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環(huán)境創(chuàng)新論文范文第1篇

關(guān)鍵詞孤島；居住小區(qū)；環(huán)境設(shè)計；創(chuàng)新

目前，孤島住宅小區(qū)規(guī)劃的主要通病是單一的同一方向的行列式排列，即典型的“兵營式”住宅，這種住宅在單體設(shè)計上多采用了一梯兩戶的梯間單元式住宅。此類型住宅可以給住戶創(chuàng)造一個安靜、互不干擾的室內(nèi)居住環(huán)境。由于這種居住小區(qū)在規(guī)劃設(shè)計時只采用一種類型的建筑，使得小區(qū)景色一模一樣，從而造成一種單調(diào)的居住環(huán)境，雖說建筑具有高度的秩序，并且不同住宅組團之間有非常不同的構(gòu)圖，我們?nèi)詴杏X缺乏變化。近年來，隨著社會的迅猛發(fā)展，人們生活水平和生活內(nèi)容的不斷豐富，一些發(fā)達(dá)國家提出了“人－建筑－環(huán)境”的學(xué)說，使建筑學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境學(xué)和生態(tài)學(xué)互相滲透，從而強調(diào)人與環(huán)境自然的有機結(jié)合。人們已不滿足干這類居住環(huán)境，人們的活動已不只局限于斗室之中過安靜的日子。從這句話里來分析，以前建造的“兵營式”、居住小區(qū)已不能滿足人們休憩、生活和學(xué)習(xí)的居住要求。人們渴望回歸自然，已經(jīng)對居住小區(qū)環(huán)境提出了更高的需求。

目前已建成的朝陽一村、協(xié)作一村、豐收村，其條形住宅行列式排列的居住小區(qū)內(nèi)部空間缺少變化，外部輪廓缺乏韻味，對空間未能合理營造。加上單體設(shè)計又是清一色的“磚頭塊”、“火柴盒”式住宅體型，住宅組團內(nèi)間距、層數(shù)、色調(diào)都強調(diào)一律的統(tǒng)一性。給人的印象只能是單調(diào)、呆板、枯燥，缺乏變化和生氣，無新鮮感和人情味，無可供人們回味的地方，缺乏時代感。這種居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計的似乎成為一個沒有明文規(guī)定的規(guī)矩一樣，在我國各地居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計中普遍采用。這種“兵營式”居住小區(qū)由于其整體骨架的單一性，使得其間的綠化也便流于單調(diào)。目前的綠化形式一般都是在兩棟住宅之間載種喬木，這給居住小區(qū)外部空間環(huán)境的營造帶來一定的難度。在公共空間的設(shè)計上卻淡化了以人為本的設(shè)計宗旨，忽略了人的精神及感情追求、社會安定、鄰里交往等較高標(biāo)準(zhǔn)的因素。將居住空間環(huán)境的設(shè)計只局限于能用、經(jīng)濟等簡單的使用水準(zhǔn)上。外部環(huán)境通過大面積的綠化，部分空間放置少許設(shè)施、小品，往往缺乏整體考慮景觀的審美情趣和“人”的參與。戶外空間過于分散、缺失和不連慣，接點空間過??；自然被單純認(rèn)為綠化率，以草皮代替樹木，對居住區(qū)汽車尾氣、噪音不控制，也沒有隔音措施；缺乏戶外括動場地；熱島現(xiàn)象頻生，在不同程度上誘發(fā)了人們的精神壓抑。由此對社會安定和人民的生活安全造成不應(yīng)有的危害，同時給社區(qū)管理等帶來許多不便，也就根本不可能建立真正的和諧社區(qū)。

造成這種局面的因素是多方面的，怎樣讓人們從幾十平方米的斗室中走出來而使居住者的身心受到潔靜，力求達(dá)到人與自然的完美結(jié)合，這是每個居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計者應(yīng)該認(rèn)真探索的問題。社會的進步從而導(dǎo)致人們生活方式的變化，人們渴望有優(yōu)美安靜和舒適的居住環(huán)境。要創(chuàng)造一個這樣的居住小區(qū)，作為規(guī)劃設(shè)計者必須對居民的需求和心理加以研究。居住環(huán)境是人們?yōu)榱藵M足自己的居住行而建造起來的一種客觀的外界環(huán)境，它改變和影響著居民的生活和心理。不良的居住環(huán)境，會導(dǎo)致居民不良的居住行為，而良好的居住環(huán)境則使人們心理處于平衡狀態(tài)，精神積極向上。

我國古代建造出了很多聞名于世的園林，如蘇州園林等，這些庭園，原為私人游憩，怡情休養(yǎng)之所，常連于宅旁屋后，故當(dāng)時設(shè)計不崇莊嚴(yán)偉大，但求清雅精巧，計劃不重對稱，免呆滯之，而須曲折，有引人入勝之意。常以建筑為主體，以花術(shù)為培襯，覺有天之真趣，給人感情之舒適，陶醉之感覺。其巧妙之處就在于以自然為背景，取之自然，還之自然，形成一幅整體美的畫卷而意味無究，正好滿足現(xiàn)在居民生活和心理需求，古園林的造園技巧對我們今天的居住小區(qū)的規(guī)劃設(shè)計是有很好啟迪的。

通過這幾年的努力，孤島為了豐富居住小區(qū)空間的外部輪廓，力求人與自然的和諧統(tǒng)一，不將同一單體住宅重復(fù)布置，將高、中、低層不同建筑形式的住宅搭配布置精心營造，不再局限于單一層數(shù)和型式的住宅。從布置手法上，為豐富居住小區(qū)的外部輪廓線，高層住宅布置在小區(qū)的中央部位，低層住宅布置在邊緣部位。這樣就可以避免形成封閉的空間或形成與外部空間隔絕的局面，能夠和周圍形成統(tǒng)一的整體。充分利用原有的地形、地物和地貌。比如為適應(yīng)高低起伏的地形，在布置時應(yīng)盡量保留原來的自然地形，從遠(yuǎn)處看，輪廓參差錯落，高低起伏具有韻味。如孤島協(xié)作二區(qū)、朝陽三村，為了克服過去“兵營式”規(guī)劃布局的呆板和單調(diào)，對住宅組團中的條型住宅，采用以變化方向的行列式布置為主，分散布置點式住宅為輔的布局手法，各住宅組團之間由綠地、低層公共建筑隔開，使居住小區(qū)成為建筑高低錯落，綠地相連，道路便捷的既統(tǒng)一又有變化的整體。在規(guī)劃中密切結(jié)合綠化布置，住宅組團綠地根據(jù)配置的花草樹木相互區(qū)別，各具特色，使居民從室內(nèi)及外部都能看到綠地，提高居住環(huán)境質(zhì)量。

現(xiàn)在我國許多大小型城市在居住小區(qū)的建設(shè)中大量采用了整體式住宅組團的規(guī)劃布局方式，這種規(guī)劃布置的特點是對空間給予了充分的重視，體現(xiàn)了以人為本的設(shè)計原則。它縮短了公共建筑與住宅的距離，方便了居民；居住空間得到了更充分的利用，土地可以重復(fù)利用，群體景觀比較完整，給住戶有安靜、安全、方便之感；住宅組團內(nèi)外用綠化來聯(lián)系，既又小范圍的外部空間，又有區(qū)域性的大范圍的公共空間。居民圍繞公共空間括動或是游憩、打牌下棋、健身，就好像大家庭一樣。此規(guī)劃布局形式與我國古園林的設(shè)計手法普具相似之處，是適合人們的心理和身體需要的。

環(huán)境創(chuàng)新論文范文第2篇

早在20世紀(jì)80年代，歐洲區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境研究小組就界定了創(chuàng)新環(huán)境的構(gòu)成要素：1．1創(chuàng)新環(huán)境的表象創(chuàng)新環(huán)境的表象由域內(nèi)行為主體（包括企業(yè)、研究機構(gòu)、大學(xué)等構(gòu)成的集）和社會感知（包括創(chuàng)新文化和創(chuàng)新技能構(gòu)成的集）構(gòu)成，其中的創(chuàng)新文化又表現(xiàn)為創(chuàng)新主體的常識、學(xué)問、體驗、規(guī)范和主導(dǎo)價值觀等，它們與域內(nèi)的生產(chǎn)活動相聯(lián)系而形成創(chuàng)新文化的原始累積。當(dāng)資金、技藝（顯性資源）、企業(yè)經(jīng)營哲學(xué)、創(chuàng)新能力（隱性資源）這些資本和信息相結(jié)合，就會發(fā)生創(chuàng)新。所以，多數(shù)情況下，創(chuàng)新的產(chǎn)生并不是來源于某個單一企業(yè)，而是區(qū)域內(nèi)眾多元素共同參與的結(jié)果（見圖1）。1．2創(chuàng)新環(huán)境的內(nèi)部運行機制創(chuàng)新環(huán)境的內(nèi)部運行機制由三個方面體現(xiàn)，其一體現(xiàn)在創(chuàng)新企業(yè)內(nèi)更容易實現(xiàn)人力資源的自我整合。例如美國硅谷作為世界高新科技的引擎，其技術(shù)創(chuàng)新的擴散路徑之所以能夠順暢，主要源于不同階段的人力資源能實現(xiàn)快速的自我整合；其二體現(xiàn)在中心城市為創(chuàng)新活動提供了創(chuàng)新可能發(fā)生的場所，因為多數(shù)大型公司都聚集在中心城市，而中心城市能提供有利于它們進行地區(qū)和國際間經(jīng)濟交換的種種資源；其三體現(xiàn)在域內(nèi)各種組織的相互協(xié)調(diào)、組合。區(qū)域內(nèi)中小企業(yè)雖然在基礎(chǔ)設(shè)施、資金方面不占優(yōu)勢，但是它們?nèi)匀豢梢岳闷洫毺氐?、別人不可取代的傳統(tǒng)手藝吸引區(qū)域外的合作者進入創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。而區(qū)域內(nèi)的政府、研究機構(gòu)、大學(xué)通過改善域內(nèi)環(huán)境，如提供直接和間接的資金支持、提供信息和技術(shù)服務(wù)、向企業(yè)輸送高素質(zhì)的人力資源等方式作用于技術(shù)創(chuàng)新活動；最后，內(nèi)部運行機制還體現(xiàn)在技術(shù)社會化的過程。近代科學(xué)誕生以后，人們往往把科學(xué)技術(shù)活動看作“獨立自主的東西”，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到通過社會結(jié)構(gòu)、群眾合作可以使組織產(chǎn)生共同的集體學(xué)習(xí)行動，這不僅是一個智力過程，也是一個社會過程。1．3創(chuàng)新環(huán)境的協(xié)同作用協(xié)同就是各個資源、要素融合產(chǎn)生的擴散效應(yīng)。區(qū)域創(chuàng)新的過程其實就是協(xié)同作用發(fā)揮效果的過程，創(chuàng)新環(huán)境負(fù)責(zé)營造有利于創(chuàng)新的有形和無形氛圍。資源、原材料、生產(chǎn)模式會影響企業(yè)的產(chǎn)品、服務(wù)的質(zhì)量；市場環(huán)境會影響企業(yè)在銷售、競爭中模仿學(xué)習(xí)的能力；配套設(shè)施、信息服務(wù)可以改善企業(yè)和其他行為主體的合作關(guān)系。具體來說，域內(nèi)各種資源相互結(jié)合，引導(dǎo)企業(yè)和其他主體達(dá)成合作，并研究它們的共同利益，由此產(chǎn)生了企業(yè)和其他主體之間相互依賴，共同發(fā)展。而這種相互依賴、共同發(fā)展的同盟模式反過來又有利于改善各種要素、優(yōu)化各種資源，使創(chuàng)新主體所處的環(huán)境更加優(yōu)良。1．4創(chuàng)新環(huán)境提供共同學(xué)習(xí)的環(huán)境這種環(huán)境的特殊之處就在于它強調(diào)四個必要因素：人際的交流互動與協(xié)作、學(xué)習(xí)者的個性特征（包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗、興趣特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動機）、學(xué)習(xí)者共同的整體目標(biāo)、學(xué)習(xí)的社會性。當(dāng)學(xué)習(xí)者通過人際溝通和交流產(chǎn)生了強烈的創(chuàng)新欲望和動機、并利用自身和他人的經(jīng)驗，付諸于創(chuàng)新的實踐行為中，爭取達(dá)到創(chuàng)新目標(biāo)，創(chuàng)新行為發(fā)生的可能性就會增大。1．5創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的形成區(qū)域內(nèi)的行為主體有選擇地與其它企業(yè)或機構(gòu)結(jié)成“持久的穩(wěn)定關(guān)系”，這種“持久的穩(wěn)定關(guān)系”就是“創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)”。處在關(guān)系中的各種資源相互結(jié)合使得域內(nèi)資金、信息甚至是生產(chǎn)機密得到擴散，這有利于降低市場的不確定性和經(jīng)營風(fēng)險，更有利于企業(yè)在技術(shù)積累的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自主創(chuàng)新。

2創(chuàng)新環(huán)境概念研究的歸納

2．1從網(wǎng)絡(luò)論的角度定義創(chuàng)新環(huán)境

從某種意義上來說，創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的定義是相似的，因此許多學(xué)者并不區(qū)分二者有何不同。StorperM．（1997）認(rèn)為區(qū)域性制度、規(guī)則和慣例等強調(diào)行為主體在區(qū)域中為促進創(chuàng)新而形成的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，它們是促使創(chuàng)新產(chǎn)生的根源，也就是所謂的“創(chuàng)新環(huán)境”；ConwayS．和StewardS．（1998）認(rèn)為參與主體的知識、思維模式、信息的接受和傳播、技能的復(fù)雜組合引發(fā)創(chuàng)新，這種復(fù)雜組合就是創(chuàng)新環(huán)境；王緝慈（1999）認(rèn)為區(qū)域內(nèi)行為主體通過長期的合作、溝通、交流形成的相對穩(wěn)定的系統(tǒng)，從狹義上講，也就是我們常說的社會文化環(huán)境，這種社會文化環(huán)境就稱為創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)；TostyP．（2001）認(rèn)為創(chuàng)新環(huán)境就是創(chuàng)新主體在社會化、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的過程中所處的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)氛圍。由此我們了解到，以上學(xué)者所界定的創(chuàng)新環(huán)境強調(diào)的并不是支撐創(chuàng)新活動發(fā)生的基礎(chǔ)設(shè)施和物質(zhì)條件，而是創(chuàng)新主體所處的物理、地理環(huán)境中的社會、經(jīng)濟、文化、法律和政策等因素相互交錯、相互滲透而形成的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系（BramantiA．等1991）〔1，2〕。

2．2從系統(tǒng)論的角度定義創(chuàng)新環(huán)境

系統(tǒng)論的核心思想是尋找建立一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)接構(gòu)成的具有某種功能的有機整體。于是國內(nèi)的學(xué)者力求把創(chuàng)新環(huán)境看成是一個有機整體，這個有機整體既有結(jié)構(gòu)又具備某種功能。賈亞南（2001）區(qū)分了創(chuàng)新環(huán)境的層次，由外到內(nèi)分別包括基礎(chǔ)、信息、文化、組織等四個層次網(wǎng)絡(luò)；蓋文啟（2002）認(rèn)為創(chuàng)新環(huán)境既包括促進區(qū)域內(nèi)行為主體不斷創(chuàng)新的靜態(tài)的環(huán)境，也包括區(qū)域環(huán)境自身隨著周圍客觀條件的變化，不斷改變創(chuàng)新模式和改進創(chuàng)新機制的動態(tài)環(huán)境。對于創(chuàng)新環(huán)境概念界定比較全面的是《中國區(qū)域創(chuàng)新能力報告》：區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境包括市場需求、勞動者素質(zhì)、金融環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)水平、基礎(chǔ)設(shè)施（通訊）等五個方面。此后許多文獻(xiàn)都借鑒了此處創(chuàng)新環(huán)境的內(nèi)涵，并以此為依據(jù)開發(fā)了創(chuàng)新環(huán)境概念的外延及創(chuàng)新環(huán)境的各層級指標(biāo)。因此，國內(nèi)學(xué)者多是從系統(tǒng)論的角度定義創(chuàng)新環(huán)境的概念，盡量把影響創(chuàng)新活動的各種因素都囊括在創(chuàng)新環(huán)境內(nèi)，使得創(chuàng)新環(huán)境的概念擴大化。

3創(chuàng)新環(huán)境對創(chuàng)新活動的影響研究

關(guān)于創(chuàng)新環(huán)境對創(chuàng)新的影響研究，國內(nèi)外學(xué)者的側(cè)重點是不同的：國外學(xué)者主要從政策環(huán)境，產(chǎn)業(yè)集群，國家創(chuàng)新系統(tǒng)組成部分等3個角度進行研究。國內(nèi)學(xué)者熱衷于創(chuàng)新環(huán)境對創(chuàng)新活動影響的實證研究。

3．1政策環(huán)境對創(chuàng)新活動的影響

YannisG．和HowwardJ．（2002）認(rèn)為國家出臺的各類政策法規(guī)對本國高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展有很大的影響。結(jié)果表明：國家政策支持企業(yè)的創(chuàng)新行為，創(chuàng)新活動就容易成功。反之，企業(yè)創(chuàng)新的積極性就會降低，創(chuàng)新活動也不易成功；CollinsP．和Pon－tikakisD．（2006）在研究中發(fā)現(xiàn)國家的政策環(huán)境有利于生產(chǎn)重大戰(zhàn)略產(chǎn)品、支撐國家重大工程建設(shè)或重大裝備開發(fā)，消化吸收重大技術(shù)引進和發(fā)明專利等。因此，國家的政策環(huán)境是整個創(chuàng)新環(huán)境中的重要要素之一；WessnerC．（2007）研究了世界范圍內(nèi)技術(shù)創(chuàng)新的政策環(huán)境，認(rèn)為隨著社會的不斷發(fā)展、科技的不斷進步，科技政策環(huán)境能有效促進科技產(chǎn)品在全球范圍的應(yīng)用和推廣。

3．2產(chǎn)業(yè)集群對創(chuàng)新活動的影響

DebressonC．和AmesseF．（1991）認(rèn)為依附于空間集聚區(qū)內(nèi)的技術(shù)企業(yè)在創(chuàng)新過程中更占據(jù)優(yōu)勢，因為集聚區(qū)內(nèi)集聚了眾多的企業(yè)、這些企業(yè)之間很容易形成上下游的產(chǎn)業(yè)鏈，處在不同位置的企業(yè)通過分工合作關(guān)系構(gòu)建了縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，這些網(wǎng)絡(luò)關(guān)系將它們緊密地聯(lián)系在一起；SaxenianA．（1994）認(rèn)為由于企業(yè)集聚降低了企業(yè)的交易成本，更容易實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟效應(yīng)、提高市場競爭力，最終促使企業(yè)從模仿中實現(xiàn)自我創(chuàng)新；BramantiA．和MaggioniM．（1997）認(rèn)為處于產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)的企業(yè)能充分享有規(guī)模經(jīng)濟帶來的好處和便利，能獲得集群內(nèi)政府機構(gòu)和其他相關(guān)組織的支持，能擁有專業(yè)化勞動力和高素質(zhì)的人才，這些都是集群內(nèi)企業(yè)提高創(chuàng)新能力的有力保證；BaptistaS．（1998）通過實證分析，認(rèn)為處于產(chǎn)業(yè)集群環(huán)境內(nèi)部的企業(yè)具有明顯的學(xué)習(xí)效應(yīng)，一個企業(yè)的成功往往會帶動一大批具有分工合作關(guān)系的企業(yè)產(chǎn)生，其學(xué)習(xí)效應(yīng)呈裂變式擴張。產(chǎn)業(yè)集群打破了單一企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的概念，處在集群內(nèi)的每一個主體的行為都不只和自己相關(guān)，這使得它們會從整個集群整體去思考經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3．3國家創(chuàng)新系統(tǒng)組成部分的角度

國外學(xué)者大多認(rèn)為創(chuàng)新環(huán)境是國家創(chuàng)新系統(tǒng)的要素之一。OECD曾在提出的《國家創(chuàng)新系統(tǒng)》報告中指出，創(chuàng)新環(huán)境是指為創(chuàng)新活動提供標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則的國家體制和結(jié)構(gòu)因素（OECD，2001）〔3〕。HerstadS．（2010）等人把創(chuàng)新環(huán)境定義為政策環(huán)境，認(rèn)為國家創(chuàng)新系統(tǒng)的政策具體指能對創(chuàng)新活動發(fā)揮影響的法律、法規(guī)和政策，如果這些政策、法規(guī)得當(dāng)，就會促進技術(shù)創(chuàng)新活動廣泛的開展。反之，就會削弱區(qū)域內(nèi)技術(shù)創(chuàng)新對于經(jīng)濟增長的貢獻(xiàn)程度；Taylor．和MarkZ．（2009）認(rèn)為國家創(chuàng)新系統(tǒng)為行為主體提供了良好的外部運行機制，減少企業(yè)和其他主體的矛盾和摩擦，能夠保證企業(yè)運行效率的提高；From－h(huán)oldE．和Martina（2007）等人認(rèn)為新材料、新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)、生產(chǎn)、投放市場最好依賴于國家技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)中的創(chuàng)新環(huán)境，以使其發(fā)揮“孵化器”的作用，這就在一定程度上避免了創(chuàng)新活動的風(fēng)險。

3．4創(chuàng)新環(huán)境對創(chuàng)新活動影響的實證研究

環(huán)境創(chuàng)新論文范文第3篇

“如何創(chuàng)新”是最為重要的問題。創(chuàng)新的思路，設(shè)計來源于創(chuàng)新思維的擴散，來源于對問題思考的另辟蹊徑，使思維過程中具有“山窮水盡疑無路”演變?yōu)椤傲祷饔忠淮濉钡耐黄浦?，同時具有開放性、求異性、非顯而易見性的特征。培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的核心在于培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新性人才的最基本的素質(zhì)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的核心。

二、面向創(chuàng)新教育的現(xiàn)代信息技術(shù)

1.創(chuàng)新教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的契合點

信息技術(shù)所帶來的多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新，給創(chuàng)新教育創(chuàng)造了一種情境和激發(fā)力量及信息環(huán)境的多樣化、教學(xué)模式個性化、師生關(guān)系的民主化等。開展創(chuàng)新教育要求注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，充分挖掘?qū)W生的潛能，而現(xiàn)代信息技術(shù)則為學(xué)生提供多樣化的刺激，能為學(xué)生塑造一種“潛移默化”的學(xué)習(xí)情境，能營造一種生動、活潑、寬松、自由的教育氛圍，使學(xué)生的個性得到充分張揚，潛能得到充分發(fā)揮。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為開展創(chuàng)新教育提供了技術(shù)基礎(chǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為構(gòu)建創(chuàng)新教育模式創(chuàng)設(shè)了有利條件。20世紀(jì)70年代以來科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)開始了全新的現(xiàn)代教育媒體的開發(fā)和利用，并在不斷地探索中開始攀向高峰。計算機多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域飛速發(fā)展。飛速發(fā)展的internet技術(shù)將廣泛的資源結(jié)合成一個有機整體，使教師教與學(xué)生學(xué)的環(huán)境出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。由于信息技術(shù)的優(yōu)勢，使得學(xué)生感知和認(rèn)知的時空，層次發(fā)生了變化，得到了擴展。先進的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展和利用對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無論從教學(xué)規(guī)律、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式上，都具有巨大的優(yōu)勢，在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)校的結(jié)構(gòu)和教師的功能都將發(fā)生相應(yīng)改變，為更好的培養(yǎng)新型人才，創(chuàng)設(shè)了有利條件。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材形式發(fā)生了改變。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系得到了徹底的顛覆，以往靜止的、封閉的、模塊化的教材變成“開放的“”參與式的”“有個性的”“有創(chuàng)造性”的動態(tài)教材，更利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。另外現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能產(chǎn)生由學(xué)生作為主體的、非線性的、探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境和基于計算機的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境（如“實驗?zāi)M”），在模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中必然要求學(xué)生進行大膽合理的假設(shè)和探究，并得出結(jié)論，從而加強學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展形成了適合創(chuàng)新教育的科學(xué)的教學(xué)評價體系

在教學(xué)過程中借助現(xiàn)代信息技術(shù)收集教學(xué)反饋信息、對教學(xué)活動進行測評、根據(jù)測評結(jié)果對教學(xué)活動是否圍繞創(chuàng)新教育的開展進行調(diào)控。在教學(xué)過程中注重形成性評價，在總結(jié)性評價時，信息技術(shù)能進行精確的科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，為其提供相應(yīng)平臺或軟件。

三、開展創(chuàng)新教育的模式設(shè)計

1“.點撥”創(chuàng)新模式

點撥創(chuàng)新模式構(gòu)成的基本要素是教與學(xué)的“五步三階段”。五步是：教師的導(dǎo)入、鑒賞、反饋、遷移，研究。學(xué)生的預(yù)習(xí)、思考、評述、小結(jié)、遷移，這五步又構(gòu)成“輸入•積累———思考•轉(zhuǎn)化———輸出•創(chuàng)新”這三個階段。而“輸入•積累”這一階段完全可以利用信息技術(shù)中多媒體技術(shù)對于音頻、視頻、動畫、文字、圖像的支持而變得更形象、更生動、更有吸引力，“思考•轉(zhuǎn)化”這一階段，學(xué)生也可以利用浩瀚如海洋的Internet資源來激發(fā)自己的思維。在信息技術(shù)環(huán)境下，點撥創(chuàng)新模式是以“教”與“學(xué)”的雙邊活動與信息技術(shù)相結(jié)合為特征的，教師點撥，學(xué)生創(chuàng)新，兩個主體都發(fā)揮作用，是“教學(xué)做”的“知行合一”，同時也貫徹了因材施教和啟發(fā)式的教學(xué)原則。

2“.多維互動討論”創(chuàng)新模式

這是針對學(xué)校的實際與學(xué)生特點進行網(wǎng)絡(luò)教育的一種教學(xué)模式。充分發(fā)揮校園網(wǎng)中E-mail與BBS的作用，強調(diào)教師、學(xué)生、媒體的多維互動。該模式分為粗化的三階段：知識傳承、討論質(zhì)疑、反饋創(chuàng)新，細(xì)節(jié)留給學(xué)生自由發(fā)揮，使其不受種種約束，自由度、靈活度較大，課上課下學(xué)生都可以在網(wǎng)上查閱資料，相互討論，詢問老師。文科類的互動討論式教學(xué)注意和強調(diào)信息的搜集、篩選和整合。理科類的互動討論式教學(xué)注意實踐性和對現(xiàn)象的觀察，通過觀察，進行反思，提出問題，尋找解決的辦法、途徑、假設(shè)；重視和強調(diào)思辨能力的培養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)上展開互動討論，其交互性、開放性、信息量大的特點為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供了廣闊的空間。

3“.大任務(wù)驅(qū)動”創(chuàng)新模式

“任務(wù)驅(qū)動”大家耳熟能詳，但要真正理解、讀懂它的內(nèi)涵卻不是件容易的事，研究表明“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式是一種非常有效的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法。但更多時候，任務(wù)驅(qū)動走進了一個誤區(qū)。形象地說，走進了“小任務(wù)驅(qū)動”的誤區(qū)，即教師為學(xué)生精心設(shè)計好一個任務(wù)的目的、內(nèi)容，學(xué)生只要亦步亦趨地按步驟做下來，這種所謂的“任務(wù)驅(qū)動”就根本不存在任何創(chuàng)新與探索。教師事先設(shè)計好的任務(wù)對于學(xué)生來說，就像一個個陷阱，跳進去，爬出來，再跳進去，學(xué)生倍感疲憊，根本沒有時間與心思去創(chuàng)新?；谶@個誤區(qū)，提出了“大任務(wù)驅(qū)動”創(chuàng)新模式。顧名思義，“大任務(wù)驅(qū)動”教師不再為學(xué)生設(shè)計一個個過于細(xì)化的任務(wù)，而是提出總體目標(biāo)以及操作過程中的幾個關(guān)鍵步驟，其余則由學(xué)生自主發(fā)揮與創(chuàng)新，這樣來尊重學(xué)生個性，使學(xué)生潛力得到充分挖掘。

四、信息技術(shù)環(huán)境下開展創(chuàng)新教育的理性思考

1.要繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)模式的長處與優(yōu)點

創(chuàng)新的意識常常蘊藏于豐厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想中，我們應(yīng)充分重視研究傳統(tǒng)的教學(xué)模式，繼承和改進傳統(tǒng)教學(xué)模式。挖掘傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精髓，與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，將打好扎實基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力有機結(jié)合起來，處理好它們之間的辯證關(guān)系。

2.注重落實模式，不追求形式

對于創(chuàng)新而言，其模式本身的變通、再創(chuàng)造，也是一種創(chuàng)新。因此，在創(chuàng)新性教學(xué)模式的運用上，要注重實效，要有的放矢地針對教學(xué)實際進行變通和轉(zhuǎn)換，不能被條條框框局限住。在模式的每一個環(huán)節(jié)中，都要注意切合實際，不要因為創(chuàng)新而搞成形式主義。

3.不斷改革、探索、發(fā)展創(chuàng)新教育

環(huán)境創(chuàng)新論文范文第4篇

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固作為高校教育核心課程之一的環(huán)境法，其受重視的程度遠(yuǎn)不如其它傳統(tǒng)課程。學(xué)校、教師和學(xué)生都將環(huán)境法課程作為新生事物來看待，并沒有理性地思考其真正的價值和意義。特別是教師，作為環(huán)境法教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其傳統(tǒng)、固有的教育理念早已根深蒂固。他們認(rèn)為環(huán)境法作為無法與刑法、民法等大家公認(rèn)的“大法”相較的“小法”，理應(yīng)被擱置。于是他們將備課、上課、寫教學(xué)反思等一切與環(huán)境法教學(xué)相關(guān)的工作，視為毫無意義。從不受重視、被動接受、到強迫執(zhí)行，環(huán)境法教學(xué)面臨著嚴(yán)重的危機。另外，上升到國家高度來說，國家司法考試中涉及環(huán)境法的內(nèi)容少之又少，這客觀上一定程度上影響著高校對環(huán)境法教學(xué)的重視，同時也給學(xué)生傳遞著一些環(huán)境法不重要的負(fù)面信息，這種從上到下的教育理念成為環(huán)境法教學(xué)的一大障礙。

（二）教學(xué)模式過于陳舊僵化由于環(huán)境法課程是一門新興的課程，在各高校的開展程度也不同。在一些環(huán)境法教學(xué)剛剛起步的高校，教師缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，往往延續(xù)傳統(tǒng)“滿堂灌”式的教學(xué)模式，將學(xué)生完全視為被動接受物，只注重在規(guī)定時間內(nèi)將任務(wù)講完，其實就是照本宣科式的講解。學(xué)生也不加思索，只是一味跟著教師的步伐，一是一，十是十地記、背，從來不考慮“為什么會是這樣”之類追根溯源的問題。也許這種對學(xué)生識記環(huán)境法相關(guān)理論知識確實起到一定的效果，學(xué)生探索新知、分析問題、解決問題的能力止步不前，遇到實際問題只能束手無策。換言之，這種教育模式只能培養(yǎng)不適應(yīng)社會發(fā)展需求的高分低能型人才。因此，必須創(chuàng)新教學(xué)模式。

（三）教學(xué)過程重理論輕實踐環(huán)境法教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實踐，切忌在教學(xué)中將理論與實踐割離，這會造成環(huán)境法教學(xué)頭重腳輕，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。目前，很多高校的環(huán)境法教師在教學(xué)中只注重對概念和原理的透徹解析，而完全忽視了對環(huán)境法實踐課程的開展。課堂上教師過分重理論輕實踐的行為，使他們呈獻(xiàn)給學(xué)生的環(huán)境法案例特別少，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。有些教師甚至從來不提案例的事情，只是每天按部就班的督促學(xué)生背書、記憶東西。這一行為導(dǎo)致的直接后果就是，學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)社會提供的工作崗位，容易被社會激烈的競爭所擊敗，陷入難以自拔的境地。

（四）教學(xué)內(nèi)容繁雜無體系關(guān)于環(huán)境法教學(xué)內(nèi)容方面，大體可以分為總論和分論兩部分，但在具體的實施過程中依然暴露出了很多問題。首先在是分論和總論的關(guān)系界定，環(huán)境法教學(xué)中對這種關(guān)系體現(xiàn)的不明顯。其次，分論是教學(xué)的主內(nèi)容，由于其繁雜的特征，許多教師教學(xué)中主次不分，造成教學(xué)側(cè)重點偏差。再次，環(huán)境法教學(xué)內(nèi)容將概念作為主體，而忽視案例分析，看規(guī)范分析重于價值評判。“重一家之說，輕百家之言”成為環(huán)境法教學(xué)內(nèi)容體系的弊病，這種弊病一天不解決，勢必會影響整個環(huán)境法教學(xué)的質(zhì)量。

（五）教師的教學(xué)技能普遍較低隨著環(huán)境法受重視程度的加深，環(huán)境法課程教學(xué)改革逐步展開，這對環(huán)境法教師的教學(xué)技能提出了更高的要求。但由于種種原因，各高校環(huán)境法教師的教學(xué)技能普遍偏低，很難適應(yīng)教學(xué)改革創(chuàng)新的要求。例如，法學(xué)中的雙語教學(xué)要求教師必須掌握兩門以上的語言，但很少教師可以完全駕馭兩種語言。以英語為例，雙語教學(xué)中，部分教師雖然能夠掌握英語，但由于專業(yè)知識不夠扎實，在進行實際教學(xué)中總出現(xiàn)一定的問題。教師環(huán)境法教學(xué)技能低下的現(xiàn)狀，也嚴(yán)重影響著教學(xué)工作的順利進行。

二、改革和創(chuàng)新環(huán)境法教學(xué)的有效途徑

針對當(dāng)下該校環(huán)境法教學(xué)現(xiàn)狀及存在的一系列問題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)研究，開辟出改革與創(chuàng)新環(huán)境法教學(xué)的有效途徑，主要通過以下四個方面展開：

（一）提升重視程度，改革教學(xué)理念近年來，環(huán)境法教學(xué)始終處于一個發(fā)展的怪圈，相較于民法、刑法等“大法”來講，環(huán)境法似乎永遠(yuǎn)都無法擺脫被忽視的命運。學(xué)校、教師、學(xué)生的不重視，甚至國家司法考試都將其置于毫不顯眼的位置。傳統(tǒng)教學(xué)理念始終固守成規(guī)地阻礙著環(huán)境法教學(xué)的順利實施。為了適應(yīng)環(huán)境法改革的發(fā)展要求，必須提升重視程度，改革教學(xué)理念。國家層面，教育部要改革教育理念，將高校環(huán)境法課程置于高校本科教育的重要位置。司法考試也要加大對環(huán)境法相關(guān)內(nèi)容的考試力度，勢必運用多種策略提高人們對環(huán)境法的重視。學(xué)校層面，學(xué)校要將環(huán)境法作為法學(xué)的必修課，并且鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)境法意識，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，逐漸剔除學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)的功利性目的。教師層面，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、機械的教學(xué)理念，拋開以往對環(huán)境法歧視的態(tài)度，全身心投入到環(huán)境法的教學(xué)中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，逐步探索、創(chuàng)新環(huán)境法教學(xué)技能。以提高大學(xué)生環(huán)境保護意識、法制觀念和促進中國社會的可持續(xù)發(fā)展為最終目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍學(xué)生思維創(chuàng)新教學(xué)模式是環(huán)境法教學(xué)改革和創(chuàng)新中不可或缺的步驟。環(huán)境法教學(xué)改革要求教師要摒棄傳統(tǒng)環(huán)境法教學(xué)模式中的不適應(yīng)改革發(fā)展的部分，并為創(chuàng)新教學(xué)模式注入新的源頭活水。傳統(tǒng)只注重概念講解的“照本宣科”式教學(xué)模式，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，課堂氣氛沉悶缺乏生氣，環(huán)境法教學(xué)效率低下，可見一斑。因此課堂上教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，嘗試多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，活躍學(xué)生的思維，達(dá)到中環(huán)境法教學(xué)的初級目標(biāo)，繼而不斷向目標(biāo)最終邁進。例如，教師可以采用多媒體、案例解析、以學(xué)生為教師等教學(xué)模式來達(dá)到環(huán)境法教學(xué)質(zhì)量的提高。媒體教學(xué)方法的使用受到了包括高校在內(nèi)的幾乎所有學(xué)校的普及，但部分高校的教師只重視對重要課程采用多媒體教學(xué)，對環(huán)境法的教學(xué)，多媒體的運用尙不得普及。因此，環(huán)境法教師應(yīng)勇于應(yīng)克服缺陷，在教學(xué)中應(yīng)重視多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方法。有趣并貼近實際的案例，為枯燥的理論學(xué)習(xí)帶去一絲清涼，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對各種環(huán)境案例的搜集，課堂上組織學(xué)生討論，提升學(xué)生的綜合實踐能力。另外，教師可以鼓勵學(xué)生自己當(dāng)老師，這樣不僅鍛煉學(xué)生的膽識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）理論實踐并重，關(guān)注經(jīng)典案例為了提高環(huán)境法的教學(xué)效率，絕不可忽視其實踐性的特征。因此，在環(huán)境法教學(xué)中要更要遵循理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則。傳統(tǒng)的環(huán)境法教學(xué)課堂極其封閉沉悶，滿教室都是教師講解理論知識和學(xué)生死記硬背的聲音，完全缺乏學(xué)習(xí)朝氣與創(chuàng)新氣息。為了適應(yīng)改革對實踐教學(xué)的要求，必須實行開放式教學(xué)，將理論與社會實踐置于同樣的發(fā)展平臺上，將實踐教學(xué)作為環(huán)境法教學(xué)改革的重中之重。為了達(dá)到這一目的，各高?？梢蚤_展一定的環(huán)境實踐活動，比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出傳統(tǒng)課堂，定期組織學(xué)生觀看一些法庭審判，明確環(huán)境案例的解決措施；以課堂為法庭，模擬法庭教學(xué)；開展保護環(huán)境的相關(guān)公益活動等為提高學(xué)生的環(huán)保意識、樹立積極的環(huán)境觀意義重大。為了增強課堂的實效性，教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)在理論課講解時將案例分析置于重要地位，特別是那些永不過時的經(jīng)典案例，教師應(yīng)透徹分析，通過設(shè)問、誘導(dǎo)、激勵等方式促使學(xué)生參與案例討論，逐步提高學(xué)生分析環(huán)境法律問題的能力。教師要適時抓住一些新型的、可以吸引學(xué)生眼球的案例，這些案例對提升學(xué)生環(huán)境法意識、培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力具有重要意義。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實際首先是正確界定分論和總論的關(guān)系，認(rèn)識到二者是個別與一般，個性與共性的關(guān)系。在分論中，有的教師講解環(huán)境污染防治法，生態(tài)保護建設(shè)法、自然資源法等，有的教師在講解中則忽視生態(tài)建設(shè)保護法，只講剩余的兩個。這就要求合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一體化、系統(tǒng)化，形成科學(xué)的內(nèi)容體系。其次，環(huán)境法內(nèi)容繁雜，且重理論輕實際的課程內(nèi)容極為不合理，這就要求教師在教學(xué)中精選教學(xué)內(nèi)容，并遵循理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，將案例較少的內(nèi)容加之具體的典型案例，多多分析，從而時學(xué)生達(dá)到在理論的指導(dǎo)下可以順利完成實際案例的效果。例如，教師在講解各部門支部法律的時候，除了對具體的重點內(nèi)容（概念、原則、制度等）進行詳細(xì)分析之外，還要借助具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生針對案例中出現(xiàn)的問題進行討論，在反復(fù)的學(xué)習(xí)和討論中，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)理論知識，同時養(yǎng)成了探疑、析疑、解疑的能力，這對其實踐能力的提高至關(guān)重要。最后，在每講解完一部分后，教師應(yīng)運用圖表法或樹狀結(jié)構(gòu)圖等方式將知識串聯(lián)起來，使知識具有一定條理性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

（五）提升教學(xué)技能，打造金牌教師提升教師教學(xué)技能首先應(yīng)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。環(huán)境法教學(xué)具有綜合性的特點，這就要求教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識，這種專業(yè)知識具有一定的廣泛性，既包括政治、經(jīng)濟，也包含文化、科學(xué)等。細(xì)化為環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、行政法律等學(xué)科。因此教師要不斷的學(xué)習(xí)，關(guān)注各學(xué)科最新的環(huán)境動態(tài)，不斷吸取寶貴的學(xué)科知識和經(jīng)驗，促進環(huán)境法教學(xué)在活躍生機的教學(xué)環(huán)境中進行。其次，學(xué)校要鼓勵和引導(dǎo)教師加強自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，并定期對教師進行教學(xué)技能方面的相關(guān)培訓(xùn)。對教師的培訓(xùn)可以從三方面展開：一是加強對多媒體使用技能的培訓(xùn)，如計算機的熟練操作、多媒體硬件的無障礙使用。二是提供相應(yīng)的經(jīng)費為進行雙語教學(xué)的教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)外語的有利條件，可以在本校進行外語學(xué)習(xí)，也可以將一些優(yōu)秀的教師派遣出國，加強學(xué)習(xí)和深造。三是重點加強對青年教師的技能培訓(xùn)，不僅要重視其專業(yè)知識的提升和教學(xué)技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該從思想上轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，打造最具有潛力的金牌環(huán)境法教師。

三、總結(jié)

環(huán)境創(chuàng)新論文范文第5篇

隨著物質(zhì)水平的不斷提升，教師的精神層面也有了相應(yīng)的要求。教師的幸福感,不僅關(guān)系到教師自身的身心健康,還關(guān)系到學(xué)生的成長進步以及整個學(xué)校的健康發(fā)展。建立“教師為本，人才第一”的現(xiàn)代人力資源管理理論，關(guān)注教師的心理變化和感情訴求，鞏固培養(yǎng)教師和學(xué)校的感情基礎(chǔ)，加強教師對學(xué)校的歸屬感和責(zé)任感。加強管理層和教師之間的聯(lián)系交流，從而通過制定合理的管理方式來表達(dá)教師的正當(dāng)利益訴求。

2.教師群體內(nèi)部水平層次不一，需有針對性的進行教師培訓(xùn)

對于剛?cè)肼毜慕處?，需要進行基礎(chǔ)教學(xué)理論的培訓(xùn)，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)知和專業(yè)基礎(chǔ)；對于有一定工作經(jīng)驗的教師，要注重選拔和發(fā)掘重點培養(yǎng)對象，發(fā)揮其潛力；對于骨干教師和一些學(xué)科的帶頭人，要給予大力關(guān)注和支持，提供一些外出學(xué)習(xí)機會，參與一些高級別的學(xué)術(shù)研討，使其對教學(xué)工作的開展起到帶頭作用。

3.在職教師取締職稱“終身制”，建立公平正當(dāng)競爭機制和崗位職責(zé)任制

首先，對于在職教師的職稱評定不能一成不變或者只升不降，通過教師日常的教學(xué)活動和個人在每個階段的表現(xiàn)來做出具有變化性的相應(yīng)調(diào)整。其次，采取聘約合同制，改變傳統(tǒng)大眾對教師是鐵飯碗的一貫認(rèn)知，對于一些不合格的人員要及時進行篩選淘汰。明確合同明細(xì)，明確雙方權(quán)利義務(wù)，這樣既是對在崗人員的一種督促，以更好的崗位職責(zé)認(rèn)知方式來開展有效的工作，也有利于淘汰不合格人員從而源源不斷的為教學(xué)工作注入更多優(yōu)秀的新鮮血液。再次，建立“職位能上能下、工資待遇能高能低”的競爭機制，采取多角度評定觀察的績效方法來對教師的工作進行定位。最后，要堅持科學(xué)設(shè)崗，杜絕一切閑散人員拿著工資卻不作為的現(xiàn)象，按崗招聘，要更具有針對性，這樣對于減少不必要的教育成本以及提高在職人員的工作效率和明確責(zé)任關(guān)系都具有重要和深遠(yuǎn)的意義。

4.對于學(xué)校人力資源的管理模式而言，要改變封建式的管理方式，不斷更新管理理念

就受教育群體本身考慮，在中國的應(yīng)試教育制度下，老師們以提高學(xué)生成績?yōu)樽罱K目的和唯一目的，會無暇顧及或者是故意減少和學(xué)生溝通交流的機會，以保證自己在教學(xué)過程中的權(quán)威性，能夠更好的要求學(xué)生從而提高學(xué)習(xí)成績，疏遠(yuǎn)了教師和學(xué)生的心理距離，也容易讓學(xué)生對此產(chǎn)生思維定式。學(xué)生在步入大學(xué)之前已經(jīng)經(jīng)過多年相對枯燥的學(xué)習(xí)，在步入學(xué)習(xí)各方面環(huán)境輕松了很多的大學(xué)，容易走向另一個極端，那就是過度的放縱自己。對此，對學(xué)校管理者而言也是一個非常值得思考的問題，如果傳統(tǒng)的應(yīng)試教育讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的過度疲憊，而大學(xué)又讓學(xué)生在過度疲憊之后得到過度的放縱，那只能說是整個教育模式的失敗。這就需要管理者注重發(fā)揚教師本身的個性，大學(xué)作為學(xué)生即將邁入社會的最后一站，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時，能夠更好更清楚的認(rèn)識自己，看到自己的優(yōu)點和不足，才能更好的適應(yīng)社會。所以要發(fā)揮教師的個性來增加大學(xué)教學(xué)活動的感染力和活力，從而樹立正確的價值導(dǎo)向作用。

5.建立人才保障機制，防止人才流失

在知識經(jīng)濟時代“人才資源是第一資源”的理念已是不爭的事實,人才的競爭已經(jīng)成為國家之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間的競爭焦點。如果學(xué)校沒有一套有利于人才引進、發(fā)展和維護的保障性措施和方案，人才流失那是必不可少的。所以，需要建立一種寬松、文明、和諧、公平友愛的校園人文環(huán)境對人才而言才有更好的發(fā)展前途，也能夠更好的實現(xiàn)其情感需求和自我實現(xiàn)的需求，才能夠培養(yǎng)人才對于高校的忠誠感和歸屬感。

6.立足現(xiàn)在、眺望未來，培養(yǎng)選拔人才