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信息技術(shù)教學(xué)案例范文第1篇

《信息技術(shù)及其發(fā)展》是上?？萍冀逃霭嫔绺咧行畔⒓夹g(shù)必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解信息技術(shù)的含義、信息技術(shù)的作用及現(xiàn)代信息技術(shù)，能列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例；了解信息技術(shù)發(fā)展歷程中的幾次重要階段及其基本特征；能夠結(jié)合具體實(shí)例描述現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

學(xué)情分析

高一學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解還停留在計(jì)算機(jī)課堂的基礎(chǔ)之上，不能夠正確理解信息技術(shù)的定義；對(duì)五次信息技術(shù)革命也是陌生的；對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)更是一無所知。本節(jié)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說理解起來有些困難。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：①了解信息技術(shù)及其發(fā)展史。②理解信息技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在信息社會(huì)的重要性。

過程與方法目標(biāo)：通過引導(dǎo)、教材閱讀、小游戲互動(dòng)、問題回答等形式，知道信息技術(shù)的概念，理解信息技術(shù)的本質(zhì)是代替、擴(kuò)展和延伸人的信息功能。通過閱讀教材，歸納提煉主題內(nèi)容填寫表格等活動(dòng)，加深對(duì)信息技術(shù)發(fā)展歷程的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活帶來的實(shí)惠和便利。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解信息技術(shù)的發(fā)展歷程及其特征；認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。

難點(diǎn)：信息技術(shù)的社會(huì)功能。

教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

利用多媒體播放一個(gè)幽默短信：俺村窮，穿衣基本靠紡，吃飯基本靠黨，致富基本靠搶，結(jié)婚基本靠想；聽說你們村更窮，通訊基本靠吼，交通基本靠走，治安基本靠狗，取暖基本靠抖。通過這則短信，教師提出以下問題：如果在喧鬧的城市，通訊靠吼能讓對(duì)方聽到嗎？如果在喧鬧的大城市，僅僅靠走去辦事，是否能達(dá)到目的？大城市的治安還要哪些配套措施？

設(shè)計(jì)意圖：短信笑話的引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，并通過問題引出人自身信息功能的不足，從而得出信息技術(shù)的作用就是代替、擴(kuò)展和延伸人的信息功能。

2.理解、記憶信息技術(shù)定義

實(shí)例引入：信息技術(shù)是指在信息的獲取、整理、加工、存儲(chǔ)、傳遞和利用過程中所采用的技術(shù)和方法。此定義可以用學(xué)生關(guān)注的運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)況錄制為例，錄制運(yùn)動(dòng)會(huì)的過程是信息獲?。话唁浿频囊曨l導(dǎo)入計(jì)算機(jī)并通過視頻軟件進(jìn)行編輯的過程是信息的整理、加工；把視頻存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)上或刻錄光盤是信息的存儲(chǔ)；把視頻文件發(fā)給使用者或上傳至網(wǎng)站的過程是信息的傳遞；學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等看視頻的過程是信息的利用。這個(gè)過程中使用到的技術(shù)和方法就是信息技術(shù)。

提問學(xué)生：人體信息功能有哪些？相應(yīng)的信息技術(shù)是什么？填充圖1。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生比較熟悉的“運(yùn)動(dòng)會(huì)的錄制和編輯”為例，剖析信息技術(shù)定義，以便學(xué)生理解。通過填圖，讓學(xué)生理解人體器官、信息功能和相關(guān)信息技術(shù)的關(guān)系。

學(xué)生看“現(xiàn)代信息技術(shù)”內(nèi)容，通過下頁(yè)圖2加強(qiáng)理解記憶。

設(shè)計(jì)意圖：通過信息技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的對(duì)比，現(xiàn)代信息技術(shù)的圖形化顯示，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

3.虛設(shè)情境，引入五次信息技術(shù)革命

在講解信息技術(shù)五次革命的時(shí)候，教師首先假設(shè)一個(gè)情境，如你要給遠(yuǎn)在外地的親人介紹自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活情況，而你們又沒時(shí)間見面。在不同時(shí)期最方便的方法是什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過此例子，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展階段有一個(gè)整體的了解，為接下來的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

4.學(xué)習(xí)五次信息技術(shù)革命

（1）第一次信息技術(shù)革命——語(yǔ)言的產(chǎn)生

提出問題：在沒有語(yǔ)言的情況下，人類是怎么傳遞信息的？讓學(xué)生上講臺(tái)演示手勢(shì)傳遞信息。

設(shè)計(jì)意圖：通過演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有語(yǔ)言的時(shí)代，有些信息是很難準(zhǔn)確表達(dá)的。由于這種需求，語(yǔ)言相應(yīng)產(chǎn)生。學(xué)生總結(jié)語(yǔ)言產(chǎn)生帶來的變化及作用。

（2）第二次信息技術(shù)革命——文字的發(fā)明

互動(dòng)游戲：教師說出10個(gè)詞語(yǔ)后，立即讓學(xué)生復(fù)述這10個(gè)詞，學(xué)生搶答，能復(fù)述6個(gè)或7個(gè)的給予加分（截圖如圖3）。

教師提出問題：如果我在教室講課，正常情況下，隔壁的班級(jí)能聽到嗎？更遠(yuǎn)的地方能聽到嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生敘述老師剛說過的詞語(yǔ)，回答提出的問題，引出語(yǔ)言是受時(shí)空限制的，由于這種限制，文字相應(yīng)產(chǎn)生。學(xué)生總結(jié)此次革命帶來的變化。

（3）第三次信息技術(shù)革命——造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明

用不同的方式寫信息技術(shù)定義，由兩個(gè)學(xué)生演示，一個(gè)用鋼筆在紙上寫，另一個(gè)在黑板上用粉筆寫，看誰(shuí)寫得最快。

設(shè)計(jì)意圖：通過此活動(dòng)讓學(xué)生看出在黑板上寫比在紙上寫慢，明確由于寫字工具的不便，第三次信息技術(shù)革命相應(yīng)產(chǎn)生。

為了加深學(xué)生的記憶，可以引導(dǎo)學(xué)生說出當(dāng)時(shí)寫文字的載體是什么；教師還可以適時(shí)插入一段有關(guān)活字印刷的發(fā)明過程，最后由學(xué)生總結(jié)此次革命帶來的變化。

（4）第四次信息技術(shù)革命——電報(bào)、電話、廣播、電視的發(fā)明和普及應(yīng)用

問題引入：①古代打仗，為什么將在外軍令有所不受？②《亮劍》里的李云龍攻打平安城，大獲全勝，為什么不請(qǐng)示完上級(jí)再攻打？如果等請(qǐng)示完再打，結(jié)果會(huì)怎樣？

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)問題的思考回答，得出由于信息的傳遞速度慢，有了提高信息的傳遞速度的需求，在這種需求下，第四次信息技術(shù)革命相應(yīng)產(chǎn)生。學(xué)生總結(jié)此次革命帶來的變化。

（5）第五次信息技術(shù)革命——計(jì)算機(jī)的普及使用和計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)的結(jié)合

教師提出問題：如果沒有第五次信息技術(shù)革命，神舟七號(hào)是否能發(fā)射？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的提出，學(xué)生討論，并引出第五次信息技術(shù)革命的發(fā)生。學(xué)生總結(jié)此次革命帶來的變化。

5.根據(jù)表格內(nèi)容歸納總結(jié)，知識(shí)升華

學(xué)生總結(jié)五次信息技術(shù)革命的特點(diǎn)并填寫表1。

6.總結(jié)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)（如表2）

設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)內(nèi)容不多，大部分內(nèi)容能夠自己看懂，所以讓學(xué)生來總結(jié)這些技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)疑難的知識(shí)點(diǎn)，如數(shù)字化、多網(wǎng)合一、構(gòu)件化等，教師適時(shí)以實(shí)例給予講解，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

7.隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題，教學(xué)網(wǎng)站評(píng)價(jià)加分

由于這節(jié)課在班級(jí)進(jìn)行，我拷了一個(gè)隨機(jī)顯示學(xué)生名字的程序，學(xué)生名單已經(jīng)提前錄入此文件中。點(diǎn)擊“轉(zhuǎn)動(dòng)幸運(yùn)”， 學(xué)生的名字就會(huì)陸續(xù)在上面閃爍，然后點(diǎn)擊“抽取幸運(yùn)”，抽到誰(shuí)就由誰(shuí)回答問題，回答正確給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。課堂上不同的問題，有搶答和必答加分項(xiàng)目，根據(jù)不同的情況加分不同。然后把分?jǐn)?shù)加到“教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)站”，以個(gè)人和小組形式體現(xiàn)。

教學(xué)反思

本節(jié)課主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)、提出問題、解決疑難等作用。學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，回答并解決教師提出的問題。在互動(dòng)和解決問題的過程中，充分聯(lián)系實(shí)際，深刻理解和消化本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果很好。

1.創(chuàng)設(shè)貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生興趣

以一個(gè)和“信息技術(shù)發(fā)展”有關(guān)的幽默短信導(dǎo)入，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，又滲透了信息技術(shù)的發(fā)展和作用。在講信息技術(shù)五次革命時(shí)，虛擬了一個(gè)情境，這個(gè)虛設(shè)貫穿了五次信息技術(shù)革命，學(xué)生在這種情境中，不知不覺了解到五次信息技術(shù)革命的中心內(nèi)容。

2.實(shí)例引入和問題的提出，激發(fā)學(xué)生思考

本節(jié)課內(nèi)容在涉及難懂定義的時(shí)候，以學(xué)生熟悉的實(shí)例透徹地闡述了信息技術(shù)的定義。在講第四次和第五次信息技術(shù)革命的時(shí)候，分別以學(xué)生感興趣的問題導(dǎo)入。實(shí)例和問題的使用，使學(xué)生對(duì)定義和每次信息技術(shù)革命理解得更透，領(lǐng)會(huì)得更深。

3.互動(dòng)小游戲，引發(fā)師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考

在講解前三次信息技術(shù)革命時(shí)，采取和本次信息技術(shù)革命有關(guān)的小游戲，通過學(xué)生演示、師生互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松和愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)。

信息技術(shù)教學(xué)案例范文第2篇

本課節(jié)選自廣東高等教育出版社《信息技術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)B版第二章“智能機(jī)器人程序設(shè)計(jì)初步”第七節(jié)“制作循跡機(jī)器人”。主要知識(shí)點(diǎn)是利用軌跡識(shí)別傳感器、多重判斷的選擇結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)“機(jī)器人自動(dòng)按軌跡線行走”的程序。這節(jié)課旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索機(jī)器人技術(shù)的興趣，在積極探索問題的過程中，養(yǎng)成善于思考分析、歸納總結(jié)、動(dòng)手創(chuàng)新的習(xí)慣和能力。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了畫流程圖、認(rèn)識(shí)循環(huán)結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)、仿真界面調(diào)試等知識(shí)，具備了基本的編寫程序的能力。但是根據(jù)不同的情境靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行編程和調(diào)試的技巧還不熟練。通過本課的程序流程分析，鞏固算法設(shè)計(jì)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、多重判斷、仿真調(diào)試等知識(shí)并進(jìn)行綜合運(yùn)用。通過一個(gè)新的傳感器——軌跡識(shí)別傳感器的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解傳感器在機(jī)器人技術(shù)中的作用和應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：初步了解軌跡識(shí)別傳感器的構(gòu)成和工作原理，能夠編寫出“自動(dòng)按軌跡行走的循跡機(jī)器人”程序并在仿真界面調(diào)試成功。

過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，了解軌跡識(shí)別傳感器的構(gòu)成和工作原理；通過圖片、順口溜策略，理解軌跡變量4個(gè)返回值的含義并能正確應(yīng)用到程序編寫中；通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題引導(dǎo)、小組討論、思維導(dǎo)圖策略，理清循跡機(jī)器人程序設(shè)計(jì)的思路，學(xué)會(huì)綜合使用循環(huán)結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)編寫程序，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)把大任務(wù)分解成多個(gè)子任務(wù)解決問題，培養(yǎng)編程思維；在探索過程中，善于思考和分析，并能歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功與失??；在與他人交流中，感受創(chuàng)新的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解軌跡識(shí)別傳感器4個(gè)返回值分別代表的含義；實(shí)現(xiàn)循跡機(jī)器人的程序設(shè)計(jì)。

難點(diǎn)：使用多重條件判斷讓機(jī)器人檢測(cè)軌跡識(shí)別傳感器的狀態(tài)，明確左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)和直行。

教學(xué)過程

1. 激趣導(dǎo)入

播放視頻（學(xué)校正在進(jìn)行長(zhǎng)跑比賽，操場(chǎng)上你追我趕，加油聲此起彼伏，好熱鬧呀！突然出現(xiàn)了一個(gè)奇怪的運(yùn)動(dòng)員——機(jī)器人，它也來參加長(zhǎng)跑了。）教師請(qǐng)學(xué)生觀察這個(gè)機(jī)器人有什么特點(diǎn)。（板書：探秘循跡機(jī)器人）

生：機(jī)器人沿著軌跡線走。

教師提示學(xué)生注意軌跡線的顏色與周圍顏色的差別。

設(shè)計(jì)意圖：通過運(yùn)動(dòng)會(huì)情境創(chuàng)設(shè)，喚醒學(xué)生情緒體驗(yàn)，激活學(xué)生思維，把學(xué)生帶入到問題思考中來，引出所要學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)。

2. 任務(wù)分析

師：想一想，機(jī)器人如何能識(shí)別軌跡，從而沿著軌跡線行走呢？（板書：軌跡識(shí)別傳感器）

師：機(jī)器人如何能做到沿著軌跡線行走而不會(huì)偏離軌跡線呢？要想弄明白這個(gè)問題，我們還得從了解軌跡識(shí)別傳感器開始。

設(shè)計(jì)意圖：通過兩個(gè)關(guān)鍵問題，把機(jī)器人循跡任務(wù)分解為兩個(gè)子任務(wù)，引出新知的學(xué)習(xí)，為學(xué)生探究機(jī)器人循跡技術(shù)提供方向指引。

3. 自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)軌跡識(shí)別傳感器

教師出示自學(xué)任務(wù)：可以利用微課“認(rèn)識(shí)軌跡識(shí)別傳感器”、學(xué)案或課本P64-P66自主學(xué)習(xí)軌跡識(shí)別傳感器。

自學(xué)任務(wù)及要求：（1）軌跡識(shí)別傳感器有哪些構(gòu)成？（2）請(qǐng)說出軌跡識(shí)別傳感器的功能，并在RC軟件界面對(duì)模塊進(jìn)行正確設(shè)置。（3）軌跡變量4個(gè)返回值分別代表與軌跡線有怎樣的位置關(guān)系？你是用何種方法記住它們的？（提示圖片策略和順口溜策略）

教師提問自學(xué)情況。

師：盲道與我們走的道路有什么不同？盲人走盲道時(shí)，手中的棍子起到探測(cè)障礙物的作用，那么盲人的雙腳起到什么作用？它與軌跡識(shí)別傳感器的功能有什么相似之處？

設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知風(fēng)格的差異，提供不同類型的學(xué)習(xí)支架服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。與學(xué)案、教材相比，微課通過視頻動(dòng)畫更生動(dòng)、形象、立體、逼真地展現(xiàn)了軌跡識(shí)別傳感器的工作原理，體現(xiàn)了其作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)。通過實(shí)際生活中盲人走盲道的實(shí)例類比軌跡識(shí)別傳感器的工作原理，加強(qiáng)理解。建議學(xué)生用順口溜和圖片策略學(xué)習(xí)知識(shí)，滲透學(xué)習(xí)方法。通過一道選擇題，提醒學(xué)生表達(dá)式的正確寫法，與已經(jīng)學(xué)過的紅外避障變量表達(dá)式對(duì)比理解記憶，厘清易混淆知識(shí)點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

4. 頭腦風(fēng)暴

怎樣編寫程序?qū)崿F(xiàn)機(jī)器人沿著軌跡“走”呢？教師請(qǐng)各小組頭腦風(fēng)暴，討論編程思路，鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖策略，最后由小組代表匯報(bào)結(jié)果。

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各組方案共同點(diǎn)：偏左，則右拐；偏右，則左拐；不偏的話就直行。

師：用什么模塊、怎樣實(shí)現(xiàn)機(jī)器人左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、直行功能？（引出高速電機(jī)與轉(zhuǎn)彎模塊的區(qū)別）

教師雙手模擬車輪游戲，啟發(fā)學(xué)生如何設(shè)置高速電機(jī)模塊。

（1）下列哪種設(shè)置可以讓機(jī)器人執(zhí)行右轉(zhuǎn)動(dòng)作？

A.左速2，右速8 B.左速0，右速10

C.左速10，右速0 D.左速10，右速10

討論總結(jié)出軌跡變量返回值與機(jī)器人執(zhí)行動(dòng)作的關(guān)系。（板書）

（2）當(dāng)軌跡變量==2時(shí)，機(jī)器人在什么位置，將如何行動(dòng)？

A.機(jī)器人在軌跡線上，需直行；B.機(jī)器人在軌跡線右側(cè)，需左轉(zhuǎn)；C.機(jī)器人在軌跡線的左側(cè)，需右轉(zhuǎn)；D.沒有檢測(cè)到軌跡線，需轉(zhuǎn)圈去找。

師生整理總結(jié)編程思路。

設(shè)計(jì)意圖：通過頭腦風(fēng)暴，打開學(xué)生思維的大門，碰撞智慧火花，滲透“先思后行”解決問題的思想。運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略滲透學(xué)習(xí)方法。通過雙手模擬車輪游戲，幫助學(xué)生理解如何設(shè)置高速電機(jī)以實(shí)現(xiàn)左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)和直行功能，突破難點(diǎn)。通過一道選擇題深化鞏固理解高速電機(jī)設(shè)置。最后總結(jié)完善思維過程，理清思路，為實(shí)施編程做充分鋪墊。

5. 程序設(shè)計(jì)

探究任務(wù)：根據(jù)任務(wù)分析方案或思路，完成機(jī)器人走軌跡程序設(shè)計(jì)。

鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立設(shè)計(jì)程序。最先完成程序的學(xué)生，當(dāng)“小老師”幫助本組有困難的同學(xué)。有困難的同學(xué)也可以自行觀看微課來學(xué)習(xí)。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)程序，發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)個(gè)別評(píng)價(jià)，并就發(fā)現(xiàn)的共性問題進(jìn)一步講解。鼓勵(lì)學(xué)生自愿上臺(tái)演示，適時(shí)評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：小組內(nèi)互幫互助，組長(zhǎng)起到協(xié)調(diào)示范作用，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)?！靶±蠋煛薄拔⒄n”策略體現(xiàn)了教學(xué)差異分層。微課滿足了個(gè)體差異化學(xué)習(xí)需求。

6. 深化拓展

拓展任務(wù)：機(jī)器人在循跡時(shí)，如果前方軌跡出現(xiàn)了障礙物，機(jī)器人如何能避開障礙物再次回到軌跡呢？

請(qǐng)同學(xué)們嘗試修改程序，進(jìn)入仿真環(huán)境調(diào)試。

設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)難度遞增，為能力強(qiáng)的學(xué)生提供深化探究的空間；體現(xiàn)了差異分層、關(guān)注每位學(xué)生發(fā)展的理念。

7. 評(píng)價(jià)展示

小組代表展示程序及仿真效果，師生評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、代表點(diǎn)評(píng)貫穿始終。根據(jù)小組得分，師生評(píng)選出優(yōu)勝小組；根據(jù)個(gè)人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)主體的多元化有助于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生自我反思和發(fā)展。

8. 課堂小結(jié)

師：循跡技術(shù)能幫助我們解決很多讓機(jī)器自動(dòng)按照指定路線行走的問題，在生產(chǎn)和運(yùn)輸中有著廣泛的應(yīng)用。在揭秘了機(jī)器人的循跡技術(shù)后，大家是不是還有很多想法呢？歡迎大家登錄班級(jí)微博群、微信群或者QQ群，在網(wǎng)上你的觀點(diǎn)和想法，和其他同學(xué)進(jìn)一步分享、探討和交流！

教學(xué)反思

機(jī)器人程序設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生什么？絕不僅僅是把程序圖完成，在仿真界面運(yùn)行成功就行了。更為重要的是對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，特別是教給學(xué)生在面對(duì)陌生領(lǐng)域問題時(shí)分析問題、解決問題的能力。具體如何在課堂教學(xué)中實(shí)施呢？本節(jié)課不是由教師講出編程思路，學(xué)生按照教師的思路或者課本思路將程序補(bǔ)充完整，在仿真環(huán)境運(yùn)行成功即可；而是從任務(wù)分析展開，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)新知，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小組頭腦風(fēng)暴，將大任務(wù)分解為子任務(wù)，在此基礎(chǔ)上剝洋蔥式地分解、分析、解決問題，到最后形成編程思路。之后才是具體的編程實(shí)施，注重學(xué)生思維訓(xùn)練，注重問題解決能力目標(biāo)的達(dá)成。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法，本節(jié)課很好地向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)策略意識(shí)，如在講解軌跡變量4個(gè)返回值與軌跡線位置關(guān)系時(shí)所探討的圖片策略和順口溜策略等。

信息技術(shù)教學(xué)案例范文第3篇

一、信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)集文字、圖案、音樂、影像于一體，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，以多樣的方法刺激學(xué)生的感覺器官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)為教師帶來了光盤、多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)等，教師可以利用這些資源制作課件，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)更多的信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。必要時(shí)，可通過掃描或者相機(jī)拍照把材料呈現(xiàn)在課件上，或者利用實(shí)物投影儀呈現(xiàn)在幻燈片上，既方便，又能加深學(xué)生的理解，強(qiáng)化記憶效果與學(xué)習(xí)效果。

3、拓寬語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)渠道，豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源

在網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，可以滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。有大量?jī)?yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專業(yè)性網(wǎng)站，我們可以很方便地下載到很多實(shí)用的課件、教案等資料，還可以下載最新的CNN、VOA、BBC、CRI等聽力材料或一些名人的演講，非常實(shí)用。

二、信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的案例分析

以下是筆者利用信息技術(shù)整合英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)案例。

在這個(gè)教學(xué)案例中，筆者充分利用信息技術(shù)，對(duì)教材中的材料根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了設(shè)計(jì)與改編。利用音頻視頻剪輯軟件把材料進(jìn)行處理以適合課堂的使用，縮短了時(shí)間，提高了課堂時(shí)間利用率。課前的視頻材料為活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了很大的作用。利用百度搜索獲取的方言音頻材料以及童謠等文字圖片材料豐富了課文的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生直觀地輸入了更大容量的信息。利用QQ空間以及Blog又可以將教學(xué)效果進(jìn)行展示，將教學(xué)延伸到了課外。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)教學(xué)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境；信息技術(shù)課程；教學(xué)案例；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）13/15-0071-03

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)背景分析

《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：高中信息技術(shù)課程以不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨和總目標(biāo)，要求通過實(shí)際問題的解決，使學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中信息素養(yǎng)不斷提升。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中也提到，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是機(jī)械的知識(shí)積累，而是在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用中促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自身經(jīng)驗(yàn)在某種環(huán)境中自內(nèi)而外的構(gòu)建，教學(xué)中，要以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，以能引發(fā)學(xué)生興趣的問題為導(dǎo)引，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的意義建構(gòu)。而現(xiàn)實(shí)的情況大多不是這樣，仍采用老師講學(xué)生聽，學(xué)生操練教師指導(dǎo)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性受到了限制。因此，探索高中信息技術(shù)課程教學(xué)新方式非常有必要。

在實(shí)際網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中，點(diǎn)線面的應(yīng)用十分普遍，尤其是圖片的插入，用得是否合適，直接影響到網(wǎng)頁(yè)的藝術(shù)效果和對(duì)瀏覽者留下的觀感?！逗侠磉\(yùn)用點(diǎn)線面設(shè)計(jì)網(wǎng)站首頁(yè)》這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是插入合適的圖片裝飾網(wǎng)站首頁(yè)，利用各種形狀來制作網(wǎng)站的導(dǎo)航。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象分析

1.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

（1）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)后在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出的行為、態(tài)度和價(jià)值觀的變化。

知識(shí)與技能目標(biāo)：①學(xué)會(huì)運(yùn)用在Photoshop中外加圖片并添加圖層蒙版以模糊邊緣來裝飾首頁(yè)的主體；②掌握利用Photoshop中的各種形狀工具來繪制各種圖形裝飾首頁(yè)；③學(xué)會(huì)外加字體，利用字體來裝飾首頁(yè)。

過程與方法目標(biāo)：①能通過觀察幾個(gè)網(wǎng)站首頁(yè)，在教師的引導(dǎo)下領(lǐng)悟點(diǎn)、線、面在網(wǎng)站首頁(yè)中的作用；②能模仿網(wǎng)站首頁(yè)例子，運(yùn)用簡(jiǎn)單的技術(shù)，制作自己的網(wǎng)站首頁(yè)；③能利用教師提供的視頻教程以及操作步驟等資源，自主探究學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①在制作網(wǎng)站首頁(yè)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力；②利用精心的設(shè)計(jì)和制作的作品，使學(xué)生熱愛生活。

（2）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：插入合適的圖片裝飾網(wǎng)站首頁(yè)；利用各種形狀來制作網(wǎng)站的導(dǎo)航。

教學(xué)難點(diǎn)：把自己的審美觀融合到網(wǎng)站首頁(yè)設(shè)計(jì)里。

2.教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的成效受到他們自身的特點(diǎn)、風(fēng)格和基礎(chǔ)等制約的，要想教學(xué)有效，就應(yīng)該關(guān)注教學(xué)對(duì)象——學(xué)生的分析。本課教學(xué)的對(duì)象是廣東省一級(jí)學(xué)校高一的學(xué)生，信息技術(shù)基礎(chǔ)較好，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的文字及圖像加工能力。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何利用Photoshop軟件加工處理圖像信息，Photoshop運(yùn)用有一定的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)，對(duì)網(wǎng)頁(yè)并不陌生，對(duì)這部分內(nèi)容也比較感興趣，但對(duì)如何制作網(wǎng)頁(yè)還不是很清楚。

3.教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生所掌握知識(shí)、技能，以及行為規(guī)范的總和。分析教學(xué)內(nèi)容的目的是規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬度、深度，及其內(nèi)部各部分之間的關(guān)系等。本課的教學(xué)內(nèi)容為高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第六章“信息集成與信息交流”中的第一部分“信息集成”里的“開發(fā)制作階段”第一課。信息集成這部分的內(nèi)容主要講的是信息集成的一般過程，包括選題立意階段、設(shè)計(jì)規(guī)劃階段、開發(fā)制作階段、評(píng)估測(cè)試階段。本章書是以制作網(wǎng)站為例，通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息集成、和交流的能力。本課是開發(fā)制作網(wǎng)站的第一課，讓學(xué)生用Photoshop軟件設(shè)計(jì)網(wǎng)站的首頁(yè)。

（三）教學(xué)策略選擇

教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)成效采取的手段和方法。本課中主要采用如下策略，也包括教學(xué)媒體的選擇。

策略一：范例引入、激發(fā)興趣。找了幾張合理運(yùn)用點(diǎn)線面設(shè)計(jì)的網(wǎng)站首頁(yè)圖片作為范例，引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)網(wǎng)站首頁(yè)。

策略二：自主探究。教師把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的主要操作步驟都做成視頻的形式，放在教學(xué)網(wǎng)站上，供遇到困難的學(xué)生自學(xué)探究。

策略三：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐創(chuàng)新。本課將大部分時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站首頁(yè)的創(chuàng)作，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程和結(jié)果做出價(jià)值判斷與學(xué)習(xí)導(dǎo)引，并為教學(xué)決策提供依據(jù)的活動(dòng)。在本課中網(wǎng)站首頁(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)主要包括：①能把圖片放入首頁(yè)中，并進(jìn)行模糊處理與背景相融（20分）；②能運(yùn)用形狀工具制作出美觀的導(dǎo)航（20分）；③網(wǎng)站標(biāo)題美觀大方（15分）；④能運(yùn)用各種元素裝飾首頁(yè)，達(dá)到整個(gè)頁(yè)面的平衡美觀（15分）；⑤風(fēng)格統(tǒng)一，與網(wǎng)站主題內(nèi)容匹配（15分）；⑥界面美觀、布局設(shè)計(jì)獨(dú)到，富有新意（15分）。評(píng)價(jià)方案與標(biāo)準(zhǔn)提前告訴學(xué)生。評(píng)價(jià)實(shí)施采用“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”。

二、教學(xué)過程與教學(xué)評(píng)價(jià)

三、教學(xué)效果分析

為了檢驗(yàn)信息技術(shù)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果，筆者選擇所在學(xué)校高一年級(jí)的若干個(gè)班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，本次教學(xué)實(shí)踐在多媒體課室進(jìn)行，時(shí)間為一課時(shí)40分鐘。筆者在教學(xué)活動(dòng)過程中運(yùn)用自然觀察和提交作品的方法，并對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)記錄。教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，并和幾位聽課教師進(jìn)行了交流，聽取他們對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反饋意見和建議，通過課堂上對(duì)學(xué)生行為的觀察記錄，以及和教師的交流與對(duì)學(xué)生的訪談結(jié)果，得出如下結(jié)論。

教師設(shè)計(jì)的問題有幾大特點(diǎn)：第一，都是學(xué)生感興趣的話題，能抓住學(xué)生的注意力；第二，難易適中，學(xué)生覺得和自己已有知識(shí)體系有關(guān)，學(xué)生不會(huì)覺得太難，通過思考可以回答。在一節(jié)課40分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意率都比較高，達(dá)到85%以上，說明本次課所采用的教學(xué)方法能引起學(xué)生興趣，有效保持學(xué)生的注意力。在課題引入時(shí)，教師展示兩組網(wǎng)站的首頁(yè)進(jìn)行對(duì)比，吸引了大家的注意力，讓學(xué)生感受美化好的網(wǎng)頁(yè)更能讓人賞心悅目，增加訪問量，讓學(xué)生有美化網(wǎng)頁(yè)的沖勁，學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。在后面的教師提出的一系列問題中，學(xué)生大都能夠做到積極思考，提出問題，小組討論得也比較熱烈。但由于學(xué)生存在著知識(shí)的差異性，教師及時(shí)針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生繼續(xù)探究后面的問題，并且提出自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛保持得很好，教師和學(xué)生一起討論問題，共同找出解決問題的答案。通過訪談，學(xué)生和聽課教師認(rèn)為這種方式很新穎，學(xué)生比較感興趣，注意力集中，高效地掌握了信息技術(shù)知識(shí)，完成了教學(xué)任務(wù)，品嘗了成功的喜悅，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探索打下基礎(chǔ)。

總體上來看，學(xué)生對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境非常滿意，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了問題意識(shí)和解決問題的能力；并且學(xué)生對(duì)是否有助于理解知識(shí)和技能掌握等都持肯定態(tài)度。另外，由于教學(xué)內(nèi)容較多，課堂時(shí)間有限，教師留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的程度分層次教學(xué)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單圖片處理例子，讓學(xué)生易于模仿，并加以引導(dǎo)和幫助。綜合觀察訪談和作品提交情況可以看出，本節(jié)課問題情境的設(shè)計(jì)比較合理，課堂教學(xué)也比較成功，學(xué)生基本學(xué)會(huì)了如何用photoshop處理文字、小圖片或形狀工具等，學(xué)生也掌握了網(wǎng)頁(yè)排版和美化的方法與技巧。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生審美能力，可以把自己的審美觀融合到網(wǎng)站首頁(yè)設(shè)計(jì)里。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍和動(dòng)手實(shí)踐的快樂中掌握了信息技術(shù)知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)和能力，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，也為以后解決實(shí)際問題打下了基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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信息技術(shù)教學(xué)案例范文第5篇

智慧教育

1.什么是智慧與智慧教育

智慧，按中文解釋是“能迅速、靈活、正確地理解事物和解決問題的能力”。它是人類先天遺傳與后天環(huán)境交互作用的結(jié)果，而后者對(duì)智慧的作用更為巨大。因此，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展。信息時(shí)代，隨著現(xiàn)有“數(shù)字土著”（指出生于20世紀(jì)80年代末、90年代初及其以后的年輕一代人）成長(zhǎng)以及新生“數(shù)字土著”的誕生，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知方式、行為模式、情感模式與傳統(tǒng)教育存在根本區(qū)別，客觀上要求新型的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式，以契合“數(shù)字土著”獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式、體驗(yàn)方式以及價(jià)值取向。因此，信息時(shí)代、知識(shí)時(shí)代的智慧教育與農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代的智慧教育在基本內(nèi)涵、方法手段、支持環(huán)境上存在顯著差異。本文所指的智慧教育專指信息技術(shù)支持下，為發(fā)展學(xué)生智慧能力的教育。

2.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的基本模型

我們認(rèn)為，信息時(shí)代智慧教育的基本內(nèi)涵是通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、運(yùn)用智慧教學(xué)法，來促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人。

因此，發(fā)展學(xué)習(xí)者的智慧是智慧環(huán)境、智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的基本模型如圖1所示，①智慧學(xué)習(xí)環(huán)境主要由學(xué)習(xí)資源、智能工具、學(xué)習(xí)共同體、教學(xué)共同體、智慧學(xué)習(xí)方法和智慧教學(xué)方法等要素構(gòu)成。②學(xué)生和教師通過智慧學(xué)習(xí)方法和智慧教學(xué)方法與其他四個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。離開了智慧學(xué)習(xí)方法和智慧教學(xué)方法，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境就不是學(xué)習(xí)環(huán)境了。③有效學(xué)習(xí)的發(fā)生是個(gè)體建構(gòu)和群體建構(gòu)共同作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的互動(dòng)、協(xié)作、交流；教學(xué)共同體是教師共同學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、尋求持續(xù)專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一體。④學(xué)習(xí)資源和智能工具同時(shí)為學(xué)習(xí)共同體和教學(xué)共同體提供支持。學(xué)習(xí)共同體和教學(xué)共同體的發(fā)展離不開資源和工具的共同作用，各類智能工具為學(xué)習(xí)環(huán)境的“智慧”提供了全面支持。同時(shí)，學(xué)習(xí)共同體和教學(xué)共同體為資源和工具的進(jìn)化起到了促進(jìn)作用。

綜上所述，智慧教育要落地生根、開花結(jié)果，需要以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為技術(shù)支撐、以智慧教學(xué)法為催化促導(dǎo)、以智慧學(xué)習(xí)為根本基石。

智慧課堂的構(gòu)建及其應(yīng)用分析

泛在網(wǎng)絡(luò)以及移動(dòng)通信技術(shù)和設(shè)備的不斷發(fā)展和完善，使利用隨身攜帶的智能終端進(jìn)行無時(shí)無刻、無處不在的學(xué)習(xí)成為可能，這也為智慧教育環(huán)境的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。智慧教育環(huán)境有很多種，包括智慧教室、智慧校園、智慧圖書館等正式的教育環(huán)境，以及智慧家庭、智慧社區(qū)、智慧探究基地等非正式的教育環(huán)境。這里對(duì)智慧教室的組成做了簡(jiǎn)單分析。

如圖2所示，智慧教室包括社會(huì)化云平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、電子白板、電子書包、交互電視、教師、學(xué)生。其中社會(huì)化云平臺(tái)包括云資源（各種多媒體素材、微課素材等）、云教學(xué)、云學(xué)習(xí)、云管理。教師可以在云資源中下載并選取合理有效的教學(xué)材料，然后在云教學(xué)中進(jìn)行備課、指派與批改作業(yè)、生成班級(jí)診斷報(bào)告。學(xué)生則可以在云平臺(tái)中記電子筆記、回顧學(xué)習(xí)歷程、接收診斷報(bào)告、進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)習(xí)。同時(shí)在云平臺(tái)中，教師也可以與學(xué)校管理單位、學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。在智慧課堂中，教師通過電子白板進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)小組與學(xué)生個(gè)體可以通過交互電視與電子書包進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)以及與教師的互動(dòng)。其中學(xué)生的課堂任務(wù)以及作業(yè)可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳到云平臺(tái)，教師登錄到云平臺(tái)中進(jìn)行批改診斷，再通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生。

這樣的智慧課堂有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①減輕學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)載，使其可以用較多精力在較大的知識(shí)粒度上理解事物之間的內(nèi)在關(guān)系，將知識(shí)學(xué)習(xí)上升為本體建構(gòu)。②拓展學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)深度和廣度，從而有助于提升學(xué)習(xí)者的知、情、行聚合水平和綜合能力發(fā)展。③增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自由度與協(xié)作學(xué)習(xí)水平，從而有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展和集體智慧發(fā)展。④給學(xué)習(xí)者提供最合適的學(xué)習(xí)扶助，從而有助于提升學(xué)習(xí)者的成功期望。

智慧教育有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科，它具有內(nèi)容抽象、邏輯嚴(yán)密、應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)，在智慧教育理念的指導(dǎo)下，教師可以通過智慧教育來培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、主動(dòng)探究。

首先，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法入手，提出實(shí)際生活問題，激發(fā)學(xué)生探究解決問題的興趣，主動(dòng)去探究體驗(yàn)。其次，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的智慧情境，提供有效的智能探究工具和豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，主動(dòng)探究其中緣由。在智慧教育過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生而不是指導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，完成意義建構(gòu)，擴(kuò)充自己的思維圖式。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程及思維方式進(jìn)行反思總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的自主探究過程進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。這樣學(xué)生就會(huì)在智慧環(huán)境中透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，這樣的反思式思考會(huì)強(qiáng)化訓(xùn)練思維，才會(huì)真正做到教師智慧地教、學(xué)生智慧地學(xué)。

案例設(shè)計(jì)

《組合圖形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容――組合圖形的面積。是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討研究求組合圖形面積的方法，培養(yǎng)學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際情境來解決具體問題，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2.教學(xué)對(duì)象分析

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過直觀操作，對(duì)組合圖形的認(rèn)識(shí)不會(huì)很難，因?yàn)樵诘诙卧獙W(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形和梯形的面積的計(jì)算方法，尤其是滲透了轉(zhuǎn)化思想，這些都為本節(jié)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形面積，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合，提高學(xué)生綜合能力。

3.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過完成顯示生活中與圖形面積相關(guān)的具體任務(wù)，發(fā)現(xiàn)、探索計(jì)算組合圖形面積的多種方法，感受轉(zhuǎn)化思想。

過程與方法目標(biāo)：能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的計(jì)算。能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中組合圖形的實(shí)際問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)方向意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握組合圖形面積的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：把組合圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的基本圖形。

5.教學(xué)過程

①情境引入。教師在師生互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上，通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，給學(xué)生安排打掃公共區(qū)的任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，可以幫助教師解決問題。

②獨(dú)立探究，合作學(xué)習(xí)。如圖3所示，課件中呈現(xiàn)三個(gè)組合圖形，給出必要的數(shù)據(jù)。教師讓學(xué)生自己選擇圖形進(jìn)行分析探究，可通過任意輔助線分或補(bǔ)，小組討論分析的方法。根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)引導(dǎo)，并推送每個(gè)圖形不同的解決方案。學(xué)生分析圖形的特點(diǎn)及方法。

設(shè)計(jì)意圖：通過教學(xué)平臺(tái)中的工具軟件，讓學(xué)生分析探究每個(gè)圖形不同的解決方案，從而激發(fā)參與熱情，引發(fā)深度思考，體驗(yàn)成功的喜悅。

③自選圖形，鞏固練習(xí)。課件出示隨機(jī)抽取動(dòng)畫來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抽到第幾組，學(xué)生就進(jìn)入第幾組的題庫(kù)。學(xué)生完成后，還可以根據(jù)自己完成練習(xí)的情況，再進(jìn)入挑戰(zhàn)組進(jìn)行練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自選題庫(kù)，既達(dá)到練習(xí)、鞏固的目的，又滿足了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

④學(xué)以致用。數(shù)學(xué)源于生活又回歸生活，教師通過課件出示情境，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的難題，達(dá)到教學(xué)的目的。

設(shè)計(jì)意圖：通過解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中無處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。