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手機實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

隨著社會對信息需求的日益迫切，促使通信技術(shù)得到了突飛猛進的發(fā)展，現(xiàn)已成為國民經(jīng)濟中發(fā)展最快的行業(yè)之一。高職通信技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與實踐必須針對當(dāng)前通信行業(yè)發(fā)展的趨勢與特點，分析市場對通信技術(shù)人才的需求，及時、準(zhǔn)確地做出調(diào)整，培養(yǎng)滿足通信行業(yè)發(fā)展與通信企業(yè)需要的實用型人才。

由于在個人通信、多媒體通信業(yè)務(wù)、Internet應(yīng)用、各種信息網(wǎng)絡(luò)的綜合與融合具有無可取代地位，移動通信終端――手機已普及到了千家萬戶。工業(yè)和信息化部的統(tǒng)計顯示，2010年上半年，全國移動電話用戶累計凈增5797萬戶，總數(shù)達到8.33億，手機已經(jīng)成為當(dāng)今信息互動不可或缺的工具。隨著手機普及率的提高以及手機功能的日益復(fù)雜化，手機發(fā)生故障的可能性也越來越大，這也使得手機售后維修服務(wù)有了廣闊的市場前景。在與多家通信類企業(yè)的技術(shù)人員和行業(yè)專家共同研究，探討了通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置之后，認為高職通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)面向移動通信終端設(shè)備的安裝、測試、維修等崗位群就業(yè)，決定開設(shè)移動通信終端檢測與維修實訓(xùn)作為職業(yè)核心技能課程，采取理論實踐一體化教學(xué)，安排52學(xué)時（兩周時間）集中進行實踐。

基于工作過程進行課程定位與設(shè)計

基于工作過程教育思想的內(nèi)涵是重視職業(yè)技能及知識在工作過程中的獲得，形成以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)，勝任工作崗位要求的教學(xué)體系，其核心就是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必須的職業(yè)能力，移動通信終端檢測與維修實訓(xùn)就是依據(jù)這種思想進行課程定位與設(shè)計。

作為通信技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心技能課程，移動通信終端檢測與維修實訓(xùn)旨在培養(yǎng)從事移動電話維護、維修、營銷、生產(chǎn)等領(lǐng)域的高技能型人才。根據(jù)企業(yè)調(diào)研，以及與行業(yè)專家、技術(shù)人員進行探討，我們掌握并確定了目前移動通信類企業(yè)所需求的工作崗位，將企業(yè)生產(chǎn)過程中的典型項目設(shè)置為工作任務(wù)，并針對每項任務(wù)所應(yīng)具備的職業(yè)能力進行了分析，如圖1所示。

通過對企業(yè)需求工作崗位的確定、明確生產(chǎn)過程相應(yīng)的工作任務(wù)、掌握學(xué)生應(yīng)具備職業(yè)能力后，再來確定學(xué)生在校內(nèi)應(yīng)掌握的理論知識和應(yīng)具備的實踐能力，設(shè)置相應(yīng)的課程。移動通信終端檢測與維修實訓(xùn)安排在第四學(xué)期，先修課程有電路原理、電子技術(shù)基礎(chǔ)（模電與數(shù)電）、單片機原理與應(yīng)用、電子設(shè)計應(yīng)用、通信技術(shù)基礎(chǔ)、移動通信網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。后續(xù)課程有手機應(yīng)用程序開發(fā)、畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)。該實踐類課程是對先修課程的總結(jié)和驗證，要求將通信技術(shù)專業(yè)各門課程融會貫通，并通過實踐操作驗證移動通信的各個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)過程，最主要的還是培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)能力，為其頂崗實習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

由企業(yè)崗位需求直接確定職業(yè)能力

通過市場調(diào)查和與企業(yè)技術(shù)人員進行多方面的交流，確定了學(xué)生就業(yè)主要在移動終端設(shè)備生產(chǎn)、測試、檢修、裝配、技術(shù)支持等方向。這些崗位要求學(xué)生熟練使用移動通信終端測試的儀器儀表、熟練掌握移動通信終端相關(guān)性能指標(biāo)的測試、掌握移動通信終端的常見維修手段或常見故障維修技術(shù)。因此，在確定教學(xué)內(nèi)容時，充分考慮到崗位需求所對應(yīng)的職業(yè)能力，我們對典型的工作任務(wù)所應(yīng)具備的崗位專業(yè)能力進行了詳細的分析（見表1），并通過實訓(xùn)中的理論教學(xué)和實踐教學(xué)，圍繞學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進行重點講解和實踐，讓學(xué)生“真刀真槍”地在手機上進行拆裝、檢測、檢修、焊接，最終讓學(xué)生學(xué)會分析及排除手機常見故障。

經(jīng)過市場調(diào)研及對移動終端設(shè)備相關(guān)崗位的考察，我們選定了目前市面上具有代表性的MT6226芯片組，針對該芯片組的手機工作原理和外圍電路，設(shè)計了一些典型的故障作為課程項目。我們在市場上收集了較多的MT6226芯片組的故障手機，要求學(xué)生在實訓(xùn)時直接在故障手機上找到對應(yīng)的故障點進行故障分析和排除，在進行維修的同時，穿插講解手機的工作原理及故障可能的原因，讓學(xué)生能夠舉一反三，真正達到掌握MT6226芯片組手機的典型故障維修的能力要求。在實踐過程中，比對企業(yè)崗位所應(yīng)具備的職業(yè)能力進行重點練習(xí)，如BGA芯片的焊接、整機電路圖的識別、各種手機的拆裝、手機軟件編程與升級等，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。表2為移動通信終端檢測與維修實訓(xùn)項目化實施安排情況。

教學(xué)內(nèi)容突出“教學(xué)做”一體化

我們按照企業(yè)所需求的崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力設(shè)置實訓(xùn)各個環(huán)節(jié)，而如何在以實踐為主的實訓(xùn)教學(xué)中穿插相應(yīng)的理論知識點是一個難題。針對手機檢測與維修目的性比較強的特點，我們在設(shè)置項目時突出手機工作時容易遇到的故障，以框圖的形式給學(xué)生講解故障產(chǎn)生的過程和產(chǎn)生原因，并要求學(xué)生在實體手機上根據(jù)整機電路圖找到故障點所在位置，用各種儀器進行檢測。對可能產(chǎn)生故障的外圍電路進行逐一排查，讓學(xué)生在此過程中掌握該類型所有故障排查方法，如在項目十四中設(shè)置了藍牙功能失靈這個故障點。首先要學(xué)生根據(jù)整機電路圖找到藍牙芯片所在的位置以及其外圍電路。教師在教學(xué)過程中給出藍牙工作時的電路框圖，如圖2所示，簡單講解其工作過程。然后要求學(xué)生在自己的故障手機中測試藍牙功能是否正常。針對藍牙芯片可能出現(xiàn)的其他故障，如不能啟動藍牙功能、藍牙傳輸距離縮短、藍牙的接收能力或發(fā)射能力下降，要求學(xué)生自己總結(jié)可能是哪些芯片產(chǎn)生的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。檢修方法及步驟：（1）測藍牙供電是否產(chǎn)生，如果沒有則測U702的3腳有無啟動信號，沒有則換CPU或借信號，有則更換U702（借電壓）；（2）代換U701，或更換CPU；（3）檢查藍牙天線回路；（4）刷手機軟件資料；（5）更換藍牙模塊。

通過對實體故障手機有針對性地講解，讓學(xué)生很直觀地了解手機各個模塊電路工作原理和故障產(chǎn)生的原因，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自己尋找解決方法，解決相關(guān)的各種類型故障。

手機實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；手機軟件應(yīng)用；特色

一 引言

項目課程是目前倍受關(guān)注的一種職業(yè)教育課程模式，不少高職院紛紛將其引入到課程開發(fā)、課程改革中。該方法基于工作過程，以工作任務(wù)為中心，以項目課程為主體，以典型產(chǎn)品為載體，來獲得相應(yīng)的理論知識、操作技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

《手機軟件應(yīng)用》是移動通信專業(yè)的一門重要必修課，從2009年開始實施項目化教學(xué)改革，筆者結(jié)合自身課程教學(xué)實踐，探討項目化教學(xué)在本課程中的應(yīng)用。

二 項目教學(xué)的開發(fā)、設(shè)計思路

1 對應(yīng)工作崗位需求，確定教學(xué)目標(biāo)

《手機軟件應(yīng)用》是移動通信專業(yè)的一門專業(yè)課。移動通信專業(yè)主要為地方企業(yè)輸送人才，主要就業(yè)崗位分布在移動通信系統(tǒng)的兩端：網(wǎng)絡(luò)端——基站工程的施工建設(shè)、基站設(shè)備的調(diào)試維護以及移動終端——手機的銷售、測試、維修等。隨著科技的發(fā)展，手機的功能越來越豐富，而軟件技術(shù)是這些功能得以實現(xiàn)的重要保障，軟件故障也在整個手機故障中占有越來越大的比重。因此，了解手機軟件技術(shù)的相關(guān)知識，掌握手機的軟件操作以及軟件故障維修，能夠提高學(xué)生手機銷售維修的綜合技能，從而更好的適應(yīng)今后工作崗位的需要。

2 根據(jù)知識技能要求，設(shè)計教學(xué)項目

按照情境學(xué)習(xí)理論的觀點，只有在實際情境中學(xué)生才可能獲得真正的職業(yè)能力，并獲得理論認知水平的發(fā)展，因此本課程要求實施項目教學(xué)以改變學(xué)與教的行為。每個項目的學(xué)習(xí)都按移動終端的軟件升級與維修工作任務(wù)為載體設(shè)計的活動來進行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化的教學(xué)。

課程內(nèi)容的編排和組織是以企業(yè)需求、學(xué)生的認知規(guī)律、多年的教學(xué)積累為依據(jù)確定的。經(jīng)過充分調(diào)研和深入、系統(tǒng)的分析，本課程最終確定了以下的幾個學(xué)習(xí)項目：傳輸、下載與制作手機圖片、鈴聲、視頻等多媒體素材、用手機軟件綜合維修儀--勝利之鷹4.0修復(fù)手機軟件故障、用手機軟件綜合維修儀-- UJ-BOX修復(fù)手機軟件故障、用國產(chǎn)手機軟件綜合維修儀—新天智能儀修復(fù)手機軟件故障、用編程器給芯片編程、添加、刪除智能手機的第三方軟件、升級3G手機的軟件。這些學(xué)習(xí)項目是按照不同的手機軟件維修儀器來設(shè)計的，儀器從舊到新，非常典型，新的儀器與現(xiàn)在市場上使用的軟件維修儀相同。由于通信產(chǎn)品的快速更新?lián)Q代，因此在今后的課程中會引進更新的儀器，與時俱進。每款儀器安排2至5個機型的軟件修復(fù)作為子項目，通過這幾個機型的操作，掌握軟件維修的思想以及通用的方法，以便今后走上相應(yīng)的工作崗位能夠迅速適應(yīng)崗位要求。

三 教學(xué)內(nèi)容的適用性

本課程的教學(xué)內(nèi)容選擇主要是依據(jù)手機軟件維修工程師崗位、手機售后服務(wù)企業(yè)前臺客戶服務(wù)崗位的崗位要求，將課程的理論知識和操作技能有效的融合在一起，通過多個任務(wù)引領(lǐng)型的項目活動，使學(xué)生達到課程預(yù)期的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)。

1與企業(yè)的崗位要求相適應(yīng)：本課程授課中的大部份儀器設(shè)備是目前市場做手機軟件維修正在使用的儀器，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位的生產(chǎn)實踐需求相吻合，為學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)崗位要求打下基礎(chǔ)。

2 與行業(yè)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)：手機的發(fā)展迅速，新機型、新軟件、新技術(shù)、新業(yè)務(wù)層出不窮，及時把這些新知識納入教學(xué)內(nèi)容中是保持課程與產(chǎn)業(yè)接軌，與市場接軌的必要手段，也是學(xué)生能較好地適應(yīng)崗位要求的需要，為此課程通過網(wǎng)絡(luò)搜集各種新機型、新軟件、新技術(shù)、新業(yè)務(wù)加入課程。

四 課程評價辦法

項目化課程的考核不僅需要注重每個項目的完成效果，更需要注重項目的完成過程，有效激發(fā)學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性。因此，本課程打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程的評價手段，采用階段評價、過程評價與目標(biāo)評價相結(jié)合，知識、技能與素質(zhì)三位一體的綜合評價手段。在每個項目中，學(xué)生自評、同學(xué)互評與教師評價各占一定比例，保證成績的公正性。重點關(guān)注學(xué)生實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)過程中有創(chuàng)新的學(xué)生予以特別鼓勵，全面綜合評價學(xué)生能力。

五 特色與創(chuàng)新

《手機軟件應(yīng)用》課程在江蘇省甚至全國開設(shè)的學(xué)校都比較少，因此本門課程從課程內(nèi)容的開發(fā)、教材、課件到專門的實訓(xùn)室、設(shè)備儀器都較有特色。

1 在教學(xué)過程中，立足于加強學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，采用項目教學(xué)，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動機。采用理實一體教學(xué)模式，教師示范和學(xué)生自己動手操作、學(xué)生提問與教師解答指導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，“學(xué)”中做。

2 重點培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)會某一款機型的軟件操作后，能夠推廣到相類似的機型乃至整個一個品牌的機型。

3 注重實訓(xùn)教材的開發(fā)和應(yīng)用。本課程有專門的校本自編教材，教材實用性強。

4 建立本課程專業(yè)實訓(xùn)室，使之具備現(xiàn)場教學(xué)、實訓(xùn)、職業(yè)技能證書考證的功能，實現(xiàn)教學(xué)與實訓(xùn)合一、教學(xué)與培訓(xùn)合一、教學(xué)與考證合一，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

5 在課堂教學(xué)以外的時間開放實訓(xùn)室。由于硬件設(shè)備臺套數(shù)的限制，課堂時間并不能滿足讓每個學(xué)生都能夠親手操作實踐的條件，因此，為了讓學(xué)生“多動手”、“多研究”、“多思考”，實訓(xùn)室在課外定期向?qū)W生開放。經(jīng)過幾年的實踐，學(xué)生對課余時間實訓(xùn)室開放比較認可，并且能夠在當(dāng)中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果良好。

6 產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)課程，和企業(yè)專家共同設(shè)計教學(xué)項目，根據(jù)企業(yè)對員工的要求，通過項目教學(xué)，全面提升學(xué)生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力。

參考文獻：

手機實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

一、教學(xué)目標(biāo)

利用Simmarketing市場營銷模擬軟件，有機結(jié)合授課、討論和案例學(xué)習(xí)等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過講授完整的營銷戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)體系，以及各種營銷的理念和方法，諸如：市場細分、品牌組合、產(chǎn)品定位以及營銷過程管理等等，結(jié)合教學(xué)計劃使用該軟件平臺來幫助學(xué)生理解抽象的營銷理論，從而使學(xué)生進行集中的模擬訓(xùn)練以全面復(fù)習(xí)、整理和實踐已經(jīng)教授的各種專業(yè)知識和技能營銷模擬教學(xué)軟件，讓學(xué)生們在一個虛擬的模擬現(xiàn)實的商業(yè)環(huán)境中，在一段集中的時間里演練他們所學(xué)習(xí)的營銷理論和技能，并且不需要承擔(dān)在現(xiàn)實中可能面對的風(fēng)險。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在17個教學(xué)周共計34個課時的時間，時間分配為技術(shù)模塊4課時，理論模塊4課時，實踐模塊22課時，總結(jié)報告4課時。

1.技術(shù)模塊

用兩個課時時間集中講解Simmarketing軟件的運作，這部分內(nèi)容可以配合軟件配套教學(xué)光盤來進行，并且在幫助系統(tǒng)中也有相關(guān)文檔，學(xué)生在以后的實驗過程中都可以隨時來參考。另外兩個課時幫助進入學(xué)生系統(tǒng)，對照在線幫助說明，給學(xué)生講解Simmarketing系統(tǒng)的工作流程，讓學(xué)生熟悉軟件的使用、操作環(huán)境和具體工作。進行分組，一各小組即為一個虛擬的公司，每個學(xué)生需要登陸系統(tǒng)，了解自己的小組成員，小組成員碰頭，討論和研究Simmarketing中各種調(diào)查報告，并且了解模擬環(huán)境。

2.理論模塊

利用四個課時的時間進行關(guān)于消費者行為分析、營銷戰(zhàn)略、營銷計劃制定和實施、市場細分、品牌定位和品牌管理，促銷、廣告和新產(chǎn)品研發(fā)、銷售渠道和銷售力量等理論知識的回顧和講解，讓學(xué)生了解如何運作一個Simmarketing公司。知道經(jīng)營模擬公司的目標(biāo)就是為所在公司創(chuàng)造最大的價值，要達到這個目標(biāo)，營銷小組必須默契配合，根據(jù)市場情況不斷調(diào)整營銷計劃，提升公司品牌的銷售額、品牌的市場占有率、營銷凈貢獻、投資回報率等指標(biāo)。營銷小組作為公司的營銷部門，主要任務(wù)就是根據(jù)市場調(diào)查報告提供的信息正確評估當(dāng)前的市場機會和競爭者動態(tài)，充分利用公司的資源，和生產(chǎn)部門、研發(fā)部門有效配合，結(jié)合公司自身特點發(fā)展長期的有效的營銷戰(zhàn)略，并根據(jù)營銷戰(zhàn)略制定和調(diào)整具體的營銷決策。

3.實踐模塊

實踐是最重要的模塊，Simmarketing共有護膚品劇情、電冰箱劇情Ⅰ、電冰箱劇情Ⅱ、手機劇情Ⅰ、手機劇情Ⅱ、手機劇情Ⅲ等六個劇情，我們選擇的是手機劇情Ⅰ。將班級里的學(xué)生分配小組，以小組的形式成立虛擬公司，小組的成員是公司的營銷部門，幾個小組模擬一個虛擬的市場上不同產(chǎn)業(yè)環(huán)境中多個企業(yè)生產(chǎn)不同的商品相互競爭的情景。

本學(xué)期進行了兩次手機劇情Ⅰ的模擬，每次四個季度，共計八個季度。學(xué)生的時間興趣濃厚，積極地通過制定具體的營銷計劃在市場上展開角逐。各營銷小組通過得到的經(jīng)濟新聞、市場調(diào)查研究報告、公司經(jīng)營報告等信息分析市場機會和挑戰(zhàn)，評估公司的優(yōu)勢劣勢，通過小組充分討論發(fā)展公司的戰(zhàn)略，然后做出具體的營銷計劃。小組的決策和競爭者的決策全部完成以后，Simmarketing將模擬市場運作，產(chǎn)生結(jié)果，并且開始進入下一個季度。營銷小組將以經(jīng)濟新聞、產(chǎn)業(yè)報告和公司經(jīng)營報告的方式接收到上個季度的市場運作結(jié)果，從而得到關(guān)于市場和競爭對手的詳細資料。通過對于新信息的分析和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的調(diào)整，營銷小組在接下來的幾個季度中逐步完成持續(xù)的營銷管理運作。

4.總結(jié)報告

最后四課時，每個小組都認真梳理了兩次模擬實驗并以小組報告的形式進行了經(jīng)驗教訓(xùn)方面的總結(jié)，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的市場營銷理論更加扎實，實踐能力也得到了大幅的的提升。

三、教學(xué)總結(jié)

Simmarketing市場營銷模擬實驗軟件是一個結(jié)合我國的市場營銷學(xué)科發(fā)展，將營銷專業(yè)教學(xué)計劃和特點很好地結(jié)合起來的真實有效的市場營銷專業(yè)模擬教學(xué)軟件平臺，它能讓學(xué)生把所學(xué)的市場營銷各門核心專業(yè)課程相關(guān)知識綜合運用、進行融會貫通的學(xué)習(xí)工具，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量，并從根本上改變市場營銷專業(yè)缺乏實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，是對市場營銷專業(yè)課程的改革和探索。Simmarketing營銷模擬實驗軟件課程的開設(shè)，不僅貫徹落實了教育部相關(guān)文件精神，而且進一步完善了現(xiàn)有的實踐教學(xué)機制，適應(yīng)了新形勢發(fā)展的需要，幫助了市場營銷專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)市場需要的綜合素質(zhì)，同時也將推動市場營銷專業(yè)課程教學(xué)方法的改革，深化課堂教學(xué)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

參考文獻：

[1]高佳燕.對高職市場營銷專業(yè)《綜合模擬實訓(xùn)課程》的認識和思考.科技資訊，2010（NO.34）

[2]分行業(yè)設(shè)置實訓(xùn)課吃，增強實踐實訓(xùn)效果——高職市場營銷專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)研究.濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2008，4

[3]周翔.SimMarketing營銷模擬平臺在營銷教學(xué)中應(yīng)用探討.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，11

手機實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

4月29日，先進制造部全體老師在深入學(xué)習(xí)《總體方案》后，針對實訓(xùn)教學(xué)進行了深入的的研究和討論，會上討論總結(jié)如下：

1、實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)加強自身的師德和師風(fēng)：《總體方案》指出教師是立教之本、興教之源，教書育人是教師的第一職責(zé)。為更好地引導(dǎo)廣大教師履行職責(zé)，方案堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。會議上，先進制造部全體老師一直認為，應(yīng)該把師德表現(xiàn)作為教師業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵首要要求，強化教師思想政治素質(zhì)考察，比如說：實訓(xùn)過程中熱愛學(xué)生認真指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)對學(xué)生有耐心、對于學(xué)生違反實訓(xùn)紀(jì)律的應(yīng)注意批評的方式和方法、上課期間認真指導(dǎo)實訓(xùn)不抽煙不玩手機等。

2、對于實訓(xùn)內(nèi)容和課程應(yīng)嘗試改革：根據(jù)工程訓(xùn)練中心實際的設(shè)備情況，統(tǒng)一工程實訓(xùn)各個工種的加工任務(wù)，設(shè)計一套能體現(xiàn)各工種特點的標(biāo)準(zhǔn)零件，將學(xué)生的加工任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化，每個工種之間相互聯(lián)系，整個實訓(xùn)過程中，每個學(xué)生完成兩到三個成品。讓學(xué)生根據(jù)老師和課程的安排，成功的完成各個工序。學(xué)生走完從傳統(tǒng)機械加工到現(xiàn)代加工的全過程，就可以加工出幾個指定的零件。這樣既有利于對學(xué)生成績的考核、有利于統(tǒng)一和規(guī)范教學(xué)，也使得學(xué)生之間產(chǎn)生無形的競爭，提高實際操作能力。設(shè)計每個工種的標(biāo)準(zhǔn)考核零件，考核零件應(yīng)具備該工種的主要工藝特點，零件不宜過難，要保證大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)能夠完成。根據(jù)各考核零件特點，設(shè)計統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。教師按照打分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生評判實習(xí)成績，進而對學(xué)生的實訓(xùn)形成有效的考核機制。

3、規(guī)范學(xué)生實訓(xùn)的評價標(biāo)準(zhǔn)：方案提到堅決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法。對于實訓(xùn)教學(xué)也是一樣，不能單純依靠學(xué)生完成加工零件為單一考核標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)加強安全實訓(xùn)、文明實訓(xùn)、勞動紀(jì)律和創(chuàng)新能力方面的考核，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好工程素質(zhì)和能力素養(yǎng)。

手機實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；課程設(shè)計；校企合作

中圖分類號：TP3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0329-03

1 課程定位與教學(xué)內(nèi)容

為響應(yīng)教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展“引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源”號召，自2011年我院與校企合作單位蘇州天平先進數(shù)字有限公司深度合作以來，為培養(yǎng)面向程序開發(fā)、手機UI設(shè)計行業(yè)的高素質(zhì)技能型人才，“手機UI設(shè)計與開發(fā)”被確定為我院2012級軟件技術(shù)專業(yè)項目經(jīng)理方向人才培養(yǎng)方案中的一門專業(yè)主干課程。它的主要目標(biāo)是向?qū)W生介紹UI設(shè)計的專業(yè)理論知識，促使學(xué)生掌握相關(guān)手機應(yīng)用軟件設(shè)計與開發(fā)技術(shù)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計與制作開發(fā)的操作能力和技巧，培養(yǎng)專業(yè)情感和與修養(yǎng)，使學(xué)生了解專業(yè)的基本知識框架與職業(yè)崗位能力需求，為與其他課程的整合學(xué)習(xí)與今后的就業(yè)工作指明方向。

在教學(xué)內(nèi)容的組織上，通過與天平公司等企業(yè)專家多次研討，同時參照UI設(shè)計師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及本課程教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容，具體安排如下表1所示：按照四大模塊、16個項目展開教學(xué)。

2 教學(xué)方法與手段

在課程教學(xué)方法的應(yīng)用上我們?yōu)榱送怀稣n程的職業(yè)性和實踐性、以培養(yǎng)學(xué)生的手機UI設(shè)計職業(yè)崗位能力為主線，融“教、學(xué)、做、評”一體化教育理念，針對不同的項目任務(wù)采用不同的教學(xué)方法，以此來優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中主要采用的教學(xué)方法有：作品賞析、討論啟發(fā)、觀察實踐、現(xiàn)場模擬、角色演練等教學(xué)方法來啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生。同時，在課堂上會結(jié)合學(xué)生興趣愛好，注意課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)其主體地位，使其獲得職業(yè)技能的提升。

在教學(xué)手段的應(yīng)用上，結(jié)合不同的項目任務(wù)，我們會采用多媒體教學(xué)管理軟件組織教學(xué)，將項目實施過程生動、形象直觀的展示在學(xué)生面前，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；校內(nèi)實訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生親臨手機UI設(shè)計與開發(fā)的全過程，增加學(xué)生的感性認識，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量；校外實訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)，充分利用校外實訓(xùn)基地的教學(xué)資源，讓學(xué)生接觸最前沿的手機UI設(shè)計理念，同時感受企業(yè)文化，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，采取EMAILL、QQ等方式，與學(xué)生交流，解決學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難點。除此之外，我們還會組織學(xué)生聆聽校外專家講座等形式來培養(yǎng)學(xué)生手機UI設(shè)計的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

在課程的考核方式上我們會采用過程考核、自主項目考核和期末考核相結(jié)合的方式。在過程考核的評定中，注重學(xué)生出勤、課堂紀(jì)律、作業(yè)等的記錄；在期末考核中采用開卷項目化的考核方式，注重對學(xué)生使用軟件實現(xiàn)效果的能力考核；在自主項目考核的評定上，我們還要求學(xué)生依托本課程所學(xué)的知識利用課外時間獨立設(shè)計手機UI界面，并將此記錄課程成績。通過這些考核手段，通過這些考核手段，可以給學(xué)生施壓，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

3 學(xué)情與學(xué)法指導(dǎo)

《手機UI設(shè)計與開發(fā)》課程安排在大二第一學(xué)期開設(shè)，經(jīng)過前期課程的學(xué)習(xí)學(xué)生在知識層面上已經(jīng)學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用、計算機UI設(shè)計理論、計算機平面技術(shù)和二維動畫制作等課程，具備學(xué)習(xí)手機UI設(shè)計的知識基礎(chǔ)和基本操作技能。在能力上層面上，學(xué)生能熟練操作計算機，已接觸過多款應(yīng)用軟件，對軟件的應(yīng)用有一定的提升，具備使用多款軟件進行手機用戶界面制作與開發(fā)的能力。在學(xué)生的心理特征方面，大部分同學(xué)的手機應(yīng)用都有自帶的UI界面，對手機界面的個性化設(shè)計充滿興趣和好奇，有自己開發(fā)手機UI界面的學(xué)習(xí)愿望。

針對學(xué)生的學(xué)情分析，在教學(xué)實施過程中，始終堅持以項目引領(lǐng)、讓學(xué)生帶著項目中的任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式參與進來，找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。具體實施如下：

項目驅(qū)動，提出任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境，演示引導(dǎo)巡回指導(dǎo)，疑難解析作品點評，總結(jié)歸納作業(yè)布置，能力遷移

首先，在項目驅(qū)動，提出任務(wù)階段，老師要引導(dǎo)學(xué)生明確通過本節(jié)課學(xué)習(xí)要獲得的知識、技能和素質(zhì)目標(biāo)；接著，在創(chuàng)設(shè)情境，演示引導(dǎo)階段，老師依據(jù)學(xué)生的心理特點和興趣取向，為任務(wù)的實施營造一個生動形象的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在情景中主動地接受任務(wù)，積極記錄教師的操作要點，為后面的自主實踐做好鋪墊；然后，在巡回指導(dǎo)，疑難解析階段，學(xué)生按照記錄的操作要點和平日積累的操作能力自主實踐，如果在此階段遇到問題，一定要提醒學(xué)生積極提問。老師根據(jù)學(xué)生的個性差異，進行分層次指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力；再次，在作品點評、總結(jié)歸納階段，老師要抓住學(xué)生都希望得到老師肯定的這個普遍心理特點，所以要有效的利用課堂小結(jié)的一部分時間進行師生集體討論、交流評價學(xué)生作品。利用3-5分鐘的時間來點評學(xué)生完成的作品，大多都選擇進步比較大的學(xué)生作為重點的點評對象，這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生的上進行和自信心。同時重申本節(jié)課的知識技能要點，對這節(jié)課做一下總體的回顧和總結(jié)。最后，作業(yè)布置，能力遷移階段，布置一個與本節(jié)課內(nèi)容相近的任務(wù)作為課外作業(yè)，根據(jù)任務(wù)要求來鍛煉學(xué)生的理解能力和動手能力，從而達到溫故而知新的教學(xué)目的。

4 教學(xué)程序設(shè)計

下面以手機主題設(shè)計中“UX引擎中動畫場景的實現(xiàn)”一節(jié)課為例，介紹一次2學(xué)時的微格教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的思路是采用項目驅(qū)動教學(xué)模式，將知識、操作技能要點設(shè)計融入到項目任務(wù)中，使學(xué)生在實施任務(wù)過程中掌握知識要點和操作技能。本節(jié)課的教學(xué)要求是制作并實現(xiàn)一個在手機存儲容量有限的前提下效果逼真的動畫場景。教學(xué)重難點是如何讓學(xué)生建立一個嚴(yán)密的邏輯設(shè)計思想，在手機存儲容量和用戶體驗上找到一個平衡點。

在課堂開始后，首先使用3分鐘的時間復(fù)習(xí)上節(jié)課項目中的子任務(wù)在UX引擎中圖標(biāo)布局的知識點，提問學(xué)生宮格樣式的手機主題中我們是如何布局圖標(biāo)的，積極給學(xué)生施壓，營造課堂氣氛。同時引入本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，為了識別手機中某個選中的功能圖標(biāo)，我們要在圖標(biāo)上制作一個動畫場景，讓學(xué)生明確項目中任務(wù)之間的先后銜接關(guān)系。接著利用10分鐘的時間播放本次課的動畫場景特效展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時引導(dǎo)學(xué)生討論我們利用已有知識能否設(shè)計出這種場景，還有哪些知識點沒有掌握，從而引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對所要用到的技術(shù)要點進行分析，尤其是圖片控件和等待控件的交替使用。

接下來進入課堂的主體環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)中，我安排了50分鐘左右的時間，首先邊演示邊講解各步驟的用途，讓學(xué)生記錄知識、操作要點，在演示3-4步后解開廣播，引導(dǎo)學(xué)生扮演職業(yè)崗位中的UI設(shè)計師進行自主探索實踐。在學(xué)生的操作實踐過程中我會巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)生完成的進度，同時對學(xué)生遇到的問題及時給予解答。如此循環(huán)進行，直到所有的學(xué)生完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

然后我會利用課堂小結(jié)的3-5分鐘時間先對進步比較大的學(xué)生的作品和學(xué)生一起進行集體討論、交流設(shè)計與制作經(jīng)驗，同時重申一下本節(jié)課的重點難點，對本節(jié)課做一下整體的回顧和總結(jié)。最后利用2分鐘的時間給學(xué)生布置一個與本節(jié)課類似的動畫場景制作的教學(xué)任務(wù)作為課外作業(yè)，同時引導(dǎo)學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來充實視野，擴展動畫場景設(shè)計的思路。

5 總結(jié)

課程的實施既要考慮學(xué)生的學(xué)情，又要適應(yīng)企業(yè)行業(yè)的需求，項目化教學(xué)是未來高職課程實施的發(fā)展方向，也是培養(yǎng)高技能型人才的重要手段。在多年的高職教學(xué)過程中深深體會到，只有與企業(yè)合作，積極地探索課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能提高課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會所需的有用人才。

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