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畢業(yè)調查報告范文第1篇

【關鍵詞】高職；畢業(yè)生；跟蹤調查報告

高職教育是以就業(yè)為導向的教育，為了掌握畢業(yè)生的就業(yè)情況了解社會評價與需求以指導學院改進各項工作，自2009年起，我院以各系部為單位開展了畢業(yè)生跟蹤調查，以實地走訪與發(fā)放問卷相結合的方式累計對約2500名畢業(yè)生開展了調查。每年畢業(yè)生上崗實習前發(fā)放問卷6月份回收，對畢業(yè)生發(fā)放問卷2545份有效回收問卷2291份，對各用人單位發(fā)放問卷2077份，有效回收問卷1807份，在工作過程中積累了大量的數(shù)據(jù)。2011年又引入第三方機構麥可思公司對我院2011、2012屆畢業(yè)生進行了專業(yè)的調查并對上述兩屆畢業(yè)生的社會需求與培養(yǎng)質量進行了評估?，F(xiàn)結合我院與麥可思公司的調查數(shù)據(jù)進行分析如下：

一、總體就業(yè)情況與分析

至每年7月，我院根據(jù)畢業(yè)生提交的就業(yè)協(xié)議書，統(tǒng)計的就業(yè)率為：09年91.96%，10年92.08%，11年94.08%，12年94.58%。而麥可思公司提供的畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為：2011屆91.3%比全國骨干校（94.0%）低2.7個百分點，2012屆89.7%比全國骨干校（93.3%）低3.6個百分點。我院總體就業(yè)情況良好，但就業(yè)率與全國骨干校相比偏低。由于就業(yè)率統(tǒng)計口徑與時間上的差異，院校公開就業(yè)率是根據(jù)就業(yè)協(xié)議書的累計計算，第三方調查機構則是統(tǒng)計畢業(yè)半年后某時段上的就業(yè)率；本?；臼窃诋厴I(yè)生畢業(yè)前夕的實習階段進行統(tǒng)計，部分專業(yè)是由學校安排整體實習所以就業(yè)率偏高，而畢業(yè)半年后又正值春節(jié)前夕，又有部分畢業(yè)生辭工回家過年，造成第三方調查機構此時的就業(yè)率偏低。

（一）畢業(yè)生生源與總體就業(yè)分布情況

08年我院的本省生源812人，新生總人數(shù)為2506，本省生源占總體生源的32%。09年本省生源734人，新生總人數(shù)為2432人，本省生源占總體生源的30%。至10年本省生源占總體生源的43%，12年逐步過渡到50%。

本省生源比重不斷提高目前總體接近一半。據(jù)麥可思公司的調查本校（08級）2011屆畢業(yè)生，近半數(shù)（45.6%）選擇在海南就業(yè)。本校（09級）2012屆就業(yè)的畢業(yè)生中，41.9%的人選擇在海南就業(yè)。由以上數(shù)據(jù)可得知我校畢業(yè)生主要集中在本省就業(yè)，除了本省生源外，每年大約有百分之十幾的外省生源在本省就業(yè)，生源地、沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)是我校畢業(yè)生就業(yè)的主要范圍。

我院09、10屆畢業(yè)生在國企與事業(yè)單位就業(yè)的約占畢業(yè)生的1%、外企15%、股份制2%、民營企業(yè)82%；而到11屆在政府機構與事業(yè)單位就業(yè)的為4%、國企8%、外企13%，民營企業(yè)73%；12屆在政府機構與事業(yè)單位就業(yè)的占4%、國企11%、外企12%、民營企業(yè)71%。由上述的數(shù)據(jù)可見民營中小型企業(yè)是我院畢業(yè)生就業(yè)的主渠道，這幾年畢業(yè)生通過公務員考試的比例逐漸加大，與此同時進入國企就業(yè)的比重也逐漸加大，反映出隨著我院教學質量的不斷提高，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力也日益增強。

（二）就業(yè)層次

據(jù)我院的調查，09、10屆畢業(yè)生就業(yè)主要面向酒店餐飲業(yè)與旅游服務業(yè)的基層崗位與銷售業(yè)務員，就業(yè)的行業(yè)與崗位單一，境外就業(yè)尚未開展起來。11屆畢業(yè)生就業(yè)主要集中在零售業(yè)與銀行業(yè)從事的職業(yè)主要是財會及銷售人員。12屆畢業(yè)生就業(yè)的主行業(yè)有零售商業(yè)、媒體信息及通信業(yè)、金融業(yè)與住宿飲食業(yè)，從事的職業(yè)主要是財會及銷售人員。經(jīng)過努力，畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)與崗位不斷豐富，已走入了各行各業(yè)，就業(yè)層次不斷提升。近幾年，我院還積極開拓境外就業(yè)市場，每年成功組織幾十名同學到澳門、新加坡等地實習與就業(yè)，創(chuàng)造了更廣闊的就業(yè)市場。

（三）畢業(yè)生的收入

根據(jù)調查2012屆畢業(yè)生實習起薪范圍在700至4500不等，畢業(yè)半年后的平均收入2011

屆為2698元，2012屆為2712元均與全國骨干校的水平相當。涉外旅游、旅游英語、國際經(jīng)濟與貿易、電子商務、國際商務、報關與國際貨運、營銷與策劃、連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)2011、2012屆畢業(yè)半年后的平均收入在2900元以上，而2011與2012屆畢業(yè)半年后收入都偏低的專業(yè)有投資與理財、計算機多媒體、會計、藝術設計、機電一體化等專業(yè)。

本院畢業(yè)生收入較高的專業(yè)主要在旅游類、商務類與銷售類。收入偏低的專業(yè)主要在財會類、理工科類與藝術類專業(yè)。

（四）畢業(yè)生工作的專業(yè)相關度與滿意度

據(jù)我院的統(tǒng)計，12屆畢業(yè)生實習工作比較對口的占被調查人數(shù)的33%，完全不對口的占13%。麥可思調查的數(shù)據(jù)顯示我校2011屆畢業(yè)生專業(yè)相關度為59%，2012屆為56%，比全國骨干校2012屆的63%低7個百分點。2011與2012屆畢業(yè)半年后工作與專業(yè)相關度高的專業(yè)有：稅務（72%）、審計實務（73.5%）、涉外旅游（74%）、會計（75%）等，工作與專業(yè)相關度偏低的專業(yè)有：國際商務（38%）、報關與國際貨運（39%）、投資與理財（42.5%）、計算機多媒體（41%）等。我校進行的調查顯示，我院的工科專業(yè)機電一體化技術與與汽車檢測技術的實習起薪連繼兩年都是所有專業(yè)中最低的，在海南與廣東的對口實習起薪普遍在700、800元，部分達到1500左右，造成機電一體化技術專業(yè)相關度由11屆的71%快速下降到12屆的51%，汽車檢測技術專業(yè)相關度由11屆的59%快速下降到12屆的45%。在兩屆的調查中無論是工作的專業(yè)相關度還是滿意度都偏低的有投資與理財專業(yè)保險方向。

（五）招聘信息來源

我校畢業(yè)生得到有效的實習機會來源于校園招聘會的占被調查人數(shù)的32%，16%來源于學校及老師提供的信息，8%來自各類招聘網(wǎng)站，17%來自于社會人才市場，14%來源于親朋好友介紹。據(jù)麥可思的統(tǒng)計我校12屆畢業(yè)生獲得第一份工作的最主要途徑是專業(yè)求職網(wǎng)站26%，通過朋友和親戚得到招聘信息23%，直接向用人單位申請的有16%。由以上數(shù)據(jù)得知，在尋找實習機會的階段，畢業(yè)生還沒有太多的社會經(jīng)驗，招聘信息的主來源是學校舉辦的校園招聘會、學校網(wǎng)站和老師處，所以校方建立起的各種招聘信息提供平臺就十分重要了，一旦離開學校有了一定的工作經(jīng)驗后，專業(yè)求職網(wǎng)站的作用就體現(xiàn)了出來，此時，親朋好友處也能提供許多的機會。

（六）擇業(yè)看重的因素與期待

據(jù)我校的統(tǒng)計，畢業(yè)生在實習階段選擇單位時看重的因素，由重要到不太重要的排序是：

工作單位所在地理位置，經(jīng)濟收入高福利待遇好，個人發(fā)展前景好符合興趣愛好，工作舒適勞動強度低，專業(yè)對口，工作單位的聲譽。在麥可思的調查中顯示，我院12屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后認為職業(yè)不符合期待的原因，有46%的人選擇不符合職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有25%的人認為不符合興趣，有16%的人認為是不符合生活方式，有13%的人認為不符合性格。由以上不同時段的調查結果對比可見，畢業(yè)生在剛步入社會的時候選擇單位理想化，看重工作帶來的福利，畢業(yè)半年后多數(shù)人會從長遠的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展及個人志趣的角度來考慮工作選擇，工作選擇更加理性化。

二、存在的問題與思考

近年來盡管我院的就業(yè)工作也做出了一些成績，但通過跟蹤調查依然反映出我的的工作仍然有很大的改進空間：

對離校畢業(yè)生的就業(yè)動態(tài)狀況掌握不足、畢業(yè)生離校后就業(yè)服務工作開展的范圍小，本省以外各地區(qū)的就業(yè)服務工作的覆蓋面小。全程化的職業(yè)指導服務要求在畢業(yè)生離校后依然持續(xù)提供服務，加強信息服務平臺與校友會的建設，將就業(yè)服務延伸到省外我院畢業(yè)就業(yè)集中地區(qū)是解決之道。

個別專業(yè)的人才培養(yǎng)方向定位模糊，師資力量與實踐課程不足造成就業(yè)層次低待遇差，競爭力弱。針對這些專業(yè)要根據(jù)就業(yè)市場反饋的信息及時調整專業(yè)定位，對競爭力弱的專業(yè)削減招生并順應招生來源與就業(yè)地主要集中在本省的發(fā)展趨勢，為廣大的中小企業(yè)培養(yǎng)應用型人才。

雖建立起畢業(yè)生跟蹤調查機制并開展起來，但校內開展的跟蹤調查缺乏理論體系的指導，調查工作缺乏系統(tǒng)性，調查指標不夠科學與完整，難以全面深入反映就業(yè)情況。跟蹤調查后繼的數(shù)據(jù)整理與分析是也體現(xiàn)調查意義的關鍵所在，由于工作繁忙，本校開展的調查結束后往往不能及時地將情況匯總并進行分析，跟蹤調查的效果難以及時體現(xiàn)。

本校的跟蹤調查手段單一，紙質問卷的調查方式費時費力且統(tǒng)計起來不方便。實地走訪式的調查花費更多的人力物力，在本省與廣東省開展較多，其他省份實地走訪難度較大開展較少。要充分采用信息網(wǎng)絡平臺和郵箱與實地調查相結合，第三方調查機構與本校調查相結合的方式開展跟蹤調查是有效獲得調查材料的基本方式。

畢業(yè)生跟蹤調查是就業(yè)中的重頭戲，通過對以往工作的總結與分析可以提高就業(yè)工作水平為工作調整與決策提供依據(jù)。此階段的調查工作必能促進我院的就業(yè)工作更上一個臺階。

參考文獻：

畢業(yè)調查報告范文第2篇

[關鍵詞]中職畢業(yè)生出路調查報告

出路，詞語解釋為前途、發(fā)展的方向。學生出路指導可以理解為職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃是管理職業(yè)（事業(yè)）的方法。它根據(jù)對個人主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立職業(yè)發(fā)展目標，制定相應的工作或培訓策略，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現(xiàn)目標。

畢業(yè)生出路指導的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件規(guī)劃出合理且可行的職業(yè)發(fā)展方向。因此，本文結合本人在本校從事職業(yè)指導工作的實踐，介紹中職學校畢業(yè)生出路指導的幾個主要方面，探索適應社會需求、符合中職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的職業(yè)指導新路子。

一、中職畢業(yè)生出路現(xiàn)狀分析

一方面，中等職業(yè)學校的學生普遍文化基礎相對較差，一定程度上影響專業(yè)課的學習；他們辨別是非、美丑的能力較弱，學習習慣不好，意志品質較差，道德觀念淡薄，自控能力不強，情緒比較沖動，個人主義傾向比較突出。而對于自己的職業(yè)思考職中生又會是怎樣的呢？本人采用了隨機抽樣的方式對我校五大專業(yè)15個職業(yè)方向的學生開展“自我職業(yè)生涯規(guī)劃意識”調查，發(fā)放400張問卷，有效問卷380份，有效性為95%，問卷主要有五個方面：專業(yè)選擇與專業(yè)滿意度、對職業(yè)生涯成功標準及影響因素的認知與行為、對自我知識、技能與態(tài)度的認知、自我職業(yè)生涯發(fā)展的信心、職業(yè)生涯規(guī)劃意識；

表1：專業(yè)選擇與專業(yè)滿意度

（1）有一定的自我參與專業(yè)選擇主體性。多數(shù)學生由自己選擇專業(yè)；（2）對專業(yè)的了解缺乏，沒有一位學生對自己所選專業(yè)非常了解；（3）自我的了解非常少，沒有學生測驗過自我的職業(yè)興趣、職業(yè)能力等。但學生經(jīng)過學習專業(yè)知識后，對專業(yè)的滿意度有一定提高，雖然如此，學生對現(xiàn)在就讀專業(yè)滿意度仍不高。學生學習主動性的充分發(fā)揮、職業(yè)潛力的充分挖掘將有待提高。

表2：對職業(yè)生涯成功標準及影響因素的認知與行為

職業(yè)學校學生職業(yè)生涯目標追求符合時代特征和自我實際，但也存在以下不正確的現(xiàn)象：（1）職業(yè)過于理想化。在自我的職業(yè)期望中，學生希望從事的職業(yè)適合自己性格與能力，還要有較高的收入，希望三者兼得；（2）職業(yè)生涯的追求不明確。認為職業(yè)生涯的成功因素都重要，但沒有側重的，特別是在校生對持續(xù)發(fā)展基礎獲得的關注不夠。（3）對職業(yè)生涯成功的內歸因良好，但存在矛盾。反映出學生的意志、耐挫能力不夠，目標不清，學習與生活中存在被動或僥幸的現(xiàn)象。

表3：對自我知識、技能與態(tài)度的認知

表4：自我職業(yè)生涯發(fā)展的信心

只有41%的被調查學生清楚或比較清楚的知道自己最喜歡的職業(yè)對從業(yè)人員的潛在要求，26%的被調查學生清楚或比較清楚的知道自己在知識、技能與態(tài)度方面同目標職業(yè)對從業(yè)人員要求之間的差距。這直接導致學生不能依據(jù)自我職業(yè)能力、態(tài)度與技能制訂學習目標與計劃，影響學生職業(yè)發(fā)展。

信心是使人保持旺盛戰(zhàn)斗力的添加劑。學生對自我職業(yè)生涯成功信心十足，才能在學習中動力十足。調查學生中，大多數(shù)學生的信心較好，但帶有一定的盲目性，因此，要想學生增強自信，還應加強學生職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿Φ拈_發(fā)，讓學生真正把握住自我。

表5：職業(yè)生涯規(guī)劃意識

學生的職業(yè)生涯處于任其發(fā)展的狀態(tài)，缺乏有意識、有目的的設計。被調查過半的學生偶爾思考自己未來的職業(yè)，卻有近13%的學生從來沒有思考過自己未來的職業(yè)；同樣，大多數(shù)學生偶爾規(guī)劃職業(yè)；甚至于24.4%的學生從來沒想過；半數(shù)以上學生知道一些職業(yè)生涯規(guī)劃，由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃在職業(yè)學校的學生中認識不夠，自身開展職業(yè)生涯規(guī)劃的能力較弱，急需加強。

另一方面，從我校畢業(yè)生實習來看，突出表現(xiàn)為：（1）涉及的行業(yè)廣，學生不一定選擇對口專業(yè)，如藥學分析專業(yè)的畢業(yè)生半數(shù)以上從事藥品營銷、藥品生產(chǎn)等工作，僅有少數(shù)學生從事藥學分析專業(yè)有一定關聯(lián)的崗位；（2）學生換崗較為頻繁，帶著盲目性擇業(yè)，希望通過崗位找到適合自己的工作，許多學生不知道自己想干什么工作，自己能干什么工作，該怎樣工作；（3）學生與人溝能、表達自我、處理問題等職業(yè)素養(yǎng)欠缺，當畢業(yè)生從事不是“人職匹配”的職業(yè)時，一定會在工作中暴露出自身素質的不足，如不善總結，遇到困難手忙腳亂、不知所措，不能適應職業(yè)需求。

所以，中職畢業(yè)生出路指導對其一生的職業(yè)生涯，未來成功與否有著重要的作用。

二、中職畢業(yè)生出路指導

古語常云：“知己知彼”，“有的放矢”。現(xiàn)在我們可以作這樣理解“己”即自己，“彼”也就是職場，“的”指目標，“矢”就是射向目標靶子的那支箭；“知己知彼”是為了實現(xiàn)心中“的”，“矢”的前程和方向取決于“的”。簡而言之就是“目標決定前程”。所以加強畢業(yè)生出路指導重點要解決的是如下問題：

1.借助測量工具，幫助學生客觀評估自我。

一個有效的職業(yè)規(guī)劃必須是在充分、正確認識自身條件與相關環(huán)境的基礎上進行的。通過專業(yè)的職業(yè)測評，來確定自己的核心價值觀念、個性特點、天賦能力、缺陷、性格、氣質、興趣等影響職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的重要內在因素。所以，學生的第一步就是要充分了解自己，明確自己的優(yōu)勢和劣勢，善于剖析自己的個性特征，弄清自己想干什么、能干什么、應該干什么，適合干什么。因此，借助有一定信度與效度的測量工具，能在一定程度上彌補學生主觀上的評價。在實踐指導中，我們可以參考采用的測量工具有：性格測驗、職業(yè)價值觀測試量表、職業(yè)傾向測評、霍蘭德職業(yè)興趣量表、氣質量表等。

2.立足專業(yè)，鎖定目標，多元發(fā)展。

專業(yè)的條件有：范圍明確，會運用高度的理智性技術，經(jīng)過長時期的專業(yè)教育，擁有專業(yè)的自律性等。只有立足于專業(yè)，學生才能以平和的心態(tài)對待專業(yè)學習；只有立足于專業(yè)，學生才能堅定自己的目標；只有立足于專業(yè)，學生才有發(fā)展、成功的機會。所以，本人除重視學生“立足于專業(yè)發(fā)展”的思想教育之外，更注重多元化發(fā)展的指導。

如：藥劑專業(yè)學生

合格畢業(yè)生醫(yī)藥商品購銷員、中藥商品購銷員、藥劑士（中級工）高級工技師高級技師

學生從專業(yè)出發(fā)明確目標，清楚路徑、每一個階段的條件，在學習過程中，有了方向，又有了動力，也有了生活的目的和意義；同時可以既考藥劑工證、化學技能證、計算機等級證，或在外接受培訓獲得其他職業(yè)資格證等，給自己多元化發(fā)展的機會，能力的多面手。

3.通過榜樣教育，鼓勵學生堅定職業(yè)規(guī)劃的信念。

社會學習理論的主要代表人物班杜拉認為，影響兒童道德學習的因素很多，但其中起決定作用的是行為主體的觀察或對榜樣模式的模仿。榜樣教育是“以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響公眾，特別是青少年，使之形成優(yōu)良品德和技能的教育理念、精神模式及方法，是向公眾進行認知規(guī)律、思想道德、知識技能等教育的有效途徑”。因此，我們應當利用學校的有利資源來指導學生堅定職業(yè)規(guī)劃的信念，對自我充滿信心。我校這方面的資源較多，如優(yōu)秀的畢業(yè)生、技能大賽的優(yōu)秀選手、在校的優(yōu)秀學生等。

我們采用專業(yè)對口的方式來有效地激勵學生，有端正的教育目的和態(tài)度，針對性地指導和引導，如：我是怎樣看待專業(yè)的、專業(yè)課都有哪些，多關注的課程是什么、應該或可選的證書有哪些、在競賽隊中的學習體會、自己未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃等，還有學生間互動環(huán)節(jié)，答疑解惑，把榜樣的內在特質極大的影響學生，讓學生自身成長成為學習的內在需要和動力。

結束語：本文主要在中職畢業(yè)生出路指導上重點介紹了三大方面的指導，其實，指導的內容仍有許多，本人認為今后我校將對兩方面加強畢業(yè)生出路的指導。一是加強頂崗實習學生的職業(yè)規(guī)劃指導。因為中職生頂崗實習既是職業(yè)教育提高職業(yè)技能、促進學生就業(yè)的必要方式，也是中職生了解社會、參與社會實踐有效途徑。指導過程中必須進行科學規(guī)劃、周密的計劃，通過各種途徑保障實習計劃嚴格執(zhí)行。如實習生權益的保障、擇業(yè)心理輔導、職業(yè)生涯規(guī)劃的調整等，重視學生干一行、愛一行的職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)積極的職業(yè)態(tài)度，也應要求他們樹立專一行，精益求精，追求卓越，不斷創(chuàng)新，爭創(chuàng)一流的工作作風以及終生學習的思想。二是加強專業(yè)課程的優(yōu)化配置，以適應社會、企業(yè)的要求。我校多年來都十分重視專業(yè)建設，定期召開專業(yè)建設研討會，適時調整教學計劃，如何才能更好地與社會企業(yè)的要求相匹配，這也是我們的重點方向。

中職畢業(yè)生出路指導關系著一個人職業(yè)能力與素養(yǎng)的提高，關系著一個人人生成功與否，關系著學校的發(fā)展，我堅信我們堅持以“以就業(yè)為導向 以能力為本位”的思想開展畢業(yè)生出路指導工作，一定做出更多、更好的成績。

[參考文獻]

[1]王敏.試論加強大學生職業(yè)規(guī)劃意識的必要性、教育與職業(yè)、2006（36）

[2]王慧,李嘯,姜淑穎.學校道德教育中的榜樣教育、政工研究動態(tài)、2009年04月15日

畢業(yè)調查報告范文第3篇

關鍵詞：中職畢業(yè)生 就業(yè)狀況 調查報告

為了更加進一步了解鹽城市中職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，探究家長及學生的關注的鹽城市中職生的就業(yè)途徑及就業(yè)質量的問題。還為了學校和企業(yè)的交流合作的有效性，我們對部分2013屆畢業(yè)的中職學生的就業(yè)情況進行調研。

一. 問卷調查發(fā)放及回收情況

研究采用問卷調查的方法。課題組根據(jù)以前的調查的情況，編制了"2013屆鹽城市中職畢業(yè)生就業(yè)情況調查問卷"，包括畢業(yè)生基本情況、從事崗位性質、就業(yè)結果（滿意度）、就業(yè)對口度、職前培訓、工作來源、工作發(fā)展前景、是否有職業(yè)流動傾向、自主創(chuàng)業(yè)、薪金情況等幾個部分，共35道題目。本次發(fā)放《鹽城市中職畢業(yè)生就業(yè)情況調查問卷》1400份，回收1257份，有效問卷1239份，回收率是88.7%，調查的畢業(yè)學生中男生占69%，女生占31%；

二.調查問卷統(tǒng)計及分析

（1）從事管理工作占3%，一線操作工人78%，技術類工作的占8%，服務業(yè)的占7%，自主創(chuàng)業(yè)的4.5%，還沒有單位的占0.5%（6人），說明企業(yè)招收中職生的崗位要求還是有一定的技術的產(chǎn)業(yè)工人，這個和本科大專院校的畢業(yè)生定位要求是完全不一樣的。也反映了中職畢業(yè)生就業(yè)方向比較集中，比較務實。

（2）就業(yè)滿意度方面，滿意占16%，比較滿意的占36%，不滿意占48%，說明有部分學生對于自己現(xiàn)在從事的崗位不是很滿意。少部分家長對于自己小孩的具體情況不是很了解，就業(yè)定位比較高，希望出來就是能到企業(yè)的管理階層，或者是到比較清閑的崗位。這與企業(yè)的要求相差很大。

（3）工作是否和專業(yè)對口情況，對口占24%，和專業(yè)相關占41%，不對口占35%，說明直接就業(yè)對口的比例不是很高，和專業(yè)相關的比例比較高，有部分是專業(yè)完全不對口。這要求我們要以市場為導向，開始的專業(yè)要有實用性。很多專業(yè)已經(jīng)完全是為了開設專業(yè)而開設，沒有先期的市場調研。產(chǎn)生了培養(yǎng)目標與市場對于用工的需求有很大的出入。

（4）職前培訓（就業(yè)指導）是否有用，有用的占69%，比較有用15%，沒有用或者沒有進行就業(yè)指導的占16%，大多數(shù)學生對于職前培訓比較滿意。有少部分學生沒有得到很好的就業(yè)指導，這也影響了學生的就業(yè)。

（5）工作來源方面，學校推薦的占66%，熟人介紹的占23%，人才市場占7%，其他的占4%。說明學生的就業(yè)渠道還不是很通暢，對學校的依賴性比較強。這個要學校鼓勵學生通過網(wǎng)絡渠道（58同城、趕集網(wǎng)等），自己的就業(yè)需求，及時的推薦自己。

（6）自己從事的單位有職業(yè)發(fā)展前景的占33%，比較有職業(yè)發(fā)展前景的占22%，沒有職業(yè)發(fā)展前景的占45%，由于部分學生沒有職業(yè)規(guī)劃，對于自己將來從事的行業(yè)前景了解不夠，還由于各個學校就業(yè)辦對學生就業(yè)市場了解程度不一樣，導致了部分學生就業(yè)不對口或者所入行業(yè)發(fā)展前景感覺不是很明顯。

（7）有職業(yè)流動傾向的占68%，比較有職業(yè)流動傾向的占21%，沒有職業(yè)流動傾向的占11%，學生通過工作不長的一段時間，逐漸了解自己的就業(yè)方向，或者對于自己現(xiàn)在工作崗位不是很滿意，產(chǎn)生了換行業(yè)或者單位的想法。

（8）有自主創(chuàng)業(yè)傾向的占6%，沒有自主創(chuàng)業(yè)的占94%。調查了解，學生在校期間，學校對于學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不夠，學生過分的依賴于學生的工作安排。

（9）薪金在1200-2000占84%，2000-3000占12%，3000以上占4%，絕大多數(shù)畢業(yè)生的薪水普遍較低，集中在1200到2000之間，經(jīng)調查，有79%用人單位為畢業(yè)生購買了四險（養(yǎng)老險、失業(yè)保險、醫(yī)療險、工傷保險），只有少部分國企單位為畢業(yè)生享有公積金待遇。畢業(yè)生在不同的單位享受的保險待遇有一定的差別。

（10）在從事崗位性質方面，民營企業(yè)占86%，國有企業(yè)占4%，9%在三資企業(yè)，其他占1%，學生離開鹽城到外地（主要是長三角）工作的占42%，薪金及待遇要好于在本地工作的畢業(yè)生。

三.影響中職畢業(yè)生就業(yè)因素分析

1.所學的專業(yè)影響

很多行業(yè)對于職校生的需求量還是很大，比如機電、機械、汽修等行業(yè)。這些行業(yè)比較務實，看中的是學生的動手能力，一般學生只要有中級工證書，進入行業(yè)的門檻還是比較低的。很多學校設置的專業(yè)與市場不接軌，部分專業(yè)就是理論型專業(yè)，導致學生找工作就很難。

3.職業(yè)規(guī)劃

部分求職的目的不是很明確，說明學生在校期間沒有進行很好的職業(yè)規(guī)劃，對于自己將來的發(fā)展方向不是很明確。另學生在初中畢業(yè)的時候，由于對于各個專業(yè)了解不是很好，選擇自己不喜歡的行業(yè)，現(xiàn)在在就業(yè)的時候很多選擇了自己喜歡的行業(yè)或者認為有前景的行業(yè)。

4.自主創(chuàng)業(yè)意識

由于大部分學校對于學生的自主創(chuàng)業(yè)的培訓不夠，還有學生對于自主創(chuàng)業(yè)的意識不是很強烈，再加上學生對于自主創(chuàng)業(yè)的信心不足，導致了自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比較少。這個要求學校有意識的培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)意識，讓學生進行市場調研，結合本專業(yè)，選擇好的創(chuàng)業(yè)項目，不要求大，從細微處出發(fā)，尋找創(chuàng)業(yè)的項目。當然，在剛畢業(yè)的時候還是建議大部分學生能夠立足本專業(yè)，多到企業(yè)中摸索，慢慢積累經(jīng)驗，厚積而薄發(fā)，才能很好的創(chuàng)業(yè)。

5.宏觀經(jīng)濟環(huán)境的影響

2013年就業(yè)的高校畢業(yè)生呈歷史新高，工作崗位職數(shù)有限，我們的學生和這些學歷層次比較高的學生在一個平臺上面競爭，需要我們學生展示自己的專業(yè)特長，尤其是自己比較強的專業(yè)實踐能力。

6.學生的專業(yè)素質

學生的專業(yè)素質直接影響著學生的就業(yè)狀況，在一個技術類企業(yè)中，一個動手能力強，能夠很快完成企業(yè)布置的任務的中職生遠比學歷高，但動手能差學生受歡迎。

7.學生的綜合素質

畢業(yè)調查報告范文第4篇

關鍵詞: 高職畢業(yè)生 職業(yè)發(fā)展 工作對策

為更好地了解我系畢業(yè)生在各自工作崗位上的職業(yè)發(fā)展狀況及適應情況,掌握他們在各類用人單位評價中所處的位置,以便更清晰地發(fā)現(xiàn)就業(yè)指導工作中存在的問題并有針對性地加以改進,我系于2010年3月―6月期間,對分布在廣東省內的部分畢業(yè)生進行了跟蹤調研。此次調研共走訪了佛山、廣州、深圳、中山、東莞等區(qū)域的二十余家企業(yè),調研對象為我系2003屆以來的高職畢業(yè)生,調研形式以企業(yè)相關人員、畢業(yè)生座談交流會和發(fā)放問卷調查形式為主,輔之以非正式的電話交談,共對227位畢業(yè)生進行了調研,其中男生占35.2%,女生占64.8%。

一、畢業(yè)生基本情況

自2003年以來,我系為社會培養(yǎng)的畢業(yè)生人數(shù)達1400余人,平均初次就業(yè)率達97.82%,總體就業(yè)率達99.65%,畢業(yè)生每年都處于供不應求的狀態(tài)。

經(jīng)調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計,我系畢業(yè)生所在用人單位有92%以上屬于紡織類企業(yè)及與紡織行業(yè)密切相關企業(yè)。絕大多數(shù)畢業(yè)生找到了與自己專業(yè)對口或有很大專業(yè)關聯(lián)性的就業(yè)崗位,并能夠在工作崗位上充分發(fā)揮自身的才干,挖掘自身的潛能,這與我系培養(yǎng)教育的宗旨和方向是相適應的。在就業(yè)結構和就業(yè)區(qū)域方面,畢業(yè)生主要集中在珠三角地區(qū),廣州、佛山和深圳占35%,其它珠三角地區(qū)占56%,珠三角以外地方畢業(yè)生人數(shù)較少,這說明畢業(yè)生對經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)比較青睞。

二、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況

此次調研共設置了6大模塊,包括專業(yè)對口率、就業(yè)區(qū)域、就業(yè)跳槽情況、薪酬情況、就業(yè)滿意度等,具體情況如下。

專業(yè)對口率:

工作所在地:

跳槽次數(shù):

第一個月收入:

目前的月平均收入:

就業(yè)滿意度:

1.就業(yè)對口率、就業(yè)穩(wěn)定性、薪酬待遇情況。

通過以上數(shù)據(jù)分析,我們得知:我系畢業(yè)生主要工作單位集中在珠三角地區(qū),就業(yè)對口率達到92%以上;雖然就業(yè)初期的起薪比較低,大多數(shù)畢業(yè)生月薪在1000元以下,但是經(jīng)過3~5年的工作鍛煉和發(fā)展后,73%的畢業(yè)生能夠拿到2500元以上的月薪,在相同行業(yè)中處于中等收入水平;大約有52%的畢業(yè)生就業(yè)后有過跳槽的經(jīng)歷,但總體看來絕大多數(shù)畢業(yè)生對目前的工作滿意度還是比較高。

這些數(shù)據(jù)分析表明,畢業(yè)生在經(jīng)歷大學三年的專業(yè)理論學習之后,對紡織行業(yè)有較深的了解,愿意從事與本專業(yè)相關的工作崗位。

2.用人單位對畢業(yè)生的綜合評價。

從我們走訪的20余家用人單位的領導和部門管理人員的綜合評價來看,用人單位對畢業(yè)生的整體素質滿意度都比較高,尤其體現(xiàn)在幾個方面:工作態(tài)度、工作能力、吃苦耐勞精神、專業(yè)素質、責任感等。用人單位普遍反映學生政治素質較高,業(yè)務過硬,工作吃苦耐勞,勤學好問,上進心強,經(jīng)過幾年的培養(yǎng)一般都能成為各部門的業(yè)務骨干和業(yè)務能手。

不過,在創(chuàng)新能力及競爭能力方面,企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度不高。用人單位強調,隨著人才競爭的不斷加強,企業(yè)不僅僅注重畢業(yè)生的專業(yè)知識和實際業(yè)務能力,也越來越重視畢業(yè)生的創(chuàng)新意識、服務意識、人際溝通能力、協(xié)調能力、表達能力等,從而能夠不斷地適應新環(huán)境和新形勢的挑戰(zhàn)。這說明隨著科技的進步,企業(yè)對畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和競爭意識有著越來越高的要求,傳統(tǒng)的專業(yè)知識和技能已不能夠完全適應社會的需要。因此,企業(yè)在招聘時越來越看重畢業(yè)生的知識獲取能力、工作創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力及人際溝通表達能力等,這也為我系今后的學生培養(yǎng)目標指明了一個方向。

3.畢業(yè)生對我系教學工作的評價。

從總體來看,畢業(yè)生對我系的教學質量、教學內容、教學管理、實訓實踐等方面的總體評價滿意度較高,但同時也對某些課程設置、人文思想教育、社會實踐、就業(yè)指導等方面提出了一些具有建設性的意見和建議。(1)根據(jù)社會需求,及時調整相關課程,使其更加與工廠的實際生產(chǎn)接軌,從而進一步提升學生的專業(yè)技能及創(chuàng)新能力;(2)加強對在校學生的實踐操作能力培養(yǎng),盡可能多地開設一些與專業(yè)課程相關的實踐活動,例如2009年開始試行的“2+0.5+0.5”教學模式改革就是一個很好的實踐;(3)進一步加強對畢業(yè)生的就業(yè)心理輔導、就業(yè)政策程序的指導,盡可能早些開設就業(yè)指導課,對在校生進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導。

三、工作對策

為進一步加快專業(yè)建設和發(fā)展,提高人才培養(yǎng)的水平和能力,我系將結合實際情況主要從以下幾方面采取相應措施。

1.加強學生素質教育,提升畢業(yè)生就業(yè)質量。

加強學生的素質教育,是切實提高畢業(yè)生就業(yè)質量的根本要求和重要途徑。近些年日益嚴峻的就業(yè)形勢要求高職院校必須進一步加強學生素質教育,通過課堂內外、學校內外等多種途徑,培養(yǎng)和提升學生綜合素質,同時要把誠信教育、職業(yè)道德教育、團隊協(xié)作精神等方面的教育滲透到教學當中,引導學生樹立良好的職業(yè)形象、制定遠大的人生目標,立足于把畢業(yè)生培養(yǎng)為社會所需要、企業(yè)留得住的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2.加大教學改革力度,促進工學結合與就業(yè)更加緊密結合。

經(jīng)濟社會的發(fā)展、就業(yè)競爭的激烈、人才觀念的轉變,使得社會越來越需要理論聯(lián)系實際、動手能力強、具有實踐經(jīng)歷的應用型人才。以市場需求為導向,根據(jù)確定的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特點,進一步開拓和加強實踐教學改革,整合、更新實踐教學的內容,積極探索新的實踐教學模式,形成具有鮮明特殊的以職業(yè)技能實踐訓練為中心的實踐教學體系。2009年試點實施的“2+0.5+0.5”工學結合教學改革實踐證明,工學結合教學模式對于檢驗學生所學的知識和技能,培養(yǎng)學生的各方面能力素質有著重要作用;同時,工學結合教學對于學生接觸、了解社會實際,認識自身的優(yōu)勢和不足,從而及時調整心態(tài),有針對性地進一步加強自身的學習和修養(yǎng),縮短畢業(yè)后與社會接軌的適應期等方面都起到了很好的促進作用。

3.精心組織各類學生活動,鍛煉和提高學生的綜合能力。

精心組織在校學生開展諸如社會調查、社會服務,以及各類文娛、體育、專業(yè)技能競賽等活動,融素質教育于活動之中,既有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神、團隊協(xié)作精神、開拓創(chuàng)新精神,又有利于提高學生的組織管理能力、溝通協(xié)調能力、人際交流能力、口頭表達能力等各方面能力,提高學生的整體素質。

4.加強就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育,完善就業(yè)服務體系。

學生在校期間,盡早開設就業(yè)指導課程,加強對學生擇業(yè)心理輔導、就業(yè)政策指導、職業(yè)生涯設計、求職技巧等方面的教育。定期邀請社會和企業(yè)行家能手進校開展各類專業(yè)講座、報告會,幫助學生盡早確立職業(yè)生涯規(guī)劃,引導學生以樂觀積極的心態(tài)面對就業(yè),樹立科學的擇業(yè)觀、人生觀和價值觀。在進行正確的就業(yè)指導同時,積極開展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)和提升學生的組織能力、協(xié)調能力,以及相應的財務知識和運營知識,在創(chuàng)業(yè)教育教學過程中將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)相關知識結合起來,較好地解決理論與實踐之間的差距問題,引導學生在成功就業(yè)、優(yōu)質就業(yè)的基礎上實現(xiàn)崗位創(chuàng)業(yè),為畢業(yè)走向社會打下良好的心理基礎。

樹立全心全意為畢業(yè)生、用人單位服務的意識,將過去“管”就業(yè)的思維模式轉變?yōu)椤胺铡碑厴I(yè)生、用人單位的模式,強調畢業(yè)生、用人單位的主體地位。主動邀請用人單位來校選拔人才,樹立良好的服務品牌;高效地收集和整理用人單位需求信息,進一步完善招聘信息網(wǎng)絡平臺,促進招聘信息的更新頻率,為畢業(yè)生提供便捷、及時、詳細的招聘信息;定期跟蹤了解畢業(yè)生的就業(yè)意向,對有需要的畢業(yè)生進行個別指導,幫助他們成功就業(yè)。

參考文獻:

畢業(yè)調查報告范文第5篇

關鍵詞：高職院校；畢業(yè)生；就業(yè)；調查報告

G718.5

2014年，全國普通高校畢業(yè)生將達727萬人，與2013年的699萬人比增加了28萬人，與2005年的338萬人比，10年間全國普通高校畢業(yè)生總數(shù)翻了一番還要多。“727萬”又一次觸動社會的神經(jīng)，被稱為“史上更難就業(yè)季”。在這種形勢下，摸清在校大學生對于就業(yè)的認識、畢業(yè)生對高校職業(yè)指導的意見和建議、用人單位對畢業(yè)生的評價等情況，對于改進高校人才培養(yǎng)工作和提高職業(yè)指導的效果和質量，促進廣大畢業(yè)生廣泛就業(yè)，具有十分重要的作用。在這樣的背景下，筆者對漢中職業(yè)技術學院近兩年來開展的就業(yè)工作問卷調查數(shù)據(jù)進行了綜合分析，形成了此報告，以期對高校就業(yè)指導工作有所啟示和幫助。

一、調查的基本情況

漢中職業(yè)技術學院是一所地市級綜合類職業(yè)技術學院。目前，全院共有6大專業(yè)集群、8個教學系、33個招生專業(yè)，在校學生近8000人。2013年有大專畢業(yè)生1277人，2014年1730人。近兩年，為了扎實做好招生就業(yè)工作，每年都開展招生就業(yè)工作問卷調查，調查內容和對象主要包括以下幾個方面：

一是針對每級新生開展的招生工作問卷調查，對新生實現(xiàn)全覆蓋。

二是針對大二、大三在校生開展的就業(yè)意向及職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃問卷調查，覆蓋了除新生外的三年制高職和部分初中起點五年制高職在校生。

三是針對當年和上年畢業(yè)生開展的就業(yè)情況跟蹤調查，了解他們就業(yè)現(xiàn)狀、求職過程、薪資待遇、崗位發(fā)展等情況，跟蹤回訪率30%左右。

四是針對用人單位開展的畢業(yè)生評價調查問卷，主要了解畢業(yè)生崗位履職情況、用人單位對畢業(yè)生各方面能力和素質的評價、對學院人才培養(yǎng)的建議和意見等，回訪率為用人單位的50%左右。

本報告以近兩年開展的三項有關就業(yè)調查所得數(shù)據(jù)為依據(jù)進行綜合對比分析。其中：針對在校大學生開展的就業(yè)問卷調查兩年累計5736人次。跟蹤回訪畢業(yè)生兩年累計926人次。累計回訪用人單位70余家。

二、調查結果綜述

（一）在校大學生就業(yè)工作意向性問卷調查結果。

兩年來對大二、大三階段在校生進行的無記名問卷調查結果顯示：

在專業(yè)態(tài)度上，有92.4%的學生對自己目前所學習的專業(yè)感到滿意或非常滿意，7.4%的學生表現(xiàn)出不滿意或不太滿意。

在專業(yè)發(fā)展前景上，有36.7%的學生對自己所學專業(yè)充滿信心，認為所學專業(yè)在今后求職中具有優(yōu)勢，有55.1%的學生信心不足，認為不具備明顯優(yōu)勢或沒有優(yōu)勢。

在自我評價上，有31.9%的調查對象認為自己所學的專業(yè)知識和專業(yè)技能扎實或非常扎實，有58.9%的調查對象認為自己的專業(yè)知識和技能水平一般。

有22.2%的調查對象認為自己畢業(yè)后找工作一定要專業(yè)對口，65%的調查對象覺得只要是相關專業(yè)就可以。

為了畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，有11%的學生能夠經(jīng)常主動參加各種技能大賽提升能力，29%的學生經(jīng)常參加就業(yè)指導培訓等，學習掌握求職技巧，55.5%的學生利用寒暑假主動參加社會實踐，強化職業(yè)體驗。

在職業(yè)指導內容期待上，有25.2%的學生想了解有關就業(yè)應聘的技巧，33.3%的學生想了解用人單位對人才素質的要求，15%的學生想了解就業(yè)政策法規(guī)，27.5%的學生對求職心理和職業(yè)生涯規(guī)劃的內容感興趣。

在求職地域期待上：有27.6%的學生想到“北上廣”求職就業(yè)，愿意到沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)的只有22.2%，而47.9%的學生畢業(yè)后希望留在本地發(fā)展。

在求職崗位選擇上，有48.7%的學生會優(yōu)先考慮今后個人發(fā)展空間，29.5%的學生主要考慮工作崗位離家近，工作要符合家庭期望，而考慮薪酬福利和單位性質因素的分別只占18.6%和 15.3%。

在學生青睞的單位性質中，政府機關和事業(yè)單位占51.8%， 國企、外企、民企等累計占到46.3%。

在薪資待遇上：48%的學生對自己第一份工作的薪酬期望在2000-3000元之間，25.77%的在1000-2000元之間，近20%的在3000―4000元之間。

在畢業(yè)生素質上：49.5%的學生認為用人單位在招聘人才時會更加看重畢業(yè)生的工作能力和品德素質，36.4%的學生認為更加看重實踐經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)。

在畢業(yè)前的求職準備方面：42.36%的學生想掌握面試技巧，32.36%的學生想知道企業(yè)選人用人的標準，20%的學生想掌握關于求職簡歷撰寫的方法和技巧，6%的學生想學習如何談薪資的技巧。

在求職途徑方面：64%的學生希望通過學校舉辦招聘會或者推薦就業(yè)，16.5%的學生希望通過網(wǎng)絡媒體找到工作，12.2%的學生希望通過親戚朋友介紹找到工作。

在求職花費預算上：15.6%的學生在500元以下，47.1%的學生在1000元左右，22.3%的學生在1500元左右。

（二）畢業(yè)生就業(yè)跟蹤回訪問卷調查結果

關于求職過程和方式：35.4%的受訪畢業(yè)生第一份工作是通過學?；蛐Ｓ淹扑]找到的，14%的人是通過人才市場找到的，35%的畢業(yè)生是通過親朋好友找到的（其中藥學和護理專業(yè)畢業(yè)生占該部分學生的88%）；19.2%的受訪者是在畢業(yè)前找到工作的，37.2%的人在1月內找到工作，36.5%的人是在3-6個月后找到工作的，其中，從專業(yè)分布來看，就業(yè)率高，就業(yè)最早最容易的是理工類專業(yè)，就業(yè)率相對低，求職耗時較長的是醫(yī)學、藥學等有執(zhí)業(yè)資格考證條件限制的專業(yè)。就目前從事工作與所學專業(yè)的關系來看，63.5%的受訪者專業(yè)對口，31.6%的人從事的是與所學專業(yè)相關或接近的工作。27%的受訪者對自己目前供職的單位感到非常滿意，57.6%的人感到基本滿意，其中對崗位滿意率最高的是護理專業(yè)畢業(yè)生，在受訪的護理專業(yè)畢業(yè)生中，60.3%的人對崗位感到非常滿意，38.9%的人感到基本滿意。

在校學習感受評價上：42.41%的受訪者認為在我院學習期間最大的收獲是學到了扎實的基礎理論和專業(yè)知識，27.3%的人認為母校培養(yǎng)了自己思考、分析、解決問題的能力，19.8%的人認為母校培養(yǎng)了自己的綜合能力。34.7%的受訪者認為在母校學習期間的實驗實習環(huán)節(jié)學習和積累下來的知識與經(jīng)驗對現(xiàn)在的工作影響最大，其次是專業(yè)知識，最后是基礎理論。在工作中，與其他工友相比，有34.1%的受訪者認為我院畢業(yè)生動手實踐能力較強，32.5%的人認為專業(yè)知識掌握較好，20.7%的人認為基礎理論比較扎實，相比之下，外語和計算機應用能力相對較弱。在對就業(yè)的影響因素中，從大到小依次是：個人能力（占58.5%）、所學專業(yè)（占49.9%）、社會關系（占39.6%）和學習成績（占34.7%）。在學生認為用人單位在選用人才時最關心的素質里面，實操動手能力占59.5%，社交組織能力占16.1%，專業(yè)理論知識占14.3%。

對用人單位的工作環(huán)境、生活條件、工資待遇、保險福利、管理體制、發(fā)展前景等滿意度評價上：總體滿意率為84.93%，其中滿意度最高的是工作環(huán)境和單位發(fā)展前景均在90%以上，滿意率低的是保險福利和管理體制，滿意率均在75%左右。

關于對學校的意見和建議上：66.3%的受訪者認為學校的課程設置科學合理，適應社會需要，25.4%的受訪者認為存在差距，需要調整。47.1%的受訪者認為實踐教學環(huán)節(jié)還應當繼續(xù)加強，22%的受訪者認為在專業(yè)知識上還應當加強，15.8%的受訪者認為在知識更新上還需要改進和加強。57.6%的受訪者對學校就業(yè)指導工作感到滿意；34.6%的受訪者感到一般，還應加強和改進；6%的受訪者表示對學校就業(yè)指導工作不滿意。在畢業(yè)生對學校就業(yè)指導工作的意見中，有28.5的畢業(yè)生建議學校應當更多地收集和整理用人單位需求信息，為學生提供更多的就業(yè)機會；25.4%的人建議應當加強國家有關就業(yè)方針政策的宣傳，幫助畢業(yè)生了解政策、用好政策，促進就業(yè)；20.43%的人建議應當開好就業(yè)指導課，強化職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的輔導，引領學生規(guī)劃好職業(yè)生涯，提前做好入職相關準備工作；16.1%的人認為應當深入了解畢業(yè)生就業(yè)意向，強化個體指導，增強就業(yè)指導的針對性和有效性。

（三）用人單位評價畢業(yè)生問卷調查結果

調查結果顯示，我院畢業(yè)生在敬業(yè)精神、基礎理論和專業(yè)知識、實踐動手能力、團隊合作意識、綜合素質、誠實守信等方面都較強，但在創(chuàng)新精神、外語水平、計算機運用能力等方面表現(xiàn)一般。用人單位認為我院在崗畢業(yè)生中，54.7%的人比較能勝任崗位工作，38.4%的人能夠勝任自己的工作，6.9%的人基本能夠勝任崗位工作。勝任工作崗位的主要原因一是專業(yè)知識扎實，動手能力強；二是有較強的敬業(yè)精神；三是道德品質和思想覺悟較高，值得信賴；四是具有較強的團隊協(xié)作意識。從用人單位對我院人才培養(yǎng)質量的反饋信息上看，我院畢業(yè)生的缺點和不足表現(xiàn)在專業(yè)知識面窄，創(chuàng)新能力不足，同時心理素質、組織管理能力和處理人際關系的能力還有所欠缺，需要加強。

三、調查結果的關聯(lián)性分析和對就業(yè)指導工作的啟示

為了了解在校學生和畢業(yè)已就業(yè)學生的思想觀念與用人單位需求和社會現(xiàn)實的差別，通過將三個調查中有關的數(shù)據(jù)進行對比分析可以發(fā)現(xiàn)存在的問題，能對我們就業(yè)指導工作者帶來一些啟示，引發(fā)就業(yè)指導工作者的思考。

1.從對就業(yè)單位性質的要求上來看

在校大學生對畢業(yè)的就業(yè)期望較高，近85%的人青睞機關事業(yè)單位和國企、外企、合資企業(yè)，只有15%的人有到民營企業(yè)就業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)的意向；而已畢業(yè)大學生的就業(yè)現(xiàn)狀與在校大學生的期望相反僅有不到10%的人能夠進入機關事業(yè)單位就業(yè)，超過73%的畢業(yè)生都去了各種企業(yè)就業(yè)；期望畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的在校生和畢業(yè)后實際創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例大體相當，這說明一部分思維活躍、有想法、有創(chuàng)業(yè)意愿的人，對于創(chuàng)業(yè)的想法是很早前就有的，二者之間是有著一定的內在聯(lián)系的。

啟示：一是理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感，對于就業(yè)，大學生要正確面對，早做打算；二是“機會是留給有準備的人的?！贝髮W生對自己的職業(yè)生涯進行科學規(guī)劃十分重要，科學規(guī)劃才能引領人生順利啟航；三是創(chuàng)業(yè)是稟賦+條件+機遇三維一體的，高校提前做好大學生創(chuàng)業(yè)教育對于大學生成功創(chuàng)業(yè)具有顯著作用和重大的意義。

2.關于薪酬待遇

大部分在校生對自己將來的薪酬水平期望普遍較高，超過74%的人對自己工作后的薪酬期望在2000―4000元之間，只有1/4的學生的薪酬期望在1000―2000元之間；而對于已就業(yè)的畢業(yè)生而言，有近一半人還在1000―2000元之間，約1/3的人工資在2000―3000元之間；而薪酬在3000元以上的還不到13%。通過這些數(shù)據(jù)的對比說明了當前在校學生對自我、對社會的認識和了解都還不夠，還處于一種相對理想化的狀態(tài)。這種認識和狀態(tài)對于他們畢業(yè)就業(yè)和擇業(yè)十分不利，由于薪酬期望較高，再加上崗位性質、地域差別、交通條件、家長要求等多種因素的影響，很容易影響畢業(yè)順利就業(yè)。

啟示：這就需要通過職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導加強對學生進行教育和引導，一是加強職業(yè)規(guī)劃，引導學生利用在校學習之機，加強理論學習，強化實踐操作能力，提高自身在求職中的核心競爭力；二是引導學生在搞好專業(yè)學習的基礎上，加強與社會的聯(lián)系，廣泛參與社會實踐，積累社會經(jīng)驗，增加社會閱歷，為畢業(yè)后盡快適應崗位需求奠定基礎；三是加強就業(yè)觀念教育，引導學生樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念，注重經(jīng)驗積累，逐步發(fā)展完善自己，實現(xiàn)階梯式發(fā)展。

3.關于主要求職途徑

從調查結果看，在校生普遍對就業(yè)的認識和準備還顯得很不夠，絕大多數(shù)人將畢業(yè)求職的希望寄托在學校，而僅有很少一部分學生已經(jīng)開始有了就業(yè)的思想準備或者家人已經(jīng)為其找好了出路。而現(xiàn)實情況是真正通過學校提供的就業(yè)信息獲得職位的僅占近40%，超過三成的畢業(yè)生是通過親戚朋友的介紹找到工作的。這二者之間看似互不相干，其實有著必然的聯(lián)系，原因有二：一是有很多大學生正因為在校期間缺少明確的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，對自己的職業(yè)生涯發(fā)展沒有明確的目標和發(fā)展步驟，對學習缺乏動力，學習效果不佳，到畢業(yè)時，不得不依靠親戚朋友來找工作；二是一部分學生自身能力平平，卻對就業(yè)崗位期望值較高，而且用人單位在校方開展的校園招聘上選拔人才時往往是優(yōu)中選優(yōu)，這些能力平平之人顯然沒有競爭優(yōu)勢，所以，畢業(yè)后只能四處托關系找人情尋找就業(yè)崗位。

啟示：就業(yè)指導要及早切入，從職業(yè)生涯規(guī)劃開始，貫穿于整個大學生活全過程，使其成為促進大學生加強在校期間專業(yè)知識學習、專業(yè)技能訓練的“藥引子”，努力為畢業(yè)后就業(yè)和擇業(yè)奠定知識和能力基礎。同時，瞄準市場，找準定位，未雨綢繆，提前介入，主動挖掘自身資源，尋找就業(yè)崗位。

4.關于職業(yè)決策時主要考慮的因素

從圖中可以看出，無論是在校生還是已就業(yè)學生，約一半的人在求職或就業(yè)時會把個人發(fā)展空間放在職業(yè)決策的首要因素進行考慮，這反映出大多數(shù)學生都會著眼長遠，以有利于自身發(fā)展為原則進行職業(yè)決策，這是共同點。此外，對于在校生而言，考慮得最多的依次是“工作地區(qū)或者離家近”、“薪酬福利”和“單位性質”，而已就業(yè)學生依次是“薪酬福利”、“工作地區(qū)或者離家近”和“單位性質”。值得一提的是在校大學生從就業(yè)預期上看，要么熱衷于理想化的工作地區(qū)（城市），要么傾向于離家近，這體現(xiàn)了學生不成熟、獨立自主性不強等特點。而對于步入社會、已經(jīng)走上工作崗位的畢業(yè)生而言， “單位性質”、“離家近”等因素在職業(yè)決策和崗位選擇中所占的份量明顯減輕，進而將“薪酬福利”作為一個重要因素進行考慮了。

啟示：職業(yè)指導要加強對學生進行就業(yè)形勢教育和就業(yè)觀念教育，引導學生正確認識社會現(xiàn)實和準確把握就業(yè)現(xiàn)狀，樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，認識自我，立足現(xiàn)實，合理定位，早日就業(yè)。

四、調查結論及對策建議

通過對此次調查數(shù)據(jù)的加工整理和對比分析，可以得出以下結論：

1.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力欠缺，高校應當加強對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識教育，引導大學生科學規(guī)劃職業(yè)生涯。入學伊始就要開好職業(yè)生涯規(guī)劃課程，同時通過入學教育、邀請職業(yè)經(jīng)理人來校做專題講座、到企業(yè)到將來的職業(yè)氛圍中去對學生進行入職教育，營造職場氛圍，讓學生認識職業(yè)、了解職業(yè)，提前確立職業(yè)發(fā)展目標，做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，提升學生的學習興趣，增強學生的學習動力，提高學習的效率和效果。

2.對大學生的就業(yè)形勢教育和就業(yè)政策宣傳力度還應進一步加強。高校要通過定期開展形勢分析報告會、就業(yè)政策宣講會等多種形式，幫助大學生認識和了解國際國內經(jīng)濟走向、產(chǎn)業(yè)動態(tài)、發(fā)展趨勢、就業(yè)形勢以及國家有關就業(yè)的相關政策等前沿信息，使他們認識到社會和市場對人才類型的需求和人才素質的要求，從而激發(fā)其學習的內在動力；同時，通過這些活動的開展，引導大學生把握市場對人才的需求，正視自我，準確定位，主動適應社會需求，充分借助政策優(yōu)勢，盡快實現(xiàn)成功就業(yè)。

3.對大學生的就業(yè)指導工作開展的力度和效果欠佳，畢業(yè)生求職技能有待提高。鑒于此，高校要切實加強就業(yè)指導課程教學的監(jiān)管和指導，要進一步強化措施，改革教學模式，更新教學理念，提升教學效果。一方面要通過統(tǒng)一開設的就業(yè)指導課程的教學，加強對大學生進行入職培訓，引導大學生圍繞職業(yè)要求培養(yǎng)鍛煉自身能力，充分做好入職準備；另一方面還要通過就業(yè)指導課程教學，對大學生進行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)操守，提升大學生職業(yè)素養(yǎng)；第三是通過就業(yè)指導課程教學及相關實踐、模擬活動的開展，引導大學生學習撐握求職技能技巧，提升求職就業(yè)的成功率；同時，值得一提的是職業(yè)指導不僅僅是就業(yè)指導課程和就業(yè)指導教師的事，各專業(yè)課程教師也責無旁貸，專業(yè)課教師結合專業(yè)教學對學生加強職業(yè)技能教育教學的同時也是對學生進行職業(yè)指導教學的最佳時機和有利途徑，結合專業(yè)課教學對學生開展就業(yè)指導教育其效率和效果更優(yōu)于單純就業(yè)指導課枯燥說教的效果。

4.大學生創(chuàng)業(yè)意識不強、創(chuàng)業(yè)能力不足、創(chuàng)業(yè)成功率較低。在當前全國就業(yè)形勢整體嚴峻的特殊歷史時期，政府部門先后出臺了諸如降低準入資金門坎、稅費減免、小額無息貸款等優(yōu)惠扶持政策，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。因此，在高校宣傳相關創(chuàng)業(yè)政策，開展創(chuàng)業(yè)培訓，對于增強大學生創(chuàng)業(yè)意識，引導有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生學習掌握創(chuàng)業(yè)技能技巧，對于提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率具有十分重要的作用。

作者簡介：曾良華（1975―），男，陜西南鄭人，漢中職業(yè)技術學院招生就業(yè)處副處長、中文講師、國家一級職業(yè)指導師。主要從事高職畢業(yè)生就業(yè)工作研究。

張仕鋒（1972―），男，四川巴中人，漢中職業(yè)技術學院招生就業(yè)處處長、醫(yī)學生理學講師、國家一級職業(yè)指導師。主要從事高職畢業(yè)生就業(yè)工作研究。