織都是以問卷的形式進(jìn)行了一、二級(jí)評(píng)估，三、四、五級(jí)的評(píng)估進(jìn)行的很少。關(guān)于評(píng)估的效果，還很難的得到廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。

(二)氣象培訓(xùn)評(píng)估業(yè)務(wù)現(xiàn)狀

在氣象培訓(xùn)評(píng)估中，引進(jìn)應(yīng)用柯氏四級(jí)評(píng)估模型(見表1)，從反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為、結(jié)果四個(gè)層面對(duì)開展培訓(xùn)評(píng)估工作，評(píng)估工作的重點(diǎn)從評(píng)估學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目滿意度和學(xué)習(xí)收獲情況向評(píng)估學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的滿意度和學(xué)習(xí)收獲情況、培訓(xùn)對(duì)氣象業(yè)務(wù)發(fā)展的促進(jìn)情況、培訓(xùn)對(duì)決策咨詢的支持程度轉(zhuǎn)移，評(píng)估在改進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、客觀評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果、發(fā)揮決策咨詢功能三個(gè)方面的作用越來越明顯。

1　反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層評(píng)估

反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層評(píng)估主要是了解學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的滿意度和學(xué)習(xí)收獲情況。氣象培訓(xùn)反應(yīng)層評(píng)估主要采取問卷調(diào)查、座談、個(gè)人征求意見等方式，了解學(xué)員對(duì)培訓(xùn)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)安排、培訓(xùn)內(nèi)容、師資素質(zhì)、培訓(xùn)保障等的觀點(diǎn)、看法，了解培訓(xùn)中尚存在的不足，獲取學(xué)員對(duì)改進(jìn)培訓(xùn)的意見及建議。針對(duì)部分全國性培訓(xùn)，在已有調(diào)查評(píng)估的基礎(chǔ)上，對(duì)培訓(xùn)教材(講義)、教學(xué)方式方法、學(xué)習(xí)收獲情況等進(jìn)行更有針對(duì)性的調(diào)查評(píng)估，以有針對(duì)性的不斷改進(jìn)培訓(xùn)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)層評(píng)估主要通過考試、考核、學(xué)員論壇、匯報(bào)及學(xué)員自評(píng)等方式，了解學(xué)員對(duì)所傳授知識(shí)、技能等的掌握情況。在實(shí)施反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層評(píng)估過程中，注重形成性評(píng)價(jià)，隨時(shí)跟蹤每個(gè)培訓(xùn)班收集學(xué)員的意見及建議，結(jié)合問卷調(diào)查，撰寫評(píng)估報(bào)告。評(píng)估報(bào)告逐漸開始在培訓(xùn)內(nèi)容、方式、對(duì)象調(diào)整等方面發(fā)揮作用，成為培訓(xùn)班改進(jìn)的依據(jù)。

2　行為層和結(jié)果層評(píng)估

行為層與結(jié)果層評(píng)估主要是了解學(xué)員培訓(xùn)后的行為轉(zhuǎn)變程度和培訓(xùn)對(duì)業(yè)務(wù)的促進(jìn)作用。在進(jìn)行多普勒天氣雷達(dá)培訓(xùn)后效果調(diào)查初步探索的基礎(chǔ)上，應(yīng)用柯氏四級(jí)評(píng)估理論模型，對(duì)縣氣象局局長輪訓(xùn)、預(yù)報(bào)員輪訓(xùn)等培訓(xùn)系統(tǒng)開展了行為層和結(jié)果層評(píng)估，通過培訓(xùn)對(duì)象自評(píng)、送培單位自評(píng)、送培單位所在上級(jí)單位和送培單位服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)，了解培訓(xùn)后學(xué)員行為轉(zhuǎn)變程度、所學(xué)知識(shí)和技能在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況及培訓(xùn)對(duì)業(yè)務(wù)的促進(jìn)情況，掌握培訓(xùn)在實(shí)際工作中發(fā)揮的效用。在行為層與結(jié)果層評(píng)估中，注重評(píng)估方法的科學(xué)性和有效性，通過行為層與結(jié)果層評(píng)估，客觀評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果。

3　決策咨詢功能

注重發(fā)揮培訓(xùn)的決策咨詢功能，針對(duì)氣象事業(yè)發(fā)展過程中的焦點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題及氣象人才隊(duì)伍發(fā)展等問題，在有關(guān)培訓(xùn)班通過問卷調(diào)查、個(gè)人訪談、實(shí)地調(diào)查等方式開展專項(xiàng)調(diào)查分析，形成專項(xiàng)調(diào)查分析報(bào)告，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供咨詢材料。

三、氣象培訓(xùn)評(píng)估業(yè)務(wù)展望(見圖1)

(一)完善氣象培訓(xùn)評(píng)估規(guī)范化建設(shè)

目前，不同的教學(xué)方式采用同一評(píng)估指標(biāo)，指標(biāo)的適用性有待于進(jìn)一步提高，同時(shí)，各級(jí)氣象培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都已經(jīng)開始了氣象培訓(xùn)評(píng)估工作。但是評(píng)估指標(biāo)、評(píng)估的深度并不完全相同，這些都在一定程度上削弱了評(píng)估工作的可比性、借鑒性和有效性。為此，應(yīng)統(tǒng)一和規(guī)范培訓(xùn)評(píng)估業(yè)務(wù)，把培訓(xùn)評(píng)估工作在相對(duì)一致的框架下進(jìn)行，對(duì)評(píng)估指標(biāo)、調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)分析等進(jìn)行規(guī)范，以有利于評(píng)估結(jié)果的比較、應(yīng)用和推廣。目前應(yīng)盡快建立統(tǒng)一的氣象培訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)，尤其是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)；加強(qiáng)評(píng)估工作規(guī)范化建設(shè)，特別是全國性的培訓(xùn)項(xiàng)目的有序的、全面的評(píng)估。

(二)建成高速有效的培訓(xùn)評(píng)估平臺(tái)

在形成培訓(xùn)評(píng)估規(guī)范化業(yè)務(wù)流程的同時(shí)，加快培訓(xùn)評(píng)估平臺(tái)的建設(shè)，形成連貫的、可比的培訓(xùn)評(píng)估數(shù)據(jù)，建立起“分析式”、“改進(jìn)式”的評(píng)估平臺(tái)，便于開展培訓(xùn)研究，通過各級(jí)各類評(píng)估數(shù)據(jù)共享及“橫向”、“縱向”的數(shù)據(jù)分析，不僅檢驗(yàn)培訓(xùn)成果，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)工作的不足，而且為發(fā)現(xiàn)新的培訓(xùn)需求、完善培訓(xùn)管理和下一步的培訓(xùn)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，把氣象培訓(xùn)評(píng)估作為一項(xiàng)業(yè)務(wù)長期、連續(xù)、動(dòng)態(tài)地開展起來，全面提升培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，提升氣象培訓(xùn)能力。

(三)深入挖掘培訓(xùn)效果的影響因素

目前的培訓(xùn)評(píng)估主要還是滿意度調(diào)查評(píng)估，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果背后的真實(shí)原因挖掘還不夠深入，今后在開展培訓(xùn)評(píng)估工作中，要有針對(duì)性的深入挖掘調(diào)查數(shù)據(jù)背后的真實(shí)原因，逐步探索影響不同層次不同類別培訓(xùn)效果的關(guān)鍵因素，進(jìn)一步提高評(píng)估結(jié)果的實(shí)用性。

(四)加強(qiáng)培訓(xùn)評(píng)估理論研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

繼續(xù)跟蹤國際上關(guān)于培訓(xùn)評(píng)估理論和技術(shù)方法的研究成果，指導(dǎo)氣象培訓(xùn)評(píng)估工作，提高氣象培訓(xùn)評(píng)估的科學(xué)化水平，提升評(píng)估結(jié)果的科學(xué)性和可信度。及時(shí)梳理各類氣象培訓(xùn)評(píng)估經(jīng)驗(yàn)，梳理氣象培訓(xùn)規(guī)律，總結(jié)氣象培訓(xùn)評(píng)估工作經(jīng)驗(yàn)，為今后開展培訓(xùn)評(píng)估工作提供參考。

培訓(xùn)班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

欲善其事，先利其器

真正接觸計(jì)算機(jī)審計(jì)是在2005年，我廳社保處承擔(dān)了對(duì)全省住房公積金的審計(jì)任務(wù)。面對(duì)對(duì)方海量的數(shù)據(jù)庫和已沒有多少新意的會(huì)計(jì)賬簿，深切感受到信息技術(shù)的高速發(fā)展，讓審計(jì)人員面臨著無法回避的挑戰(zhàn)，有人甚至將其形容為行業(yè)危機(jī)。挑戰(zhàn)的背后預(yù)示著機(jī)遇，壓力往往成就收獲！那年開始真正接觸計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)審計(jì)，從對(duì)著SQLSERVER教材嘗試、摸索、總結(jié)，到計(jì)算機(jī)審計(jì)技術(shù)逐漸在醫(yī)院審計(jì)、社保審計(jì)、民政審計(jì)中小有收獲，其中的酸甜苦辣只有自己知道。記得在對(duì)全省城市居民最低生活保障資金的審計(jì)時(shí)，由于利用了外部數(shù)據(jù)與被審單位數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，多層次多角度地分析了我省部分地區(qū)城市最低生活保障水平狀況，報(bào)送的審計(jì)結(jié)果得到各方認(rèn)同。主管部門的工作人員曾問：“你們是用什么方法查出這些數(shù)據(jù)的？”

但是，計(jì)算機(jī)審計(jì)畢竟是一門新的技術(shù)方法，自己常常糾結(jié)于審什么？怎么審？在經(jīng)歷一次又一次或許是小小的成功的喜悅，或許是失敗甚至是無奈放棄的沮喪之后，能有機(jī)會(huì)參加系統(tǒng)的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)則成了多年的心愿。報(bào)名的時(shí)候也有朋友勸自己：“如此嚴(yán)格的考試，你想過沒有，一但沒有通過，可能比通過了更容易讓人認(rèn)識(shí)你”。那時(shí)心中另外一個(gè)念頭更強(qiáng)烈：我所遇到的難道真是不可解決的嗎？金審工程已有十年的歷程，我想看看別人做了什么？怎么做的？就是帶著這種疑問和期待我走進(jìn)了中級(jí)培訓(xùn)班。

學(xué)以致用，為用而學(xué)

審計(jì)署信息中心王智玉主任在談到培訓(xùn)要求時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“培訓(xùn)的意義不在于有多少人通過了中級(jí)考試，而是有多少學(xué)員在審計(jì)第一線發(fā)揮作用?！睂W(xué)好，并能用，成為那74天唯一的目標(biāo)。

2010年中級(jí)培訓(xùn)班開始使用的新教材更緊密地結(jié)合了被審計(jì)單位信息化發(fā)展的實(shí)際，內(nèi)容更充實(shí)，實(shí)用性更強(qiáng)。中級(jí)培訓(xùn)班同時(shí)擁有一流的教師，他們有的是北京信息科技大學(xué)多年從事本科教學(xué)的專業(yè)老師，有的是審計(jì)署從事一線計(jì)算機(jī)審計(jì)工作的專家型人才。審計(jì)署還專門組織學(xué)院的老師參加審計(jì)實(shí)踐，其目的就是讓教學(xué)服務(wù)實(shí)踐，讓學(xué)員們學(xué)成后能迅速地用于實(shí)踐。

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)審計(jì)課程開講前，審計(jì)署計(jì)算機(jī)中心的喬鵬老師曾讓每一個(gè)學(xué)員介紹自己對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用和對(duì)此次學(xué)習(xí)的期望。大家談?wù)撟疃嗟氖菙?shù)據(jù)采集與轉(zhuǎn)換中所遇到的種種意外情況。計(jì)算機(jī)審計(jì)的核心是數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)采集是獲取被審計(jì)單位電子數(shù)據(jù)的重要步驟，如何從被審計(jì)單位各類復(fù)雜的數(shù)據(jù)中選取審計(jì)人員關(guān)心的數(shù)據(jù)，采用什么樣的技術(shù)方法對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行清理、轉(zhuǎn)換、驗(yàn)證使其最終成為審計(jì)人員可閱讀的數(shù)據(jù)，是計(jì)算機(jī)審計(jì)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。但是現(xiàn)實(shí)中被審計(jì)單位的數(shù)據(jù)又紛繁復(fù)雜，一些意想不到的情況成為制約數(shù)據(jù)采集與轉(zhuǎn)換的瓶頸。喬鵬老師非常自信地說：“學(xué)習(xí)完了之后，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，都不是問題?！笔堑模S著學(xué)習(xí)的不斷深入，內(nèi)心的疑惑漸漸散去，曾經(jīng)是覺得深不可測(cè)的數(shù)據(jù)，在老師們手里就這樣抽絲剝繭顯示出期望得到的信息：曾經(jīng)讓人百思不得其解的難題，原來就是借助了這樣的方法之后迎刃而解。記得計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)審計(jì)課上，大家對(duì)南京特派辦吳笑凡博士傳授的查詢思路和方法幾次報(bào)以熱烈的掌聲和贊嘆：“漂亮！”原來查詢語句還可以這么寫，原來，看似繁瑣不清的數(shù)據(jù)只要使用者自己條理清晰了，就可以讓它邏輯清楚！

思路多遠(yuǎn)，路有多遠(yuǎn)

記得在課堂上，老師給了一個(gè)很簡(jiǎn)單的AO實(shí)例，讓全班分為6個(gè)小組進(jìn)行模擬審計(jì)。本以為大家都有多年審計(jì)經(jīng)驗(yàn)，這么簡(jiǎn)單的實(shí)例自是手到擒來，沒想到各組的結(jié)果卻不盡相同，心中不免一動(dòng)，差異因何產(chǎn)生？

思路決定出路這句話在計(jì)算機(jī)審計(jì)運(yùn)用中顯得尤為經(jīng)典。有了被審計(jì)單位的數(shù)據(jù)，審計(jì)人員如何對(duì)其進(jìn)行一系列的重組、計(jì)算、查詢、發(fā)掘分析，從中找出線索和規(guī)律，關(guān)鍵還是在思路。

觀千劍而后識(shí)器。感謝中級(jí)班的老師們，他們?cè)诮虒W(xué)中給學(xué)員們帶來了大量的案例和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從稅收征管、銀行信貸到社會(huì)保障、資源環(huán)保，從ER管理系統(tǒng)到行政事業(yè)性收費(fèi)，這些都是審計(jì)署、特派辦、地方審計(jì)機(jī)關(guān)近些年來計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)踐的精品之作。這些源于實(shí)踐的總結(jié)，更生動(dòng)地告訴我們計(jì)算機(jī)的方法和技術(shù)在審計(jì)實(shí)踐中能用在哪里，能用到什么程度。以前碰到數(shù)據(jù)庫就覺得很難，不知做些什么，怎么做，其實(shí)關(guān)鍵還是思路，如果思路對(duì)了，有了明確的目標(biāo)，總會(huì)找到適用的方法去實(shí)現(xiàn)。

在大量的訓(xùn)練中，有的是自己曾經(jīng)接觸過的并已經(jīng)做到的，更多的是從未遇到過的，或是從未想到過的。其中的收獲卻不僅僅是技巧與方法，更重要的是訓(xùn)練了思維:現(xiàn)代信息技術(shù)與審計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的思維。只有思路和方法的完美結(jié)合，才會(huì)在審計(jì)實(shí)踐中出成果、出精品。

桑榆未晚，微霞滿天

信息化發(fā)展其實(shí)是一個(gè)很殘酷的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)自己還糾結(jié)于數(shù)據(jù)審計(jì)的方法與思路時(shí)，金審工程已開始了信息系統(tǒng)審計(jì)、聯(lián)網(wǎng)審計(jì)的探索和實(shí)踐。信息革命就這樣不斷給審計(jì)內(nèi)容帶來新變化，從財(cái)務(wù)審計(jì)到數(shù)據(jù)審計(jì)到信息系統(tǒng)審計(jì)，同時(shí)我們的組織方式也從人工審計(jì)到基于數(shù)據(jù)的分析審計(jì)，到現(xiàn)今正努力推行的“預(yù)算跟蹤＋聯(lián)網(wǎng)審計(jì)”。

隨著網(wǎng)絡(luò)化成為當(dāng)前我國信息化建設(shè)的必然方向，聯(lián)網(wǎng)審計(jì)具有的采集數(shù)據(jù)及時(shí)、分析預(yù)警及時(shí)、評(píng)價(jià)及時(shí)的特點(diǎn)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)由事前審計(jì)向事中審計(jì)，現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)向遠(yuǎn)程審計(jì)、靜態(tài)審計(jì)向動(dòng)態(tài)審計(jì)的轉(zhuǎn)變，對(duì)于更充分地發(fā)揮審計(jì)保障國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康運(yùn)行的“免疫系統(tǒng)功能”將起著重要作用。新的審計(jì)組織方式同時(shí)又向?qū)徲?jì)人員提出了更高的目標(biāo)和要求，所謂“學(xué)無止盡”，“技無止盡”，在這一行顯得尤為現(xiàn)實(shí)。

培訓(xùn)班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第4篇

我們酒店班主要圍繞“三風(fēng)”建設(shè)評(píng)估方案，結(jié)合班級(jí)活動(dòng)展開。

一、“三風(fēng)”建設(shè)

1、在“班風(fēng)”建設(shè)方面，本班定期開展主題班會(huì)，在學(xué)院，系部的領(lǐng)導(dǎo)下，積極貫徹為提高我班各同學(xué)的思想道德素質(zhì)，開展了一次“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，樹立良好學(xué)風(fēng)”的主題班會(huì)。各班委協(xié)調(diào)一致，分工明確，活動(dòng)準(zhǔn)備工作充分，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，整體上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果，在同學(xué)中引起了強(qiáng)烈反響。為配合11月的校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)月，各班委盡心準(zhǔn)備，同學(xué)積極參與，現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍，不斷。

2、“學(xué)風(fēng)”方面，本班上課出勤率保持在98%以上（除請(qǐng)假并批準(zhǔn)的），無遲到、早退現(xiàn)象。但下午上課情況相對(duì)較弱，規(guī)定的晚自修出勤率不十分理想

，有待進(jìn)一步改進(jìn)。除此之外，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性很高，早自修認(rèn)真朗讀英語、普通話，背單詞。晚自修安靜看書，做作業(yè)。我班保持良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，在課堂上不斷吸取講師所傳授的文化知識(shí)，課堂下閱讀相關(guān)書籍加以鞏固和深入。部分同學(xué)參加全國計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班

3、“寢室文明之風(fēng)”方面，同學(xué)們進(jìn)入大學(xué)也已經(jīng)一年了，基本上不存在對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)問題了。內(nèi)務(wù)狀況、寢室衛(wèi)生也有下滑的趨勢(shì)，寢室內(nèi)看上去不是那么整齊了，桌上放的東西也越來越多。但所有寢室還是保證了基本的衛(wèi)生條件，所有同學(xué)都折疊了被子，鞋襪沒有亂丟亂放，垃圾盡量沒有倒?jié)M拾紙簍，但這些總是不夠的，為了更好的學(xué)習(xí)，寢室必須舒適衛(wèi)生，這樣才對(duì)學(xué)習(xí)有利，所以內(nèi)務(wù)我們會(huì)常抓不懈。另外值得一提的是，男生有的宿舍在收集塑料瓶，這樣既保護(hù)了環(huán)境，減少了浪費(fèi)。還捐到我們學(xué)校的愛心社里！這點(diǎn)值得鼓勵(lì)！。

二、關(guān)于班主任的評(píng)定

本班班主任老師十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，待人親切，是同學(xué)們的良師益友。從開學(xué)初，認(rèn)真做好班委選舉工作，盡量讓每位同學(xué)滿意。之后積極參與班級(jí)活動(dòng)，如主題班會(huì)、校外活動(dòng)等并給予總結(jié)。督促班委工作及同學(xué)學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)方面，系統(tǒng)得向我們介紹大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓我們確定奮斗目標(biāo)，指導(dǎo)我們?nèi)绾尉氉?，如何寫讀書筆記，讀哪些書。生活方面，走訪各個(gè)寢室，了解生活情況。在班委工作方面，找班委談話，鼓勵(lì)并支持班委工作。我們對(duì)班主任沒有意見，非常滿意。

三、班委自評(píng)

本班班委在競(jìng)選后產(chǎn)生，深得老師同學(xué)的信任。在近一學(xué)期的鍛煉后，工作能力均有提高。班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)積極配合，盡心盡力，努力做到最好，得到同學(xué)的肯定，班級(jí)凝聚力較強(qiáng)，同學(xué)們對(duì)班委工作支持，參與的積極性高，班級(jí)同學(xué)和諧相處，學(xué)習(xí)興致濃厚集體榮譽(yù)感強(qiáng)。各位班委認(rèn)真做好本職工作，班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)正常有序地運(yùn)行，及時(shí)做好同學(xué)與老師間溝通的紐帶作用，熱心解決同學(xué)遇到的困難，得到同學(xué)的信任。但仍存在不足，不夠嚴(yán)以律己，有松懈現(xiàn)象，某些方面工作不夠細(xì)致，班級(jí)特色還未全部挖掘。相信我們會(huì)從幼稚走向成熟，再接再厲，爭(zhēng)做更好。

四、活動(dòng)方面

（1）同學(xué)們不僅積極參與班級(jí)活動(dòng),還活躍在校,院等組織的活動(dòng)中.積極配合我系學(xué)生會(huì)納新工作，鼓勵(lì)本班有能力的同學(xué)積極地報(bào)名參加我院學(xué)生會(huì)。最終，一些同學(xué)以優(yōu)異的表現(xiàn)成為其中的一員，擔(dān)任學(xué)生會(huì)副部長、干事、系團(tuán)委里的一些職位等職務(wù)。在學(xué)生會(huì),團(tuán)委中經(jīng)常看到本班同學(xué)活躍的身影.同學(xué)們都積極向上,通過這些來提高各方面的能力,更加完善自己.

（2）值圣誕節(jié)、元旦節(jié)之際，本班組織舉辦了班內(nèi)集體英語圣誕晚會(huì)，班內(nèi)同學(xué)經(jīng)過分工，各自為晚會(huì)的舉辦做準(zhǔn)備工作，包括采購物品、當(dāng)晚布置場(chǎng)地等；在整個(gè)過程中，大部分同學(xué)都積極參與，各展其能，當(dāng)晚氣氛十分活躍，讓同學(xué)們充分體會(huì)到了集體大家庭的溫暖。讓充滿活力的青春在大學(xué)校園里燃燒、釋放出強(qiáng)烈的光和熱！

（3）為配合參與我院舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，班里組織同學(xué)們積極參與，在此過程中，同學(xué)們表現(xiàn)出了十分的耐心與細(xì)心，恒心與毅力感染了所有同學(xué)，充分發(fā)揚(yáng)了運(yùn)動(dòng)精神。最終,我們獲得了有益的成績(jī)。

培訓(xùn)班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】：項(xiàng)目 實(shí)踐 理論知識(shí)

項(xiàng)目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。通常理解的項(xiàng)目是制作一個(gè)完整的產(chǎn)品，比如生產(chǎn)一輛汽車，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生完整的職業(yè)能力。但是在職業(yè)教育中，我們對(duì)項(xiàng)目的理解沒有必要局限于此。教學(xué)中項(xiàng)目的開發(fā)的最終目的是學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，任何一項(xiàng)產(chǎn)品，比如一個(gè)零件，要它有利于教學(xué)，并能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，就可以看作為項(xiàng)目，掌握一項(xiàng)技能也是項(xiàng)目，比如“組裝汽車氣動(dòng)系統(tǒng)模型”課題，比如“畫組合體的三視圖”。因此，項(xiàng)目沒有必要非得是完整的產(chǎn)品。

項(xiàng)目應(yīng)該滿足以下條件：能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來；學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示； 項(xiàng)目工作具有一定的難度。

項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)題們

很多教師多次參加過魯巴職教培訓(xùn)班的培訓(xùn)，對(duì)德國雙元制教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法有切身的體會(huì)。比如我參加過一個(gè)汽車板金的培訓(xùn)班。在培訓(xùn)過程中，其中一天德國教師給我們出了一個(gè)“項(xiàng)目”，說汽車車門邊的踏板壞了，要求我們制造一塊新的。德國教師只用了五分鐘來講解要求，然后給我們大塊的鐵板。接下來我們用砂輪切割機(jī)切割，彎板機(jī)彎板，敲、打、磨，點(diǎn)焊、二氧化碳保護(hù)焊，我們用了兩天的時(shí)間制造了一塊新的踏板。在這個(gè)過程中，用到了鉗工、鈑金、焊接的知識(shí)。兩天的過程中老師穿著工裝和我們一起做，老師的話很少，只給我們做簡(jiǎn)單的示范講解，指出我們工作中的錯(cuò)誤，對(duì)我們的工作做指導(dǎo)。大家工作很有熱情。

在學(xué)員中，有十二個(gè)西部的學(xué)生，在我們學(xué)院中西部的學(xué)生是公認(rèn)最難教的，但是在我們的培訓(xùn)班中他們工作很積極，甚至兩小時(shí)使用砂紙來不停地磨光一塊鐵板也干得非?？鞓?。工作結(jié)束時(shí)，我們拿著自己的成果很有成就感，在上面寫下自己的名字。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)沒有像機(jī)，否則一定會(huì)有人把那塊踏板照像留念。最后，師生共同作出評(píng)價(jià)，對(duì)工作做出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不論是否得優(yōu)的同學(xué)對(duì)這兩天獲得的知識(shí)都印象深刻。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。還可以進(jìn)一步組織不同專業(yè)與工種，甚至不同職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項(xiàng)目教學(xué)小組，通過實(shí)際操作，訓(xùn)練其在實(shí)際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同協(xié)調(diào)、合作的能力。

咨訊.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)計(jì)項(xiàng)目并制定項(xiàng)目目標(biāo)，項(xiàng)目目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所追求的、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程結(jié)束以后應(yīng)實(shí)現(xiàn)的最終行為。它是預(yù)期的教學(xué)效果。一個(gè)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠說明：學(xué)習(xí)的主要意圖是什么？學(xué)生要想達(dá)到要求必須做什么？

計(jì)劃.學(xué)生分組，設(shè)定行動(dòng)方案，找出工作要點(diǎn)，組內(nèi)成員分工。項(xiàng)目教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，教師在教學(xué)前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，精心備課，分析學(xué)生已有知識(shí)的掌握情況，并圍繞項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)施項(xiàng)目所需的相關(guān)的理論知識(shí)、技能。

決策.學(xué)生自我信息收集。教師引導(dǎo)學(xué)生找到合適的工作方法，根據(jù)項(xiàng)目要求讓學(xué)生自己去查閱有關(guān)資料，如查閱手冊(cè)、圖表、網(wǎng)上搜索、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查等。學(xué)生可在查資料和教師講解中獲得完成這個(gè)項(xiàng)目所需的知識(shí)，優(yōu)選項(xiàng)目實(shí)施的最佳方案. 最后各組選派一名代表對(duì)本組的項(xiàng)目方案進(jìn)行展示、宣講，其他同學(xué)對(duì)其方案可提出質(zhì)詢，宣講者應(yīng)給予解答。最后由任課教師對(duì)各組的方案進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。實(shí)施項(xiàng)目.每組根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，完成項(xiàng)目任務(wù)。 檢查.檢查工作的完成效果。

評(píng)估.項(xiàng)目實(shí)施后，各組實(shí)行交叉檢測(cè)并給予相應(yīng)評(píng)分。最后由任課老師對(duì)項(xiàng)目整個(gè)過程講評(píng)。對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。提出改進(jìn)措施。

四、項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別：

〈一〉教學(xué)形式不同

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般是教師講，學(xué)生聽，在一節(jié)課中，教師講課的時(shí)間占85%左右。教學(xué)過程是圍繞教師展開的，教師多半是站在講臺(tái)上完成自己的教學(xué)任務(wù)。這種以教師為中心的授課方式，客觀上限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮。而項(xiàng)目教學(xué)法，是教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)。通常在一節(jié)課中，教師講課僅占25%左右，剩下的時(shí)間，全部由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成某項(xiàng)任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過是轉(zhuǎn)繞學(xué)生展開的，教師的大部分時(shí)間是站在學(xué)生中間。學(xué)生通過處身獨(dú)立的活動(dòng)，創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

〈二〉學(xué)習(xí)內(nèi)容不同

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師給學(xué)生講授的是理論知識(shí)，學(xué)生偶爾也參加實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)，它將教學(xué)視為一個(gè)漏斗，把所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都灌輸?shù)綄W(xué)生腦子里。為了讓學(xué)生記住這些內(nèi)容，反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)是普遍的方法。而項(xiàng)目教學(xué)法，教師也要講授理論知識(shí)，學(xué)生獲得理論知識(shí)是在教師的幫助和指導(dǎo)下通過自己的探索活動(dòng)獲得的，這樣更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

〈三〉交流傳遞方式不同

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，由于是教師講學(xué)生聽，在信息傳遞的過程中往往是單方面，雖然有些互動(dòng)，那也是被動(dòng)的。

教師在臺(tái)前授課，下面的學(xué)生是聽還是沒聽，是認(rèn)真聽還是不認(rèn)真聽，教師往往也很難判斷。教師往往是憑自己的經(jīng)驗(yàn)，看表面現(xiàn)象：比如一個(gè)學(xué)生沒有講話，也沒睡覺或看窗外，教師往往認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是在認(rèn)真聽講。而項(xiàng)目教學(xué)法，信息傳遞是雙向的。教師是講課和指導(dǎo)，學(xué)生是聽課和活動(dòng)，教師可根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的成功與否獲得其接受教師信息的多少和深淺。教師還可對(duì)那些掌握信息較少和較淺的同學(xué)采取措施，幫助他們補(bǔ)充信息。

〈四〉參與程度不同