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體育生畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

摘 要 本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法從農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀、對(duì)策等方面對(duì)近10年來有關(guān)農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的研究文獻(xiàn)進(jìn)行歸納、整理、分析?？偨Y(jié)出目前我國農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，為改善我國農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍提供有效的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學(xué) 體育教師隊(duì)伍 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、體育教師在學(xué)校教育中的作用

喬梁學(xué)者在《甘肅省義務(wù)教育階段城鄉(xiāng)中小學(xué)體育教師資源現(xiàn)狀與合理配置研究》中總結(jié)出：“體育教師資源是學(xué)校體育教育中最為重要的人力資源，體育教師是體育教學(xué)這一互動(dòng)過程中重要的因素，中小學(xué)體育教師是實(shí)施和執(zhí)行《體育與健康》課程中最重要的人力資源，體育教師的素質(zhì)決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用的程度以及效益發(fā)揮的水平[1]?！?/p>

陳盼盼等學(xué)者在《21世紀(jì)我國農(nóng)村中小學(xué)體育師資建設(shè)現(xiàn)狀分析》中總結(jié)出：“體育教師是學(xué)校體育工作的直接實(shí)施者，其工作不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生身心及社會(huì)關(guān)系的發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人自主性和終身健身理念[2]?！?/p>

綜上所述，總之，體育教師是學(xué)校教育人力資源中重要的一員，是學(xué)校體育教學(xué)中重要的因素。因此，建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)，質(zhì)量硬，結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是發(fā)展我國體育事業(yè)的根本，同時(shí)也是提高我國農(nóng)村青少年體質(zhì)的關(guān)鍵所在。

二、農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村中小學(xué)體育教師的配備

2005年常青對(duì)遼寧省5個(gè)經(jīng)濟(jì)條件偏下的地域的專職體育教師隊(duì)伍進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查指出：“專任體育教師偏少。體育教師占總教師數(shù)量比例小，相對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)的語、數(shù)、英、物理、化學(xué)教師占教師總數(shù)60.1%的比例來看，體育教師僅有2.41%。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校平均有體育老師1.68人，而村中小學(xué)僅有0.59人?！?/p>

蘇轉(zhuǎn)平等學(xué)者在《中國西部農(nóng)村中小學(xué)體育師資現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》中總結(jié)出：“關(guān)于體育教師配備，國家教委規(guī)定，城鎮(zhèn)小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)每7至8個(gè)教學(xué)班配備1名專職體育教師；中學(xué)每6個(gè)教學(xué)班配備一名體育教師。若按此標(biāo)準(zhǔn)衡量，新疆農(nóng)村中學(xué)缺額體育教師20.7%，農(nóng)村小學(xué)缺額40.6%；寧夏在128名體育教師中專職體育教師僅有3名，體育教師與教學(xué)班之比是1：11.82，這與國家的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。”

綜上所述，目前我國農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍還嚴(yán)重缺額，特別是西部比較落后的地方。大部分體育課都是由其他任課教師兼任，體育專職教師十分饋乏。如此一來，就造成了一個(gè)很大的問題，中小學(xué)上體育課呈現(xiàn)“放羊式”教學(xué)，體育課形同虛設(shè)，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)質(zhì)量以及課外活動(dòng)的正常開展。

（二）農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍年齡、性別結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

譚祝平學(xué)者在《中西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育教師的現(xiàn)狀研究》中總結(jié)出：“四川、湖南、廣西、貴州等少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)中體育老師年齡最大的有59歲，最小的有24歲，中年教師人數(shù)排第一，老年最少；男性教師是女性教師的3倍，男女比例相差很大?！?/p>

袁艷紅學(xué)者在《湖北省少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)體育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策》中通過調(diào)查54所中學(xué)發(fā)現(xiàn)在總共202名體育教師中有168名男教師，34名女教師，男女教師的比例嚴(yán)重失調(diào)；并且202名體育教師中在20～39歲之間的教師占到60%，體育教師普遍年輕化?！?/p>

綜上所述，目前我國農(nóng)村中小學(xué)體育教師的年齡、性別結(jié)構(gòu)不合理。體育教師的年齡逐漸趨向于年輕化，這樣不利于教學(xué)的創(chuàng)新和提高。同時(shí)，體育教師在性別上存在明顯的差異，女體育教師的比例很小，這與人們的傳統(tǒng)觀念是分不開的。

（三）農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)狀況

蘇轉(zhuǎn)平等學(xué)者在《中國西部農(nóng)村中小學(xué)體育師資現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》中總結(jié)出：“所調(diào)查的7省中具有本科學(xué)歷的體育教師非常少，?？茖W(xué)歷也為數(shù)不多，只有32%-68%的農(nóng)村體育教師具有中師學(xué)歷。貴州省有93.83%的學(xué)校沒有本科畢業(yè)生，64.03%的學(xué)校沒有專科畢業(yè)生；青海農(nóng)村初中具有大專以上學(xué)歷的體育教師占38.7%，小學(xué)體育教師絕大多數(shù)在中師以下?！?/p>

常青學(xué)者在《遼寧省農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀研究》中總結(jié)出：“我省農(nóng)村中小學(xué)至今仍無研究生畢業(yè)的教師。農(nóng)村初中教師中具有本科及以上學(xué)歷的比例為10.4%，比全國平均水平低1.0%；農(nóng)村小學(xué)教師中具有?？萍耙陨蠈W(xué)歷的比例為23.5%，比全國平均水平低1.6%。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，教學(xué)方法呆板，教學(xué)效率較低?！?/p>

綜上所述，目前我國農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍中高學(xué)歷體育教師偏少，低學(xué)歷體育教師依然存在，科研成果欠佳?，F(xiàn)在在農(nóng)村中小學(xué)體育教師的學(xué)歷普遍不達(dá)標(biāo)，學(xué)歷層次偏低。正是因?yàn)檗r(nóng)村體育教師學(xué)歷偏低，科研水平不夠，造成目前農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量提不上去，學(xué)生們的體質(zhì)健康得不到很好的改善。

三、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

（一）加大農(nóng)村體育教師數(shù)量的配備是首要解決的問題。當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門應(yīng)該適當(dāng)增加農(nóng)村中小學(xué)體育教師的編制名額，解決農(nóng)村專職體育教師不足的狀況，提高農(nóng)村體育開課率。其次加大對(duì)農(nóng)村或是偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教育資金的投入，提高農(nóng)村教師的待遇，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生走進(jìn)農(nóng)村，促進(jìn)農(nóng)村體育事業(yè)的發(fā)展。

（二）根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況調(diào)節(jié)體育教師的年齡和性別比例。盡量使農(nóng)村中小學(xué)的體育教師在年齡上老、中、青教師的結(jié)構(gòu)趨于合理，性別比例盡量平衡，從而來滿足學(xué)生們的需求。

（三）加大對(duì)體育教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^實(shí)施送教下鄉(xiāng)政策，建立城鄉(xiāng)體育教師交流互動(dòng)平臺(tái)，通過城鎮(zhèn)中小學(xué)有經(jīng)驗(yàn)教師的傳帶教，提高體育教師的業(yè)務(wù)能力。加強(qiáng)對(duì)體育教師教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，改變以前體育教師“上課―解散―集合―下課”的陳舊模式。從而來提高體育教師的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

體育生畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

摘要隨著高等院校近年來的持續(xù)擴(kuò)招,畢業(yè)生都在不同程度上面臨著就業(yè)市場的激烈競爭。體育專業(yè)的市場需求也在逐步減少。本文主要通過文獻(xiàn)資料法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)南昌航空大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)影響體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素，進(jìn)行總結(jié)與分析，旨在了解就業(yè)中存在的問題并提出解決問題的方法和策略。

關(guān)鍵詞 體育教育畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

前言

隨著高等院校近年來的持續(xù)擴(kuò)招,畢業(yè)生都在不同程度上面臨著就業(yè)市場的激烈競爭。體育教育專業(yè)因其專業(yè)性較強(qiáng)，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。南昌航空大學(xué)體育教育專業(yè)2009屆本科生是我校體育教育專業(yè)的第一屆畢業(yè)生，他們目前的就業(yè)現(xiàn)狀在一定程度上反映了體育學(xué)院在專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本課題在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查、訪談法等方式對(duì)本校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，了解體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題及未來就業(yè)的走勢(shì),結(jié)合我院體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，從學(xué)校教學(xué)改革的角度提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，以便提高體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，改善就業(yè)現(xiàn)狀。從而為南昌航空大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作以及體育教育專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)提供一定的參考。

1研究對(duì)象與研究方法

1.1研究對(duì)象：

南昌航空大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)2009屆本科畢業(yè)生

1.2研究方法：

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、書籍、周刊等方法查閱了大量體育就業(yè)方面文章及其他的相關(guān)資料。

1.2.2問卷調(diào)查法

制訂并發(fā)放《南昌航空大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向狀況調(diào)查表》，采取了集中填寫的方法，回收問卷30份。回收有效通過對(duì)本校體育學(xué)院體育教育。畢業(yè)生制定與本研究相關(guān)的調(diào)查問卷，回收問卷30份．回收有效問卷30份?；厥赵缀陀行蕿?00%。

1.2.3訪談法

就體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的問題，采用隨機(jī)對(duì)學(xué)校老師和學(xué)生、學(xué)校行政等人員等進(jìn)行訪談．

1.2.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用常規(guī)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法整理所有資料上的數(shù)據(jù)，然后對(duì)問卷中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.2.5理論分析法

通過對(duì)體育學(xué)院體育教育畢業(yè)生收回的有效問卷統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，以及通過訪談所得來的信息進(jìn)行理論分析，得出結(jié)論。

2.體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀

南昌航空大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生共30人。通過對(duì)南昌航空大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及就業(yè)率進(jìn)行追蹤調(diào)查，結(jié)果如表1所示：

表1南昌航空大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表

就業(yè)去向

人數(shù)

比例

教育

1

3.33%

企業(yè)

19

64%

考研

2

6.66%

自主創(chuàng)業(yè)

2

6.66%

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，我院體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為80.65%。從事教育專業(yè)的僅有一人，畢業(yè)生過多的集中于企業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)去向過于集中，就業(yè)渠道過于單一，勢(shì)必會(huì)造成就業(yè)競爭的加劇，增大了就業(yè)壓力。因此，必須逐步拓寬體育教育專業(yè)的就業(yè)渠道。

3.影響南昌航空大學(xué)學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)因素分析

3.1 體育教育專業(yè)就業(yè)的局限性

體育教育專業(yè)的學(xué)生由于其專業(yè)的特性, 體育成績相對(duì)其它專業(yè)的學(xué)生較優(yōu)秀, 而文化知識(shí)的掌握卻是薄弱。而現(xiàn)如今由于社會(huì)各類學(xué)校需要體育教師等數(shù)量日益減少, 各地教育局也設(shè)置了嚴(yán)格的入行門檻, 例如畢業(yè)生在上崗前必須要進(jìn)行有關(guān)的入門考試, 考試通過才有機(jī)會(huì)就業(yè), 這對(duì)體育教育專業(yè)的學(xué)生來說難度很大。除學(xué)校之外, 很多單位在招聘時(shí)也要考試, 體育教育專業(yè)的學(xué)生在參加社會(huì)上的各種考試時(shí)普遍競爭力不強(qiáng), 除了公務(wù)員考試中需同時(shí)進(jìn)行體能測(cè)試的崗位外, 基本無任何長處可言, 甚至是完全處于弱勢(shì)地位。此外, 由于現(xiàn)如今應(yīng)試教育觀念在較大程度上仍然居于主導(dǎo)地位, 體育教育專業(yè)的學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少, 造成學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的欠缺和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足, 多方面原因從而導(dǎo)致體育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)一步減少了就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.2 體育教育專業(yè)課程設(shè)置不合理

目前體育教育專業(yè)的課程設(shè)置過于傳統(tǒng)化，沒有形成特色和優(yōu)勢(shì)。很多高校在體育教育專業(yè)設(shè)置上出現(xiàn)嚴(yán)重的重復(fù)現(xiàn)象,隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今我國體育市場的需求，而具有市場需求量較大的專業(yè)課程卻因?yàn)閳龅貤l件的限制和其他方面的因素而無法開設(shè)出相關(guān)的專業(yè)。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的層次配置上專業(yè)基礎(chǔ)面相對(duì)較窄，對(duì)于體育市場營銷、體育產(chǎn)業(yè)管理等在未來我國體育領(lǐng)域里具有發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)沒有引起高度的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。

3.3 應(yīng)屆畢業(yè)生自身因素

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，畢業(yè)生的價(jià)值取向也在不斷的發(fā)生變化，通過對(duì)在校學(xué)生的訪談了解到，許多大學(xué)生在主觀意識(shí)上缺乏理性的縝密判斷與清楚恰當(dāng)自我認(rèn)知, 過高自負(fù)地估計(jì)了自己的優(yōu)勢(shì)和長處, 卻缺乏清晰正確的自我客觀、系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí), 常常出現(xiàn)高估甚至錯(cuò)估自己能力的現(xiàn)象。大部分學(xué)生都希望到大城市或高中以上的層次就業(yè)，愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的畢業(yè)生較少，存在著就業(yè)期望期高的傾向，對(duì)月收入的期望值也明顯偏高，隨著發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)崗位已經(jīng)逐漸趨于飽和，農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的城鄉(xiāng)的基礎(chǔ)教育將成為主要需求，每年的特崗教師招聘就是國家扶植基礎(chǔ)教育的有力措施之一，而部分畢業(yè)生的就業(yè)觀念發(fā)生錯(cuò)位，不愿去真正需要體育人才的偏遠(yuǎn)地區(qū)、基層單位工作，這也是造成就業(yè)困難的主要原因之一。

3.4 用人單位對(duì)體育教育專業(yè)畢業(yè)生要求

在與用人單位的訪談中發(fā)現(xiàn)，用人單位認(rèn)為首先要有牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這包括了英語和計(jì)算機(jī)能力水平。其次是于人溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力，較強(qiáng)的動(dòng)手能力，較高的綜合素質(zhì)，用人單位還比較看重具有某些特長和愛好的畢業(yè)生，這些都能受到用人單位的青睞，這些也是影響就業(yè)的一個(gè)因素。

4 提高體育教育專業(yè)就業(yè)的對(duì)策

4.1 建立健全的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系

加強(qiáng)高校學(xué)生思想教育, 積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不應(yīng)只看重本專業(yè)的工作，可以把專業(yè)技能看成一種特長，為自己找工作增加籌碼。認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)幫助高校學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀念，強(qiáng)調(diào)就業(yè)的自主意識(shí)，還應(yīng)建立合理的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。于此同時(shí)學(xué)院應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生到用人單位進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，在加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的同時(shí)，加強(qiáng)與各地市相關(guān)單位的聯(lián)系，主動(dòng)征求用人單位以的意見和建議，有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

4.2 加大課程改革力度

加強(qiáng)實(shí)踐性課程，可以減少純理論的課程，加強(qiáng)體育教育專業(yè)應(yīng)突出本專業(yè)的突出特色, 過去我國高等體育院校各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重的漏洞，體育教育專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)不僅在培養(yǎng)目標(biāo)上相差不大，在課程設(shè)置和培養(yǎng)過程上更是相似。無論是體育教育專業(yè)還是社會(huì)體育專業(yè)都按照傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)的模式進(jìn)行，在就業(yè)上這二個(gè)專業(yè)所培養(yǎng)的人才大多是從事體育教學(xué)的工作，這與專業(yè)設(shè)置的初衷相背。以加強(qiáng)此專業(yè)的高校學(xué)生專項(xiàng)能力的培養(yǎng), 并注重抓學(xué)生的師范學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)和體育教育學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、真實(shí)就業(yè)能力的培養(yǎng)。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐, 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué), 可以選擇加大建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地的力度, 多為學(xué)生提供實(shí)踐。為此，我們必須理清體育各專業(yè)具體的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和需求進(jìn)行課程設(shè)置，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新體育人才培養(yǎng)的模式，構(gòu)建多層次的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同層次體育人才的需求，為我國的體育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4.3提高體育教育專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育人才的需求

強(qiáng)化一專多能：在新時(shí)代的人才競爭過程中．用人單位對(duì)聘用人才提出了更新、更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這就要求畢業(yè)生結(jié)合學(xué)校的校情和特色努力扎實(shí)地學(xué)好，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高專業(yè)技術(shù)水平，注意培養(yǎng)自己的特長，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練。從而為體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)通道創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)：：對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，要因材施教、分類培養(yǎng)。要堅(jiān)持點(diǎn)與面相結(jié)合的原則，要充分考慮學(xué)生不同的性格特征、不同的興趣愛好，并針對(duì)不同時(shí)期和不同心理狀態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)。讓大學(xué)生走最適合自己發(fā)展的道路，做適合自己的事情并不盲目跟風(fēng)。讓高校的大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯的成功與否并不取決于畢業(yè)后的第一份工作的好壞, 最重要的是在于能否借此來積累社會(huì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn), 為今后職業(yè)成功奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]董玉福,尹桂麗. 大理學(xué)院體育教育專業(yè)首屆本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀研究[J]. 大理學(xué)院學(xué)報(bào),2009，74-76.

[2]戴俊.高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社版）,2005,26(7)：56-57.

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體育生畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

通過對(duì)湖南省19所地方性本科院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)大部分院校培養(yǎng)目標(biāo)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，人才培養(yǎng)模式單一，辦學(xué)特色不明顯，學(xué)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)不理想且缺乏競爭力。供給側(cè)改革理論為地方性本科院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供了有力的依據(jù)，高校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的供給方，只要轉(zhuǎn)變思路，制度創(chuàng)新，就能開辟人才供給的空間，為體育教育專業(yè)的發(fā)展開拓新的局面。

關(guān)鍵詞：

供給側(cè)改革；體育教育；專業(yè)建設(shè)

自1999年高校擴(kuò)招開始啟動(dòng)，湖南省各高校體育教育專業(yè)的畢業(yè)人數(shù)逐年增長。體育教育專業(yè)是高校建設(shè)中不可缺少的一部分，我省有19所高校設(shè)有體育教育本科專業(yè)，近幾年來，高校體育教育專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)趨于穩(wěn)定，平均每年有2000多畢業(yè)生走向社會(huì)，但學(xué)生的就業(yè)狀況不容樂觀。根據(jù)目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，體育人才匱乏毋庸置疑，特別是以體育師資為主的復(fù)合型人才正是當(dāng)前我國體育發(fā)展亟需的人才。然體育人才培養(yǎng)過程中的“千人一面”現(xiàn)象屢見不鮮，結(jié)構(gòu)性失業(yè)是我國地方性本科院校體育教育專業(yè)建設(shè)過程中不得不面對(duì)的難題。高校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的供給方，結(jié)構(gòu)性失業(yè)是由于技能、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、性別、主觀意愿、地區(qū)等方面的供給結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求結(jié)構(gòu)不一致而導(dǎo)致的。供給創(chuàng)造需求，只要我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過程中提高輸送人才的質(zhì)量，就能開辟供給的空間，為體育教育專業(yè)的發(fā)展開拓新的局面。

1湖南省地方性本科院校體育教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、公共服務(wù)快速發(fā)展的歷史階段，需要大量的高層次技術(shù)技能型人才。地方本科院校應(yīng)抓住這一歷史發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)一步樹立育人為本、以職業(yè)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，加大技術(shù)技能型人才培養(yǎng)力度，努力解決學(xué)校發(fā)展中的瓶頸問題。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重

湖南省地方性本科院校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本上是培養(yǎng)能勝任中等學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練與競賽工作，也能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。湖南省有19所大學(xué)有體育教育專業(yè)，每個(gè)學(xué)校都有自己的特色，比如湘南學(xué)院擁有湖南省唯一一個(gè)體育類大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心，邵陽學(xué)院有湖南省唯一全民健身基地等。地方性本科院校在設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該充分考慮本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的因素，只有在自身的基礎(chǔ)和條件上堅(jiān)持特色才是出路。供給創(chuàng)造需求。體育教育專業(yè)作為高校傳統(tǒng)教育項(xiàng)目，如果不改變一元化的學(xué)術(shù)定位，盲目擴(kuò)張，就不能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，既浪費(fèi)了有限的教育資源，又會(huì)浪費(fèi)了寶貴的人才資源。

1.2培養(yǎng)模式單一

傳統(tǒng)教育理念與社會(huì)發(fā)展需求相沖突，單一的人才培養(yǎng)模式不能滿足多樣化的社會(huì)需求，這也是體育教育專業(yè)學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的主要原因。所有學(xué)生都是一種模式培養(yǎng)出來的，從大一到大三是在學(xué)校接受理論和術(shù)科課程的學(xué)習(xí)，大四的主要任務(wù)是實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫。體育教育專業(yè)不同于一般其他文理科專業(yè)，它是技能操作型課程，但又不同于工科制造專業(yè)。

1.3湖南省體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

近些年由于我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、體制等的變動(dòng)，地方性本科院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生有不少是一畢業(yè)就面臨失業(yè).我省有19所高校設(shè)置了體育教育專業(yè)，從2014年到2016年間的畢業(yè)生人數(shù)將近上萬人。從表1可以看出，2014年與2015年畢業(yè)學(xué)生流向變化不大（其他是指自主創(chuàng)業(yè)和從事與體育或體育教育無關(guān)的產(chǎn)業(yè)）。近三年體育教育學(xué)生畢業(yè)后從事教育崗位、考公務(wù)員和繼續(xù)升學(xué)的人數(shù)相對(duì)穩(wěn)定，但在2016年從事健身產(chǎn)業(yè)的人數(shù)發(fā)生了顯著性變化。近年來湖南省體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)89%是在城市，而只有11%留在農(nóng)村。經(jīng)濟(jì)收入的不平衡是導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因。

2供給側(cè)改革理論湖南省體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

2015年11月提出在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，使供給體系更適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)的變化。“供給側(cè)”是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里的一個(gè)專有名詞，“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”是指從供給側(cè)入手，提高供給質(zhì)量，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正要素配置扭曲，擴(kuò)大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。

2.1轉(zhuǎn)變思路，制度創(chuàng)新

隨著高校進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)的新階段，一些制度嚴(yán)重滯后，創(chuàng)新制度供給已成為迫切需求。地方性本科院校受傳統(tǒng)教育理念影響，存在著大量人才培養(yǎng)的“趨同”現(xiàn)象，以至于體育教育的辦學(xué)特色不明顯，學(xué)生就業(yè)缺乏競爭力。體育教育專業(yè)不同于其他文理科專業(yè)，其理論和實(shí)踐應(yīng)該無縫聯(lián)合。這不是體育教育中理論課程和術(shù)科課程的配比問題，而是理論的實(shí)踐應(yīng)用問題，傳統(tǒng)體育大學(xué)生的學(xué)習(xí)是“3+1”，三年的傳統(tǒng)學(xué)校課程學(xué)習(xí)，一年的學(xué)校實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫。傳統(tǒng)教育模式告訴我們實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總結(jié)性呈現(xiàn)，這種模式有一定的效果，但呈現(xiàn)內(nèi)容單一，且時(shí)效性不長?，F(xiàn)在的教育實(shí)習(xí)僅僅只能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的一個(gè)目標(biāo)——體育教師的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)應(yīng)該貫穿四年本科教育的全過程，它應(yīng)該是階段性而不是總結(jié)性的呈現(xiàn)。只有在不斷的學(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合的過程中，我們才能培養(yǎng)出有實(shí)力的應(yīng)用性人才。

2.2優(yōu)化人才供給結(jié)構(gòu)

高校體育教育培養(yǎng)出來的學(xué)生是教育的產(chǎn)品，將我們的人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以新的有效供給帶動(dòng)新的需求。雖然我國城鎮(zhèn)化建設(shè)帶來了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但城鄉(xiāng)收入仍有一定差距，所以體育教育專業(yè)就業(yè)的學(xué)生中大部分是留在了城市，只有小部分留在了農(nóng)村,經(jīng)濟(jì)收入是決定畢業(yè)生就業(yè)流向的主要因素。如果我們培養(yǎng)出來的學(xué)生在農(nóng)村獲得工作機(jī)會(huì)的同時(shí)能得到相應(yīng)理想的酬薪，那么農(nóng)村缺少體育教師的問題就迎刃而解了。應(yīng)用型人才是行業(yè)的高級(jí)專門人才，要求專業(yè)口徑寬，適應(yīng)面廣，專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，懂一定的技術(shù)和方法，因此在專業(yè)設(shè)置上可以按行業(yè)類別劃分專業(yè)，而不是以學(xué)科設(shè)置專業(yè)。應(yīng)用型院校應(yīng)該采用開放式辦學(xué)，加重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，因?yàn)閱渭兊恼n堂教學(xué)培養(yǎng)不出高水平的應(yīng)用性人才。根據(jù)地方性本科院校地域特點(diǎn)，結(jié)合課程設(shè)置改革，培育地方特色課程，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅獲得畢業(yè)證和學(xué)位證，還應(yīng)獲得相關(guān)行業(yè)的能力證書和資格證書，以提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的競爭力，培養(yǎng)更加符合時(shí)代需要的體育人才。

參考文獻(xiàn)：

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體育生畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：體育與健康；畢業(yè)班；教育探索；教學(xué)體會(huì)

在落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，按大綱和教材要求全面提高學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)終生體育能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這需要教師在教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法上下一番工夫，下面是我個(gè)人在這方面的一點(diǎn)做法和體會(huì)：

一、畢業(yè)班體育搭配中高考內(nèi)容，同時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的重要內(nèi)容

對(duì)于中高考年級(jí)來說，應(yīng)該使學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)義務(wù)教育的重點(diǎn)知識(shí)，在體育運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和適應(yīng)社會(huì)等方面得以升華，使學(xué)生能夠掌握自我鍛煉的方法，養(yǎng)

成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，所以，在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)要把教材與素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容合理搭配，例如：技巧、支撐跳、素質(zhì)練習(xí)（柔韌）；跳遠(yuǎn)、排球、素質(zhì)練習(xí)（速度）；籃球、投擲、素質(zhì)練習(xí)（力量）；游戲、雙杠、素質(zhì)練習(xí)（耐力）等，通過如此安排，學(xué)生不僅在能力上還是成績上都取得了較好的收益，充分體現(xiàn)了體育與健康課程的性質(zhì)和“健康第一”指導(dǎo)思想，有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于發(fā)揮體育課程健身育人的功能。

二、在教法方面以學(xué)生個(gè)人練習(xí)為主，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、咨詢和監(jiān)督，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

無論是在中高考內(nèi)容還是教材的其他內(nèi)容都是學(xué)生早已學(xué)習(xí)過的，再復(fù)習(xí)時(shí)以教師講授為主，以學(xué)生練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的意識(shí)和能力，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.課堂教學(xué)形式以小組為單位進(jìn)行分散練習(xí)

（1）按中高考教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目，學(xué)生分成若干組，選一名成績優(yōu)秀的學(xué)生為組長。

（2）在教師的帶領(lǐng)下回憶、復(fù)習(xí)各個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)方法，并簡要介紹是怎樣安排課時(shí)計(jì)劃的。

（3）教師提前由置給小組長練習(xí)什么內(nèi)容，由小組長制訂本課的任務(wù)、目的、練習(xí)項(xiàng)目等，教師課前審定，在教師監(jiān)督下，由組長負(fù)責(zé)實(shí)施。

（4）課的結(jié)束部分由教師總結(jié)完成情況并推薦下節(jié)課練習(xí)

內(nèi)容。

2.充分發(fā)揮集體的智慧和力量，改變教師“一言堂”局面

在平時(shí)的教學(xué)中遇到疑難問題時(shí)，如：學(xué)生總是掌握不了的動(dòng)作要領(lǐng)，部分產(chǎn)生害羞和不主動(dòng)等問題，往往由教師一人負(fù)責(zé)解決。在中高考教學(xué)中，把這些問題先交由學(xué)生內(nèi)部去解決，教師檢查結(jié)果，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生練習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

3.靈活多樣地運(yùn)用教學(xué)手段

（1）小組循環(huán)練習(xí)法

對(duì)于技術(shù)難度高的某種動(dòng)作，教師親自示范講解學(xué)生以小組為單位輪流練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

（2）區(qū)別對(duì)待法

對(duì)于身體素質(zhì)欠缺的同學(xué)，以打破組的界限單獨(dú)輔導(dǎo)并從簡單入手，例如：中高考三項(xiàng)每次測(cè)驗(yàn)為滿分者可組成球類、體操組，在小組長帶領(lǐng)下有計(jì)劃、有步驟地復(fù)習(xí)教材內(nèi)容。

（3）教學(xué)競賽法

定期舉辦班際、組際的單項(xiàng)、綜合的小型體育比賽，以達(dá)到課堂活躍氣氛，增強(qiáng)“實(shí)踐能力”，以便能更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的實(shí)際水平。

（4）目標(biāo)管理法

在每次的測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并記錄個(gè)人的成績監(jiān)督卡上并制訂下次目標(biāo)。

（5）組成互助組

每次成績較好的學(xué)生帶一至二名該項(xiàng)成績較差的學(xué)生，負(fù)責(zé)課余時(shí)間練習(xí)。

體育生畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

1.1、研究對(duì)象

本文以吉林體院社會(huì)體育專業(yè)2009屆、2010屆、2011屆的畢業(yè)生就業(yè)情況為研究調(diào)查對(duì)象。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。通過中國知網(wǎng)資料庫查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，深入了解近幾年來，我國社會(huì)體育專業(yè)在就業(yè)和課程設(shè)置等方面的情況，并對(duì)查閱的資料進(jìn)行融合整理。（2）調(diào)查法。調(diào)查吉林體院社會(huì)體育專業(yè)2009屆、2010屆、2011屆畢業(yè)生的就業(yè)情況以及社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置。（3）邏輯分析法。通過調(diào)查得來的資料進(jìn)行總結(jié)分析，進(jìn)一步了解社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問題，以及在課程設(shè)置方面對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的影響。（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。整理分析調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，初步建立社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)簡表。

2、結(jié)果與分析

2.1、社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)與課程設(shè)置現(xiàn)狀

（1）社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀。吉林體院2009屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況不太樂觀，考研升學(xué)是目前這屆學(xué)生主要就業(yè)趨勢(shì),這與當(dāng)前的就業(yè)壓力存在很大的關(guān)系；大部分學(xué)生對(duì)教育部門較為熱衷，基本都選擇教師行業(yè)擇業(yè)；企業(yè)與事業(yè)單位的就業(yè)前景良好；從事體育行業(yè)的學(xué)生占很少一部分，其他學(xué)生選擇自謀職業(yè)，這屆畢業(yè)生幾乎大部分脫離了本專業(yè)就業(yè)，改行易業(yè)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。2010屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況無明顯變化，本屆學(xué)生大部分選擇了繼續(xù)深造,從事教師行業(yè)的人數(shù)并沒有明顯變化；新的就業(yè)渠道緩解了一部分畢業(yè)生的就業(yè)壓力，10%的畢業(yè)生選擇了大學(xué)生村官這個(gè)行業(yè)發(fā)展；25%的畢業(yè)生選擇了自己體育專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，在比例上仍占少數(shù)，就業(yè)趨勢(shì)沒有明顯變化。2011屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生考研人數(shù)仍占大部分；特崗教師開始成為當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道之一，2011屆從事體育工作的學(xué)生比例是35%，越來越多的學(xué)生選擇體育領(lǐng)域就業(yè)，就業(yè)形勢(shì)逐漸改善。

（2）課程設(shè)置現(xiàn)狀及其特點(diǎn)。從吉林體院社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置上來看，本專業(yè)課程集中在大二、大三年段，尤其大三年段課程高度緊張，部分學(xué)生反映四年學(xué)習(xí)存在“大一閑無事做、大二茫然、大三專業(yè)課太多，以致應(yīng)付不來、大四忙找工作和考研”的現(xiàn)象；本專業(yè)課程設(shè)置與體育教育專業(yè)內(nèi)容相似性較大，課程安排上出現(xiàn)“大一專業(yè)課，大二、大三專業(yè)課集中術(shù)科課較少、大四術(shù)科課繁多”的現(xiàn)象，在專業(yè)課與術(shù)科課設(shè)置上協(xié)調(diào)不完善，術(shù)科課集中在大四年段，分散精力，使學(xué)生難以全身心投入大運(yùn)動(dòng)量的課程中。社會(huì)體育專業(yè)的專項(xiàng)課程設(shè)置競技性過強(qiáng)，其專項(xiàng)科目均是競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。社會(huì)體育專業(yè)旨在培養(yǎng)指導(dǎo)方面的人才，培養(yǎng)方案的設(shè)置應(yīng)根據(jù)實(shí)際地域情況作為參考，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的多樣化的技能,注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)技能,根據(jù)社會(huì)需求，設(shè)置社會(huì)體育專業(yè)特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

2.2、影響吉林體院社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的因素分析

（1）社會(huì)環(huán)境與用人單位因素。社會(huì)快速發(fā)展的今天，人們對(duì)生活水平的要求不斷提高，健身成為日常生活中的一部分，社會(huì)的發(fā)展需要社會(huì)體育專業(yè)人才，而大量的社會(huì)體育專業(yè)人才畢業(yè)時(shí)又很難在專業(yè)崗位中“對(duì)號(hào)入座”，所以“另謀高就”用非所長。隨著學(xué)校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生也就逐漸多了起來，也就面臨這著工作越來越難找，用人單位對(duì)學(xué)歷的要求也就越來越高，所以很多學(xué)生會(huì)選擇考研或者博士，為了能找一份更好的工作都不斷的努力去學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)校培養(yǎng)因素。吉林體院的社會(huì)體育專業(yè)在2005年首次招生，本專業(yè)學(xué)科建設(shè)較晚，專業(yè)技能方向單一。一方面，雖然設(shè)立了社會(huì)體育專業(yè)學(xué)科，但師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善，專業(yè)教師人數(shù)不多，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)壓力較大。另一方面，本專業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能一直非常重視，但是仍以第二課堂的方式存在，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能時(shí)態(tài)度較差，不夠認(rèn)真，不能全身心投入學(xué)習(xí)中,導(dǎo)致學(xué)生自身專項(xiàng)技能不突出。

（3）學(xué)生個(gè)人因素。學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象趨于嚴(yán)重，畢業(yè)后都想找到一個(gè)高薪資，待遇好的工作，但社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)缺乏足夠的理性認(rèn)識(shí)，畢業(yè)生能力薄弱，目前,我省乃至我國社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)仍處于“摸著石頭過河”階段。當(dāng)前畢業(yè)生未樹立正確的就業(yè)觀念，極少數(shù)人選擇小城市或者偏遠(yuǎn)西部，大部分人仍是選擇經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市擇業(yè)，這就造成了小地方人才缺失，大城市人員擁擠的現(xiàn)象，致使很多畢業(yè)生轉(zhuǎn)行擇業(yè)，更嚴(yán)重的仍處于待業(yè)中。

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

（1）吉林體院社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)有明顯的局限性。主要集中在健身俱樂部教練、會(huì)籍顧問，學(xué)校體育教師，企事業(yè)單位以及考研升學(xué)，其余的一部分畢業(yè)生在其他非專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。就業(yè)區(qū)域較為集中，多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)地點(diǎn)為省內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，由此可見經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)全民健身事業(yè)人才的需求較大，雖然非發(fā)達(dá)地區(qū)也需要此類人才，但由于其條件相對(duì)艱苦因此選擇在此地就業(yè)的較少。

（2）社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置不完善，課程設(shè)置內(nèi)容和時(shí)間安排不合理，課程普遍集中于大三、大四學(xué)年，其他時(shí)間較為清閑，課程過于集中導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。術(shù)科課的設(shè)置均是競技項(xiàng)目，不應(yīng)作為社會(huì)體育專業(yè)的專項(xiàng)選擇，專項(xiàng)設(shè)置未能體現(xiàn)本專業(yè)的特色之處。

（3）社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們對(duì)精神的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于物質(zhì)需求，大眾健身逐步興起，社會(huì)體育指導(dǎo)員的需求不足問題已經(jīng)受到普遍關(guān)注，但社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生能力欠缺，不能更好的勝任崗位，造成了人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

（4）雖然社會(huì)對(duì)體育人才的需求極為強(qiáng)烈，但是仍有一些社會(huì)環(huán)境和用人單位因素制約著社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)，國家政策的不完善，本科生學(xué)歷較低，走后門的現(xiàn)象嚴(yán)重等等，這些都影響了社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)。

（4）學(xué)生自身素質(zhì)以及學(xué)校培養(yǎng)諸多因素，造成了我國社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力過大，當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)“盲目膨脹”狀態(tài)，自身的專業(yè)技能不扎實(shí)，就業(yè)目標(biāo)不明確，自我定位過高，錯(cuò)失好的就業(yè)機(jī)會(huì)；另外社會(huì)體育是體育行業(yè)的新興專業(yè)，建設(shè)較晚，師資力量有待完善。

3.2、建議

（1）加強(qiáng)就業(yè)觀念教育。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行多元化思考，樹立正確的就業(yè)觀念。加大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教育力度，使學(xué)生們自愿加入到需要的地方，主動(dòng)到基層中去，為我國社會(huì)體育事業(yè)提供更好的服務(wù)。

（2）合理設(shè)置課程時(shí)間和內(nèi)容。建議課程設(shè)置時(shí),從學(xué)生人文素養(yǎng)考慮,要加大人文課程的內(nèi)容的比重，從學(xué)生的專業(yè)能力考慮,要增加一些兼具健身、休閑和娛樂的目的大眾體育項(xiàng)目和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。提高專業(yè)限定選修課和任意選修課的課時(shí)數(shù)，術(shù)科課的設(shè)置密度分布要均衡，充分利用吉林體院的資源，增加一些兼具健身、休閑和娛樂目的大眾體育項(xiàng)目和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。

（3）加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)。社會(huì)體育旨在培養(yǎng)體育方面的指導(dǎo)性人才，專業(yè)技能的培養(yǎng)至關(guān)重要，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，制定適合本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)體系，打造專業(yè)知識(shí)過硬的多元化的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的復(fù)合型人才。

（4）加強(qiáng)就業(yè)管理機(jī)制。我國就業(yè)管理機(jī)制有待完善，部分地區(qū)的就業(yè)機(jī)制漏洞較多，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革，逐步建立完善的就業(yè)體制，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)要發(fā)揮其管理作用，為我國畢業(yè)生提供良好的就業(yè)保障。