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中職語(yǔ)文教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 教學(xué)改革

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職生的要求也在改變，中職語(yǔ)文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的素質(zhì)好、技能強(qiáng)的勞動(dòng)者。中職是培養(yǎng)初級(jí)人才的搖籃，作為基礎(chǔ)教育中重要學(xué)科的語(yǔ)文，責(zé)無(wú)旁貸地要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)。

一、 教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，聯(lián)系實(shí)際，和專(zhuān)業(yè)結(jié)合

在中職教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)深入研究教材，探討各種有效的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要勤于思考，善于反思，在教學(xué)實(shí)踐中遇到問(wèn)題和困難，要積極面對(duì)這些困惑和疑問(wèn)，要深刻地思考，認(rèn)真地研究，仔細(xì)地分析。中等職業(yè)學(xué)校教育根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn)：他們不可能文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來(lái)的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。中職語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語(yǔ)文作為其中的一門(mén)文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。

聯(lián)系實(shí)際和專(zhuān)業(yè)結(jié)合，教師教學(xué)要內(nèi)容力求做到典范性、時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一。要讓課文內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)貼近，課文思想和專(zhuān)業(yè)互融，口語(yǔ)、寫(xiě)作為就業(yè)鋪墊。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。

二、 教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)實(shí)際需求，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用性

中職應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)用性。根據(jù)中職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，可以在語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)有教材口語(yǔ)交際訓(xùn)練序列所安排的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與口語(yǔ)交際能力，在具體實(shí)施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說(shuō)服口才、與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的行業(yè)口才為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，訓(xùn)練中注重循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)短到成篇，由照讀到脫稿，由有備到即興，由對(duì)話(huà)到辯論。這樣，經(jīng)過(guò)教學(xué)和訓(xùn)練，中職學(xué)生能做到認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，與別人交談，態(tài)度自然大方，為日后適應(yīng)社會(huì)需求打下一定的表達(dá)基礎(chǔ)。我們應(yīng)把中職語(yǔ)文課程定位于一門(mén)為專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課，有了為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的定位。中職學(xué)生畢業(yè)后就將進(jìn)入就業(yè)崗位，競(jìng)爭(zhēng)也就隨之而來(lái)。

中職學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，而這也是職業(yè)學(xué)校與普通中高中最顯著的區(qū)別，因此，筆者認(rèn)為中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式要體現(xiàn)靈活性、多元化。首先，在考試目的上，應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生樹(shù)立信心。總之，中職語(yǔ)文教學(xué)改革必須建立新的語(yǔ)文教學(xué)方式，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的素質(zhì)高、技能強(qiáng)的勞動(dòng)者。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)方法探析

要改變中職語(yǔ)文教學(xué)的尷尬狀況，必須跳出語(yǔ)文是純基礎(chǔ)性課程的舊框框，在遵循語(yǔ)文教學(xué)基本規(guī)律的前提下，增強(qiáng)語(yǔ)文的“適應(yīng)性”。一方面，中職語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相適應(yīng)。中職語(yǔ)文教學(xué)是初中后語(yǔ)文教學(xué)的繼續(xù)，然而中職學(xué)生大多語(yǔ)文素質(zhì)較低，針對(duì)中職學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須控制好難易程度，循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)。因而在教學(xué)過(guò)程中，突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是相當(dāng)重要的。另一方面，中職語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用相適應(yīng)。中職學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程卻比較重視，教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的共性和相互關(guān)聯(lián)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的探索熱情。除了德育滲透之外，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)還必須重視職業(yè)滲透就是這個(gè)道理。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)互動(dòng)，融為一體，上課不應(yīng)當(dāng)只是埋頭默念或者獨(dú)自板書(shū)。師生應(yīng)該一起來(lái)探討和思索課程中的問(wèn)題，在課堂上步調(diào)保持一致。作為教師，了解和掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是和教學(xué)同等重要的。有一句這樣的話(huà)：自我控制是強(qiáng)者的本能。作為教師，自我控制也是非常重要的。要想控制好整節(jié)課的節(jié)奏和教學(xué)效果，首先要學(xué)會(huì)自我控制。重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)耐心細(xì)心講解，可以一語(yǔ)帶過(guò)之處就應(yīng)當(dāng)言簡(jiǎn)意賅。中職學(xué)生中多數(shù)人一味地放縱自己的缺陷，卻看不清自己的優(yōu)點(diǎn)。而教師卻可以通過(guò)很多方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們把這些閃光的地方表現(xiàn)出來(lái)，讓他們自己看到和切身感受到。教師有必要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

在中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)清形勢(shì)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生整體素質(zhì)，不斷改革教材，突出實(shí)用性，教學(xué)方式、方法靈活多樣等方面進(jìn)行教學(xué)改革。語(yǔ)文包含著博大的中華文化的精華，能夠孕育高尚的道德情操。每個(gè)教師的知識(shí)和閱歷能夠給予學(xué)生的也許只是茫茫大海中的一滴水，但是這一滴滴的水終究會(huì)匯集成小溪，匯聚成江河。目前用人單位對(duì)中職學(xué)生的要求也越來(lái)越高，中職語(yǔ)文也要盡量適應(yīng)社會(huì)的需要，為語(yǔ)文教學(xué)找到一條良好的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

1.魏輝；中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)措施的創(chuàng)新[J]；新課程（教育學(xué)術(shù)版）；2009年08期

中職語(yǔ)文教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 教學(xué) 策略

以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位是中等職業(yè)教育課程改革的基本指導(dǎo)思想。因此，中職學(xué)校在傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要把文化知識(shí)的傳授放在重要位置。語(yǔ)文作為一門(mén)文化基礎(chǔ)課和工具課，它具有培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的功能，中職學(xué)生只有具備這些基本能力，才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。因此，我們要做好中職語(yǔ)文的教學(xué)工作。筆者認(rèn)為，做好新形勢(shì)下的中職語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)采取以下幾方面的策略。

一、目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等領(lǐng)域中的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才?！皥?jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持面向社會(huì)、面向市場(chǎng)自主辦學(xué)”。從這些話(huà)中，我們可以看出，中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上要實(shí)行三化：人文化，工具化，專(zhuān)業(yè)化。人文化指的是通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)，增強(qiáng)中職生的人文素養(yǎng)，讓精神境界得到熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；工具化指的是讓學(xué)生把語(yǔ)文作為一種工具，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力得到提高，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和人際交往服務(wù)；專(zhuān)業(yè)化指的是在語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，有意識(shí)地加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想和專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用

中職語(yǔ)文是一門(mén)為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的實(shí)用性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)中職學(xué)生人文修養(yǎng)的課程?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科理論知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力具有重要作用。所以，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，必須密切聯(lián)系專(zhuān)業(yè)實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。一是要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)選擇不同的編目，大膽改革教學(xué)內(nèi)容，盡量選用與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的材料作為教學(xué)內(nèi)容。例如電子文秘專(zhuān)業(yè)，應(yīng)注重公文書(shū)的寫(xiě)作等這些內(nèi)容，汽車(chē)應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)可以增加汽車(chē)文化等方面內(nèi)容的文章?！奥?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的訓(xùn)練上更應(yīng)該注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，在“說(shuō)”上，要訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與口語(yǔ)交際能力，要模擬一些工作場(chǎng)景進(jìn)行訓(xùn)練，在“讀”上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，著重進(jìn)行教學(xué)生看產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等項(xiàng)目訓(xùn)練。在“寫(xiě)”上，教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)放在如何寫(xiě)信、寫(xiě)請(qǐng)假條、寫(xiě)自薦材料等應(yīng)用文寫(xiě)作上，確保沒(méi)有錯(cuò)別字，沒(méi)有病句，能將意思表達(dá)清楚。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同安排不同的作業(yè)，如汽修專(zhuān)業(yè)，可以安排學(xué)生在業(yè)余時(shí)間寫(xiě)與汽車(chē)相關(guān)的作文、散文等，激發(fā)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣。

三、教學(xué)方式要靈活

我們除了可以用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)以外，還可以運(yùn)用一些新的教學(xué)方法。例如，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行求職的模擬訓(xùn)練，在“求職”這個(gè)項(xiàng)目中，首先要進(jìn)行求職信的寫(xiě)作，這可以訓(xùn)練寫(xiě)作能力，其次，要進(jìn)行求職的模擬訓(xùn)練，模擬一場(chǎng)人才招聘會(huì)，可以進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的完成，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)不知不覺(jué)地增加了。此外，探究性學(xué)習(xí)方法也不失為一種有效的教學(xué)方法，例如可以在中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探究性閱讀。

探究性閱讀是一種新型的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望；充分感知文本，引導(dǎo)質(zhì)疑探究；拓展課外閱讀，培養(yǎng)探究習(xí)慣等培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀能力。例如：教師可以借著《荷花淀》教學(xué)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在課外以“人物分析”為專(zhuān)題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們主要分析人物的對(duì)話(huà)概括人物的性格，主要觀察身邊的東西。學(xué)生們的積極性被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們上網(wǎng)查資料，進(jìn)行“分小組討論，改編‘夫妻話(huà)別’的對(duì)話(huà)，通過(guò)改編水生嫂的語(yǔ)言重塑人物性格，改后人物性格為潑辣且識(shí)大體顧大局。并以小組為單位進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。”通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生在探究中感受著文化的魅力，獲得了心靈的充實(shí)，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，這正是“讓學(xué)生直接體驗(yàn)、享受閱讀的過(guò)程，提高閱讀的興趣和能力”的最生動(dòng)體現(xiàn)。這是一條充滿(mǎn)活力的探究之路。實(shí)踐證明，這是擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野、提高閱讀能力的有效方法。

四、考核方式要全面

課程考核是對(duì)于學(xué)生對(duì)這門(mén)課學(xué)習(xí)效果的一個(gè)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，評(píng)價(jià)過(guò)程既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，還要注重對(duì)知識(shí)和技能的理解以及對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的考核辦法就是書(shū)面考試，這種單一的考核方式不能全面的檢測(cè)出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，所以，改革傳統(tǒng)的以試卷和分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)的評(píng)價(jià)方式，建立一個(gè)較為完整、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于推進(jìn)新課程改革具有重要作用。要強(qiáng)調(diào)多元化，使評(píng)價(jià)更為全面、真實(shí)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要注重綜合化，既要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生能力的提高、拓展情況，例如：課堂觀察、成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)、作業(yè)分析、語(yǔ)文日記和書(shū)面考試等，設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，如：閱讀能力評(píng)價(jià)、寫(xiě)作能力評(píng)價(jià)、社交能力評(píng)價(jià)、綜合實(shí)踐活動(dòng)能力評(píng)價(jià)等等，還可以按照平時(shí)成績(jī)和期末考核成績(jī)各占50%的計(jì)算方法得出該門(mén)課程的成績(jī)。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的目的性?？傊處煈?yīng)通過(guò)多種途徑，不斷加強(qiáng)評(píng)價(jià)的目的性和針對(duì)性，不斷完善評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性和規(guī)范性，不斷發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和實(shí)效性，使更多學(xué)生喜歡語(yǔ)文課。

【參考文獻(xiàn)】

中職語(yǔ)文教學(xué)范文第3篇

        一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，正視現(xiàn)狀，和專(zhuān)業(yè)結(jié)合 

        中等職業(yè)學(xué)校教育根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn)：他們不可能文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來(lái)的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。中職語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語(yǔ)文作為其中的一門(mén)文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。 

        和專(zhuān)業(yè)結(jié)合，教材先行。教材編排應(yīng)以“必需、夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理，實(shí)現(xiàn)課本學(xué)本化。要讓課文內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)貼近，課文思想和專(zhuān)業(yè)互融，口語(yǔ)、寫(xiě)作為就業(yè)鋪墊。 

        和學(xué)生結(jié)合，教法輔助。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。 

        二、教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)用性 

        我們應(yīng)把中職語(yǔ)文課程定位于一門(mén)為專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的定位，中職語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)現(xiàn)行教材中某些名家雜文或議論文，由于學(xué)生遠(yuǎn)離寫(xiě)作的時(shí)代背景，其吸引力已大打折扣，在教學(xué)中不妨大膽地“忍痛割?lèi)?ài)”。 中職學(xué)生畢業(yè)后就將進(jìn)入就業(yè)崗位，競(jìng)爭(zhēng)也就隨之而來(lái)。試想，如果作為維修工人看不懂設(shè)備說(shuō)明書(shū)，將如何“對(duì)癥下藥”？如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯(cuò)字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生兩種語(yǔ)文能力的提高： 

        1、把口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語(yǔ)文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂(lè)觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛(ài)思考、不肯主動(dòng)回答老師提問(wèn)的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開(kāi)口講話(huà)，然后通過(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話(huà)，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問(wèn)交流，逐步做到出口成章、表意準(zhǔn)確。 

       2、要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練。在寫(xiě)作上要遵循實(shí)用性原則，會(huì)寫(xiě)常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必須必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題提供直接服務(wù)。 

另外在教學(xué)中可開(kāi)展一些詩(shī)文朗誦、主題班會(huì)、演講會(huì)等生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。 

        三、教學(xué)方法應(yīng)講練結(jié)合，以練為主，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí) 

        語(yǔ)文課堂教學(xué)方法當(dāng)務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，切實(shí)抓好學(xué)生主體地位的落實(shí)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，是尊重職業(yè)教育規(guī)律的體現(xiàn)，也是我們對(duì)過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)做了深刻反思之后的必然選擇。過(guò)去的語(yǔ)文課堂上教師是絕對(duì)的權(quán)威，大搞“一言堂”，大唱“獨(dú)角戲”，語(yǔ)文課甚至成了“滿(mǎn)堂灌”的代名詞，語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)了“高消耗、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的死胡同。 要解決這個(gè)問(wèn)題，就要選擇靈活多樣的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)，應(yīng)講練結(jié)合、以練為主。 

        1、讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)。在課堂上，我注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、獲取知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。 

        2、讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)。針對(duì)職專(zhuān)學(xué)生不愿主動(dòng)發(fā)言的狀況，可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，并讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力，但在短短的四十五分鐘內(nèi)，我們不可能讓每個(gè)學(xué)生都站起來(lái)得到鍛煉。在教學(xué)中我采用了自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結(jié)合的方式讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)，這樣既營(yíng)造了一種好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓每一個(gè)同學(xué)都有自我鍛煉的機(jī)會(huì)。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)和專(zhuān)業(yè)的需要，還可以在老師指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、背誦、對(duì)話(huà)、表演等語(yǔ)言訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的口語(yǔ)能力。 

        3、讓學(xué)生的腦動(dòng)起來(lái)。在語(yǔ)文課堂，必須首先讓學(xué)生成為自己抉擇的主人，鼓勵(lì)學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”，在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線(xiàn)型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造思維中，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會(huì)從事某一職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。 

        四、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力 

        職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)雖然有大綱中提出的內(nèi)容和要求，卻沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法?；蛟S對(duì)教師的教法有一定的考查，就是對(duì)參加高職考試的學(xué)生有統(tǒng)一的選拔考試，但對(duì)直接面臨就業(yè)的學(xué)生卻沒(méi)有統(tǒng)一的檢測(cè)方法，不能從客觀上來(lái)判斷學(xué)生通過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否達(dá)到了大綱規(guī)定的要求。加之目前各校對(duì)語(yǔ)文課時(shí)的安排各不相同，周課時(shí)數(shù)從2節(jié)到3節(jié)、4節(jié)、5節(jié)均有?？荚囯y易度當(dāng)然也不盡相同，你很難從成績(jī)表面判斷誰(shuí)的語(yǔ)文水平高些、誰(shuí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)好些、誰(shuí)的語(yǔ)文能力強(qiáng)些，當(dāng)然更難判斷該學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)時(shí)語(yǔ)文知識(shí)的掌握是否達(dá)到了大綱規(guī)定的要求而能合格畢業(yè)。目前職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)水平可以說(shuō)是良莠不齊，差距很大。 

中職語(yǔ)文教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)；觀念；專(zhuān)業(yè)；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）01-0111-02

教育部在《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中指出：“加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，改革文化基礎(chǔ)課程教學(xué)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)中等職業(yè)教育提出的客觀要求”。 “把受教育者培養(yǎng)成合格的生產(chǎn)者和消費(fèi)者”是學(xué)校教育的使命[1]。作為中職語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的要求，立足職業(yè)教育，更新教育教學(xué)觀念，讓中職語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)。本著以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，筆者覺(jué)得從以下幾個(gè)方面著手中職語(yǔ)文教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，融入職教特點(diǎn)

教學(xué)改革，觀念先行，教學(xué)觀念的落后又決定了教師的教學(xué)行為、教學(xué)模式和教學(xué)手段等。目前在大多數(shù)職校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)過(guò)程中重知識(shí)輕能力，重傳授輕探究，重結(jié)論輕過(guò)程，重共性輕差異，重獨(dú)立輕合作，重認(rèn)知輕情感，重課內(nèi)輕課外，重智育輕德育等傳統(tǒng)課堂教學(xué)固有的弊端依然普遍存在，甚至在一些公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)上也有這種現(xiàn)象。這嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，也與當(dāng)今的課程改革相距甚遠(yuǎn)。要適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步，適應(yīng)課程改革，適應(yīng)職教事業(yè)的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，中職語(yǔ)文教師亟需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從傳統(tǒng)的觀念中走出，要有教育民主的理念、學(xué)生發(fā)展的理念、回歸生活的理念和創(chuàng)新教育的理念。新的中職教育質(zhì)量觀，要求文化基礎(chǔ)課必須為學(xué)生形成綜合職業(yè)素質(zhì)服務(wù)，不能簡(jiǎn)單以普通高中對(duì)文化課的要求來(lái)衡量中職文化基礎(chǔ)課教學(xué)的質(zhì)量。中職文化基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)的高低、順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)與否的結(jié)果之中。如果文化基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量不能為中職教育質(zhì)量體系的形成給予充實(shí)與支撐，那么，皮之不存，毛將焉附。比如文化基礎(chǔ)課中的語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容選擇，教學(xué)方法的使用、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)質(zhì)量考核等方面都要為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)服務(wù)，把學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)融入學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)之中。

二、注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)

由于許多中職學(xué)生初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)不好，致使語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失，聽(tīng)說(shuō)能力普遍低下，主要表現(xiàn)是:(1)在公開(kāi)場(chǎng)合不能也不敢大膽、有序、有理的表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)或看法;(2)不能認(rèn)真、專(zhuān)注的傾聽(tīng)別人的講話(huà)，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說(shuō)話(huà)人的主要意思;(3)方言濃重，普通話(huà)水平較低。

面對(duì)這種狀況，簡(jiǎn)單介紹聽(tīng)說(shuō)的基本知識(shí)，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無(wú)法進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力。張志公認(rèn)為“處理生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題的靈敏準(zhǔn)確的高效率的口頭和書(shū)面語(yǔ)言能力，將成為每個(gè)人的需要”[2]。中職語(yǔ)文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練：(1)開(kāi)設(shè)普通話(huà)課程，全面推廣普通話(huà)，要求學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)好普通話(huà)，平時(shí)用普通話(huà)交流;(2)認(rèn)真傾聽(tīng)是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)別人講話(huà)的習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，專(zhuān)心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī);(3)以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力，會(huì)感到有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)會(huì)說(shuō)，心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)，膽子增大，從而起到事半功倍的效果;同時(shí)又對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)改革，注重語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)作能力。例如，在教學(xué)知識(shí)短文《說(shuō)話(huà)要文明禮貌》時(shí)，我聯(lián)系汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將口頭表達(dá)訓(xùn)練課變?yōu)閷W(xué)生“經(jīng)營(yíng)汽車(chē)維修保養(yǎng)”課進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，師生共同合作，或由老師扮演客戶(hù)、學(xué)生扮演維修工人，或由學(xué)生互換角色，著重訓(xùn)練學(xué)生與客戶(hù)溝通交談的能力，讓原本枯燥的語(yǔ)文課成為一股活水。我在教學(xué)《荷花淀》時(shí)，以人物語(yǔ)言與性格間的關(guān)系為賞析小說(shuō)人物語(yǔ)言和引導(dǎo)學(xué)生掌握基本溝通技能的切合點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)比分析人物語(yǔ)言來(lái)欣賞小說(shuō)，體味人物的性格和豐富的內(nèi)心世界與口語(yǔ)表達(dá)之間的邏輯關(guān)系，并通過(guò)拓展練習(xí)和情景模擬訓(xùn)練活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握面對(duì)不同性格的人如何進(jìn)行溝通的技巧，為學(xué)生進(jìn)行高效語(yǔ)言溝通打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的一般職業(yè)能力。

三、開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課程，提高書(shū)寫(xiě)能力

一手好字就是一個(gè)人的名片。廣大中職學(xué)生邁向社會(huì)的第一項(xiàng)考驗(yàn)就是他們的說(shuō)話(huà)和書(shū)寫(xiě)能力。然而，大多數(shù)中職學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力實(shí)在太差了，寫(xiě)的字不僅不規(guī)范、美觀，還七扭八斜，令人無(wú)法辨識(shí)，而且寫(xiě)字速度也很慢，錯(cuò)字別字多。因此，中職語(yǔ)文課程應(yīng)該開(kāi)設(shè)寫(xiě)字、書(shū)法等課程，讓每個(gè)學(xué)生都練成一手好字，既為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，又為他們?cè)诠ぷ髦心軌蜻M(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。為了讓學(xué)生練好字常練字，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本好字帖，每天臨摹一百字。語(yǔ)文課代表每天收繳并登記書(shū)法作業(yè)，我認(rèn)真批改，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，張榜表?yè)P(yáng)好作品。

中職語(yǔ)文教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 人文教育 背景 源泉 內(nèi)涵 現(xiàn)狀 實(shí)施

一、 中等職業(yè)學(xué)校人文教育的背景

“優(yōu)勝劣態(tài)，適者生存”這個(gè)自然法則永遠(yuǎn)適用于任何一個(gè)時(shí)代。進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)的更新速度和傳播方式比以往有了翻天覆地的變化，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化、信息化，網(wǎng)絡(luò)化的今天，整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的要求也提到了相應(yīng)的高度。二十一世紀(jì)的人才，需要汲取豐富的人文知識(shí)和科學(xué)思想的營(yíng)養(yǎng)，人性、美、科學(xué)是未來(lái)人才綜全素質(zhì)的核心內(nèi)容。而這些又將導(dǎo)致教育觀念、教育內(nèi)容、教育組織、教育方式的變革。在這個(gè)大背景下，著名的人文精神倡導(dǎo)者，華中理工大學(xué)教授姚國(guó)華先生曾于九十年代中期開(kāi)一代風(fēng)氣之先，提出了“文化立國(guó)”、“文教興國(guó)”①的觀點(diǎn)，并舉辦過(guò)一系列人文知識(shí)講座，在社會(huì)上掀起了一股人文話(huà)語(yǔ)熱潮，引起了國(guó)人的反思。而在幾千年前我們偉大的思想家莊子就曾說(shuō)過(guò)：“判天地之美，析萬(wàn)物之理?！泵辣亟⒃趯拸V而高超的審美心胸的基礎(chǔ)之上才是真正的理性的美！“吾善養(yǎng)吾浩然之氣”比科學(xué)技巧和知識(shí)更重要。因?yàn)闅赓|(zhì)、氣度、膽識(shí)和心胸是決定一切的。②

而我們的職業(yè)教育培養(yǎng)的是同21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的中等應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才和勞動(dòng)者。由此可見(jiàn)，職業(yè)教育具有它的特殊屬性，這種特殊屬性決定了職業(yè)教育的特色之一就是它的市場(chǎng)導(dǎo)向性。這種市場(chǎng)導(dǎo)向使人們首先想到的是如何把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)對(duì)社會(huì)直接有用的人，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的選擇。由此，通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往具備一定的專(zhuān)業(yè)技能，而缺少必要的人文涵養(yǎng)，更不用說(shuō)提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力了。這與我們的教育目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。因此要想改變這種狀況，使我們的教育我們的學(xué)生不被時(shí)代大潮所淹沒(méi)，需要徹底改變我們的教育理念，需要將人文教育的思想滲透于職業(yè)教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，這既是社會(huì)和諧發(fā)展的需要，更是做人的需要。人文精神，是可以通過(guò)人文學(xué)科的教育實(shí)踐來(lái)逐步探索體會(huì)的。

語(yǔ)文是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)工具學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低，不僅影響著其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會(huì)對(duì)他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要的影響。因此新時(shí)期的語(yǔ)文教育必須追隨時(shí)代的腳步，擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，構(gòu)建新的適應(yīng)二十一世紀(jì)需要的教育教學(xué)體系，這個(gè)體系應(yīng)當(dāng)是以素質(zhì)教育為宗旨、以人的全面發(fā)展為目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為人的全面發(fā)展、人的一切思維和技術(shù)“設(shè)置平臺(tái)”，使人類(lèi)及其思維和技術(shù)在語(yǔ)文設(shè)置的“平臺(tái)”上獲得更大的發(fā)展。中職學(xué)生不僅要學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語(yǔ)文基本技能，更應(yīng)在語(yǔ)文學(xué)科里獲得一種深厚的人文修養(yǎng)。

二、語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育是德育教育的思想源泉

俗話(huà)說(shuō)：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！焙芏嗦毿Ｍ捎盟^量化管理模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)進(jìn)行分值統(tǒng)計(jì)。這種量化管理常常形成一定的制度規(guī)定，被稱(chēng)之為“德育考核”，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中占有比學(xué)習(xí)成績(jī)更重的比重，學(xué)期末記入學(xué)生檔案。這種管理體體制對(duì)有些學(xué)生確有一定的約束和規(guī)范作用，但并沒(méi)有真正達(dá)到教育的目的，有時(shí)往往適得其返，一些學(xué)生會(huì)對(duì)這種缺少人文關(guān)懷的制度產(chǎn)生反感和叛逆的情緒。

許多學(xué)生在初中時(shí)表現(xiàn)就不是很好，有著嚴(yán)重的自卑心理，進(jìn)入職校對(duì)他們來(lái)說(shuō)是迫不得已的選擇，但職校對(duì)他們來(lái)說(shuō)畢竟是一個(gè)新的開(kāi)始，一個(gè)新的希望的起點(diǎn)。再加上職校招生的地域范圍一般大于一些地方性的普通高中，跨縣市、跨地市。心理尚不成熟的他們離開(kāi)父母以后開(kāi)始過(guò)像大學(xué)新生一樣的獨(dú)立生活，因此會(huì)產(chǎn)生更多更強(qiáng)烈的情感饑渴，需要有人給予關(guān)懷和愛(ài)護(hù)?？伤麄円坏搅寺毿＃l(fā)現(xiàn)很多東西還是像他們初中一樣，因此對(duì)前途對(duì)未來(lái)更加缺乏信心，對(duì)自己越?jīng)]有了清醒的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生剛剛?cè)胄Ｒ詠?lái)還能遵守校紀(jì)校規(guī)，久而久之也就習(xí)以為常，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，你叫他往東，他偏要向西。更有甚者，產(chǎn)生反抗對(duì)立情緒，當(dāng)面頂撞，公開(kāi)叫板；甚至說(shuō)，處分怕啥，最多不在這個(gè)學(xué)校讀書(shū)。因此一學(xué)期下來(lái)處分已堆了一大疊，可是校紀(jì)校風(fēng)有沒(méi)有好轉(zhuǎn)呢，違反紀(jì)律的同學(xué)照樣層出不窮。

因此在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文教育，在某種程度上能夠彌補(bǔ)職校的這種“硬管理”所帶來(lái)的弊端。人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中有著廣闊的空間，語(yǔ)文教學(xué)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生，認(rèn)識(shí)一切人的規(guī)律和規(guī)矩，方寸任馳騁！試想一個(gè)思想端正，意志堅(jiān)強(qiáng)，有著高級(jí)審美趣味的學(xué)生又怎會(huì)每天無(wú)所事事惹事生非呢？因此語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育，它是職校德育教育的思想源泉，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的深深沃土。那么究竟何為人文教育呢，語(yǔ)文教學(xué)中的人文性又表現(xiàn)在哪些方面呢？

三、 語(yǔ)文教育的人文性?xún)?nèi)涵

語(yǔ)文不僅是一種工具，更重要的是一種文化構(gòu)成；②語(yǔ)文不等同于“文學(xué)”，不等同于“文化”，但從語(yǔ)文的功能看，語(yǔ)文作為一種交際工具和文化載體，傳達(dá)的是思想與情感，承載的是文化精神、價(jià)值觀念和人類(lèi)的文化成果。

因此語(yǔ)文教育的人文性可以包含下面兩層含義：

一是語(yǔ)文教育的內(nèi)容具有人文性。語(yǔ)文教育的內(nèi)容包括了①豐富的思想性。\\\"思想性\\\"包括哲學(xué)原理、自然事理、社會(huì)倫理、人生理想、民族意識(shí)、思想方法、良好習(xí)慣等等，是一個(gè)非常廣泛的范疇。②情感意向性。語(yǔ)文教材中凝聚了人類(lèi)豐富的情感（喜怒哀樂(lè)、悲歡離愁、親情、友情、愛(ài)情、愛(ài)國(guó)之情、正義感、理智感等）和個(gè)性心理品質(zhì)（如興趣、動(dòng)機(jī)、意志、性格、氣質(zhì)等）。③美感性。語(yǔ)文教材集結(jié)了文質(zhì)兼美的文學(xué)作品和實(shí)用文章，包容了美的各個(gè)領(lǐng)域和各種形態(tài)，如人性美、自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美等等。

二是語(yǔ)文教學(xué)方法具有人文性。語(yǔ)文教學(xué)中的主體與客體之間不是對(duì)立的兩極，而是呈現(xiàn)出主客體交融的趨勢(shì)，主體必須積極的調(diào)動(dòng)自身的思想感情才能進(jìn)入客體，達(dá)到對(duì)客體的真正理解，同時(shí)客體中蘊(yùn)含的情感因素也對(duì)主體進(jìn)行滲透，所以語(yǔ)文教學(xué)較之其他學(xué)科更看重的是感悟和想象。錢(qián)理群說(shuō)：“中國(guó)的傳統(tǒng)文化，從根本上來(lái)說(shuō)，是一種感悟的文化，它不同于偏于分析的西方文化?！比欢茖W(xué)主義思想觀念在教育范疇演化為重理輕文的現(xiàn)象，具有人文性質(zhì)的學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中被自然科學(xué)化，使文科教學(xué)向理科教學(xué)模式靠攏，即把教學(xué)內(nèi)容客觀化，淡化人的主觀情感因素；崇尚理性知識(shí)結(jié)構(gòu)，忽視感悟與想象。它使本來(lái)詩(shī)意的、審美的、情感與想象的、以形象思維為內(nèi)核的語(yǔ)文教學(xué)向工具化、機(jī)械化、標(biāo)準(zhǔn)化、邏輯化轉(zhuǎn)向，導(dǎo)致人文精神內(nèi)蘊(yùn)、人文價(jià)值體系包括理想信念、審美趣味的喪失。

中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，雖然沒(méi)有升學(xué)的壓力，或多或少地能夠擺脫應(yīng)試教育的影響，但長(zhǎng)期以來(lái)的教育改革并沒(méi)有使職高的語(yǔ)文教學(xué)有過(guò)根本的改變，和其它的一些普通高中也沒(méi)有什么區(qū)別，這固然是由職業(yè)教育的特殊屬性決定，但缺乏思想上的認(rèn)識(shí)還是一個(gè)重要的原因。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)必須結(jié)合職業(yè)學(xué)校固有的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行重新審視和定位。那么目前，中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀又是如何呢

四、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及人文教育的實(shí)施

我們知道，教師，學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)基本要素。而在這三者當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容雖不具有唯一性，但總從體上來(lái)看卻是固定的。而教師和學(xué)生，無(wú)論從角色還是地位來(lái)看，教師都是處于主動(dòng)地位的。因此，教師必須在把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，充分的了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況和行為動(dòng)向，才能在教學(xué)中達(dá)到自己期望的目標(biāo)。