前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小蝸牛教案范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

小蝸牛教案范文第1篇

摘 要：心育主題班會(huì)是班主任以解決本班同學(xué)存在的心理問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)而召開(kāi)的主題班會(huì)。然而在現(xiàn)實(shí)操作中，容易產(chǎn)生一些誤區(qū)，本文重點(diǎn)分析心育主題班會(huì)課產(chǎn)生的誤區(qū)并提出相關(guān)對(duì)策，供一線(xiàn)的班主任參考。

關(guān)鍵詞：心育主題班會(huì)；誤區(qū)；對(duì)策

前言：心育主題班會(huì)課是中小學(xué)主題班會(huì)課的重要組成部分，是普及班級(jí)心理健康教育的主要載體和平臺(tái)。它是班主任針對(duì)本班學(xué)生出現(xiàn)的普遍存在的心理問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，確定教育目的、選擇教育內(nèi)容、設(shè)計(jì)教育方案的一種自主教育活動(dòng)，它以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。然而，在現(xiàn)實(shí)操作中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分班主任對(duì)心育主題班會(huì)課的理解存在誤區(qū)。

一、存在的誤區(qū)

1.無(wú)計(jì)劃，無(wú)主題

一些學(xué)校并沒(méi)有將心育主題班會(huì)列入本學(xué)期的教學(xué)日歷當(dāng)中。所以召開(kāi)心育主題班會(huì)就無(wú)章可循，想開(kāi)就開(kāi)，不想開(kāi)就不開(kāi)。即便是開(kāi)了，也是臨時(shí)選擇一個(gè)主題，因?yàn)槿狈?duì)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致主題班會(huì)流于形式。

2.脫離學(xué)生的接受能力

召開(kāi)心育主題班會(huì)一定要明確我們要解決學(xué)生什么心理問(wèn)題，要達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，要做到心中有數(shù)。而在實(shí)際工作中，很多班主任在召開(kāi)心育主題班會(huì)時(shí)沒(méi)有明確的目的，心中無(wú)數(shù)，當(dāng)然也就導(dǎo)致整個(gè)班會(huì)活動(dòng)無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的。由于沒(méi)有做充分的準(zhǔn)備，班會(huì)時(shí)班主任想當(dāng)然，站在自己的立場(chǎng)思考問(wèn)題，導(dǎo)致心育主題班會(huì)成人化，脫離學(xué)生的接受能力，學(xué)生無(wú)法理解，也就達(dá)不到心育主題班會(huì)的教育效果。

3.班會(huì)形式花樣多，不符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

很多班主任從主觀(guān)上認(rèn)為心育主題班會(huì)課和其他的班會(huì)課是一樣的，甚至誤解主題班會(huì)就是“才藝展示”會(huì)。有時(shí)為了開(kāi)一場(chǎng)心育主題班會(huì)，花大力氣，精心包裝一節(jié)主題班會(huì)，其目的不是為了解決學(xué)生的心理問(wèn)題而是展現(xiàn)給領(lǐng)導(dǎo)和同事看，顯示我的主題班會(huì)多有水平，我的學(xué)生多有才藝。其實(shí)這樣的心育主題班會(huì)是沒(méi)有多大意x的，勞民傷財(cái)，不提倡。

4.脫離學(xué)生為主體的心育主題班會(huì)

一些老師脫離學(xué)生，個(gè)人包辦主題班會(huì)，他們?cè)O(shè)計(jì)好教案，做好設(shè)計(jì)、計(jì)劃，安排好發(fā)言的同學(xué)、提問(wèn)題的同學(xué)，就好像是一臺(tái)有老師事先安排好的節(jié)目，一切都按計(jì)劃進(jìn)行。而我們認(rèn)為召開(kāi)心育主題班會(huì)的目的，一方面是要解決學(xué)生的心理問(wèn)題，另一方面是要培養(yǎng)學(xué)生的自治意識(shí)，陶冶學(xué)生情操。還有一些心育主題班會(huì)開(kāi)成批判大會(huì)，在主題班會(huì)上批評(píng)一周表現(xiàn)不好的學(xué)生，完全不顧及學(xué)生的心理，這種簡(jiǎn)單、缺乏正面指導(dǎo)的心育主題班會(huì)不僅不能幫到學(xué)生，反而增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生心理隱患。

二、研究對(duì)策

以學(xué)生為本位的教育是最主要的，學(xué)生也受益最多。因此要調(diào)動(dòng)班主任的工作熱情，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，讓心育主題班會(huì)走出誤區(qū)，在具體操作中應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

1.心育主題班會(huì)課主題要空出，小而實(shí)

心育主題班會(huì)上選擇突出的話(huà)題要小而實(shí)，選擇的主題要小，要真實(shí)，不能太大，太寬。因?yàn)闀r(shí)間有限，小而真實(shí)的主題更容易實(shí)現(xiàn)教育意圖。例如老師定下了心育主題班會(huì)上要講的主題為“挫折教育”，那么這個(gè)主題就太大，一節(jié)課無(wú)法達(dá)到教育效果，有的老師則把主題定為“當(dāng)朋友笑話(huà)你的時(shí)候，你怎么辦”，很明顯這個(gè)主題就要小得多，實(shí)在的多，自然教育的效果也會(huì)好得多。

2.心育主題班會(huì)的題目表述要突出“簡(jiǎn)而趣”

好的主題對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要在心育主題班會(huì)課上設(shè)置簡(jiǎn)單而又充滿(mǎn)樂(lè)趣的主題。例如筆者曾經(jīng)在一次挫折教育中將主題定位為”我要做一只小蝸牛”，學(xué)生們就非常感興趣，我們?yōu)槭裁匆鲂∥伵Ｄ?，我們要學(xué)習(xí)它的什么呢，在班會(huì)課上，以“小蝸?！钡母枨鷮?dǎo)入，原來(lái)我們要向歌曲里唱得那樣“我要一步一步往上爬，在最高點(diǎn)撐著葉片往前飛，小小的天有大大的夢(mèng)想，總有一天我有屬于我的天，讓風(fēng)吹干流過(guò)的淚和汗，我要一步一步往上爬”，因此這堂心育班會(huì)課達(dá)到了良好的預(yù)期效果。

3.心育班會(huì)課的主題要“具而廣”

心育班會(huì)課的主題要“具”，指一定要具體，要有具體的活動(dòng)目標(biāo)，效學(xué)效果，以及要如何實(shí)施，都要制定出具體的方案，這樣才有利于實(shí)施；“博”是指教師要把這一活動(dòng)的教育契機(jī)都考慮到，還要考慮影響教育效果的各項(xiàng)因素。一個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)要有多個(gè)因素的配合，學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境，學(xué)生的個(gè)體環(huán)境甚至還有社會(huì)的外部環(huán)境，要充分考慮到這些因素。比如可以去參觀(guān)革命烈士紀(jì)念館，帶學(xué)生去緬懷先烈曾經(jīng)走過(guò)的路，即使在最艱苦的環(huán)境也不改初心，但是不能僅僅只局限于去參觀(guān)，參觀(guān)回來(lái)后教師還要做總結(jié)，學(xué)生還要寫(xiě)心得。

4.心育主題班會(huì)的活動(dòng)要突出樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)

活動(dòng)的內(nèi)容一定要寓教于樂(lè)，要用一定形式來(lái)表現(xiàn)，主題班會(huì)上要安排一些富有樂(lè)趣的內(nèi)容，有樂(lè)趣才有吸引力，有吸引力才會(huì)有更多的同學(xué)樂(lè)意加入，才能取得更好的教育效果，達(dá)到教育目的。

5.心育主題班會(huì)的內(nèi)容真正服務(wù)于學(xué)生

主題班會(huì)的內(nèi)容要真正服務(wù)于學(xué)生，達(dá)到教育學(xué)生的目的。這就要求教師在召開(kāi)心育主題教育班會(huì)的時(shí)候制定出具體的主題方案，不可以偏離主題。如果偏離主題，不管形式多新穎，內(nèi)容多豐富，節(jié)目多么精彩，都無(wú)法達(dá)到教育目的，讓心育主題班會(huì)流于形式。因此，心育主題班會(huì)在召開(kāi)的時(shí)候一定要緊扣主題，圍繞本次主題班會(huì)的目的，著力解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。內(nèi)容要生活化，使用身邊的人和物，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到道理的“真實(shí)面孔”。

小蝸牛教案范文第2篇

幼兒教育指導(dǎo)綱要指出：幼兒教師語(yǔ)言教學(xué)能力直接關(guān)系到幼兒的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、情緒、情感的發(fā)展，關(guān)系到幼兒與教師的關(guān)系等。然而目前，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級(jí)幼兒園的老師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中還存在著諸多問(wèn)題，為促進(jìn)幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)能力的提升，身心健康的發(fā)展，近幾年我們?cè)谔岣呓處熣Z(yǔ)言能力方面進(jìn)行了多方面的分析、實(shí)踐和探索，并提出了不少的措施。

一、幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題

1.重“教”輕“學(xué)”。教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，只考慮教材，少注重幼兒的實(shí)際需要，過(guò)多地考慮如何教得順利，很少考慮如何把學(xué)法交給幼兒。例如：在語(yǔ)言活動(dòng)中碰到最后一個(gè)環(huán)節(jié)“給故事取名”，不少教師覺(jué)得完整講述就好了，而對(duì)設(shè)計(jì)這一環(huán)的目的是什么不作仔細(xì)的思考。出現(xiàn)多種說(shuō)法時(shí)，教師不是引導(dǎo)幼兒通過(guò)分析、比較、爭(zhēng)論，從中學(xué)習(xí)思考問(wèn)題的路徑與取名的方法，而是簡(jiǎn)單地急于做裁判。像新教材中語(yǔ)言活動(dòng)課《小蝸牛的家》環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“給故事起名字”，老師沒(méi)有給幼兒足夠的時(shí)間去思考，只是拋出故事名字，隨后就結(jié)束活動(dòng)了，幼兒少了猜想和互動(dòng)的環(huán)節(jié)來(lái)增加對(duì)故事的理解。

2.重“結(jié)果”輕“反饋”。滿(mǎn)足于教案的順利完成，對(duì)幼兒教學(xué)過(guò)程中的反饋缺乏應(yīng)有的反應(yīng)。例如：故事《螃蟹小裁縫》教學(xué)活動(dòng)中“螃蟹小裁縫撕下告示后，再寫(xiě)一張它會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容？”幼兒A答：“貼上一些好看衣服的的照片?！睅煟骸昂玫?，請(qǐng)坐下?！庇變築答：“可以不要貼?！睅煟骸罢f(shuō)得真好，我們表?yè)P(yáng)他?！逼鋵?shí)幼兒A答得也很合理，只是因?yàn)锽說(shuō)的“不要貼”正好與原故事幫助朋友免費(fèi)的比羅吻合。這種現(xiàn)象較為普遍，當(dāng)幼兒說(shuō)出的答案與既定的答案一致時(shí)，教師就會(huì)欣喜萬(wàn)分，極力表?yè)P(yáng)；當(dāng)幼兒的回答超出教案設(shè)定的范圍時(shí)，教師或不予理睬，一帶而過(guò)，或拼命地往教案思路上“拉”。常見(jiàn)教師忙于完成教案對(duì)幼兒的回答不作深思、反應(yīng)遲緩，導(dǎo)致錯(cuò)失良機(jī)與出現(xiàn)誤導(dǎo)。

3.重“變式”輕“落實(shí)”。急于求成，前一環(huán)的活動(dòng)目標(biāo)尚未落實(shí)，就急于下一活動(dòng)的展開(kāi)，“仿編、表演必須有一定的基礎(chǔ)作后盾”常被教師所遺忘。教師本身對(duì)原作的分析尚未透徹，且幼兒也未能理解、熟悉。有的一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒對(duì)原作的完整學(xué)習(xí)只停留在跟念兩遍，教師就急于讓幼兒進(jìn)行仿編、表演。幼兒尚且不會(huì)“走”，教師急于讓他們“跑”，結(jié)果自然是不盡人意的。例如：語(yǔ)言活動(dòng)《勇敢是什么》組后一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒自己仿編兒歌，由于一開(kāi)始老師對(duì)于兒歌的內(nèi)容滲透不到位，出現(xiàn)了孩子不會(huì)仿編，全都坐在那里瞪大眼睛看老師的尷尬局面。

4.重“表”輕“里”。對(duì)教材的理解“偏離”，不少教師只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，即“是什么的知識(shí)”。很少考慮教材自身字里行間所透出的較深層的內(nèi)涵，即“為什么的知識(shí)”或是“怎么做的知識(shí)”及解決問(wèn)題的訣竅與技能。由于對(duì)教材的鉆研不透徹，把握不住揭示內(nèi)容的主線(xiàn)，啟發(fā)引導(dǎo)很難到位。例如：故事“奇怪的一對(duì)”：長(zhǎng)頸鹿與鱷魚(yú)之間真正的友情，教師只是平淡的講述故事，對(duì)于怎么樣可以交到一位好朋友并沒(méi)有讓孩子去涉及。

二、提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀(guān)念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高教師的自身素質(zhì)

加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，首先要在理論上、觀(guān)念上跟上不斷發(fā)展的形勢(shì)，建立具有時(shí)代先進(jìn)性的教育觀(guān)念，要把“以?xún)和l(fā)展為本”根植在教師的腦中。在選擇教材、設(shè)計(jì)方案、開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，每位教師必須要做到心中有教材，思考教材中能有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展的核心價(jià)值是什么，教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)怎樣解決；更要心中有幼兒，要在觀(guān)察、了解、研究幼兒上下功夫，時(shí)刻想著幼兒在該活動(dòng)中得到了什么。

2.改革教學(xué)方法，努力提高語(yǔ)言教學(xué)的效益

（1）求實(shí)――要聯(lián)系實(shí)際，研究學(xué)情，根據(jù)幼兒的實(shí)際來(lái)教學(xué)

教得實(shí)，學(xué)得才實(shí)。這就需要每一位教師在了解幼兒上下功夫，在走向幼兒上動(dòng)真情，在為促進(jìn)幼兒發(fā)展上多研究。到幼兒中去，用愛(ài)心觀(guān)察、分析、了解幼兒，了解幼兒的需要，適當(dāng)?shù)赜靡挥谩皳Q位思考”的方法來(lái)體察幼兒。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中有好多問(wèn)題都是有預(yù)成答案的問(wèn)題，所以這種問(wèn)題只需一個(gè)眼神或一個(gè)肢體動(dòng)作就足以引導(dǎo)幼兒順著思路回答，無(wú)需太多指導(dǎo)用語(yǔ)，因此，教師在活動(dòng)過(guò)程中要把握指導(dǎo)用語(yǔ)的度，既有明確的指示性又能給幼兒靈活性，激發(fā)幼兒積極思考的興趣。

（2）求活――教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活駕馭過(guò)程

老師可根據(jù)本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展情況正確進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，并利用每天餐前、離園前組織10分鐘的文學(xué)作品欣賞或圖書(shū)閱讀活動(dòng)，以及5分鐘的說(shuō)出句子比賽活動(dòng)等，每天進(jìn)行定時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。在語(yǔ)言研究中，教師們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境外，還注意利用周?chē)h(huán)境讓幼兒盡情地說(shuō)。例如，到公園游玩，參觀(guān)建筑物、到馬路上看來(lái)往的車(chē)輛，讓幼兒在活動(dòng)中自由交談，暢談自己的感受等，激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（3）求新――確立創(chuàng)新的教學(xué)觀(guān)

與幼兒建立平等對(duì)話(huà)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主的氛圍和相對(duì)自由的思想空間。因此，在教學(xué)過(guò)程中允許并接受孩子的語(yǔ)言特點(diǎn)。在進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師要多鼓勵(lì)、少批評(píng)；多支持、少反對(duì)；多欣賞、少諷刺；多啟發(fā)引導(dǎo)、少消極灌輸。受生活經(jīng)驗(yàn)、詞匯量和思維特點(diǎn)的限制，以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，有時(shí)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的意思不一定準(zhǔn)確或恰當(dāng)，在講述時(shí)幼兒往往有些詞還不會(huì)用，有的孩子就會(huì)用方言來(lái)表達(dá)。盡管這樣，這時(shí)老師除了引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地表達(dá)，還極力地鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)幼兒，因?yàn)樗麄兡苁褂谜Z(yǔ)言解決問(wèn)題比正確地造句更為重要。

（4）求變――鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行自由交談

小蝸牛教案范文第3篇

一個(gè)晴朗的早晨，我拖著疲憊不堪的身子來(lái)到了梳洗臺(tái)旁邊。突然，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：我和媽媽互換了！

我想起來(lái)原本今天媽媽有課，趕緊拿上教材和她精心準(zhǔn)備的教案就去上課，路上順便買(mǎi)一塊面包做早餐再把媽媽送到學(xué)校。好不容易到了媽媽的學(xué)校，我便讓同學(xué)們把作業(yè)交了，開(kāi)始上課。

哎，上課真無(wú)聊??！還不如在教室里安安靜靜地坐著聽(tīng)講，還要站在這里45分鐘。這時(shí)候，我趁著同學(xué)們上課做練習(xí)的時(shí)候，拿出手機(jī)來(lái)，快樂(lè)地玩起了我心儀的游戲。反正要做好多道題，我還不如多玩一會(huì)呢！

“你――竟敢上了課還玩手機(jī)！我要扣你這個(gè)月一半的工資！下不為例！”真是衰??！剛剛開(kāi)始玩就被巡邏的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了！這個(gè)月一半的工資都泡湯了！

（指導(dǎo)老師：田春艷）

湖北省武漢市江岸區(qū)育才二小三（9）班 曹俏翹

叮鈴鈴……一陣鬧鐘鈴聲把我吵醒了，奇怪，每天都是媽媽叫我起床，今天怎么是鬧鐘呢？

我迷迷糊糊地爬起來(lái)，打著哈欠走進(jìn)衛(wèi)生間，站在鏡子前準(zhǔn)備開(kāi)始刷牙，突然，我驚呆了！鏡子里是媽媽的臉！我懵了，使勁揉揉眼睛，還是媽媽?zhuān)∵@下我徹底清醒了，一陣風(fēng)似地跑進(jìn)我自己的房間，呀，我看見(jiàn)另一個(gè)“我”還在蒙頭大睡！天哪，我和媽媽互換了！

容不得多想，我唰地掀開(kāi)被子，一拍小屁股，大叫：“起床，要遲到啦！”以前總是慢吞吞的我今天簡(jiǎn)直像打了雞血，停不下來(lái)，刷牙、做早餐、檢查書(shū)包、洗碗，一刻不停，感覺(jué)像打仗！

好不容易忙完了，一看，八點(diǎn)了！我趕緊用手捋了捋頭發(fā)，也顧不上照鏡子，拉起“小拖油瓶”奪門(mén)而出。一路上，我騎著電動(dòng)車(chē)，在早高峰擁擠的馬路上艱難地前行……終于趕到了校門(mén)口，我如釋重負(fù)，長(zhǎng)舒一口狻5很快，我的腦海里又冒出來(lái)很多其他的事，放學(xué)了還要準(zhǔn)時(shí)來(lái)接，緊接著要去買(mǎi)菜，一頭扎進(jìn)廚房各種忙活，胡亂扒兩口飯后還要輔導(dǎo)功課、檢查作業(yè)，天哪，我要崩潰了！

啪！誰(shuí)在我屁股上打了一巴掌？我睜開(kāi)眼睛，原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)，太好了！我還是我，那只慢吞吞的小蝸牛。

（指導(dǎo)老師：楊?。?/p>

湖北省武漢市紅鋼城小學(xué)五（5）班 梁登彥

“‘?huà)寢尅?，我們?nèi)ド虉?chǎng)吧！”“女兒”對(duì)“媽媽”說(shuō)。哈！你一定糊涂了吧，我和媽媽交換了身份，不過(guò)這下糟了，得去商場(chǎng)了。

我?guī)狭?00元錢(qián)壓歲錢(qián)，“女兒”到處亂逛，一邊逛一邊嚷嚷道：“‘?huà)寢尅o我買(mǎi)這幾樣吧！”我有些不開(kāi)心，“女兒”便對(duì)我軟磨硬泡，又是撒嬌，又是蹬腳，甚至生起了悶氣，一點(diǎn)也不是原來(lái)的大人樣。

我只好去收銀臺(tái)付款，一掃碼，傻眼了――801元，我決定退一件，可“女兒”死活不依，我只得去大街上討了一元，唉，真丟人，趕緊回家。

回到了家，我讓“女兒”幫我寫(xiě)作業(yè)，我十分得意：要是我們真互換就好了！

一道白光閃過(guò)，我和媽媽真正互換了！糟了，糟了，剛才我說(shuō)話(huà)時(shí)忘了，我媽是個(gè)大文盲，明天“女兒”可咋去上學(xué)呀！

（指導(dǎo)老師：趙卷卷）

湖北省武漢市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校美加分校四（4）班 夏梓航

早上起床，我和媽媽發(fā)生了神奇的互換。

媽媽變成了我的模樣，用命令的口氣，朝爸爸大喊：“你，把地拖了！”

爸爸一聽(tīng)，瞪大眼睛說(shuō)：“小子，今天口氣這么大?。俊?/p>

“你……”媽媽氣得直跺腳，這才想起來(lái)自己變成了兒子，于是對(duì)爸爸說(shuō)，“我是你老婆！”爸爸急了，對(duì)著變成媽媽模樣的我說(shuō)：“你看你兒子，腦袋壞了?！蔽艺f(shuō)：“我是兒子！”爸爸瞬間倒在地上。

突然，客人王伯伯來(lái)了，便被老爸拉到了一旁，悄聲說(shuō)道：“我們家的兩個(gè)人瘋了！”可我們倆已經(jīng)“現(xiàn)了原形”。

“我們倆都沒(méi)病！”我們異口同聲。

聽(tīng)完我們的描述，王伯伯頓時(shí)明白了，只剩下那哭著喊著的爸爸依舊賴(lài)在地上。

（指導(dǎo)老師：雷 超）

湖北省武漢市光谷一小408班 羅欽予

“媽媽――”一聲叫喊劃破了夜的寧?kù)o。

“我餓了！”“孩子”大聲喊著。

“天吶，現(xiàn)在是凌晨1點(diǎn)，還讓不讓人睡覺(jué)了？”

“抗議?！蔽胰轮?。

“抗議無(wú)效，誰(shuí)叫你是媽媽?zhuān)　焙⒆佑行┑靡庋笱蟆?/p>

唉，誰(shuí)叫我和媽媽互換了，我只好乖乖下樓去給她買(mǎi)吃的。

現(xiàn)在可是凌晨一點(diǎn)，外面連半個(gè)人影都沒(méi)有，電梯居然停電，只能摸黑走樓梯，伸手不見(jiàn)五指哇。唉！誰(shuí)叫我是媽媽?zhuān)野研睦锏目謶钟幂p微的抗議聲表達(dá)出來(lái)，結(jié)果被臺(tái)階一絆，摔了個(gè)狗啃泥。

終于伴著驚嚇和疼痛堅(jiān)持到了底樓，我急急忙忙地買(mǎi)好了點(diǎn)心，走出了便利店。

看著“媽媽”吃著香甜的點(diǎn)心，不禁感嘆：“原來(lái)做個(gè)家長(zhǎng)這么不容易??！”

（指導(dǎo)老師：蘇月）

湖北省武漢市武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)（B）班 沈涵琪

我和媽媽互換了，于是一次奇妙的旅程。

那天，累了一天的我剛躺上床，“媽媽?！蔽业男氊悂?lái)向我撒嬌，說(shuō)要吃曲奇餅干。我大吃一驚，想著這大半夜的，上哪里去找？但她一直哭鬧，沒(méi)辦法，只能自已親手做。

剛做好，小寶貝就沖過(guò)來(lái)，抓起來(lái)一塊放進(jìn)嘴里，“啊――”她突然大叫，“又燙又難吃。”叫我再做一次，我氣得牙癢癢，但也只好照辦了。

第二天，小寶貝一大早給我列了個(gè)本周菜單，我看著菜單上蒸羊羔兒、蒸熊掌、蒸鹿尾兒、燒花鴨……

“你……你……”我急得暈倒了。

（指導(dǎo)老師：陳丹）

湖北省武漢梅苑學(xué)校小學(xué)部 五（2）班 唐子然

我揉了揉雙眼，伸了個(gè)大大的懶腰，努力睜開(kāi)眼。咦？我什么時(shí)候穿上了媽媽的睡衣？什么時(shí)候涂了指甲油？我跳下床照了照鏡子，哇！我怎么變成了媽媽?zhuān)?/p>

平常這個(gè)時(shí)候，媽媽?xiě)?yīng)該去上班了。怎么辦？我只好換上精致的工作裙，背上亮閃閃的皮包，去上班了。

一到公司，就遇見(jiàn)了媽媽的下屬陳阿姨。她滿(mǎn)臉笑容地對(duì)我說(shuō)：“鄭主任好！”我從來(lái)沒(méi)有受過(guò)這樣的禮遇，一時(shí)真不習(xí)慣，笑了笑，算是應(yīng)對(duì)過(guò)去了。后面的情況就糟糕極了。我闖了不少禍，被媽媽的老板罵得耳朵都要“疼”了。不是說(shuō)我文件打字太慢，排版格式完全不合要求，就是批評(píng)我沒(méi)有理解他的用意，做得完全不對(duì)。

天??！什么時(shí)候我能跟媽媽換回來(lái)呀！

（指導(dǎo)老師：陳婷）

廣東省廣州市天河區(qū)第四十七中學(xué)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校六（2）班 楊蕊竹

今天，我和媽媽做一次大膽的嘗試――我們互換角色！

“讓我再睡一會(huì)吧，我親愛(ài)的老媽?zhuān)　眿寢屓嗔巳嘌劬?，接著又一頭栽進(jìn)了被窩里，呼呼大睡起來(lái)。

我眉頭緊鎖，掄起棍子對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)用盡全力猛打。心想：終于報(bào)仇血恨了！但是誰(shuí)知這“孩子”不但沒(méi)起來(lái)，反而睡得更沉了。

左思右想，終于想到了個(gè)對(duì)策。我緩緩地掀開(kāi)那溫暖的被窩，小心翼翼地揪住“孩子”的耳朵，用力一提。一聲“啊”從我耳邊飄過(guò)，用了九牛二虎之力把她拖了出來(lái)。媽媽跺了跺腳喊道：“你不懂嗎，年輕人要睡好覺(jué)才能學(xué)好習(xí)？”

我心想：竟敢用我臺(tái)詞，走著瞧?！奥?tīng)媽一句勸，早睡早起身體棒。”我一臉不屑。

經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)斗，“孩子”終于被說(shuō)服了，乖乖地去刷牙洗臉了。

我這個(gè)當(dāng)媽的也可以坐下休息了。嘆了一口氣，默默走進(jìn)了廚房……

（指導(dǎo)老師：余雪娟）

廣東省廣州市天河區(qū)盈彩美居小學(xué)六（1）班 葉司哲

我竟然變成了媽媽的模樣：一張飽經(jīng)風(fēng)霜而又蒼白的臉。突然，后面?zhèn)鱽?lái)與我?guī)缀跸嗤糍|(zhì)的聲音。

“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)移鸫怖病！蔽遗一看，差點(diǎn)吐血，那不是“我”嗎？我馬上換上一副笑容，耐心地對(duì)他說(shuō)：“乖?xún)鹤影?，快去刷牙吧，我給你煮玉米餃子哈！”

他一臉不快地說(shuō)：“不，我要吃雞柳面包！”我有點(diǎn)生氣，說(shuō)：“你這孩子，怎么這么傲嬌呢？”他馬上要哭了，我只好說(shuō)：“行行行，我去買(mǎi)！”他這才把要哭出來(lái)的眼淚收回去。

我在回家的路上想：做媽媽真辛苦啊！

（指導(dǎo)老師：王娟娟）

廣東省廣州市白云區(qū)同德小學(xué)六（1）班 白天雪

我與媽媽互換了……剛開(kāi)始的時(shí)候，我是崩潰的，不過(guò)接下來(lái)發(fā)生的事情，讓我感到十分愉快。

忙了一天的工作后，我這個(gè)“媽媽”想起了一件事，“女兒”的作業(yè)還沒(méi)做呢，我?jiàn)Z走了“女兒”手中的遙控器，關(guān)掉電視，“女兒”發(fā)出煩躁的聲音，“媽?zhuān)乙措娨暋！蔽倚南脒€想看電視，平時(shí)讓我寫(xiě)那么多作業(yè)，我也讓你嘗嘗我的滋味！“不行，你作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完呢，寫(xiě)完再寫(xiě)兩套模擬卷子?！?/p>

然后出現(xiàn)了十分搞笑的一幕：“媽媽”躺在床上玩手機(jī)，看IPAD，“女兒”坐在書(shū)桌前咬著筆頭，思考難題，輪到“女兒”頭疼了……

這天過(guò)后，我們倆都若有所思。

（指導(dǎo)老師：蘇 月）

廣東省廣州市天河區(qū)暨大附小五（2）班 張?jiān)婁?/p>

昨晚，我和媽媽一起喝了一種奇特蘿卜湯，身體互換了！我當(dāng)“媽媽”了？

“媽媽?zhuān)〗裉煨瞧谌?！我不用去上學(xué)！我想早餐吃海參小米粥配西式漢堡！快點(diǎn)呀媽媽?zhuān)俊蔽业呐P室里，剛睡醒的“媽媽”大喊道。什么？這些東西我都不會(huì)做呀！我沖進(jìn)廚房，翻箱倒柜地找著以前媽媽自制的菜譜。

“媽媽?zhuān)∥艺也坏轿业乃榛ㄐ《倘沽?！”另一邊，“女兒”又在大聲呼喚我?/p>

好不容易找到了碎花小短裙，我又得開(kāi)始收拾房間了?？粗蛘胰棺佣凰康呐P室，我感到頭暈眼花。

……