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網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課總結(jié)范文第1篇

根據(jù)《XX省2020年“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施指南》和《XX市2020年國(guó)培工作計(jì)劃》（無(wú)教職成〔2020〕16號(hào)）要求，結(jié)合我市實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

一、培訓(xùn)主題

以“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”為主題，側(cè)重于“教育信息化推進(jìn)與實(shí)施策略（課堂教學(xué)應(yīng)用）”和“教育信息化平臺(tái)的管理與使用（利用信息化平臺(tái)開(kāi)展備課、教學(xué)和研討交流）”。

二、培訓(xùn)對(duì)象

我市鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)前教育、小學(xué)和初中所有教師

三、培訓(xùn)目標(biāo)

依據(jù)教育部《送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)指南》，圍繞年度培訓(xùn)主題，依托市級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，整合區(qū)域外專(zhuān)家資源，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，開(kāi)展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。

送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)重在推動(dòng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)深入課堂、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力。以送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)帶動(dòng)校本研修，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式，提升鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)實(shí)效。

四、培訓(xùn)形式

網(wǎng)絡(luò)研修（16學(xué)時(shí)）、“送教+集中”（32學(xué)時(shí)）、校本研修（24學(xué)時(shí)）。

五、具體實(shí)施（2020年9月-2021年4月）

（一）網(wǎng)絡(luò)研修：培訓(xùn)時(shí)間2020年10月－12月，委托XX市教育局指定的遠(yuǎn)程機(jī)構(gòu)組織實(shí)施。

（二）送教下鄉(xiāng)

2020年國(guó)培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)覆蓋全部鄉(xiāng)村教師和所有學(xué)科，與全員培訓(xùn)有機(jī)整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，按照問(wèn)題診斷、研課磨課、成果展示和總結(jié)提升四個(gè)環(huán)節(jié)組織實(shí)施。

1.主要學(xué)科（小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)等）送教以片區(qū)（全市共分為5個(gè)片區(qū)）為單位，小學(xué)科（音、體、美等）以市區(qū)為單位，整合全員培訓(xùn)完成。片區(qū)安排如下：

西

片：略

西南片：略

南

片：略

西北片：略

城周片：略

2.本年度送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)所有工作在市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室和各學(xué)科指導(dǎo)小組具體實(shí)施，總體安排如下：

（1）問(wèn)題診斷：10月8日-10月25日，送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室組織6個(gè)小組（小學(xué)語(yǔ)文組、小學(xué)數(shù)學(xué)組、初中語(yǔ)文組、初中數(shù)學(xué)組、初中英語(yǔ)組及學(xué)前教育組）在全市范圍內(nèi)開(kāi)展2至4次問(wèn)題診斷工作。問(wèn)題診斷結(jié)束后，向市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目辦(以下簡(jiǎn)稱(chēng)項(xiàng)目辦)提交診斷報(bào)告。項(xiàng)目辦將組織學(xué)科專(zhuān)家對(duì)診斷報(bào)告進(jìn)行分析、審核并形成最終報(bào)告。

（2）研課磨課：

11月－12月中旬，在問(wèn)題診斷報(bào)告的基礎(chǔ)上，緊扣本年度培訓(xùn)主題，項(xiàng)目辦將分片開(kāi)展研課磨課活動(dòng)。各指導(dǎo)小組在研課磨課結(jié)束后向項(xiàng)目辦提交一期培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)。研課磨課的具體安排另文通知。

（3）成果展示：送教下鄉(xiāng)成果展示活動(dòng)將結(jié)合全員培訓(xùn)名師展示活動(dòng)，于2021年3、4月份組織實(shí)施。

（4）總結(jié)提升：2021年4月份，開(kāi)展優(yōu)秀課例評(píng)選（論文和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，評(píng)比文件將于年底前出臺(tái)）、進(jìn)行培訓(xùn)總結(jié)、績(jī)效考核評(píng)估、調(diào)研并制定下年度培訓(xùn)規(guī)劃等活動(dòng)。

（三）校本研修

為切實(shí)減輕基層教師的負(fù)擔(dān)，提升校本研修工作的實(shí)效，本學(xué)年度校本研修工作通過(guò)“中國(guó)教師研修網(wǎng)”上的個(gè)人學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)行無(wú)紙化考核?？己藘?nèi)容共三項(xiàng)：

1.立足日常的教學(xué)教研工作，以上課、聽(tīng)課和研討為主要活動(dòng)形式，每位參訓(xùn)學(xué)員將個(gè)人聽(tīng)課記錄或參加主題研討記錄，拍成圖片，以JPG格式上傳，每人不少于8篇（次）；

2.以基層學(xué)校為主體，要求各校對(duì)參訓(xùn)教師提交的聽(tīng)課記錄或參加主題研討記錄進(jìn)行審核，審核合格后由基層學(xué)校教務(wù)部門(mén)在聽(tīng)課記錄封面簽署意見(jiàn)并加蓋公章，再由教師個(gè)人拍照，以JPG格式上傳；

網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)； 課堂教學(xué)； 策略

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 056

[中圖分類(lèi)號(hào)] G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）01- 0095- 02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為工具在企業(yè)管理、生產(chǎn)和科學(xué)研究等方面都得到了較為廣泛的應(yīng)用。但是與之對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育卻相對(duì)滯后，不能很好地滿(mǎn)足社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的需求。為了改變這種現(xiàn)狀，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率勢(shì)在必行。這就需要教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)之上全面讓學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)，全面提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。下面，筆者根據(jù)多年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)對(duì)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考，僅供參考。

1 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

我們知道當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，而信息化社會(huì)的一個(gè)重要的特征就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及以及廣泛的應(yīng)用。在職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅培養(yǎng)了一批具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的人才還實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域的拓展。因此，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有非常重要的意義。但是，當(dāng)前大部分學(xué)校在關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)上，仍然停留在傳統(tǒng)的思維模式上。學(xué)校將大部分的教學(xué)資金用在購(gòu)置教學(xué)設(shè)備上而忽視了對(duì)計(jì)算機(jī)教師本身專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。這是得不償失的，俗話(huà)說(shuō)“學(xué)知不足，業(yè)精于勤”。學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)教師專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師只有在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己，使自己掌握更加扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的文化知識(shí)，才能在課堂教學(xué)中游刃有余，提高課堂教學(xué)的效率。

國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始舉辦高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，這就給我們教師專(zhuān)業(yè)技能的提升提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該重視這個(gè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，從而更好地為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才服務(wù)。

2 改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課堂是以教師為中心，以教材為中心，沿襲傳統(tǒng)的授課方法：板書(shū)+講解。學(xué)生只是課堂教學(xué)的“聽(tīng)客”，知識(shí)點(diǎn)的記錄者。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維沒(méi)有得到培養(yǎng)與鍛煉，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才是不符合社會(huì)需求的。新形勢(shì)下強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，這必然要求教師不能作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)制者，而是要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換觀念，和學(xué)生共同、平等地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，創(chuàng)新教學(xué)方法。其實(shí)計(jì)算機(jī)的許多課程，可以以演示+操作+講解+練習(xí)+提高的模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生與教師共同參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能與教師一起共同發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出解決方案，總結(jié)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的規(guī)律。這樣才能讓教師與學(xué)生在思考中相互啟發(fā)，相互完善，相互配合，在討論中相互溝通，相互補(bǔ)充，相互提高。從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中教與學(xué)的自我完善。學(xué)生也在這種參與教學(xué)中體會(huì)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，也提高了課堂教學(xué)的有效性。

例如，筆者在教授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述》這節(jié)課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生和筆者一起參與了課堂的教學(xué)。我們知道對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述》這節(jié)課它包含了很多計(jì)算機(jī)概念，從而使得課堂的教學(xué)變得比較枯燥、乏味，很難吸引學(xué)生的興趣。為了改變這種狀況，在課堂教學(xué)伊始，筆者首先利用多媒體以短片的形式播放了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過(guò)程和基本組成，營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)活躍的課堂教學(xué)氛圍。接著趁同學(xué)們興致高昂，筆者又結(jié)合短片與教學(xué)的內(nèi)容提出來(lái)一系列問(wèn)題讓同學(xué)們思考：①讓學(xué)生自己說(shuō)出自己想象的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是什么？網(wǎng)絡(luò)的世界什么？②究竟什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)？③計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能有哪些？④你對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的了解有多少？

然后讓同學(xué)們自己閱讀教材，結(jié)合多媒體播放的短片，找出問(wèn)題的答案。這樣同學(xué)們充分地發(fā)揮了自己的能力，通過(guò)自己的努力總結(jié)出了問(wèn)題的答案，他們一定會(huì)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)記憶更加深刻。這種教學(xué)模式下，改變了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中單一、乏味的局面，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)了更多的有用之才。

3 教師之間加強(qiáng)交流與合作

作為高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師，為了提高課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)該積極與同行間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，在交流與合作中才能取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，這樣才能更好地提升自己的教學(xué)水平。隨著教育教學(xué)的不斷改革，對(duì)我們教學(xué)也提出了新的要求，這就需要我們教師之間互相交換教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，適應(yīng)教育的改革。提升教師教育教學(xué)的水平，避免“穿新鞋走舊路”的現(xiàn)象出現(xiàn)。我們知道，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求了，我們教師需要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，從根本上提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效率。但是在這個(gè)過(guò)程中，難免產(chǎn)生新的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法之間的矛盾，這個(gè)矛盾如果處理不好，就會(huì)直接影響教師的教學(xué)。但是這個(gè)問(wèn)題只靠教師個(gè)人的力量是無(wú)法解決的，我們必須與其他的同行進(jìn)行交流，這樣在解決問(wèn)題的同時(shí)也促進(jìn)了自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

教師間的相互聽(tīng)課就是一種很好的同事之間的交流與合作。教師在聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，這樣才能查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

因此，學(xué)校應(yīng)該定期地組織教師之間相互聽(tīng)課，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平。

4 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)形式，又是一種教學(xué)策略，是以小組間學(xué)生的相互學(xué)習(xí)為其基本形式，以團(tuán)體的總成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師生間共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種新的學(xué)習(xí)形式。這種新的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中展開(kāi)，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)習(xí)效率。

但是，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好合作小組的分配與組合。教師應(yīng)該認(rèn)真分析各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。將不同學(xué)習(xí)成績(jī)，不同性別，不同能力，不同家庭背景的學(xué)生編排到一起，這樣不同的學(xué)生都能各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作小組間達(dá)到公平競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)小組內(nèi)，要明確各自的分工，每個(gè)成員都有任務(wù)，不搞個(gè)人主義，不搞一言堂，合作學(xué)習(xí)小組不是一個(gè)人的舞臺(tái)，大家在小組內(nèi)平等交流，各自發(fā)揮聰明才智，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)共同提高的目的。

例如，筆者在教授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展》這節(jié)課時(shí)，就在課堂教學(xué)中，展開(kāi)了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。我將全班同學(xué)分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓同學(xué)在課下結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與相關(guān)的書(shū)籍，總結(jié)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展，然后在下次上課時(shí)，每個(gè)小組選派一名代表匯報(bào)小組的總結(jié)情況，最后由我進(jìn)行綜合講述，對(duì)表現(xiàn)好的小組給予表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的小組指出其中的不足之處。這種教學(xué)模式下，同學(xué)們之間形成了一個(gè)很好的組內(nèi)互助、組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，大家你追我趕，唯恐落后，形成了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍。

下面是表現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)小組總結(jié)的情況。

網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展：

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)和通信技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物。目前遍及全世界的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，最初的來(lái)源是美國(guó)國(guó)防部的一個(gè)軍事網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)初設(shè)計(jì)它時(shí)，并沒(méi)有想到要把網(wǎng)絡(luò)拉到全世界，只是單純地希望如果有一天核戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，能有一種網(wǎng)絡(luò)在受到毀滅性攻擊之后，仍然可以通行全世界，具有迅速恢復(fù)暢通的能力。它的發(fā)展經(jīng)歷了以下的一些階段：

（1） 第一代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)50-60年代，特點(diǎn)是一個(gè)主機(jī)，多個(gè)終端。

（2） 第二代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)60-70年代，特點(diǎn)是分散管理，多個(gè)主機(jī)互連成系統(tǒng)。

（3） 第三代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)70年代末至90年代初，特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化、開(kāi)放化。

（4） 第四代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)90年代至今，特點(diǎn)是高速、綜合、移動(dòng)。

看著同學(xué)們總結(jié)出來(lái)的結(jié)果，我感到很是欣慰，同學(xué)們總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)很完備，這也說(shuō)明了同學(xué)們積極地配合了我的教學(xué)工作。在這次合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)自己的努力，總結(jié)了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了改變。因此，我們教學(xué)工作者應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，靈活利用多種教學(xué)手段來(lái)豐富我們的課堂教學(xué)。這樣才能吸引學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 劉輝. 高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案[J]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.

網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；和諧；區(qū)域教研模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在基礎(chǔ)教育課程改革和和諧學(xué)校文化建設(shè)的背景下，橋西區(qū)中學(xué)教研室形成了具有橋西教研文化特色、扎根于學(xué)校課堂教學(xué)的多種區(qū)域教研模式，這些符合我區(qū)教學(xué)教研實(shí)際、有針對(duì)性的、行之有效的區(qū)域教研模式，充分體現(xiàn)了區(qū)域教研一體化、以師為本、和諧共進(jìn)的理念，保證了我區(qū)各中學(xué)教學(xué)工作均衡有序、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)了我區(qū)中學(xué)教師教學(xué)教研水平、課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

一、建立了常規(guī)聽(tīng)課視導(dǎo)教研模式

我們每年每位教研員深入學(xué)校聽(tīng)課達(dá)150節(jié)以上，并且有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行多次各年級(jí)聽(tīng)課視導(dǎo)活動(dòng)，逐步形成“聽(tīng)課視導(dǎo)――反饋交流――座談匯報(bào)――后續(xù)跟進(jìn)”的區(qū)域教研模式。

這種與課堂、與教師、與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)直接接觸的區(qū)域教研模式，使我們隨時(shí)掌握學(xué)科教師的課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，與教師及時(shí)溝通交流，肯定優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，提出合理化建議，把新的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段傳授給教師，力爭(zhēng)使每位教師的課堂教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)效果逐步提高。

二、建立了校際間“同課異構(gòu)”區(qū)域教研模式

這是一種區(qū)域校際間和諧發(fā)展、互幫互學(xué)的教研模式，在區(qū)域同層次學(xué)校、不同層次學(xué)校教師之間均可以開(kāi)展此類(lèi)教研活動(dòng)。如教學(xué)水平相近的我區(qū)17中、41中初中學(xué)科教研活動(dòng)同臺(tái)展示、互相促進(jìn)；教學(xué)水平有一定差異的如19中與36中教研活動(dòng)，示強(qiáng)扶弱，引領(lǐng)發(fā)展。為此，我區(qū)確定“同課異構(gòu)”活動(dòng)主題，制訂了詳細(xì)的《橋西區(qū)同課異構(gòu)活動(dòng)實(shí)施方案》，具體要求為：各所學(xué)校教師人人參與同課異構(gòu)上課活動(dòng)，同課必有兩所學(xué)校、兩位教師同上一個(gè)課題；同校人人要參加聽(tīng)課；從各校抽調(diào)骨干教師組成3到5人的評(píng)價(jià)小組，采用授課教師在學(xué)校確定課題的基礎(chǔ)上各自準(zhǔn)備素材、備課、上課，全區(qū)利用學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)間組織聽(tīng)課，評(píng)課。

三、建立了評(píng)優(yōu)課“一課多輪”式區(qū)域教研模式

為使我區(qū)優(yōu)秀青年在石家莊市、河北省乃至全國(guó)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中脫穎而出，也為使青年教師更快適應(yīng)新課程的需要，迅速培養(yǎng)課堂駕馭能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)型的教師，我區(qū)在區(qū)域教研活動(dòng)中采用了“一課多輪”式教研模式，做法是在區(qū)域教研基礎(chǔ)上，同一個(gè)教師連續(xù)多次上同一課，內(nèi)容重復(fù)，但作課教師在導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、反饋練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)行為卻不斷改進(jìn)、不斷優(yōu)化，使其日漸完美。具體流程一般為：作課教師特別是年輕教師獨(dú)立備課、上課――備課組或教研組教師聽(tīng)課評(píng)課，針對(duì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，集思廣益――作課教師形成新的方案――作課教師第二輪上課――作課教師和同伴對(duì)第一輪課和第二輪課進(jìn)行對(duì)比，明確進(jìn)步的方面，分析還存在的問(wèn)題，進(jìn)一步修訂方案――第三次上課。如此循環(huán)往復(fù)，上課教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)問(wèn)題，都經(jīng)過(guò)深思熟慮、反復(fù)推敲優(yōu)化，最終形成一節(jié)比較成熟、完美的優(yōu)質(zhì)課。

四、建立了主題式區(qū)域教研模式

這是一種有針對(duì)性的、目標(biāo)明確的、課堂教學(xué)實(shí)踐中主題式區(qū)域教研活動(dòng)模式。我區(qū)各校各學(xué)科教師，在課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生情況、教學(xué)效果等方面的帶有普遍意義難以處理的真實(shí)問(wèn)題時(shí)，如果教師本人及學(xué)校教研組難以解決時(shí)，中教室學(xué)科教研員將組織全區(qū)優(yōu)秀教師進(jìn)行分析研討，甚至作為課題進(jìn)行研究，努力分析解決問(wèn)題的方法，最終解決問(wèn)題，并改進(jìn)教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。在多次的主題教研實(shí)踐中，初步摸索出一套行之有效的教研活動(dòng)模式，總結(jié)概括如下：

這種以實(shí)踐中明確問(wèn)題作為教研主題式教研模式，不但解決了教師的教學(xué)難題，而且提升了全體學(xué)科教師的教學(xué)教研能力，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

五、建立了橋西網(wǎng)絡(luò)研修區(qū)域教研模式

橋西區(qū)成立區(qū)域?qū)W科網(wǎng)絡(luò)研修中心組，開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)研修下的集體備課、集體聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，各校教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)郵箱、論壇、QQ聊天等載體，開(kāi)展區(qū)域?qū)W科教研活動(dòng)，使我們的教研活動(dòng)速度更快、信息量更大、范圍更廣、效率更高。

首先，成立區(qū)域?qū)W科網(wǎng)絡(luò)研修中心組。以數(shù)學(xué)教研員為核心，橋西區(qū)七所學(xué)校的數(shù)學(xué)骨干教師為成員，成立了數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修中心組，組織開(kāi)展區(qū)域數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。

其次，建立網(wǎng)絡(luò)研修下集體備課制度。網(wǎng)絡(luò)研修下的集體備課機(jī)制，不受時(shí)間、地域和人員的限制，容易對(duì)某一個(gè)研究專(zhuān)題深入展開(kāi)研究，使大家利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮個(gè)體智慧，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，專(zhuān)家也可以隨時(shí)介入一線教師的討論，及時(shí)了解教師關(guān)注的問(wèn)題，引領(lǐng)備課的方向。

網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課總結(jié)范文第4篇

學(xué)生一天中基本上都是在課堂上度過(guò)，如果課堂都無(wú)法做到認(rèn)真聽(tīng)講，這就相當(dāng)于蓋房子連磚都沒(méi)有一樣，對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)，最重要的是要聚精會(huì)神聽(tīng)課，全神貫注，不要開(kāi)小差。課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以，一定要認(rèn)真聽(tīng)課，這也是大多數(shù)人學(xué)不好物理的根本原因，課堂上一直在開(kāi)小差，還在做夢(mèng)想成為物理學(xué)霸，怎么可能？

2、基礎(chǔ)差課前要預(yù)習(xí)。

我們都知道笨鳥(niǎo)先飛的道理，由于我們基礎(chǔ)差，物理學(xué)習(xí)一定要走在別人前頭，建議基礎(chǔ)差的同學(xué)課前一定要預(yù)習(xí)，這樣與之相關(guān)的舊知識(shí)可以復(fù)習(xí)一下，新知識(shí)如果不懂可以標(biāo)記出來(lái)課堂重點(diǎn)去聽(tīng)，這樣可以帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，由于已經(jīng)自學(xué)過(guò)一遍，聽(tīng)課的時(shí)候更容易跟上老師講課的進(jìn)度，不會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂而失去信心不愿意聽(tīng)的現(xiàn)象。

3、課本先吃透。

基礎(chǔ)差的同學(xué)普遍存在課本都沒(méi)掌握，甚至最基礎(chǔ)的公式、定理都沒(méi)記住，談何靈活應(yīng)用，如果基礎(chǔ)很差，先別忙著到處刷題，想辦法把課本上的知識(shí)掌握的滾瓜爛熟吧。課本上的物理知識(shí)不建議死記硬背，一定要理解記憶，特別是定理，要深入理解它的內(nèi)涵、外延、推導(dǎo)、應(yīng)用范圍等，總結(jié)出各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4、重視物理錯(cuò)題。

網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課總結(jié)范文第5篇

利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教師備課的有效性

利用網(wǎng)絡(luò)備課,能大大豐富教師獲取的信息,網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)過(guò)教師的收集、分析、處理,可以充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容,獲取教學(xué)內(nèi)容的最新知識(shí),最新信息,使得課堂呈現(xiàn)出開(kāi)放性的特征,這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也使得教師在教學(xué)手段的選擇方面有了更多的余地。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù),結(jié)合多種媒體,以生動(dòng)、形象、活潑的方式進(jìn)行教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)通道加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率。備課不等于寫(xiě)教案,包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生學(xué)情、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w手段、寫(xiě)教案等。在實(shí)際教學(xué)中,教師要巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高備課的有效性和針對(duì)性。

(一)教師個(gè)人備課

教師根據(jù)所教年級(jí)和學(xué)科,自己通過(guò)研讀教參、利用媒體等各種方式查閱資料,按新課程要求設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。重點(diǎn)突出教學(xué)目標(biāo)的有效性、教學(xué)知識(shí)處理的有效性、課堂管理的有效性、課堂提問(wèn)的有效性、教學(xué)媒體運(yùn)用的有效性,形成教學(xué)初步設(shè)計(jì)方案。

(二)備課小組集體備課

在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上,備課組有針對(duì)性地進(jìn)行研討、利用現(xiàn)代教育技術(shù)多方搜集資料,集思廣益,進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。例如:知識(shí)疑點(diǎn)的考證,難點(diǎn)的突破,教學(xué)方法的設(shè)計(jì),甚至具體環(huán)節(jié)的處理等,都可以通過(guò)備課小組討論,從中得到解決。

(三)教研組研討

教研組全體成員可利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù),對(duì)其他組員備課的有效性、可行性進(jìn)行深度研討。教研組全體成員集思廣益對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)提出改進(jìn)意見(jiàn),講課教師與聽(tīng)課教師共同反思,進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案。例如:情感、態(tài)度、價(jià)值觀問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)問(wèn)題,導(dǎo)入新課問(wèn)題等。由于參與教研活動(dòng)的每位教師都親歷每個(gè)環(huán)節(jié),都是真正的參與者,因此避免了有些教研活動(dòng)“一人唱戲眾人看戲”的局面,能有效地促進(jìn)每位教師的參與深度,提高群體對(duì)話(huà)交流的質(zhì)量。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教師間的合作能力

教師之間應(yīng)構(gòu)建更廣闊的互動(dòng)交流平臺(tái),利用教師電子備課室和校園局域網(wǎng)之間的通道,開(kāi)展教師之間一對(duì)一或一對(duì)群的機(jī)對(duì)機(jī)交流等,為及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)等方面存在的問(wèn)題提供最有力的幫助,教師可充分利用學(xué)校的QQ群組開(kāi)展即時(shí)性的教研活動(dòng),加強(qiáng)教師間的合作交流,當(dāng)教師在備課、上課中有某一困惑時(shí),可通過(guò)QQ群組即時(shí)的展開(kāi)討論,每一位教師都能積極參與討論,亮出自己的觀點(diǎn),為教研提供了很大的方便。老師們可以敞開(kāi)心扉去交流不同觀點(diǎn),碰撞中生發(fā)思維、共享教育智慧,因而思維也極其活躍,由此會(huì)達(dá)成許多共識(shí)。這種事先沒(méi)有統(tǒng)一的布置話(huà)題,往往由教師身邊的某一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題切入,較多關(guān)注這一問(wèn)題的“熱心Q友”就會(huì)不自覺(jué)地“卷”進(jìn)來(lái),因而會(huì)產(chǎn)生“一石激起千層浪”的研討效果。

在平時(shí)教學(xué)中,教師之間要經(jīng)常聽(tīng)課并進(jìn)行研討交流,及時(shí)將在課堂過(guò)程中授課教師的優(yōu)缺點(diǎn)反饋給授課教師。如教師角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題、師生關(guān)系是否融洽、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位是否得到了充分體現(xiàn)等等。授課教師通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)取聽(tīng)課教師的反饋意見(jiàn),在與聽(tīng)課教師的談、議、評(píng)的過(guò)程中,進(jìn)一步反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出不足,促使自己不斷成長(zhǎng)。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教師的教科研能力