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新上任領(lǐng)導講話范文第1篇

同志們：

今天，我們在這里召開全體干警大會，主要是宣布市支隊對хх縣交警大隊主要領(lǐng)導的任免決定，新領(lǐng)導同大家見見面，表個態(tài)。剛才，市交警支隊的領(lǐng)導宣布了市交警支隊對хх縣交警大隊主要領(lǐng)導的任免決定，并代表市交警支隊作了重要講話，充分肯定了хх縣交警大隊的工作和近五年來取得的成績，給我們提出了希望和要求。我們一定要認真學習領(lǐng)會，切實抓好貫徹落實。

市里這次對хх縣交警大隊領(lǐng)導班子的充實調(diào)整，是在深入考察、全面了解、廣泛聽取各方面意見的基礎(chǔ)上，從全市的大局出發(fā)，通盤考慮、慎重研究決定的，是完全正確的，充分體現(xiàn)了市里對хх縣的關(guān)心，對хх縣交警大隊領(lǐng)導班子建設(shè)的關(guān)愛與支持。對市里的人事安排意見，我們表示堅決擁護，對市里的關(guān)懷和信任表示衷心的感謝！хх交警大隊全體干警一定要把思想統(tǒng)一到市里的決定上來，用堅強的黨性和真抓實干的政績來擁護和支持市里的決定。

由于工作的需要，這次хх同志交流到хх工作，хх同志在хх工作期間,認真履行職責，團結(jié)班子成員，相互理解，相互支持，與同志們并肩戰(zhàn)斗，腳踏實地干好每一項工作，善于開拓創(chuàng)新，……對хх縣的交警事業(yè)作出了重要貢獻,衷心地祝愿他在新的崗位上繼續(xù)努力，取得更大的業(yè)績。同時，也希望他能及時地為хх的發(fā)展傳遞信息，一如既往地關(guān)心、支持хх的交警事業(yè)。

同志,他政治素質(zhì)強，理論功底扎實，年紀輕，學歷高，知識面廣，思維敏捷，富有創(chuàng)新意識，充滿工作活力，既有多崗位鍛煉的經(jīng)歷，又有扎實的基層工作基礎(chǔ)，……希望他要進一步加強學習，深入調(diào)查研究，盡快進入工作角色，虛心向?qū)嵺`學習，向人民群眾學習，向老領(lǐng)導、老同志學習，向長期在хх工作的各級干部學習，深入實際吃透縣情，深入群眾了解民情，深入基層掌握真情，努力做到?jīng)Q策求實，作風務實，工作扎實，上對縣委負責，下對хх人民負責，爭取不負眾望，讓人民滿意，讓黨放心。

借此機會，我代表縣委對縣交警大隊全體干警提幾點希望，與大家共勉。

一要求真務實，執(zhí)法為民。組織上把你們放在這個崗位上，是信任又是重托，一定要把組織的信任化為勤奮工作、為民服務的動力，憂民憂之憂，樂民樂之樂。要在全體干警中大力弘揚求真務實的工作作風，與時俱進，開拓創(chuàng)新，踏踏實實干事，盡心盡力履職，把維護和發(fā)展廣大人民群眾的根本利益作為各項工作的出發(fā)點和落腳點，真心實意為群眾辦實事、辦好事。同時，也是為維護xx的社會穩(wěn)定和建設(shè)“平安xx”建功立業(yè)。

二要履行職責，增進團結(jié)。做好xx的工作，發(fā)展是根本，團結(jié)是保證。團結(jié)出凝聚力、出戰(zhàn)斗力、出生產(chǎn)力，團結(jié)出干部。這是歷史經(jīng)驗的總結(jié)，是客觀事實反復證明的真理。面對加快發(fā)展的艱巨任務，唯有團結(jié)奮斗，安定穩(wěn)定，才能不辱使命。同志是交警大隊的“班長”，大家能在一起共事，既是機遇，也是緣份。交警大隊領(lǐng)導班子和每一位領(lǐng)導干部都要堅持從自己做起，從現(xiàn)在做起，講原則、講黨性、講大局、講政治，做到襟懷開闊、光明磊落，帶頭貫徹執(zhí)行民主集中制原則，與同志團結(jié)共事，共挑重擔，相互尊重，扎實進取，并緊緊依靠和發(fā)揮全體干警的作用，處理好與各方面關(guān)系，加強與縣直各部門和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的聯(lián)系，最大限度地團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，調(diào)動一切可以調(diào)動的積極因素，共同把xx交警的各項工作做好。

三要廉潔自律，清廉干事。交警大隊的每一位領(lǐng)導干部都要堅持廉潔自律，自重自強，樹好標桿，決不，決不奢侈浪費，決不弄虛作假，管好自己的家屬、子女和身邊的人。堅持原則，公道辦事，勇于負責，敢于同一切腐敗行為作堅決斗爭，全體干警也要加強自身學習，努力提高個人素養(yǎng)，增強廉潔自律意識，在人民群眾中樹立良好的形象和威信。

新上任領(lǐng)導講話范文第2篇

誠然，我們應該創(chuàng)設(shè)真實的校園生活，讓學生在常態(tài)的校園里學會生活，逐步完成社會化。反觀當下的中小學校，卻常常充斥著不真實的校園生活形式，上演著不真實的教育，流弊甚遠。

校園生活與社會生活隔離：剝奪了學生成長的機會

不真實的校園生活形式之一，是校園生活與社會生活的隔離。比如：很多學校禁止學生攜帶手機等電子產(chǎn)品進校，試圖創(chuàng)建一種純凈的校園生活環(huán)境，卻忘記了學生是網(wǎng)絡時代的原住民，手機是現(xiàn)實生活中的常備工具。學校在隔絕手機的同時，也隔絕了真實的社會生活，隔絕了學生使用現(xiàn)代電子產(chǎn)品學習的權(quán)利。再如：為了限制男女學生過密交往。有的學校規(guī)定男女學生在學校內(nèi)不得單獨同行。有的學校規(guī)定男女學生同行時的身體距離，有的學校要求男女學生分開就餐。這些限制，剝奪了學生正常交往的機會。也剝奪了學生成長的機會。

校園生活與現(xiàn)實生活的隔離，看似是對學生的保護，其實是對學生成長權(quán)利的剝奪。等這些孩子上了大學，或者進入社會，卻已經(jīng)錯過了最佳的成長時機。學校是允許學生犯錯誤的地方。對于成長來說。犯錯是最有價值的報酬。真實的校園生活才可能讓學生展現(xiàn)真實的自我，在自我試錯中獲得經(jīng)驗，得到糾正，學會成長。

早在100多年前，杜威就提出“教育即生活”的信條，他認為學校是社會生活的一種形式，“學校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活。對于兒童說來應該是真實而生氣勃勃的生活。就像在他們家庭里、在鄰里間、在運動場上所經(jīng)歷的生活那樣?！倍爱斍敖逃洗蠖鄶?shù)的失敗，是由于忽視了把學校作為社會生活的一種形式這個基本原則?！?/p>

學校是社會生活的一種形式。當然，學校生活并不完全等同于社會生活，而是一種簡化、凈化的社會生活形式。但是教育者的簡化和凈化，卻往往走向另一個極端，以致創(chuàng)設(shè)的校園生活，與真實的社會生活相分離?！皩W校既與社會隔離，學校里的知識就不能應用于生活，因而也無益于品德?！边@種幾乎無菌的校園生活，對于學生來說。并不是一種免疫與保護，也培養(yǎng)不出健康的個體。真實才能產(chǎn)生教育的力量。真實的校園生活，是與社會生活相統(tǒng)一而不是隔離的生活。

空洞的不誠實的教育：使學生產(chǎn)生虛假的道德和情感體驗

不真實的校園生活的另一種形式是“智力上的不誠實”（布魯納），即嚴重脫離兒童的認知水平和情感現(xiàn)實。不能引發(fā)兒童任何思維和情感的活動，這種活動大而無當，充滿空洞的說教，是不誠實的教育形式。正如布魯納所說：“在一堂五年級的‘社會學習’課上提出市政府的概念。就是這種意義上的不誠實?！?/p>

2016年7月1日，有新聞報道某幼兒園上起了“小黨課”，紀念黨的95歲生日，觀看反映黨的歷史的視頻，最后幼兒園大班的小朋友們還在黨旗下宣誓。這使我想起了20多年前一位老領(lǐng)導說過的一件事。一次他去某幼兒園視察，恰逢7月1號，幼兒園舉辦黨的生日紀念活動，小朋友們表演各種節(jié)目。然后是領(lǐng)導講話，等等?；顒涌煲Y(jié)束了，一位小朋友舉手問老師：黨在哪兒呢，她怎么還不來啊。我們要給她過生日。要吃蛋糕啦！

這是虛假的、不真實的教育，也是不誠實的教育。這種不誠實的教育給兒童帶來的負面影響是長久的、深遠的。蘇霍姆林斯基說過：“要讓學校里所說出的每一句話都結(jié)出果實。而不是一朵空花……應當教會兒童去愛，而不是教他們?nèi)フ務搻?。應當教會兒童體驗和珍藏自己的感情。而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感情?！?/p>

真實的校園生活是將教育活動與學生認知水平相匹配而不是相分離的生活。大而無當?shù)目斩凑f教只能產(chǎn)生虛假的道德和情感體驗，學生學到的只是關(guān)于道德的知識。而不是道德本身。

形式主義的校園生活：培養(yǎng)的是表里不一的雙面人格

形式主義是校園生活中的常見之弊，也是不真實的校園生活之一端。聽聞一所學校校園里有三棵桃樹，某年春天死了一棵，新上任的校長要求后勤部門想辦法，于是后勤人員連夜趕工，手扎桃花，讓這棵樹一夜“花”開。假作真時真亦假，長此以往，上有所好，下有所效，以致集體無意識。前些時候，有些地區(qū)為迎接上級基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展檢查驗收，地方教育行政部門要求學校配合迎檢，學校除了編造各種材料，還要求師生在座談會和問卷調(diào)查中統(tǒng)一口徑，以確保順利完成驗收。難以想象，當檢查結(jié)束之時，領(lǐng)導與老師何以面對學生，何以對學生再進行品德教育。

學校為了裝點門面的形象工程和面子工程，為了所謂特色而進行的教育教學改革，為了迎接領(lǐng)導視察開展的表演性質(zhì)的教育教學活動，為了政績片面追求升學率甚至修改升學數(shù)據(jù)，為了應付各種檢查而編造材料，為了追逐時尚而進行一陣風的教育教學創(chuàng)新，以點代面、不求實效的師生活動，等等，這樣的形式主義天天都在校園里上演。從本質(zhì)上說，形式主義是虛假的變種。一所學校熱衷于形式主義，必然放棄了對師生真實的校園生活和真實的學校教育的追求。

真實的校園生活，是將學生的知與行相統(tǒng)一而不是分離的生活。形式主x的校園生活，培養(yǎng)的只能是華而不實、表里不一的雙面人格。

強制性之下的秩序與順從：阻礙學生展現(xiàn)自由真實的個性