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紀(jì)律教育學(xué)習(xí)范文第1篇

一、狠抓思想發(fā)動(dòng)，推動(dòng)紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)有序展開(kāi)

紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)連續(xù)開(kāi)展了多年，加之當(dāng)前又在開(kāi)展排頭兵實(shí)踐活動(dòng)，為避免一些同志對(duì)紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)產(chǎn)生厭倦懈怠情緒，分局領(lǐng)導(dǎo)十分重視思想發(fā)動(dòng)工作。7月14日，分局黨支部召開(kāi)道滘交通分局2006年紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)。會(huì)上，分局領(lǐng)導(dǎo)分析了當(dāng)前反腐斗爭(zhēng)的嚴(yán)峻形勢(shì)，闡明了當(dāng)前開(kāi)展紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)的重要性和必要性，要求全局黨員干部站在踐行“三個(gè)代表”重要思想、加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)的高度，積極參加學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，自警、自省、自重、自律，切實(shí)做到干凈干事、為政清廉。會(huì)上，分局黨支部同時(shí)對(duì)今年的紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)進(jìn)行了部署，提出了“提高認(rèn)識(shí)、注重實(shí)效、學(xué)習(xí)工作兩不誤”的工作要求。會(huì)后，分局辦公室及時(shí)制定《道滘交通分局2006年紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)實(shí)施方案》?！秾?shí)施方案》對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間安排、教育形式等進(jìn)行了明確規(guī)定，避免了學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，為確保紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)取得實(shí)效奠定了良好基礎(chǔ)。

二、狠抓學(xué)習(xí)教育，確保紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)取得良好成效

紀(jì)律教育學(xué)習(xí)范文第2篇

廉潔是為人之根本。教師作為人類(lèi)文明的傳播者，擔(dān)負(fù)培育下一代的艱巨任務(wù)，更應(yīng)當(dāng)為真為善為美，以廉潔立世，鑄高尚師魂。教師要在整個(gè)教育教學(xué)生涯中堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響，不利用職務(wù)之便謀取私利。教育本身作為一種育人活動(dòng)，不能用經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律取代教育活動(dòng)規(guī)律，不把育人過(guò)程等同于商品交換過(guò)程。

廉潔從教是教師堪稱(chēng)人師的人格前提，是社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)要求的重要內(nèi)容，也是教師育人的品德基礎(chǔ)。教師廉潔從教有助于良好社會(huì)風(fēng)氣的形成和發(fā)展。一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)懷學(xué)生的健康成長(zhǎng)；才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知先生，一身執(zhí)教，持儉守節(jié)，他捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。他的這種高尚的人格魅力，為學(xué)子們所敬重，為學(xué)子們所效仿，成為中國(guó)現(xiàn)代史上垂范世人的楷模。他的這種廉潔從教的作風(fēng)，所產(chǎn)生的道德影響力，深刻地影響了一批又一批學(xué)生的道德情感和精神世界，使學(xué)生在敬仰中，默默地產(chǎn)生著思想和行為的自我激勵(lì)、自我修養(yǎng)和自我改造。

“學(xué)高為師，身正為范。”老師的身正，在德育中尤為重要。其身不正，何以為師？教師是文明的使者，是人類(lèi)靈魂的工程師，作為“授業(yè)解惑”之人，更應(yīng)為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來(lái)感染、影響并規(guī)范學(xué)生。教師只有完善自身素質(zhì)，才能讓學(xué)生從高尚的人格魅力中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)。作為一名教師，無(wú)論在什么場(chǎng)合，是否有學(xué)生在場(chǎng)，是否與學(xué)生交談，都要時(shí)刻不忘自己的教師身份，言談舉止要文明得體，切實(shí)做到嚴(yán)以律已，以身作則。凡是要求學(xué)生做到的，自己一定要先做到，要用自己的實(shí)際行動(dòng)去感動(dòng)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，共創(chuàng)良好學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，作為教師還要時(shí)時(shí)刻刻注重加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，表里如一，言行一致，堅(jiān)守高尚的道德情操，真正體現(xiàn)出真善美的形象，用一個(gè)高尚美好的人民教師形象去影響學(xué)生，熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作有序進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)道德水平的提高，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

紀(jì)律教育學(xué)習(xí)范文第3篇

\[關(guān)鍵詞\]英語(yǔ)；教學(xué)效率；學(xué)習(xí)興趣

\[中圖分類(lèi)號(hào)\]G633.4\[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼\]A\[文章編號(hào)\]2095-3712（2014）11-0080-03\[作者簡(jiǎn)介\]張希智（1973―），男，福建泉州人，本科，福建省泉州市臺(tái)商投資區(qū)惠南實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。

英語(yǔ)課程改革為教育的發(fā)展開(kāi)辟了一個(gè)新天地，同時(shí)也對(duì)教師提出了較高要求。提高英語(yǔ)教學(xué)效率，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，才能從內(nèi)因引起變化，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。這樣教師所采取的一系列教育教學(xué)手段才能事半功倍。

一、利用情景、實(shí)物、幽默笑話(huà)將趣味教學(xué)引入課堂

學(xué)生喜歡在活躍的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)，他們對(duì)新鮮事物感興趣，對(duì)真實(shí)的情景感到好奇，對(duì)俏皮的幽默笑話(huà)感到快樂(lè)。課堂中教師如果能盡量創(chuàng)設(shè)情景、引用實(shí)物和幽默將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境于真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中

語(yǔ)言總是和情景連在一起的，有了情景學(xué)生才印象深刻，才學(xué)得有趣。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)努力營(yíng)造氛圍，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起求知欲，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的領(lǐng)地，讓學(xué)生以極大的熱情參與活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“購(gòu)物”話(huà)題時(shí)，教師可讓學(xué)生就地取材，用coat、jacket、hat、glove、scarf、shoe、shirt、dress等開(kāi)展對(duì)話(huà)練習(xí)。并請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)售貨員，其他學(xué)生去clothing store買(mǎi)自己喜歡的衣服，小組對(duì)話(huà)就產(chǎn)生了：

What can I do for you?

Yes, I’d like a pair of shoes.

What about the black ones?

They look nice. But I don’t like them.

How about the white pair?

They’re very beautiful. How much are they？

Only 40 yuan.

Oh, good. I’ll take them.

教師組織全體學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，給予表演者掌聲和鼓勵(lì)，并適時(shí)指出不足。久而久之，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣就增強(qiáng)了。

（二）實(shí)物直觀(guān)教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)色板

教師可根據(jù)學(xué)生們具有好奇心，喜歡新鮮事物的天性，用教室的人和物，直觀(guān)教具如圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體教學(xué)課件等調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，把學(xué)生帶入圖畫(huà)中的“情景”進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)單詞tree、flower、car、pen、ruler、apple時(shí)，教師可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)單詞head、face、eye、nose、mouth時(shí)，教師可讓學(xué)生觸摸自己或同伴的身體部位學(xué)習(xí)和記憶單詞，學(xué)生興趣盎然。又如在學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，老師拿出一臺(tái)新款的學(xué)習(xí)機(jī)提問(wèn)并幫助學(xué)生回答：

What is this？

It’s an English Learning Machine.

What’s it used for?

It’s used for learning English.

合理地運(yùn)用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等使學(xué)生產(chǎn)生了我想知道、我要說(shuō)的欲望，讓他們感到英語(yǔ)就在身邊，就在生活中，學(xué)英語(yǔ)是件輕松愉快的事情。

（三）幽默笑話(huà)，調(diào)節(jié)情趣

西方人幽默詼諧，英語(yǔ)幽默笑話(huà)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)無(wú)盡的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生極具吸引力。課堂上老師可以給學(xué)生講一些簡(jiǎn)單幽默的笑話(huà)，要盡量讓學(xué)生聽(tīng)懂，讓大部分學(xué)生都笑起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)。例如：Little Robert asked his mother for two dollars. “What did you do with the money I gave you yesterday?”“I gave it to a poor old woman,” he answered. “You’re a good boy,” said the mother proudly. “Here are two dollars more. But why are you so interested in the old woman?”“She is the one who sells the candy.”（譯文：小羅伯特向媽媽要兩分錢(qián)?！白蛱旖o你的錢(qián)干什么了？”“我給了一個(gè)可憐的老太婆，”他回答說(shuō)。“你真是個(gè)好孩子，”媽媽驕傲地說(shuō)?！霸俳o你兩分錢(qián)?？赡銥槭裁磳?duì)那位老太太那么感興趣呢？”“她是個(gè)賣(mài)糖果的。”）

二、開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)，把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)延伸到課外

比如，教師可在本班學(xué)生生日時(shí)組織學(xué)生利用課余時(shí)間舉辦一個(gè)birthday party，讓學(xué)生自制禮物來(lái)為同學(xué)慶賀生日。Happy birthday to you! Thank you. I like your presents, thank you！等口語(yǔ)都得到充分地運(yùn)用，學(xué)生們覺(jué)得有趣，提高了學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性。過(guò)后，教師還可讓學(xué)生再寫(xiě)篇日記，加深學(xué)生對(duì)活動(dòng)的印象。學(xué)生有了真實(shí)的感受，寫(xiě)起來(lái)就言之有物，寫(xiě)作能力也得到提高。

又如，教師可根據(jù)初中生好勝的特點(diǎn)，在課外時(shí)間組織講小故事、猜謎語(yǔ)、唱英文歌、開(kāi)展閱讀比賽等活動(dòng)。這樣既能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，又能激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)施愉快教學(xué)

教學(xué)是一個(gè)情感交流的過(guò)程。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)生的知心朋友，建立學(xué)生對(duì)老師信任、友好、親近的和諧關(guān)系，這是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久的關(guān)鍵。許多學(xué)生對(duì)于自己喜愛(ài)的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等都會(huì)表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會(huì)與老師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一。相反，就會(huì)對(duì)該老師所上的課程不感興趣，產(chǎn)生厭惡情緒。

（一）尊重、理解學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系

教師應(yīng)該改變高高在上、絕對(duì)權(quán)威的形象，多換位思考，做到尊重和理解學(xué)生，這樣才能營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康的最佳情境，使學(xué)生繃緊的神經(jīng)得到最大限度的放松，他們的思維也將處于最活躍的狀態(tài)，精辟見(jiàn)解也可能由此而出。只有這樣，他們才能無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言，享受到“自由”的快樂(lè)，開(kāi)拓自己的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“問(wèn)路”這個(gè)話(huà)題時(shí)，老師提問(wèn)一名學(xué)生：“Excuse me, which is the way to the post offices?”學(xué)生站起來(lái)想了想，最后說(shuō)：“Sorry, I don’t know.”這時(shí)如果教師生氣了，接下來(lái)的師生溝通就可能卡殼，因此老師應(yīng)該說(shuō)：“Oh! It doesn’t matter. I’m sure you can do better next time.”這樣，學(xué)生的自尊得到了保護(hù)。

（二）關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在集體中找到自己

在班級(jí)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，教師不能只顧優(yōu)生，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注滿(mǎn)腔的愛(ài)。只有這樣，學(xué)生才能充滿(mǎn)信心、積極向上地學(xué)習(xí)，學(xué)生才能“親其師，信其道”，在師生互敬互愛(ài)的和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，讓每一個(gè)學(xué)生尤其是那些性格內(nèi)向、表現(xiàn)不好或其他可能被忽視的學(xué)生，都能經(jīng)常感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)，使他們體會(huì)到老師的關(guān)心與尊重，從而激起他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大興趣。

（三）欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生最怕出錯(cuò)，怕被別人笑話(huà)，總是期待成功，教師應(yīng)多肯定、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，帶著欣賞的眼光去看學(xué)生，使他們看到自己的每一個(gè)進(jìn)步，嘗到每一份成功的喜悅。教師的一句good、well done、excellent都可能溫暖學(xué)生的心田，促使他發(fā)自?xún)?nèi)心地想學(xué)好英語(yǔ)，使學(xué)生保持積極向上的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣。因此，老師要以滿(mǎn)腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿(mǎn)，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。

總之，教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中的方法很多，因人而異。只有教師和他的教學(xué)贏(yíng)得了學(xué)生的信賴(lài)與喜愛(ài)，學(xué)生才樂(lè)學(xué)愿學(xué)。只有對(duì)所學(xué)的東西感興趣，學(xué)生才會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種享受而不是一種負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，這才是我們的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

紀(jì)律教育學(xué)習(xí)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 聽(tīng)力焦慮 產(chǎn)生原因 教學(xué)對(duì)策

1.引言

Rivers（1981：101）指出，人們所獲取的信息中，75%來(lái)自于聽(tīng)說(shuō)過(guò)程，其中聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，其余的信息來(lái)自于讀寫(xiě)過(guò)程?？梢?jiàn)，聽(tīng)在信息交流過(guò)程中占有重要的地位。聽(tīng)力的重要性也為越來(lái)越多的學(xué)生所認(rèn)識(shí)。老師們也逐漸由重讀寫(xiě)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榱寺?tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)并重的方式。據(jù)筆者調(diào)查，目前大多數(shù)本科院校每周四節(jié)英語(yǔ)課中，就安排了兩節(jié)聽(tīng)說(shuō)課。聽(tīng)力課堂的訓(xùn)練方式也由過(guò)去單一的聽(tīng)錄音機(jī)的方式變?yōu)榱寺?tīng)錄音或使用多媒體等多種方式相結(jié)合的方法。盡管如此，學(xué)生的聽(tīng)力理解能力卻總體上提高不大。通過(guò)筆者對(duì)所教學(xué)生的訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽(tīng)力課堂上普遍存在有信心不足、焦慮、緊張等心理狀態(tài)。而恰恰是這種心理狀態(tài)使聽(tīng)力訓(xùn)練收效甚微，阻礙了學(xué)生聽(tīng)力能力的提高。因此，要真正提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，首要的是緩解學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練課上的焦慮情緒。

2.焦慮概述

焦慮通常表現(xiàn)為自我懷疑、不安、緊張等負(fù)面情緒。而語(yǔ)言焦慮是語(yǔ)言學(xué)習(xí)特有的一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)者因語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特性而產(chǎn)生的一種與課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的自我意識(shí)、信仰、感情及行為的明顯焦慮情緒（Horwitz，Horwitz & Cope，1986）。按照焦慮的跨情景程度，Ellis（1994）區(qū)分了三類(lèi)焦慮：特質(zhì)焦慮（trait anxiety）、狀態(tài)焦慮（state anxiety）和情景焦慮（situation-specific anxiety）。特質(zhì)焦慮更持久，可被視為一種性格特性。狀態(tài)焦慮是在某特定時(shí)刻產(chǎn)生的憂(yōu)慮情緒，它是特質(zhì)焦慮和情景焦慮相結(jié)合的產(chǎn)物。情景焦慮是由具體情景導(dǎo)致的焦慮心情。Alpert 和Haber（1960）按焦慮所產(chǎn)生的作用把焦慮分為兩大類(lèi)：促進(jìn)型焦慮（facilitative anxiety）和抑制型焦慮（debilitative anxiety）。Ellis（1994）認(rèn)為促進(jìn)型焦慮可以激發(fā)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)、克服困難的熱情，而抑制型焦慮則使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)前退縮、緊張、不安和恐懼，從而最終放棄學(xué)習(xí)。Scovel（1978）也持有類(lèi)似觀(guān)點(diǎn)，即促進(jìn)型焦慮成為學(xué)習(xí)者挑戰(zhàn)新學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力，而抑制型焦慮致使學(xué)習(xí)者為了回避焦慮而逃避學(xué)習(xí)任務(wù)。而William（1991）認(rèn)為，之所以產(chǎn)生促進(jìn)型焦慮和抑制型焦慮，與焦慮強(qiáng)度有關(guān)。過(guò)度焦慮使人過(guò)度緊張、慌亂，思維混亂、僵滯，嚴(yán)重束縛人的認(rèn)知能力，對(duì)任務(wù)的完成起妨礙作用，而適度焦慮能維持學(xué)生對(duì)任務(wù)的興趣和警覺(jué)，有促進(jìn)作用（轉(zhuǎn)引自王松、陳軍，2006）。Horwitz（1986）等人在針對(duì)外語(yǔ)課堂焦慮的具體表現(xiàn)時(shí)也曾指出，焦慮在聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程中表現(xiàn)得尤為顯著，由焦慮引發(fā)的聽(tīng)力障礙是值得探討的問(wèn)題。聽(tīng)者由于聽(tīng)不懂或記不住而焦慮急躁是相當(dāng)普遍和極易產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，而高度的焦慮反過(guò)來(lái)又可能進(jìn)一步妨礙其聽(tīng)力理解的正常進(jìn)行和提高。本文主要討論焦慮對(duì)聽(tīng)力的抑制性作用。

3.焦慮產(chǎn)生的原因

3.1聽(tīng)力過(guò)程的不重復(fù)性是導(dǎo)致聽(tīng)力焦慮的最直接原因。

聽(tīng)力的過(guò)程不是單純的解碼過(guò)程，而是聽(tīng)者積極地在頭腦中尋找圖式進(jìn)行匹配、進(jìn)行新舊知識(shí)的聯(lián)系過(guò)程。聽(tīng)力磁帶或聽(tīng)力視頻資料的速度總是一定的，如果聽(tīng)者解碼過(guò)程或圖式匹配過(guò)程慢于磁帶或聽(tīng)力視頻材料速度，那聽(tīng)者就會(huì)跟不上。與閱讀不一樣的是，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)閱讀材料的難度，自主地采用適合自己的閱讀速度，對(duì)于有難度的閱讀材料，還可以多次重復(fù)，加深理解。而聽(tīng)力過(guò)程則具有不重復(fù)性，語(yǔ)音信息瞬間即逝，一旦走神，或是某個(gè)單詞沒(méi)聽(tīng)懂，就極易緊張，越緊張就越不易聽(tīng)懂，越聽(tīng)不懂就越焦慮。此外，學(xué)生的語(yǔ)言基本功也是一個(gè)不容忽視的因素。具備一定量的詞匯量、正確的語(yǔ)音知識(shí)以及一定的語(yǔ)法知識(shí)也是聽(tīng)力理解的關(guān)鍵，如果學(xué)生詞匯知識(shí)不夠，即使聽(tīng)出了單詞或整個(gè)句子，也不知道這個(gè)單詞或句子的意思?；蛘呷狈σ欢ǖ恼Z(yǔ)法知識(shí)，如虛擬語(yǔ)氣等也會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)不懂材料的意思從而導(dǎo)致焦慮的產(chǎn)生。

3.2課堂氣氛是一個(gè)重要因素。

活躍輕松的課堂氣氛能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，有助于學(xué)生集中精力聽(tīng)聽(tīng)力，而枯燥、單調(diào)的課堂氣氛則容易讓學(xué)生走神，一走神就會(huì)聽(tīng)不懂，一聽(tīng)不懂就會(huì)導(dǎo)致焦慮。另外，在課堂中，教師話(huà)語(yǔ)的作用也不容忽視。聽(tīng)力課堂上，學(xué)生大都怕被老師提問(wèn)，因此學(xué)生本身就或多或少地存在一些焦慮心理，這時(shí)，如果教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的答案時(shí)，言語(yǔ)稍不注意很可能就會(huì)傷到學(xué)生的面子和自尊，從而加重學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的焦慮感。

3.3聽(tīng)力策略也是一個(gè)重要因素。

不具備聽(tīng)力策略知識(shí)的學(xué)生會(huì)感覺(jué)材料都聽(tīng)懂了，但在聽(tīng)完材料做測(cè)試題時(shí)卻老做不正確，或者聽(tīng)聽(tīng)力材料聽(tīng)到一半就走神了。這些現(xiàn)象都是由于缺乏聽(tīng)力策略知識(shí)而造成的。

4.應(yīng)對(duì)聽(tīng)力課堂焦慮對(duì)策

焦慮情緒不可避免地存在于聽(tīng)力課堂中，過(guò)高的焦慮情緒會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)力能力的提高，因此，在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)采用一些對(duì)策來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生焦慮情緒的程度，把學(xué)生的焦慮程度維持在適度的水平，使焦慮發(fā)揮促進(jìn)激勵(lì)的作用，從而使學(xué)生的聽(tīng)力水平得以提高。教師可采取以下方法來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生在聽(tīng)力課堂中的焦慮情緒。

4.1幫助學(xué)生扎實(shí)基本功。

扎實(shí)的基本功是提高聽(tīng)力能力的關(guān)鍵。主要從語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三方面著手。由于英語(yǔ)地區(qū)間的教育水平差異很大，一些學(xué)生的發(fā)音確實(shí)存在一些問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該用一些時(shí)間來(lái)幫學(xué)生正音。同時(shí)，課堂上教師還應(yīng)注意講授如連讀、弱讀、音變等語(yǔ)音知識(shí)，以及英音和美音的差異等知識(shí)。加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生辨音能力。其次要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，如果詞匯知識(shí)儲(chǔ)存太少，即使學(xué)生能聽(tīng)出單詞來(lái)也不知道句子的意思。語(yǔ)法方面，在教學(xué)過(guò)程中，可以以聽(tīng)到的句子為例，就一些重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解。此外還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在聽(tīng)力課堂上多向?qū)W生介紹英美國(guó)家的文化知識(shí)，幫助學(xué)生在頭腦中建立圖式知識(shí)，以便學(xué)生能在聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)，快速地建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，以促進(jìn)聽(tīng)力理解。在聽(tīng)力課堂上，教師還要教授一定的聽(tīng)力技巧。常常有學(xué)生抱怨：“明明聽(tīng)的時(shí)候聽(tīng)懂了，做題卻總也做不正確?！边€有學(xué)生抱怨：“聽(tīng)完就忘了聽(tīng)的內(nèi)容了。”這些情況都是學(xué)生沒(méi)有掌握一定的聽(tīng)力技巧造成的。因此在聽(tīng)力課堂上，教師要向?qū)W生介紹一些基本的聽(tīng)力技巧和聽(tīng)力策略。比如抓關(guān)鍵詞的技巧、抓文章中心意思的技巧，或是根據(jù)背景知識(shí)或常識(shí)進(jìn)行上下文的推測(cè)的技巧。這樣當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)音過(guò)程中遇到障礙，也不會(huì)停下來(lái)去琢磨沒(méi)聽(tīng)懂的某個(gè)單詞或短語(yǔ)，而是越過(guò)這個(gè)障礙從整體上來(lái)把握材料。當(dāng)對(duì)材料有了整體把握后，借助于上下文進(jìn)行推理，剛才沒(méi)聽(tīng)懂的障礙也就迎刃而解了。在聽(tīng)說(shuō)課堂上還要注意訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。聽(tīng)說(shuō)是密切相關(guān)的兩種英語(yǔ)基本技能。在聽(tīng)后的活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生就剛才所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、角色扮演等活動(dòng)。這樣，在提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力的同時(shí)也有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

4.2幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

學(xué)生在聽(tīng)力課堂上由于聽(tīng)不懂聽(tīng)力材料常常表現(xiàn)出焦慮、不安、緊張等情緒。有這種焦慮感的學(xué)生在心理上常有自卑感，總認(rèn)為自己聽(tīng)力不如別人，怕被同學(xué)和老師看不起，因此整堂聽(tīng)力課都處在一種壓抑的狀態(tài)下。所以要降低課堂焦慮，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，要讓學(xué)生明白聽(tīng)力的提高不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。聽(tīng)不懂材料是一種非常正常的現(xiàn)象。同時(shí)，教師在課堂上應(yīng)多贊美學(xué)生，特別是當(dāng)學(xué)生在答錯(cuò)題時(shí)更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。此外，教師也要注意提問(wèn)的藝術(shù)，對(duì)于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生要提不同程度的問(wèn)題。對(duì)表現(xiàn)出焦慮感的學(xué)生要盡量從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，并在他們不能清楚回答時(shí)給予提示，幫助他們正確作答，而不是簡(jiǎn)單地叫他們坐下，再提問(wèn)其他同學(xué)這個(gè)問(wèn)題。教師也可以采取全班一起作答的方式，這樣學(xué)生也不必?fù)?dān)心被單獨(dú)提問(wèn)，從而有效地降低焦慮情緒。對(duì)聽(tīng)力的遍數(shù)，教師應(yīng)根據(jù)聽(tīng)力材料的難度，靈活處理。對(duì)于較難的材料，教師應(yīng)多放幾遍，并講解如何將平時(shí)所學(xué)的聽(tīng)力技巧應(yīng)用于此材料，這樣一方面可以幫助學(xué)生聽(tīng)懂漏聽(tīng)的內(nèi)容，另一方面又可以幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

4.3營(yíng)造輕松的課堂氣氛。

輕松的課堂氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果聽(tīng)力課堂是一種緊張的氣氛，那么學(xué)生必然會(huì)對(duì)聽(tīng)力課堂產(chǎn)生一種抵觸情緒，試想，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生又怎能放松心情，進(jìn)入自然的聽(tīng)音狀態(tài)呢？因此教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，并以真誠(chéng)的心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們能放松心情進(jìn)行聽(tīng)音訓(xùn)練。除此之外，教師在聽(tīng)力活動(dòng)開(kāi)始之前，還可以進(jìn)行一些熱身活動(dòng)，比如就有關(guān)所要聽(tīng)的材料的話(huà)題進(jìn)行討論，或者教師介紹一些相關(guān)的文化背景知識(shí)，這樣既能吸引學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生較快地進(jìn)入聽(tīng)力狀態(tài)，從而從一定程度上消除學(xué)生的焦慮感。

5.結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)力焦慮是英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上的一種普遍現(xiàn)象，它在一定程度上影響了學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)效果。因此教師應(yīng)該從導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力課堂上產(chǎn)生焦慮感的因素入手，采取如幫助學(xué)生扎實(shí)基本功、幫助學(xué)生樹(shù)立信心和營(yíng)造輕松的課堂氛圍等措施，降低學(xué)生在聽(tīng)力課堂上的焦慮感，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在課堂上的聽(tīng)力練習(xí)得到事半功倍的效果。

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紀(jì)律教育學(xué)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)生活化；提升；教育教學(xué)效率

G633.67

新課改明確提出：各科教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)更需要生活化，它強(qiáng)調(diào)能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲取有活力的知識(shí)。

作為信息技術(shù)教師，要有效利用好“教室小課堂、校內(nèi)中課堂、校外大課堂”，使學(xué)生利用學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)。

一、立足教室小課堂，提高信息技術(shù)教學(xué)生活化的能力。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景能夠使學(xué)生感悟到信息技術(shù)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題。教師要善于從身邊的事例、國(guó)際國(guó)內(nèi)大事、各類(lèi)科技信息中挖掘素材，挖掘可以展示給學(xué)生并能引人入勝的信息技術(shù)應(yīng)用情景，校園內(nèi)、學(xué)生身邊發(fā)生的每一件事，也都可以成為教師情境創(chuàng)設(shè)的素材。

（二）設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容。

一是可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將難以理解的理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容回歸到日常生活中去，使知識(shí)更加具體化、形象化、生活化。

二是可以運(yùn)用生活中的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生在抽象概念與客觀(guān)實(shí)物之間建立起直接的聯(lián)系，例如：對(duì)于CPU、內(nèi)存、主板、聲卡、顯卡、網(wǎng)卡等，如果教師在課堂上只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行文字描述或圖片展示，學(xué)生下次看到實(shí)物時(shí)可能還是區(qū)分不了，于是我專(zhuān)門(mén)拆開(kāi)幾臺(tái)廢舊電腦，邊實(shí)物展示邊闡述各個(gè)部件的功能和識(shí)別技巧，最后還讓學(xué)生分小組進(jìn)行電腦部件的拆裝，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效率。

（三）布置生活化的教學(xué)任務(wù)

生活化的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是能與學(xué)生的生活、心理需求和諧共振的任務(wù)，是學(xué)生所關(guān)心、熟悉和喜歡的任務(wù)。如：任務(wù)可以與學(xué)校舉行的建隊(duì)日、國(guó)慶節(jié)、消防日等各種主題活動(dòng)相結(jié)合，又如：針對(duì)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖像與視頻素材的獲取與處理》內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)會(huì)、升旗儀式等活動(dòng)照片和視頻，也可以專(zhuān)門(mén)拍攝一些照片或視頻，最終讓學(xué)生制作出自己《畢業(yè)留念》的視頻。通過(guò)這些，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的豐富有趣，同時(shí)也培B了學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的理念。

（四）組織生活化的教學(xué)形式

作為信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地組織開(kāi)展生活化的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，例如：在我的課堂上，每個(gè)月都進(jìn)行一次“最新科技”的播報(bào)，學(xué)生可以利用這幾分鐘暢所欲言，對(duì)近期你發(fā)現(xiàn)的新科技、新技術(shù)進(jìn)行播報(bào)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，以使學(xué)生緊跟科技時(shí)代。再如：提問(wèn)時(shí)，我利用“抽簽軟件”隨機(jī)抽學(xué)生回答，學(xué)生實(shí)在答不上來(lái)時(shí)，可以像“開(kāi)心辭典”這樣的電視節(jié)目一樣，求助本組或同桌同學(xué)，這樣既督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，又不使學(xué)生產(chǎn)生壓力。又如：每當(dāng)我屏幕控制學(xué)生時(shí)，我總是說(shuō)：“現(xiàn)在是廣告時(shí)間”或說(shuō)：“廣告過(guò)后更精彩”，或播放“士兵小唱”等固定的歌曲，讓學(xué)生愉快地接受老師的控制。

信息技術(shù)教學(xué)生活化，不應(yīng)當(dāng)僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，還應(yīng)當(dāng)延伸到課外，讓學(xué)生到更在廣闊的天地里，在更多的生活實(shí)踐中親身體驗(yàn)，加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和記憶。

二、拓展校內(nèi)中課堂，營(yíng)造信息技術(shù)教學(xué)生活化的氛圍。

（一）積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外各級(jí)各類(lèi)信息技術(shù)競(jìng)賽。

學(xué)校每學(xué)期都舉辦打字競(jìng)賽、作品制作等各類(lèi)信息技術(shù)競(jìng)賽，也積極組織學(xué)生參加校外各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

通過(guò)這些競(jìng)賽，充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，學(xué)生的想像力、觀(guān)察力和信息素養(yǎng)都有了明顯的提高。所以學(xué)生參加比賽的過(guò)程不僅是信息能力的鍛煉，更是綜合素質(zhì)的提升。

許多作品制作比賽的主題都與當(dāng)年的信息生活息息相關(guān)，學(xué)生只有仔細(xì)觀(guān)察生活，多學(xué)習(xí)多接觸新生事物，才可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品來(lái)。學(xué)生在作品創(chuàng)作的過(guò)程中更養(yǎng)成了仔細(xì)觀(guān)察生活、感受生活、與時(shí)俱進(jìn)的良好習(xí)慣，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)了智力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)力。

（三）校園活動(dòng)與信息技術(shù)的結(jié)合。

將信息技術(shù)與校園生活相結(jié)合，能贏(yíng)得高漲的學(xué)習(xí)氛圍，如：每次的主題班隊(duì)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作課件，充分展現(xiàn)他們的信息才能。又如：進(jìn)行小主持人競(jìng)選等活動(dòng)表演節(jié)目時(shí)，有些樂(lè)器無(wú)法帶過(guò)來(lái)，就可以用學(xué)到的音視頻處理知識(shí)，制作成精美的視頻。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了圖片的獲取與處理知識(shí)后，還可以帶學(xué)生走出課堂，用相機(jī)捕捉美好瞬間。學(xué)校每年的校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)都成為信息技術(shù)教學(xué)的最好素材。當(dāng)學(xué)生看到自己的照片，聽(tīng)到自己的歌聲，看到自己的視頻，再與伴奏完美的結(jié)合時(shí)，興奮之情溢于言表。

三、開(kāi)辟校外大課堂，拓展信息技術(shù)教學(xué)生活化的廣度。

（一）與家庭生活相結(jié)合。

家庭是最接近學(xué)生的外部環(huán)境，教師在講解完計(jì)算機(jī)相關(guān)的安全內(nèi)容后，可以讓學(xué)生對(duì)家庭電腦進(jìn)行定期殺毒，既鞏固了信息技術(shù)知識(shí)，又確保家庭電腦安全、高效地運(yùn)行。此外，網(wǎng)絡(luò)已深入生活，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)軟件，如淘寶網(wǎng)、美團(tuán)網(wǎng)等，發(fā)揮信息技術(shù)在生活中的作用。

（二）與社會(huì)生活相結(jié)合。

如：在掌握和運(yùn)用軟件下載、安裝技術(shù)后，學(xué)生可以幫助身邊的人下載、安裝軟件。再如：有些家長(zhǎng)和部分學(xué)科老師的信息技術(shù)水平和接受能力不及學(xué)生，學(xué)生如果能夠幫助解決信息化生活中的問(wèn)題，既鞏固了課堂所學(xué)，還能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的成功喜悅，更能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多了解最新科技動(dòng)態(tài)，有機(jī)會(huì)就多去親身體驗(yàn)和感受。如：新疆科技館新增加了許多新的高科技項(xiàng)目，本學(xué)期我就布置了一項(xiàng)“去新疆科技館長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”的任務(wù)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)科技館的智能家居生活、3D打印、5D影院、虛擬世界、意念賽車(chē)……