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高中學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文第1篇

高中步入大學(xué)，是新的起點(diǎn)，新的挑戰(zhàn)，一切將要從零開(kāi)始，為此我要結(jié)合自己的實(shí)際情況，制訂一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和對(duì)自己學(xué)習(xí)中的提出的要求，來(lái)完成我的學(xué)業(yè)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，做好切實(shí)可行的計(jì)劃。

根據(jù)學(xué)校要求，大概需要7個(gè)學(xué)期來(lái)完成學(xué)業(yè)。

二、合理安排時(shí)間，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)課程中，精心地安排好每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，抽出1小時(shí)去學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的過(guò)程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

在課前，做好預(yù)習(xí)筆記，有針對(duì)性的列出重點(diǎn)和難點(diǎn)并加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。課上，做好聽(tīng)課筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、認(rèn)真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，要按質(zhì)按量的完成老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。還要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。

五、多向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

遇到疑難問(wèn)題，要及時(shí)向老師請(qǐng)教，或者通過(guò)電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。

六、及時(shí)做好考前的復(fù)習(xí)工作。

考前復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的最后階段，要對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和補(bǔ)充，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

七、利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，我要利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)定期瀏覽，以便及時(shí)的調(diào)整自己學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)上課件和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的學(xué)習(xí)。通過(guò)電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。

八、不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，確定補(bǔ)修專業(yè)。

為了加強(qiáng)綜合素質(zhì)，還需要在完成學(xué)業(yè)后，不斷地加強(qiáng)與自己的專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，來(lái)完善自我。吸納新的技能和知識(shí)充實(shí)自己，提高分析和處理工作的能力，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自我。

總之，雖然客觀制定了個(gè)人初步學(xué)習(xí)計(jì)劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據(jù)自己的切實(shí)情況，在學(xué)習(xí)中不斷地補(bǔ)充，加以改進(jìn)、及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以合格的成績(jī)來(lái)完成自己三年的學(xué)業(yè)。

高中學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文第2篇

一、在函數(shù)教學(xué)中使用幾何畫(huà)板，提高對(duì)函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行探究的有效性

同類(lèi)函數(shù)性質(zhì)研究的過(guò)程中，一般需要將其置放在同一個(gè)平面直角坐標(biāo)系上，嚴(yán)格按照函數(shù)的實(shí)際解析式完成一個(gè)或者是多個(gè)函數(shù)的圖象的設(shè)置，在分析比較各個(gè)函數(shù)圖象的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的函數(shù)性質(zhì)教學(xué)獲得.例如：在指數(shù)函數(shù)圖象以及對(duì)數(shù)函數(shù)圖象兩者之間的關(guān)系的研究過(guò)程中.如果是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么就會(huì)在黑板上將上述兩個(gè)函數(shù)圖象做出來(lái)，這樣一來(lái)就導(dǎo)致函數(shù)圖象講解存在一定的困難，導(dǎo)致講解直線對(duì)稱的時(shí)候就更加的困難.如果是使用幾何畫(huà)板完成教學(xué)，那么就能夠使用同一個(gè)平面直角坐標(biāo)系將它們的圖象分別作出，不僅如此還可以在指數(shù)函數(shù)上選取任意一個(gè)點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)該點(diǎn)作出關(guān)于直線的對(duì)稱點(diǎn)，在移動(dòng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)對(duì)稱點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有效的觀察，這樣一來(lái)我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)稱點(diǎn)始終落在對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象上.所以，使用幾何畫(huà)板完成教學(xué)可以促學(xué)生更加清晰以及更加直觀地掌握指數(shù)函數(shù)圖象跟對(duì)數(shù)函數(shù)圖象兩者之間存在的聯(lián)系.

二、在立體幾何教學(xué)中使用幾何畫(huà)板，促使學(xué)生空間想象能力更加豐富

公理是立體幾何教學(xué)的主要前提條件，三維空間圖形的性質(zhì)需要嚴(yán)格地按照?qǐng)D形的點(diǎn)、線、面之間存在的關(guān)系來(lái)研究.在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，一般需要在一個(gè)平面內(nèi)完成一個(gè)三維空間圖形的繪制，但是，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生空間想象能力不是很豐富，過(guò)于依賴二維平面圖形所展示的直觀感，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將平面中的三維空間圖形直觀地看成二維平面圖形，但是，一個(gè)二維的平面圖形是不會(huì)成為一個(gè)三維空間圖形，所以，對(duì)于三維空間圖形問(wèn)題的解決就會(huì)產(chǎn)生一定程度的誤區(qū).教師想要正確地指導(dǎo)學(xué)生脫離上述的誤區(qū)，一般情況下會(huì)提取想要的實(shí)物，通過(guò)實(shí)物的使用對(duì)學(xué)生講解，與此同時(shí)，還要幫助學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系平面內(nèi)三維空間圖形，促使學(xué)生空間想象能力得到有效的培養(yǎng)，但是這個(gè)培養(yǎng)方法發(fā)揮效用非常的緩慢.如果我們使用幾何畫(huà)板，那么就可以取得非常顯著的效果，例如可以在拖動(dòng)一些點(diǎn)的基礎(chǔ)上，促使平面內(nèi)的三維空間圖形處在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，這樣一來(lái)就可以站在不同的角度將三維空間圖形中每一個(gè)元素跟元素之間存在的位置關(guān)系以及度量關(guān)系生動(dòng)地展示出來(lái)，并且使學(xué)生切身感受到.在上述的基礎(chǔ)上，將學(xué)生產(chǎn)生的直觀認(rèn)識(shí)有效地連接抽象認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生從根本上理解以及接受在平面內(nèi)的三維空間圖形，同時(shí)對(duì)學(xué)生的空間想象能力起到非常顯著的培養(yǎng)作用，學(xué)生可以在幾何畫(huà)板使用的基礎(chǔ)從根本上接受立體幾何知識(shí)，并且對(duì)立體幾何中出現(xiàn)的問(wèn)題保持一個(gè)正確的理解態(tài)度.例如：在進(jìn)行正方體作圖的過(guò)程中，我們可以使用幾何畫(huà)板，通過(guò)幾何畫(huà)板的使用促使平面內(nèi)所作的正方體實(shí)現(xiàn)有效的旋轉(zhuǎn)以及翻轉(zhuǎn)，在上述的基礎(chǔ)上促使學(xué)生可以清晰地感受到現(xiàn)實(shí)生活中正方體的旋轉(zhuǎn)以及翻轉(zhuǎn)過(guò)程.有利于幫助學(xué)生將自己所見(jiàn)作到平面內(nèi)去，同時(shí)在平面內(nèi)正確地完成正方體三維空間圖形的繪制.

三、在平面解析幾何教學(xué)中使用幾何畫(huà)板，有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

高中學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文第3篇

一、聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)教案

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材本身就具有濃郁的生活氣息，很多內(nèi)容和題目在設(shè)計(jì)上貼近學(xué)生的生活，有很多聯(lián)系生活的實(shí)例，這無(wú)疑為生活化教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，積極配合教材的內(nèi)容，注意內(nèi)容的“顯肌肉型”，教學(xué)環(huán)節(jié)要能夠讓學(xué)生從中真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并與生活有效地聯(lián)系起來(lái)。

如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)就可以引入一些生活化的場(chǎng)景?！拔覀?nèi)ベI(mǎi)襪子的時(shí)候，老板不可能讓我們先試試，如果想知道襪子的長(zhǎng)短合不合適怎么辦呢？實(shí)際上很簡(jiǎn)單，只要將襪底的部分在自己的拳頭上包上一圈，如果剛好包完，說(shuō)明這雙襪子合適，這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題呢？就是自己的拳頭的一圈與自己的腳的長(zhǎng)度是一樣的，也就是1∶1的比例?！边@樣就成功地導(dǎo)入了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)融入課堂的學(xué)習(xí)。

二、利用生活，檢驗(yàn)數(shù)學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了很多數(shù)學(xué)理論知識(shí)，如果將這些理論知識(shí)在生活中檢驗(yàn)一下，不僅能夠讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，還能促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想，達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。如在教學(xué)第七冊(cè)“乘法估算”時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、交流和討論，教師通過(guò)詢問(wèn)了解學(xué)生的知識(shí)理解情況，這樣可以明確一點(diǎn)“要想估算，就要先把兩個(gè)因數(shù)的最高位留下，去掉后面的位數(shù)得到一個(gè)近似值”。為此，教師可在課前布置一道生活化的家庭作業(yè)，要求學(xué)生在生活當(dāng)中找到可以估算成數(shù)值的事情，并將這件事情編成一道數(shù)學(xué)題。對(duì)于剛剛接觸此類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有一定的難度，教師可舉一些常見(jiàn)的例子，如估算馬路的寬度等，讓學(xué)生能夠快速地掌握生活中常見(jiàn)的估算，通過(guò)觀察很好地完成這個(gè)作業(yè)。如有個(gè)學(xué)生在作業(yè)中寫(xiě)道：“星期天，我家和鄰居家一共6個(gè)人一塊自駕游，中途停車(chē)休息的時(shí)候買(mǎi)了6瓶飲料，每瓶2.2元，請(qǐng)問(wèn)大約需要多少錢(qián)？”學(xué)生很快就算出12元[6×20=120（角）=12（元）]，細(xì)心的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)12元與實(shí)際不符，這種情況又引發(fā)學(xué)生積極地討論。這就說(shuō)明來(lái)自生活中的問(wèn)題往往比課本中的練習(xí)題更有問(wèn)題可尋，更能激發(fā)學(xué)生的懷疑精神和求知欲望。

三、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不是讓學(xué)生掌握多少知識(shí)點(diǎn)，而是幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，轉(zhuǎn)化為自己的數(shù)學(xué)能力?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也提出了明確的要求：課程目標(biāo)的總體目標(biāo)是“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的生活知識(shí)以及基本數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中遇到與生活有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生將其運(yùn)用到生活當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

高中學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高三復(fù)習(xí)；解析幾何；優(yōu)化

高中解析幾何內(nèi)容分散在必修2的第三章“直線與方程”“圓與方程”，選修2-1的第二章“圓錐曲線與方程”，選修4-4的“坐標(biāo)系與參數(shù)方程”.因此，在高三復(fù)習(xí)時(shí)如何把這些內(nèi)容優(yōu)化與整合，從而使復(fù)習(xí)更有效；讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握得更輕松，就是本課題研究的意義所在.所以，我積極在課堂中努力實(shí)踐，本著不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)為前提，在課堂中優(yōu)化整合授課并重新布置整合過(guò)的作業(yè)，從而達(dá)到預(yù)期效果.

一、解析幾何內(nèi)容優(yōu)化的提出及意義

高中數(shù)學(xué)的解析幾何內(nèi)容包括直線與圓、橢圓、雙曲線、拋物線等一些圍繞解析幾何思想――“坐標(biāo)思想”為主線的其他內(nèi)容.與高中知識(shí)中的另一個(gè)幾何即立體幾何相比，可以說(shuō)解析幾何的內(nèi)容相對(duì)豐富些，而且在高考中一直以來(lái)占據(jù)著很大部分的分?jǐn)?shù)，因此，處理好這些內(nèi)容顯得尤為重要.特別是在高三復(fù)習(xí)階段，如何把高中所有的解析幾何內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合（包括課后閱讀與思考、自然探究等欄目），以一個(gè)非常清晰而又全面的知識(shí)框架展現(xiàn)給學(xué)生是非常必要的.但是不論在課堂上還是在課外教輔中，對(duì)于這些解析幾何內(nèi)容都沒(méi)有很好地處理，經(jīng)常是以重復(fù)的方式不斷講與練，這樣不僅造成復(fù)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，而且也加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的不必要負(fù)擔(dān)，所以，如何把高中數(shù)學(xué)的解析幾何內(nèi)容整合優(yōu)化好應(yīng)提上日程.

說(shuō)到解析幾何內(nèi)容的優(yōu)化，當(dāng)然有主要與次要的區(qū)別.如果從大局上能夠把握住，那么哪些內(nèi)容需要整合與優(yōu)化肯定是比較清晰的.比如，代數(shù)化思想是貫徹整個(gè)高中解析幾何內(nèi)容的主線，這個(gè)內(nèi)容重要是不言而喻的.因此在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該有意識(shí)或沒(méi)意識(shí)地滲透“坐標(biāo)思想”，讓學(xué)生體驗(yàn)用代數(shù)的角度去解決幾何問(wèn)題.所以，坐標(biāo)與代數(shù)化這根主線是必須建立的，其他相應(yīng)的內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)?shù)貧w納進(jìn)來(lái)，這樣效果就顯得較為明顯.所以，如何把高中這些解析幾何內(nèi)容優(yōu)化整合好是至關(guān)重要的.

二、解析幾何內(nèi)容優(yōu)化的目標(biāo)與內(nèi)容

研究這個(gè)課題的目的是想進(jìn)一步提高自身的專業(yè)水平，當(dāng)然，主要還是想在課堂上進(jìn)行更好的展示.希望高中數(shù)學(xué)的解析幾何這塊內(nèi)容在高三復(fù)習(xí)時(shí)能非常完整而又精簡(jiǎn)地呈現(xiàn)給學(xué)生，好讓學(xué)生們能快速并且牢固地掌握住這主干內(nèi)容，從而事半功倍.

基于高中數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科本身的特殊性，主要的研究方法是想通過(guò)課堂實(shí)踐以及學(xué)生的練習(xí)與評(píng)價(jià)來(lái)衡量.因此，首先，我們采取的步驟是課堂內(nèi)容的優(yōu)化以及課后練習(xí)的整合.然后，我們比較近5年來(lái)各個(gè)省份的高考真題以及橫向比較浙江卷近5年的情況，看哪些內(nèi)容與專題是聯(lián)系緊密的，那么我們就得抓住這些熱點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化與專題訓(xùn)練.最后，我們也參考一些國(guó)外教材（主要是以美國(guó)為主），比較一下他們?nèi)绾翁幚砀咧械慕馕鰩缀蝺?nèi)容，從而得到一些借鑒.特別是借鑒他們應(yīng)用先進(jìn)的數(shù)學(xué)軟件把完整的幾何圖形以軌跡的形成展示出來(lái).我在美國(guó)全國(guó)數(shù)學(xué)教師聯(lián)盟注冊(cè)了一個(gè)賬號(hào)，可以免費(fèi)使用他們所有的數(shù)學(xué)軟件以及課件，所以，在這方面也可以借鑒并整合使用.下面我就簡(jiǎn)單談下優(yōu)化方案的內(nèi)容.

第一，把人教版的必修2、選修2-1、選修4-4這三個(gè)模塊重新劃分與組合，讓那些真正的幾何基礎(chǔ)內(nèi)容作為鋪墊，然后，重點(diǎn)詮釋內(nèi)容比較重要的部分以及常用的高中數(shù)學(xué)思想.

第二，精選教材的課后習(xí)題，特別是那些飽含解析幾何思想、易錯(cuò)、知識(shí)點(diǎn)交匯的題目，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，落實(shí)真正的“雙基”.

第三，篩選近5年來(lái)的高考試卷（主要是浙江卷）中的題目，讓那些有很多解析幾何內(nèi)容與代數(shù)交匯并且內(nèi)涵豐富的高考真題經(jīng)典再現(xiàn)，好讓學(xué)生有“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”.

第四，教師本身也嘗試出題，讓這部分內(nèi)容盡量得到更好的優(yōu)化與整合.

三、研究過(guò)程得到的思考

其實(shí)，現(xiàn)在對(duì)于選修4-4是不做要求了，但是經(jīng)過(guò)我們長(zhǎng)期思考與實(shí)踐研究，得到的結(jié)論是依舊考慮將這部分的絕大部分內(nèi)容拓展與整合進(jìn)選修2-1中.起到的效果也很好.

我們得到的另外一部分思考就是，我們的中學(xué)雜志中有許許多多的關(guān)于圓錐曲線的統(tǒng)一結(jié)論和定理性質(zhì)，有些很有美感，有些很有實(shí)用性，我們會(huì)進(jìn)一步思考如何在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)添加這部分內(nèi)容，從而帶動(dòng)學(xué)生的思考與開(kāi)闊學(xué)生的視野.尚未解決的問(wèn)題：最大的困難在于課堂的實(shí)踐性，因?yàn)榛诟呷虒W(xué)的特殊性，我們要非常的謹(jǐn)慎而不能以嘗試的角度去實(shí)踐.又比如，有時(shí)我們認(rèn)為是很完美的，但是碰到不同層次的學(xué)生，我們需要調(diào)整與修改.但是往往當(dāng)我們想要修改的時(shí)候，這節(jié)的復(fù)習(xí)課已經(jīng)過(guò)去了.所以，這就要求我們保證內(nèi)容的可行性、科學(xué)性與及時(shí)性.

因?yàn)楦呷酝ㄟ^(guò)不斷訓(xùn)練來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，所以，找些優(yōu)化的解析幾何題目給學(xué)生還是比較可行的.當(dāng)然，還可以去低年級(jí)聽(tīng)或上些復(fù)習(xí)課，好讓我做的課題不是紙上談兵.

【參考文獻(xiàn)】

高中學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文第5篇

一、信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合

計(jì)算機(jī)綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等信息，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，可完成傳統(tǒng)教育所不易完成的教學(xué)任務(wù)，如利用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了新模式。

（一）利用虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力，提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑，而做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是較難的。多媒體創(chuàng)造了虛擬實(shí)驗(yàn)的空間，用于實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)能收到較好的效果。在云教學(xué)中，用flash設(shè)計(jì)好動(dòng)畫(huà)，形象直觀地演示電子運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解電子云的概念幫助很大。

（二）利用虛擬實(shí)驗(yàn)演示很快、很慢和危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)

如硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程、氯氣的制法、濃硫酸的性質(zhì)；各種分子的空間結(jié)構(gòu)、金屬的電化腐蝕。常規(guī)教學(xué)受時(shí)空和實(shí)驗(yàn)條件的限制，難以向?qū)W生直觀展示，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，印象不深。但運(yùn)用多媒體就可突破時(shí)空的束縛進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可靈活地放大和縮小，加快和減慢化學(xué)情景，從而將這些化學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，可增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，又能使學(xué)生深化理解。

二、信息技術(shù)與課堂激趣的整合

興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明最直接的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)好奇心是十分重要的。信息技術(shù)的運(yùn)用，能使抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。

在講《元素周期表》時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)找關(guān)于元素周期表被人類(lèi)發(fā)現(xiàn)的故事，然后讓他們?cè)谡n堂上將搜索到的故事進(jìn)行交流并補(bǔ)充，同學(xué)們不知不覺(jué)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素周期表的一些規(guī)律，因?yàn)楣适轮袝?huì)提及門(mén)捷列夫是根據(jù)何種規(guī)律發(fā)現(xiàn)并組織成元素周期表的，還會(huì)提及到其他科學(xué)家關(guān)于元素周期表的一些規(guī)律的補(bǔ)充。這樣，創(chuàng)造了一個(gè)很好的主體性課堂氛圍，又讓學(xué)生嘗到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，在制作化學(xué)課件時(shí)，設(shè)置形式多樣的板書(shū)，如設(shè)置多樣的字體、字號(hào)，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行字體變形、變色，配置背景音樂(lè)、設(shè)置文字出現(xiàn)形式等。

三、信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合

信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生自由探索、嘗試創(chuàng)造了條件。為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及危害并尋求解決的方法，可通過(guò)因特網(wǎng)獲取有關(guān)國(guó)內(nèi)外酸雨研究的最新資料，調(diào)用網(wǎng)上資源自學(xué)，通過(guò)電子郵件等形式參加有關(guān)討論。從而，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)OICQ技術(shù)、網(wǎng)上聊天室、BBS論壇、e-mail郵箱、班級(jí)論壇等，甚至可用通訊工具如電話、手機(jī)短信等，交流心得體會(huì)，把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，與全班同學(xué)共享等。學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向?qū)W生。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心、增進(jìn)友愛(ài)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴、討論的對(duì)手和知心朋友。另外，研究人員在校園網(wǎng)上建立了同步測(cè)試題庫(kù)，有基礎(chǔ)題和提高題，學(xué)生課后、節(jié)假日學(xué)化學(xué)時(shí)可使用該題庫(kù)。

四、信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合

“研究性學(xué)習(xí)”是為進(jìn)行某項(xiàng)專題學(xué)習(xí)而互助協(xié)作、共同探索，并在任務(wù)解決中達(dá)成課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)絡(luò)，可方便地搜尋與問(wèn)題相關(guān)的信息，并加工處理；還可自由進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的多邊交流和成果評(píng)價(jià)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、處理和交流表達(dá)能力非常有效，有利于促進(jìn)學(xué)生信息能力的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，制訂周密的計(jì)劃和進(jìn)行規(guī)范的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的，而過(guò)程本身就是研究性學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)交互作用、協(xié)調(diào)提高的學(xué)習(xí)成果。

為此，研究人員在高一年級(jí)開(kāi)展了《硅膠吸附性》為主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得了良好的效果。

附：

高一化學(xué)《硅膠吸附性》研究性學(xué)習(xí)方案

第一周 明確任務(wù)，教師向?qū)W生做有關(guān)化學(xué)問(wèn)題調(diào)查，介紹從書(shū)本中及生活中提取相關(guān)的化學(xué)興趣知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生確立硅膠吸附性作為研究對(duì)象。

第二周 分工。制定小組計(jì)劃和行動(dòng)方案，明確個(gè)人任務(wù)，教師布置本次學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，將本次研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程、計(jì)劃和任務(wù)告訴學(xué)生。

第三、四周 搜集資料。學(xué)生分組查找資料或開(kāi)展小組討論，可上網(wǎng)搜集有關(guān)信息和圖片資料，也可到圖書(shū)館借閱相關(guān)參考書(shū)目并匯總、整理，填寫(xiě)報(bào)告表（附后）。

第五周 組織匯報(bào)。允許學(xué)生共享其他小組的發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生已進(jìn)行的研究做分析，提出不足，對(duì)已有成果的小組提出更高要求。

第六、七周 制作成果。小組協(xié)作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，填寫(xiě)“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表”，將研究成果制作成演示文稿。

第八周 交流評(píng)價(jià)。學(xué)生做學(xué)習(xí)小結(jié)，交流體會(huì)，相互提出意見(jiàn)和建議。小組成員之間的研究?jī)?nèi)容可以有共同的地方，但是每人要有自己的特點(diǎn)。

五、信息技術(shù)促進(jìn)化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的滲透