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小學(xué)生創(chuàng)新作文范文第1篇

在學(xué)生看來(lái)作文很難，到底作文難在哪里？1.作文是作者應(yīng)用語(yǔ)言工具表達(dá)自己對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知和理解。從寫(xiě)作的過(guò)程分析，作者要有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，即我們教師所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)言、修辭、和邏輯”；還要有充實(shí)的內(nèi)容，即作者的生活經(jīng)驗(yàn)、寫(xiě)作情感、社會(huì)閱歷。現(xiàn)有的學(xué)生的語(yǔ)言基本功基本上是比較扎實(shí)的，缺少的是充實(shí)的內(nèi)容。

2.教師指導(dǎo)不得法。作文的內(nèi)容紛繁，環(huán)節(jié)復(fù)雜，作文教師在作文輔導(dǎo)時(shí)會(huì)有“老虎吃天無(wú)從下口的感覺(jué)”。因此，作文輔導(dǎo)教師的輔導(dǎo)必定缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。

3.作文教師以自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)牽強(qiáng)地灌輸導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知越來(lái)越困難。我們的任課教師更多的是講解作文技巧和技法，相對(duì)于作文經(jīng)驗(yàn)貧乏的學(xué)生來(lái)說(shuō)這些寫(xiě)作技巧和技法派不上用場(chǎng)，講解不但徒勞無(wú)功，而且遏制了學(xué)生的思維。

綜合來(lái)看，作文教學(xué)的最大的難點(diǎn)是學(xué)生由于寫(xiě)作材料匱乏導(dǎo)致的作文畏難情節(jié)。教師講解作文技巧和方法的所有做法只能是隔靴搔癢，起不到多大作用。如果把提高學(xué)生的自主寫(xiě)作意識(shí)，必能收到事半功倍的效果。

一、平生多閱歷，胸中有丘壑――學(xué)生寫(xiě)作的物質(zhì)材料

學(xué)生寫(xiě)作的物質(zhì)材料來(lái)源于生活，來(lái)源于生活的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于學(xué)生和社會(huì)深廣的接觸和對(duì)生活的領(lǐng)悟。間接經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)源于閱讀。語(yǔ)文任課教師要在平時(shí)閱讀教學(xué)中讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富起來(lái)，再培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓我們的學(xué)生廣泛地閱讀課外書(shū)籍，為寫(xiě)作積累豐富的感性材料，為個(gè)性化寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性差異是多樣的，不同題材和內(nèi)容的文章對(duì)于學(xué)生的影響是不同的，因此能對(duì)學(xué)生的不同側(cè)面給予熏陶，這對(duì)于學(xué)生的影響越是深厚，學(xué)生的寫(xiě)作或個(gè)性越鮮明。

二、以自我為中心，以真為基礎(chǔ)――敢說(shuō)真話

小學(xué)生由于年齡、經(jīng)歷、閱歷等原因，生活的空間相對(duì)小，接觸的事物也不多。這樣在寫(xiě)作的時(shí)候就往往會(huì)苦惱沒(méi)有材料可以用。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，要讓他們緊緊圍繞自己的生活和學(xué)習(xí)，用自己的筆記錄自己最為熟悉的人和事。這樣，學(xué)生就不會(huì)再對(duì)寫(xiě)作有畏懼感，能激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣和積極性。

另外，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)的另一個(gè)原因是學(xué)生的書(shū)面表述能力差。有些學(xué)生雖然在口頭上能夠侃侃而談，但是一動(dòng)起筆來(lái)就不知從哪里入手，總是感覺(jué)顧慮太多，比如什么中心要明確，層次要分明等，在教師說(shuō)出口的同時(shí)就打消了學(xué)生的積極性。無(wú)奈之下學(xué)生只好按照教師的要求硬著頭皮去拼湊一些冠冕堂皇的話語(yǔ)，于是，空話、大話、套話連篇，而自身真摯的情感被壓制了，這樣就慢慢地失去了寫(xiě)作的興趣。

“以真為基礎(chǔ)”就是鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真事，抒真情，暢所欲言。對(duì)作文中涉及到的一些消極的東西，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，不應(yīng)該一棒子打死。下面是學(xué)生的自我作文――《老師不在真好》。

今天真好！張老師不在，我們自由了。自由了，真好！說(shuō)實(shí)話，老師大人在，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，想做的做不了，想看的看不了，想說(shuō)的說(shuō)不了，不想做的我們卻又做不好，一切大權(quán)都在張老師的掌控之中，我們就是他手里的木偶，任由其指揮，可是我們卻無(wú)可奈何。我們呀！只要有一節(jié)課自習(xí)就像吃了麥當(dāng)勞一樣，只要每天有一節(jié)課沒(méi)有老師管就會(huì)很開(kāi)心了。何況老師出去一個(gè)下午呢？就像老師說(shuō)的，我們只是口頭上說(shuō)掃興，其實(shí)心里高興死了。

不過(guò)，張老師不在學(xué)校，我們的教室還算安靜?？墒俏覀?nèi)际菚r(shí)尚人物，那個(gè)老掉牙的電影《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》根本就沒(méi)人愛(ài)看。同學(xué)們你說(shuō)你的話，我做我的事，互不干擾。教室了娛樂(lè)場(chǎng)。不過(guò)，我倒覺(jué)得有點(diǎn)兒像交響樂(lè)。你瞧，一上課，風(fēng)平浪靜，時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)們漸漸地坐不住了，吵鬧聲開(kāi)始變成了強(qiáng)音。然后第一節(jié)下課，教室內(nèi)外是一片歡呼，然后是上課，吵鬧、叫聲此起彼伏，幾個(gè)循環(huán)下來(lái)，“放學(xué)了”歡呼聲四起。

今天老師不在，真好！

學(xué)生生動(dòng)形象地描寫(xiě)了張老師不在班級(jí)的半天時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的真實(shí)情況，表達(dá)了學(xué)生的真實(shí)感受。

“以自我為中心，以真為基礎(chǔ)”是作文教學(xué)的最基本要求，是學(xué)生寫(xiě)作的主要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生作文的靈魂。學(xué)生在作文時(shí)以童真慧眼觀照社會(huì)生活，以獨(dú)特的視角審視社會(huì)，進(jìn)行評(píng)述，回歸了語(yǔ)言教學(xué)的本真，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，盡量說(shuō)真話。這就解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)或者有話不會(huì)說(shuō)的難題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己寫(xiě)作文的積極性。只有學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，才能把作文寫(xiě)好。

三、“先快后慢，收放自如”――打消學(xué)生作文的畏難心

初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生面臨的一個(gè)重要難題就是存在作文的畏難情緒。在作文教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的情境，當(dāng)教師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)淖魑闹笇?dǎo)之后，作文的內(nèi)容已經(jīng)布置后，學(xué)生不是迅速地進(jìn)入作文狀態(tài)，而是抓耳撓腮，絞盡腦汁，咬著筆頭子遲遲不肯動(dòng)手寫(xiě)作。問(wèn)問(wèn)他們的原因是不敢寫(xiě)、寫(xiě)不好。分析之后我們知道，教師平時(shí)作文教學(xué)的條條框框束縛了學(xué)生的思想，使學(xué)生對(duì)作文有了一定畏難情緒。這就要求教師要想辦法使學(xué)生盡快進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生盡快地投入寫(xiě)作中，將作文簡(jiǎn)單化，摒除學(xué)生的畏難心理，首先要學(xué)生敢上戰(zhàn)場(chǎng)，才能打得了勝仗。

在具體的作文教學(xué)中，教師要給學(xué)生寬松的寫(xiě)作環(huán)境，給其松綁，丟棄過(guò)多的作文要求，讓學(xué)生放手去寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生自己自由命題。對(duì)于作文結(jié)構(gòu)的安排，要做到伏筆、照應(yīng)、文章的起承轉(zhuǎn)合要學(xué)生自己去感悟，不要用這些技巧性的東西束縛了學(xué)生的手腳。對(duì)于主體的要求要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，不要力圖把學(xué)生培養(yǎng)成圣人。用王筠的話說(shuō)就是“作文必須放，放之如野馬，不受羈絆，久之必自厭而收之矣。此時(shí)嘉義銜轡，必俯首樂(lè)之?！边@種說(shuō)法雖然偏頗，但是也有它值得借鑒的地方，作文教學(xué)不要束縛了學(xué)生的思想，要讓孩子放開(kāi)膽子去寫(xiě)，只有敢寫(xiě)才能寫(xiě)好。

小學(xué)生創(chuàng)新作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；合作；教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-193-02

從教十幾年來(lái)，筆者見(jiàn)證了中國(guó)教育模式的一次次變革：從早期的教師“一言堂”、“填鴨式”、“灌輸式”教育，到現(xiàn)在的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、注重學(xué)生的課堂參與熱情、引導(dǎo)學(xué)生合作探究式教育，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體性愈顯突出。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的引導(dǎo)者，在教學(xué)中就需要我們能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)理念、不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，以便能夠符合社會(huì)發(fā)展的需求，滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求。這就需要我們做到：

一、教師要做好自身教育策略的轉(zhuǎn)變

都說(shuō)“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平、教學(xué)素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。特別是在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知不完善，學(xué)習(xí)能力較弱，獲取知識(shí)的主要渠道還是通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)。合作是社會(huì)發(fā)展的需求，合作學(xué)習(xí)也是新時(shí)期教學(xué)的重要方式。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠不斷完善自身的教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，采取有的的指導(dǎo)策略，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效的知識(shí)學(xué)習(xí)。

在小學(xué)時(shí)期，由于學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知不完善，在他們看來(lái)，教師是監(jiān)督他們學(xué)習(xí)的“監(jiān)工”，是一個(gè)“婆婆媽媽”的家長(zhǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于教師產(chǎn)生畏懼情緒，例如害怕教師的提問(wèn)，或者對(duì)抗心理，例如對(duì)于教師布置的作業(yè)敷衍了事，嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。新時(shí)期教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“伙伴”，是引導(dǎo)他們成長(zhǎng)的“大哥哥”、“萌大叔”。通過(guò)良好的師生關(guān)系來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們能夠在課堂上能夠輕輕松松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大方方的進(jìn)行提問(wèn)。正如同《學(xué)記》中提到的“親其師則信其道”，良好的師生關(guān)系是高效課堂的基礎(chǔ)。教師作為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造寬松的合作氛圍，組建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組。

除了幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)小組組建之外，教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)要適當(dāng)：例如教師在生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要任務(wù)是“導(dǎo)”，學(xué)生則是演員，對(duì)于教師這個(gè)“導(dǎo)演”來(lái)說(shuō)，可“導(dǎo)”不“導(dǎo)”的地方堅(jiān)決不“導(dǎo)”，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不“導(dǎo)”。當(dāng)出現(xiàn)以下兩種情況時(shí)，教師方可去“導(dǎo)”：當(dāng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)偏離正確“軌道”較遠(yuǎn)時(shí)；當(dāng)小組內(nèi)部分歧得不到解決時(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師不宜“導(dǎo)”得過(guò)多，或以自己或教參的觀點(diǎn)代替、統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的想法。以便能夠最大程度上的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維自主性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的課堂參與與知識(shí)體驗(yàn)來(lái)加深他們的學(xué)習(xí)印象，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

二、教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

俗話說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，語(yǔ)文是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，加上課堂的時(shí)空范圍有限，教師不可能一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中就需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)技能與合作學(xué)習(xí)方法，通過(guò)對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、開(kāi)展創(chuàng)新思維，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的有效提升。

例如教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的意義，作為合作學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須明確合作學(xué)習(xí)的意義，這對(duì)于學(xué)生端正合作態(tài)度，具有不可估量的作用。例如在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠能教會(huì)學(xué)生禮貌待人；使學(xué)生能夠包容別人的內(nèi)心世界，加深同學(xué)之間的感情；合作使學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事情；合作能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；合作還能增添學(xué)生之間相處的趣味性；更重要的是能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能夠完善學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深度認(rèn)知。

正如同俗話說(shuō)的“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋(píng)果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，養(yǎng)成分享、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便能夠更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中我們也要制定相關(guān)的合作學(xué)習(xí)原則，完善相關(guān)指導(dǎo)學(xué)生順利合作的準(zhǔn)繩。如積極參與，對(duì)小組負(fù)責(zé)，不要嘲笑別人，對(duì)人要寬容等等，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠養(yǎng)成良好的行為品德。

三、教師要做好課堂教學(xué)情境的構(gòu)建

課堂是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、進(jìn)行合作交流的主要渠道。教學(xué)中就需要教師能夠在課堂上構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作討論，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的廣泛性。在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和互動(dòng)性，合理運(yùn)用討論是一種有效的方法。由于合作小組是以自由組合為基礎(chǔ)的，小組各成員之間的心理距離是很小的。無(wú)論是優(yōu)生或是學(xué)困生，他們都能在這濃厚的情意色彩中，互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛(ài)，又像談?wù)摳信d趣的動(dòng)畫(huà)片那樣充滿熱情與爭(zhēng)執(zhí)。于是，沉默寡言的同學(xué)變得能說(shuō)會(huì)道；害羞怕人的同學(xué)變得大方起來(lái)；成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)也在合作中學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)人際關(guān)系。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員參與，共同進(jìn)步！

另外教師也要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，布置合作作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“合作作業(yè)”，就是合作小組各成員充分發(fā)揮自己的力量同小組內(nèi)其他成員互相配合共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。“合作作文”是筆者在作文教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方式，即引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作文素材的搜集、語(yǔ)言的潤(rùn)色與謄抄。事實(shí)證明，通過(guò)“合作作文”的訓(xùn)練，學(xué)生們寫(xiě)作文的積極性比以前明顯提高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣，同時(shí)也能夠很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體進(jìn)步與全面發(fā)展。

小學(xué)生創(chuàng)新作文范文第3篇

“作文創(chuàng)新”對(duì)于一般小學(xué)生習(xí)作而言并不是一個(gè)理想的提法。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)用規(guī)范的語(yǔ)言描述自己的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己對(duì)生活的理解，抒發(fā)自己的情感。正因如此，每個(gè)真誠(chéng)地寫(xiě)作的小學(xué)生。他的每一次寫(xiě)作都是新的。即使是講述自己的父母如何細(xì)心地照料病中的孩子這樣老掉牙的故事，對(duì)于講述者自己來(lái)說(shuō)。也是真實(shí)而真誠(chéng)的，也是新的。這個(gè)“新”是相對(duì)于習(xí)作者本身而言的。就如同每個(gè)人都要經(jīng)歷牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步一樣，他是在走著自己的成長(zhǎng)道路。即使前面已經(jīng)有億萬(wàn)人這樣做過(guò)，但于具體的人而言，依然需要重復(fù)這個(gè)過(guò)程，而且總是沉浸在不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)的喜悅之中。因此，我們要換一種角度去看小學(xué)生作文中屢屢出現(xiàn)的“老調(diào)重談”。以寬容的心態(tài)等待孩子完成他的成長(zhǎng)。就如同耐心等待孩子完成學(xué)語(yǔ)的過(guò)程，然后才來(lái)期待他的妙語(yǔ)連珠。

曾經(jīng)有位同行感嘆“寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去總是家里成員、老師同學(xué)、親戚朋友這類(lèi)人干著互相關(guān)愛(ài)、矛盾化解、吃喝玩鬧這樣的事”，并因而生出了平淡、單調(diào)而膩味之感，進(jìn)而有了對(duì)“新”的強(qiáng)烈期盼。其實(shí)，這是一個(gè)閱歷甚廣的人對(duì)兒童世界的俯視而生發(fā)的一種期待。我們一旦回到真正的寫(xiě)作狀態(tài)中來(lái)觀照。就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于每個(gè)真誠(chéng)地想要表達(dá)的人來(lái)說(shuō)，他所說(shuō)的，對(duì)他本人而言一定是“全新”的。不管他想要表達(dá)的是對(duì)父母關(guān)愛(ài)的感激。還是同伴友愛(ài)的感動(dòng)，他都是真誠(chéng)的，沒(méi)有新舊之分。只是作為讀者的我們，在進(jìn)行了橫向比較之后，才產(chǎn)生了似曾相識(shí)。頗有雷同之“舊”感。

要求學(xué)生作文“創(chuàng)新”不是不可以。而是要在合適的時(shí)候提出。

什么時(shí)候才是合適的時(shí)機(jī)呢?

這依然涉及到新舊問(wèn)題。孩子在了解和嘗試過(guò)“舊”：的之后，才有可能談到新的。也才可能出現(xiàn)主動(dòng)突破常規(guī)的新的嘗試――創(chuàng)新。筆者更愿意稱(chēng)學(xué)生貌似平淡無(wú)奇的習(xí)作為“試舊”，有了“舊”經(jīng)驗(yàn)之后，創(chuàng)新就有了可能和基礎(chǔ)，破舊方能立新。舊經(jīng)驗(yàn)的獲得除了學(xué)生自己嘗試的這條途徑之外，還有通過(guò)閱讀他人的作品，了解他人的表達(dá)方式這一途徑。因此，廣泛的閱讀成為作文創(chuàng)新的一塊墊腳石。

寫(xiě)人、記事作文的創(chuàng)新是學(xué)生的習(xí)作到了一定水平之后的主動(dòng)追求，是綜合了“選材、立意、謀篇”，乃至“遣詞造句”等多方面能力的集中展示。作為教師。無(wú)非是在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材，挖掘意義，嘗試新形式上下工夫。筆者曾經(jīng)和學(xué)生戲稱(chēng)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)中聰明的老板所用的策略同樣適用于我們的習(xí)作――

人無(wú)我有――自己的獨(dú)特經(jīng)歷是我的素材寶庫(kù)。要盡最大的可能挖掘。

人有我新――非要寫(xiě)同樣的事件或者素材，我要獨(dú)具慧眼，看出別人看不出的意義，尋找別人想不到的角度，發(fā)散聯(lián)想也好，求異逆反也好，只要能夠自圓其說(shuō)就行。

人新我換――當(dāng)別人也用上了換個(gè)角度寫(xiě)這個(gè)法寶的時(shí)候。我就要考慮給文章改頭換面大整容了，寫(xiě)人可以用上醫(yī)生寫(xiě)病歷寫(xiě)處方的形式。也不妨試試檔案管理員寫(xiě)檔案的法子，甚至廚師的菜譜也可以換作習(xí)作的新形式……

相對(duì)于提倡作文的創(chuàng)新而言。筆者更看重提倡作文的個(gè)性。豐富自己的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的生活，保持獨(dú)特的個(gè)性，堅(jiān)持獨(dú)有的語(yǔ)言風(fēng)格。這些才是作文的真正意義。因?yàn)椋瑢?xiě)作文就是在用文字向外界展示一個(gè)獨(dú)特的“我”。這個(gè)“獨(dú)特的我”是最有魅力的，也是他人眼里最有閱讀價(jià)值的――每個(gè)人都對(duì)與眾不同，與已有別的人葆有永恒的好奇。好好在文字中展示“獨(dú)特的我”，讓別人了解和理解“獨(dú)特的我”，才是作文最終的價(jià)值。

小學(xué)生創(chuàng)新作文范文第4篇

1 小學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)

1.1偏重閱讀，忽視觀察能力的培養(yǎng)。有的教師刻意讓學(xué)生閱讀課文以外大量文章，不去教學(xué)生怎樣觀察生活，觀察客觀事物，結(jié)果把學(xué)生引入歧途。

1.2偏重仿寫(xiě)，忽視獨(dú)立寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。規(guī)定學(xué)生怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢，材料模式化，單一化，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)作精神。

1.3 偏重生活本身，忽視想象和聯(lián)想能力的培養(yǎng)。有相當(dāng)一部分教師講課只注意語(yǔ)言文字，忽視了文章所表現(xiàn)的生活美、藝術(shù)美，只注意生活本身，就事論事，不注意培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。

2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.1留心觀察，妙筆生花。

小學(xué)生的作文教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與觀察生活，逐步培養(yǎng)觀察的興趣，逐步提高觀察能力和創(chuàng)新能力。我覺(jué)得要使學(xué)生寫(xiě)好作文可以從以下幾方面提高學(xué)生的觀察效果。

2.1.1積極參加實(shí)踐，培養(yǎng)觀察興趣。

要學(xué)生寫(xiě)好作文，必須要學(xué)生留心觀察，學(xué)會(huì)觀察。每當(dāng)學(xué)生換了一個(gè)教室，換了一個(gè)教課老師，每當(dāng)校園出現(xiàn)了一個(gè)新的建筑物，我都不放過(guò)。要學(xué)生對(duì)新事物進(jìn)行觀察，仔細(xì)體會(huì)，努力捕捉新感覺(jué)、新發(fā)現(xiàn)。然后坐下來(lái)相互交流，相互補(bǔ)充。同學(xué)們暢所欲言，滔滔不絕。老師從中略加點(diǎn)撥，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就來(lái)了。把自己的所見(jiàn)所聞所想迅速寫(xiě)下。不再是過(guò)去那種嘴咬筆頭，冥思苦想，索然無(wú)味。

2.1.2 從課文中，領(lǐng)悟作者觀察特點(diǎn)。

語(yǔ)文教材有很多課文是作者對(duì)事物作仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)的。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解作者的觀察特點(diǎn)，如《美麗的公雞》每個(gè)自然段配有插圖，老師向?qū)W生提問(wèn)，這是一只怎樣的公雞，學(xué)生往往只看公雞本身，不看公雞在水中的倒影。教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考：“你們看了上半部，還有下半部呢？仔細(xì)看看畫(huà)著什么，為什么要畫(huà)它？”經(jīng)教師指點(diǎn)，學(xué)生打開(kāi)了思路，領(lǐng)會(huì)了作者的觀察特點(diǎn)，也進(jìn)一步理解了文章的內(nèi)容。

2.1.3掌握觀察方法，學(xué)會(huì)如何觀察。

① 順序法。按照一定的順序進(jìn)行觀察，使觀察的路向清晰。如寫(xiě)處所，按照空間順序，可以從外面到里面，從前到后，從上到下，或者相反；寫(xiě)參觀記，則按照參觀的時(shí)間順序，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)所見(jiàn)的景物。

② 對(duì)比法。運(yùn)用比較的方法進(jìn)行觀察，以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的異同，如：在觀察公雞和母雞的時(shí)候，抓住公雞好斗、好動(dòng)、啼鳴，母雞下蛋、孵小雞溫馴等特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比觀察。

③ 分類(lèi)法。根據(jù)不同類(lèi)型事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住各類(lèi)事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，又能起到觸類(lèi)旁通的作用。

2.1.4勤于觀察，堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記。

觀察日記十分靈活，通常只是一個(gè)片段。它不僅可使學(xué)生積累寫(xiě)作素材，而且還可促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成深入觀察的習(xí)慣。對(duì)于作文后進(jìn)生來(lái)講，它還可克服成篇作文的畏難情緒，提高成功感。

2.2拓展想象空間，提供創(chuàng)新環(huán)境。

作為跨世紀(jì)的人才必須有創(chuàng)新精神。在作文方面，只停留在模仿上，就不會(huì)有特色。要寫(xiě)出有特色的好作文要敢于創(chuàng)新敢于大膽想象，把屬于自己的想法、觀點(diǎn)淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。

小學(xué)生創(chuàng)新作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：課外作業(yè)；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-243-01

一、小學(xué)生語(yǔ)文課外作業(yè)中存在的各種問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)體制培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)慣性的去復(fù)制抄寫(xiě)，注重的是簡(jiǎn)易讀背。這種學(xué)習(xí)模式不利于小學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)展及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果要讓課外作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的園地，必須首先解決現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)中存在的幾種問(wèn)題。

1、作業(yè)布置不注意差異性，存在“一刀切”現(xiàn)象。教師不能很好的了解學(xué)生之間的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的能力都是不同的。在教學(xué)過(guò)程中老師盲目的追求教學(xué)的一致性，忽略了學(xué)生是否能夠掌握這些知識(shí)。在日常的作業(yè)中也不能利于學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)。

2、作業(yè)布置不合理，機(jī)械化。教師往往給學(xué)生布置的都是一些基礎(chǔ)的知識(shí)，一些在課堂上講解的內(nèi)容。學(xué)生在課外所學(xué)到的知識(shí)相對(duì)較少，只是對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧和復(fù)制，沒(méi)有通過(guò)自己的思考來(lái)完成作業(yè)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且不能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提高。

3、語(yǔ)文作業(yè)中讀寫(xiě)訓(xùn)練隨意性較大。有些教師不重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，只在課本知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生布置一些課外閱讀和練筆。這些練習(xí)給學(xué)生帶來(lái)了一些難度，學(xué)生不熟練學(xué)習(xí)效果差，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反心理。學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量不佳，也不能很好的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能。只是應(yīng)付老師布置任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到開(kāi)發(fā)。

二、教師在語(yǔ)文課外作業(yè)制定中注意的問(wèn)題

新的課程改革的實(shí)施，就是要進(jìn)一步解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，改變教學(xué)觀念。要想改變語(yǔ)文作業(yè)布置中存在的這些問(wèn)題，首先是要求教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念。

1、尊重學(xué)生的意愿的觀念。教師的任務(wù)是教授知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主角，同時(shí)也是家庭作業(yè)的實(shí)施者，課外作業(yè)則更應(yīng)是學(xué)生自學(xué)的工具。只有尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自己樹(shù)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，擁有真正的自才會(huì)愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，才會(huì)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)。相對(duì)于老師機(jī)械化的布置作業(yè)，“一刀切”的教學(xué)來(lái)說(shuō)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)更加有效。因此，教師要學(xué)著充分尊重學(xué)生，充分信任學(xué)生，把駕御課外作業(yè)的自交還給每一個(gè)學(xué)生。

2、樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)無(wú)止境，知識(shí)沒(méi)有界限，我們?cè)趯W(xué)校課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)十分有限，除了在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)以外，在課外可以學(xué)習(xí)的知識(shí)更加廣泛。在這個(gè)知識(shí)豐富的現(xiàn)代，學(xué)生不僅僅要掌握有限的課堂知識(shí)，更要擴(kuò)大眼界，增長(zhǎng)自身的知識(shí)面。作業(yè)只是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，不能將所學(xué)的知識(shí)真正的運(yùn)用，最后只能培育出一些只會(huì)記背、知識(shí)面狹窄、目光淺薄的學(xué)生。課堂上使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，課后則是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)能力的舞臺(tái)。所以學(xué)生要樹(shù)立自學(xué)的意識(shí)，不能僅僅依靠課堂上所學(xué)的有限的知識(shí)，學(xué)會(huì)開(kāi)拓眼界，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、活學(xué)活用的教育觀念。語(yǔ)文是一門(mén)豐富的學(xué)科，語(yǔ)文的運(yùn)用無(wú)處不在，無(wú)論是在日常生活中還是其他領(lǐng)域，都包含了語(yǔ)文豐富多彩的知識(shí)。一本薄薄的語(yǔ)文課本它的內(nèi)容是有限的，學(xué)生學(xué)生的內(nèi)容是有限的。語(yǔ)文教材反映的只是例子，而真正的學(xué)習(xí)是通過(guò)將這些例子舉一反三，這樣才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以老師的教學(xué)十分重要，學(xué)會(huì)將語(yǔ)文知識(shí)擴(kuò)大化，豐富化。樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀念，體現(xiàn)語(yǔ)文教育的全面性、綜合性、廣泛性的特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)不僅限于語(yǔ)文課本，而且還要將語(yǔ)文知識(shí)活學(xué)活用。

三、提高語(yǔ)文課外作業(yè)的對(duì)策和措施

教師樹(shù)立好正確的觀念，采取正確的策略，改革小學(xué)中低年級(jí)的語(yǔ)文課外作業(yè)，應(yīng)從以下幾方面來(lái)做。

1、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)思想。讓學(xué)生明確：“自己是作業(yè)的主人”、“作業(yè)即自學(xué)”、“語(yǔ)文無(wú)處不在”的正確的思想觀念。其中最要的就是學(xué)會(huì)樹(shù)立自學(xué)的意識(shí)。其次老師還要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。除了學(xué)習(xí)課內(nèi)的語(yǔ)文知識(shí)外還要在課外學(xué)習(xí)作業(yè)中增加其他的內(nèi)容。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力。樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是樹(shù)立自我檢測(cè)的習(xí)慣。在課本知識(shí)鞏固作業(yè)的基礎(chǔ)上老師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好去適當(dāng)?shù)恼{(diào)整作業(yè)內(nèi)容。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我檢測(cè)。

二是閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)包括閱讀，書(shū)寫(xiě)，口語(yǔ)等內(nèi)容。學(xué)生獲取知識(shí)大部分是通過(guò)閱讀來(lái)獲取的，常言道“讀萬(wàn)卷書(shū)，破萬(wàn)里路”?！皶?shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”。都說(shuō)明了讀書(shū)的重要性。語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)畢竟有限，因此學(xué)生在課外作業(yè)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)多閱讀，樹(shù)立多閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣。另外還要在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，做讀書(shū)筆記。