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校園景觀設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校校園景觀；自然景觀；人文景觀

高校校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、休閑和交流的場(chǎng)所。如何設(shè)計(jì)校園環(huán)境，為師生提供兼具生態(tài)性、文化性和藝術(shù)性的空間是一個(gè)值得思考和探索的問(wèn)題。校園景觀主要分為校園自然景觀和校園人文景觀。校園自然景觀包括植物山石、水景道路、建筑雕塑等，是以自然材料為載體的景觀。校園人文景觀是包含校園文化、大學(xué)精神和校園風(fēng)氣等，是以人文內(nèi)涵為載體的景觀。設(shè)計(jì)時(shí)必須充分考慮這兩方面的因素，才能達(dá)到外在和內(nèi)在的統(tǒng)一，打造有靈魂的大學(xué)校園景觀。

1.高校校園自然景觀設(shè)計(jì)

1.1高校校園建筑、水景等自然景觀設(shè)計(jì)宜多采用鄉(xiāng)土材料和本土設(shè)計(jì)風(fēng)格

首先，鄉(xiāng)土材料的使用降低了建設(shè)成本；其次，這樣的景觀空間富有地方特色，是對(duì)地方文化和自然景觀的傳承，這與大學(xué)文化傳承的宗旨一致，也能展現(xiàn)大學(xué)立足本土、服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)理念。

1.2高校校園植物景觀設(shè)計(jì)在各個(gè)區(qū)域應(yīng)該各有區(qū)分

校園人口區(qū)是屬于形象宣傳和展示區(qū)域，植物布置應(yīng)該選擇植株高大、樹(shù)形優(yōu)美的常綠樹(shù)種，保持穩(wěn)定的外在形象。植物層次以草坪和大型喬木2層組成，植物分布以規(guī)則且舒朗的布置為佳，這樣視野開(kāi)闊，內(nèi)外景觀有溝通，營(yíng)造校園內(nèi)外交流順暢、與社會(huì)接軌并融合的大學(xué)氛圍；教學(xué)區(qū)需要營(yíng)造安靜的教學(xué)環(huán)境，可多采用綠籬進(jìn)行區(qū)域劃分和行走路線的限定，讓過(guò)路行人與教室保持距離，減少干擾，并且一定高度的綠籬可以有效地減少噪音。教學(xué)區(qū)的植物布置可以柔化建筑的線條，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，但要注意教室周圍的植物不宜過(guò)密，會(huì)遮擋光線；生活區(qū)的植物景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化，體現(xiàn)在造型、色彩和層次等方面，營(yíng)造輕松活潑的生活休閑環(huán)境，展現(xiàn)豐富多彩的大學(xué)生活。

在不同的分區(qū)可以選用1～2種骨干樹(shù)種營(yíng)造獨(dú)特的景觀，區(qū)別于其他分區(qū)。例如武漢大學(xué)除了享有盛譽(yù)的櫻園還有桂園、梅園、楓園，利用櫻花、桂花、梅花和楓香這幾種植物將校園分為幾大區(qū)域。春季櫻花落英繽紛，夏季綠蔭覆蓋，秋季桂子飄香、秋楓似火，冬季白雪紅梅，景色優(yōu)美而特色鮮明，又讓人產(chǎn)生美好的聯(lián)想。

2.高校校園人文景觀設(shè)計(jì)

2.1以人為本的校園景觀設(shè)計(jì)

在空間中人的需求（物質(zhì)需求和心理需求）滿足是第1位的，這也就是景觀設(shè)計(jì)中的以人為本。物質(zhì)需求是指空間使用中設(shè)施是否齊全、位置是否恰當(dāng)、尺度是否適宜。心理需求是指在空間使用中能否讓人感覺(jué)安全、舒適和心情愉悅。高校校園中的空間比較復(fù)雜，既有公共活動(dòng)的大空間、寧?kù)o學(xué)習(xí)的小空間，又有熱鬧的運(yùn)動(dòng)空間和閑適的休閑空間。因此，在景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)該加以區(qū)分。在公共活動(dòng)空間中設(shè)計(jì)中，可以利用大型廣場(chǎng)、大面積草坪來(lái)銜接各個(gè)建筑和設(shè)施，形成一定的向心力。建筑、設(shè)施等尺度應(yīng)該相對(duì)較大，有利于形成氣勢(shì)恢宏的場(chǎng)景；休閑空間可以利用宿舍樓下、院系建筑前后的庭院等圍河感比較強(qiáng)的小片區(qū)域，師生可以在這里小坐、交談、看書(shū)等。這樣的空間景觀設(shè)計(jì)可以采用小尺度，營(yíng)造親切宜人的氛圍。多利用植物來(lái)塑造空間，具有自然氣息。

2.2以學(xué)習(xí)為主體的校園景觀設(shè)計(jì)

高校校園景觀需圍繞學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)該突出教學(xué)區(qū)的設(shè)計(jì)。教學(xué)區(qū)的設(shè)計(jì)首要考慮人流的匯集與疏散，避免交叉和干擾?？梢酝ㄟ^(guò)道路分級(jí)和建筑組團(tuán)來(lái)達(dá)到分流。一級(jí)道路可以行車，貫穿全校到達(dá)每個(gè)建筑組團(tuán)，但離教學(xué)樓有一定距離。二級(jí)道路貫穿建筑組團(tuán)，到達(dá)每棟建筑入口、出口，但與教室窗口保持一定距離。教學(xué)區(qū)可以利用植物圍合形成半私密的學(xué)習(xí)區(qū)，也通過(guò)雕塑、小品、匾額、標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、學(xué)習(xí)角、閱讀區(qū)、作品展示區(qū)等設(shè)置，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍和交流環(huán)境。

2.3體現(xiàn)學(xué)校性質(zhì)和辦學(xué)特點(diǎn)的校園景觀設(shè)計(jì)

校園景觀設(shè)計(jì)需要提煉本校的辦學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校性質(zhì)來(lái)綜合考慮，也要體現(xiàn)本校校訓(xùn)和大學(xué)精神。如綜合院校、師范院校、農(nóng)林院校、軍事院校、醫(yī)科院校、藝術(shù)院校等，這些都是校園景觀設(shè)計(jì)的首要依據(jù)。軍事院校強(qiáng)調(diào)規(guī)整嚴(yán)謹(jǐn)、莊嚴(yán)肅穆，農(nóng)林院校植物景觀為主、生態(tài)環(huán)保，師范院校體現(xiàn)尊師重教、無(wú)私奉獻(xiàn)，藝術(shù)院校布局靈活、藝術(shù)感強(qiáng)。

2.4傳承當(dāng)?shù)匚幕捅拘Ｎ拿}的校園景觀設(shè)計(jì)

校園景觀設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞:景觀設(shè)計(jì)；景觀生態(tài)學(xué)；植物配置；景觀生態(tài)規(guī)劃

中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

景觀生態(tài)學(xué)是研究在一個(gè)相當(dāng)大的區(qū)域內(nèi)，由許多不同生態(tài)系統(tǒng)所組成的整體的空間結(jié)構(gòu)、相互作用、協(xié)調(diào)功能及動(dòng)態(tài)變化的一門(mén)生態(tài)學(xué)新分支。它是一門(mén)多學(xué)科的交叉學(xué)科，主要來(lái)源于生態(tài)學(xué)和地理學(xué)之間的交叉。景觀生態(tài)學(xué)以整個(gè)景觀為對(duì)象，通過(guò)物質(zhì)流、能量流、信息流與價(jià)值流在地球表層的傳輸和交換，通過(guò)生物與非生物一級(jí)人類之間的相互作用與轉(zhuǎn)化，運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)原理和系統(tǒng)方法研究景觀結(jié)構(gòu)和功能、景觀動(dòng)態(tài)變化以及相互作用機(jī)理、研究景觀的美化格局、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、合理利用和保護(hù)。景觀生態(tài)學(xué)近幾年得到了快速的發(fā)展，在土地利用規(guī)劃，土地評(píng)價(jià)，景觀設(shè)計(jì)等方面都得到了廣泛的應(yīng)用。下面，就景觀生態(tài)學(xué)在校園景觀設(shè)計(jì)中的運(yùn)用進(jìn)行介紹。

1 工程實(shí)例

某校區(qū)，總占地面積72.67hm2，規(guī)劃總建筑面積40.2萬(wàn)m2，建筑總占地面積9.8萬(wàn)m2，總綠化覆蓋率47.5%，水體面積2.5hm2。教學(xué)區(qū)是學(xué)院平面規(guī)劃劃分的5種類型之一，已有文科樓、理科樓、科技樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館5棟教學(xué)樓，建筑面積共9.75萬(wàn)m2。學(xué)生生活區(qū)已有學(xué)生公寓14棟，建筑面積共11.39萬(wàn)m2，食堂，超市和商店等，建筑面積1.46萬(wàn)m2，完全能滿足學(xué)生日常生活需求；體育運(yùn)動(dòng)區(qū)有體育訓(xùn)練館，建筑面積共0.468萬(wàn)m2；教師生活區(qū)已有周轉(zhuǎn)房2棟，建筑面積共0.62萬(wàn)m2。學(xué)院完成共約10.67hm2綠化工程建設(shè)項(xiàng)目任務(wù)，現(xiàn)有人工綠化栽植面積約16hm2，未開(kāi)發(fā)的原始山林面積約10hm2。

2 設(shè)計(jì)理念

2.1 理念基礎(chǔ)

(1)創(chuàng)造“依山就水、綠蔭環(huán)抱”生態(tài)校園。依據(jù)校園的場(chǎng)地條件和環(huán)境特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)生態(tài)校園的主題，以群山為背景，以溪水湖面為核心，創(chuàng)造生態(tài)校園。

(2)“憑水聆風(fēng)、詩(shī)意生活”人性化的公共空間場(chǎng)所。塑造豐富的校園公共空間，特別是營(yíng)造宜人的濱水空間，促進(jìn)交往，增強(qiáng)校園活力和人文精神。

(3)“彈性布局、融合共生”人工與自然有機(jī)融合的彈性靈活的布局。尋求簡(jiǎn)潔而靈活富有自然地形布局結(jié)構(gòu)，建筑形成組群且可替換，可靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)地條件。建筑群以村落狀與綠化環(huán)境相融合達(dá)到人工與自然的和諧共生。

(4)“有機(jī)生長(zhǎng)、持續(xù)發(fā)展”細(xì)胞式的開(kāi)發(fā)建設(shè)方式。樹(shù)立開(kāi)發(fā)建設(shè)環(huán)境先行的觀念，以如細(xì)胞生長(zhǎng)般組團(tuán)式的建設(shè)方式，力求首期建設(shè)集中緊湊，留有余地，使建筑族群發(fā)展與環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)，達(dá)到建筑與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。

2.2 主題：潤(rùn)

“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”一語(yǔ)道破老師的高尚品質(zhì)，孜孜不倦、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)，其中一個(gè)“潤(rùn)”字意味深長(zhǎng)，它沒(méi)有“灑”的夸張；沒(méi)有“潑”的高調(diào)；沒(méi)有“濺”的放肆，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)厚積薄發(fā)的狀態(tài)，滋潤(rùn)萬(wàn)物，卻不求回報(bào)。就好像一師，雖沒(méi)有顯赫的名氣，卻培養(yǎng)出了中國(guó)的一代偉人；雖沒(méi)有很大的規(guī)模，卻有了百年的歷史?！皾?rùn)”字處處體現(xiàn)了一師的精神，于是，選取“潤(rùn)”字作為一師的景觀主題，景觀潤(rùn)物、大學(xué)潤(rùn)人。以史之潤(rùn)、文之潤(rùn)、綠之潤(rùn)、新之潤(rùn)，4個(gè)方面進(jìn)行展現(xiàn)。

2.3 總體分布結(jié)構(gòu)：一軸、二環(huán)、四區(qū)

從校園與城市的相互關(guān)系角度探討大學(xué)校園的空間模式，并構(gòu)建出以復(fù)合功能分區(qū)、多層次開(kāi)放空間以及功能基本單元為主要框架的結(jié)構(gòu)模式。一軸：景觀主軸；二環(huán)：環(huán)繞教學(xué)區(qū)的車行道和環(huán)繞山體的游步道；四區(qū)：教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、游憩區(qū)。

2.4 景觀結(jié)構(gòu)

“綠在校中，校在綠中”，校園處處與環(huán)境相互融合，互相滋潤(rùn)，達(dá)到潤(rùn)物潤(rùn)人的思想。

2.4.1 史之潤(rùn)

史之潤(rùn)──景觀主軸，歷史軸線的表現(xiàn)：在從學(xué)校內(nèi)大門(mén)到圖書(shū)館水池前的200m軸線上，布置21盞景觀廣場(chǎng)燈。一共10排，盡頭單獨(dú)1盞在中間。景觀燈6m高，每排距離是20m。景觀燈底座上照刻有從古至今的21個(gè)年份，代表著學(xué)校歷史沿革的重要事件。同時(shí)根據(jù)時(shí)間年份不同，變化廣場(chǎng)鋪磚。鋪磚的形式以標(biāo)尺上的刻度代表重要的時(shí)間和事件。黑白紅3色為主要鋪裝色彩，塊狀為主要鋪裝形式，材料以普通石材或磚材為主。三色鋪裝間隔鋪設(shè)，白色為基礎(chǔ)，作為標(biāo)尺，黑色和紅色鋪裝分別鋪設(shè)在中軸線兩側(cè)，作為標(biāo)尺上的刻度，代表重要性事件處的刻度形狀與其它刻度相比稍大，與此處的燈柱相呼應(yīng)。其中紅色刻度代表具有紅色革命意義的事件與時(shí)間，而黑色則代表在學(xué)校發(fā)展史上具有重要意義的事件與時(shí)間。

2.4.2 文之潤(rùn)

以“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”為主旨，將“求知”、“有知”、“識(shí)知”、“傳知”、“解知”、“共知”作為6個(gè)內(nèi)庭院的主題，按順時(shí)針的順序布置，寓意知識(shí)的循環(huán)與更替，學(xué)與教的衍化。其中加入一些漢字的小品進(jìn)行點(diǎn)綴與補(bǔ)充。

求知——即使我們學(xué)習(xí)知識(shí)和技能；適當(dāng)以小喬木和灌木如棕竹、珊瑚樹(shù)等用于視線遮擋，同時(shí)還可以采用驅(qū)蟲(chóng)性較好的樹(shù)種，以達(dá)到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生注意力不被外界所分散的功能效果。

有知——掌握了一定的知識(shí)，但是卻不知道應(yīng)用的實(shí)際的方法；該庭院與知識(shí)的大體風(fēng)格一致(掌握一定的知識(shí)和把這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際是一個(gè)互相穿插的過(guò)程)，以中型喬木和小灌木造景，在院內(nèi)營(yíng)造一種安靜祥和的氣氛，適當(dāng)安排一些座椅，此外，也可將在君子亭“靜中求學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度傳承。

識(shí)知——了解并完全明白了我們所掌握的知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，并可以以這些知識(shí)為載體做出一些貢獻(xiàn)；同時(shí)與“有知”園內(nèi)植物配置相一致。

傳知——把我們了解掌握的知識(shí)，傳授給別人，即人生的傳遞，文明的傳遞，歷史的傳遞；同時(shí)做一些有起伏的微地形，以水體和假山，搭配一些矮灌木，把水體流動(dòng)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，象征文化的傳播。

解知——解釋和教導(dǎo)有知之人去將自己的知識(shí)融入實(shí)踐生活中，并且分享自己的心得，而這個(gè)過(guò)程中不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)知，就有了不同的知識(shí)領(lǐng)域；以彩葉稍耐蔭樹(shù)種為主體，配置一些多年生花卉，布置桌椅供師生交流之用，以色彩豐富的彩葉樹(shù)種代表知識(shí)的多元化。

共知——分享自己的見(jiàn)解和認(rèn)知?！叭∪酥L(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，是傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化的最好辦法。植物配置上注重喬、灌、草的搭配，同時(shí)配置少量彩色葉樹(shù)種。

2.4.3 綠之潤(rùn)

綠之潤(rùn)——把環(huán)抱校區(qū)的四座山加上在建的藝術(shù)樓、學(xué)生宿舍、體育場(chǎng)做成一個(gè)綠色的環(huán)帶，把整個(gè)校區(qū)包裹在綠色的生態(tài)氣息之中。

綠之潤(rùn)通過(guò)3個(gè)方面來(lái)展現(xiàn)：視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

校園景觀設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：校園文化藝術(shù)；校園景觀設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)觀念與理論

1校園文化藝術(shù)

校園文化藝術(shù)是一種有別于特定文化氣氛及精神面貌的文化藝術(shù)，經(jīng)過(guò)一定實(shí)踐，歷經(jīng)發(fā)展形成。校園文化藝術(shù)形式具有多樣化，包含學(xué)生獨(dú)有的思維方式，做事行為和特點(diǎn)，還有平時(shí)在課外常舉行的文化活動(dòng)，比如一些歌舞比賽，校園十佳歌手，志愿者協(xié)會(huì)社團(tuán)等等各種節(jié)目與活動(dòng)。大學(xué)校園文化藝術(shù)傳達(dá)著特有的人文情懷以及重要價(jià)值觀的內(nèi)涵形態(tài)。每個(gè)學(xué)校所經(jīng)歷的故事不同，起點(diǎn)不一，歷史發(fā)展與文化背景也各異，因而導(dǎo)致形成了千差萬(wàn)別的校園文化藝術(shù)。校園文化藝術(shù)代表著2方面的層次，分別是物質(zhì)方面和精神方面。大學(xué)校園文化在物質(zhì)方面講主要包括校園環(huán)境，比如各種樓層建筑，圖書(shū)館模式，教學(xué)樓形式，公共場(chǎng)所設(shè)備等等；大學(xué)校園文化在精神方面來(lái)說(shuō)，包括學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活形式，該大學(xué)是否具有好的學(xué)風(fēng)和好的校風(fēng)，可以通過(guò)校園學(xué)生的外在氣質(zhì)來(lái)表現(xiàn)。物質(zhì)是精神的載體，精神是物質(zhì)的內(nèi)涵。

2校園景觀設(shè)計(jì)

校園景觀設(shè)計(jì)主要針對(duì)兩類進(jìn)行，一類是對(duì)校園自然景觀設(shè)計(jì)，一類是對(duì)校園人文景觀設(shè)計(jì)，其在景觀中擁有特有的形式類型。設(shè)計(jì)自然景觀通俗講就是將一些地勢(shì)形貌、水體形態(tài)以及校園花草植物進(jìn)行設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)人文景觀就是將滿足人們精神和物質(zhì)需求，融入一些特有文化氣息的景觀。因此，學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)的自然景觀也屬于校園文化的一部分，設(shè)計(jì)時(shí)可以將自然景觀和人文景觀結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)，這樣可以很好地通過(guò)校園景觀反映出校園文化，于此同時(shí)，校園景觀有可以很好地反映扯校園文化內(nèi)涵，可以同其他類型校園景觀區(qū)分開(kāi)來(lái)[1]。

3校園景觀設(shè)計(jì)中校園文化藝術(shù)的完美體現(xiàn)

3.1充分了解校園歷史文化

大學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷各個(gè)階段，從無(wú)到有，從初期到成型，陪伴著一代代莘莘學(xué)子，培養(yǎng)了一代又一代的精英。每個(gè)大學(xué)建立背景不同，出發(fā)點(diǎn)各異，有的為培養(yǎng)黨國(guó)精英，有的為傳承中華文化，各有各的特點(diǎn)和個(gè)性。在景觀設(shè)計(jì)中如何完美體現(xiàn)校園文化藝術(shù)，如何展現(xiàn)其特有的歷史軌跡和文化內(nèi)涵。也可以說(shuō)如何通過(guò)校園景觀反射出大學(xué)的文化精神。因此，校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮諸多因素，在保證校園原有設(shè)施不被大肆破壞的基礎(chǔ)上，又能融入體現(xiàn)校園文化歷史的設(shè)計(jì)，增加校園濃厚氣息感?？梢赃x擇保留一些代表性景觀、設(shè)施、建筑，在風(fēng)格上保持設(shè)計(jì)一致性，達(dá)到完美體現(xiàn)校園文化藝術(shù)的校園景觀設(shè)計(jì)。

3.2展現(xiàn)未來(lái)，始于當(dāng)下

在大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)要注重展現(xiàn)未來(lái)，不要盲目追逐過(guò)去，校園歷史固然重要，但要適時(shí)展現(xiàn)當(dāng)下發(fā)展。社會(huì)發(fā)展在飛速前進(jìn)，所處環(huán)境在不斷改變，這就需要校園文化迎風(fēng)而上，不斷與時(shí)俱進(jìn)。在設(shè)計(jì)大學(xué)校園景觀時(shí)明顯區(qū)分新舊格局，在為了滿足擴(kuò)招規(guī)模帶來(lái)的空間需求，重新在原有設(shè)施上增加新的建筑設(shè)施，這樣一來(lái)，雖然滿足了物質(zhì)需求，但破壞了原有校園文化的精神面貌，造成校園景觀脫節(jié)。在此建議，進(jìn)行大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)，與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)考慮原有大學(xué)歷史文化，展現(xiàn)未來(lái)風(fēng)貌，將新舊文化設(shè)施融為一體，使校園文化藝術(shù)不斷傳承和升華其內(nèi)涵。

3.3學(xué)習(xí)先進(jìn)，打破陳舊進(jìn)行創(chuàng)新

國(guó)外許多高等學(xué)府，如哈佛、劍橋等學(xué)府擁有其自己獨(dú)特的校園景觀，我們可以學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外設(shè)計(jì)，結(jié)合本校特色進(jìn)行創(chuàng)新[2]。例如，大學(xué)文化墻，其在很多大學(xué)實(shí)施開(kāi)來(lái)，在文化墻上可以進(jìn)行海報(bào)宣傳、進(jìn)行文明倡議、開(kāi)展活動(dòng)提示以及諸多形式展示。仿照其獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行其他景觀設(shè)計(jì)，可以展示校園文化的同時(shí)增加學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生成為景觀的踐行者。設(shè)計(jì)時(shí)要避免盲目仿照，要結(jié)合東西方特色，取其精華文化融入其中。

4結(jié)語(yǔ)

校園文化代表著一所大學(xué)的綜合實(shí)力，流淌在校園各個(gè)角落環(huán)境。一所好的大學(xué)所呈現(xiàn)出的良好文化氛圍可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)享受身心愉悅。良好的校園景觀傳承者校園歷史，校園文化，讓學(xué)生感受大學(xué)底蘊(yùn)，繼承傳統(tǒng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。將校園文化藝術(shù)應(yīng)用到校園景觀設(shè)計(jì)上，將兩者緊緊結(jié)合，散發(fā)出大學(xué)校園精神與物質(zhì)的氣貌。培養(yǎng)專業(yè)人才，樹(shù)立正確人生價(jià)值，創(chuàng)造美好校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

1趙蕊.大學(xué)校園文化景觀設(shè)計(jì)策略探析[D].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012（12）

校園景觀設(shè)計(jì)范文第4篇

近些年,國(guó)家提出“科教興國(guó)”戰(zhàn)略決策的實(shí)施,為中國(guó)高等教育帶來(lái)了大好的發(fā)展機(jī)遇,由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。本文著重運(yùn)用景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理到校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作中,探索能夠適應(yīng)21世紀(jì)生態(tài)文明時(shí)代要求的景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的思想,指導(dǎo)學(xué)校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化,符合學(xué)校建設(shè)百年大計(jì)的新型景觀型校園之路。

1景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)綜述

21世紀(jì)是回歸自然的世紀(jì),隨著城市的進(jìn)步,現(xiàn)代化交通的發(fā)展與城市地域不斷擴(kuò)張,加劇著城市生態(tài)環(huán)境的惡化,如大氣、河川污染及熱島效應(yīng)等不良現(xiàn)象接踵而來(lái),人居環(huán)境矛盾突顯⋯⋯。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林,人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然,城市景觀生態(tài)建設(shè)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。校園作為城市的組成部分,同樣重視景觀生態(tài)建設(shè),景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)已成為今后校園規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展方向。

1.1校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

校園是育人的環(huán)境,它應(yīng)是積極向上、充滿知識(shí)和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應(yīng)寓教于綠、寓教于樂(lè)。它應(yīng)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境[1]。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上、和諧美麗的環(huán)境,使它既有視覺(jué)效果,又會(huì)使置身于此環(huán)境者產(chǎn)生心理聯(lián)想,它尤如一個(gè)無(wú)聲的課堂。在這大自然的課堂里,一花一草一木都孕育著豐富的思想內(nèi)涵,有著高度的啟迪感[2]。它們對(duì)學(xué)生的道德、品格、修養(yǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在起著潛移默化的影響。

校園中良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境,能滿足他們生理及心理上的要求,從而使學(xué)生心地平和、情感端正、使其個(gè)性得到全面和諧地發(fā)展。根據(jù)校園的具體情況將其劃分成不同功能區(qū),并發(fā)揮各自的作用,為師生服務(wù)。

1.2景觀型校園特點(diǎn)

通過(guò)道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局,營(yíng)造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡(luò)體系,更適合師生的工作與學(xué)習(xí)。

(1)校園規(guī)劃布局合理,功能分區(qū)明確。

(2)校園道路系統(tǒng)完善,便捷,步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當(dāng)。

(3)建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無(wú)公害材料。

(4)校園內(nèi)部綠化自成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能;綠化植物豐富多彩,力求做到四季有花,四季常青,達(dá)到以點(diǎn)帶面的綠化效果。同時(shí)多采用對(duì)人體有益的植物,創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。

(5)生活服務(wù)娛樂(lè)設(shè)施齊全,方便師生購(gòu)物與休閑。

(6)整個(gè)校園具備良好的采光通風(fēng)條件。

(7)校園采取先進(jìn)技術(shù)和嚴(yán)格、科學(xué)的管理方法,對(duì)校園內(nèi)的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進(jìn)行監(jiān)控,污水、垃圾等有害物質(zhì)的收集與處理符合國(guó)標(biāo)。使校園內(nèi)形成一個(gè)清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境[3]。

2景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容

2.1規(guī)劃設(shè)計(jì)思想

通過(guò)環(huán)境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創(chuàng)造一個(gè)以靜為主,具保健功能、凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的景觀型校園[4],適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好自然生態(tài)環(huán)境景觀場(chǎng)所。

2.2規(guī)劃設(shè)計(jì)原則

(1)體現(xiàn)園林景觀與生態(tài)保健相結(jié)合的原則。

充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來(lái)提高環(huán)境質(zhì)量,殺菌和凈化空氣,以利師生身心健康。

(2)體現(xiàn)景觀型學(xué)校的原則。在布局上增設(shè)建筑和園林小品,強(qiáng)化校園的園林氛圍;在綠化上以常綠樹(shù)為主基調(diào),適當(dāng)穿插四季花卉,力求樹(shù)木高低錯(cuò)落有致、疏密有序,形成優(yōu)良的植物總體和局部效果,真正達(dá)到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化,從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)[5]。

(3)體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則。以景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論作指導(dǎo),盡可能進(jìn)行喬灌草復(fù)式綠化,增加單位面積上的綠量,以有利于人與自然的和諧,使其可持續(xù)發(fā)展。

(4)平面綠化與立體綠化相結(jié)合的原則。做好平面綠化和景觀并進(jìn)行垂直綠化和布景,同時(shí)在一些建筑天臺(tái)布置空中花園,組成一些立體圖案,形成立體景觀。

(5)以人為本的原則。生態(tài)景觀規(guī)劃上考慮以人為本,體現(xiàn)個(gè)性化:①空間組織與規(guī)劃依據(jù)不同層次需要,組織不同的活動(dòng)空間。②為滿足人們回歸自然的渴望,各種空間中設(shè)施的設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用,景觀的創(chuàng)造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。③關(guān)注人的審美習(xí)慣,以園林山水布置景觀,并賦予文化內(nèi)涵的思想情感。④植物配置選用有益于身心健康的保健植物,各種消除疲勞的芳香植物[6]。

2.3規(guī)劃理念

通過(guò)環(huán)境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創(chuàng)造一個(gè)以靜為主,具有保健功能,凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式校園,適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好生態(tài)景觀場(chǎng)所。

根據(jù)功能定位,景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的理念確定為:環(huán)境效益上追求大生態(tài);綠化布置上追求大綠化;藝術(shù)構(gòu)思上追求大景觀?；径ㄎ?“大學(xué)之道:在明德,在親民,在止于至善?！?四書(shū)•大學(xué))

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為:教育的最終目的不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的技能和方法。大學(xué)不僅提供用于傳授知識(shí)的課堂,還必須提供交流思想、表達(dá)情感、啟發(fā)智力的場(chǎng)所[7]。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),現(xiàn)代教育已實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變,大學(xué)的職能已有了新的內(nèi)涵:綜合教育治學(xué)場(chǎng)所;科技研發(fā)中心和綜合發(fā)展實(shí)驗(yàn)室;社會(huì)文化和人文精神的藝術(shù)展示中心。

3校園景觀設(shè)計(jì)決定因素

3.1氣候

氣候包括溫度,濕度,降水量,風(fēng)速風(fēng)向和日照時(shí)間,日照強(qiáng)度。氣候是影響植物生長(zhǎng)的自然環(huán)境。

3.2規(guī)劃

規(guī)劃有助于設(shè)計(jì)形式區(qū)別化的調(diào)查。中心區(qū)要求景觀形式和特征持久耐用,并且具有紀(jì)念性意義。而學(xué)生宿舍區(qū)以寧?kù)o,安全,社區(qū)形象為特征,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和娛樂(lè)場(chǎng)按游戲和競(jìng)賽規(guī)則設(shè)定其大小布局,停車場(chǎng)可以按規(guī)定標(biāo)出管理區(qū)和便利區(qū)。

3.3環(huán)境適應(yīng)性

環(huán)境適應(yīng)性同樣重要,因此也是一個(gè)設(shè)計(jì)決定因素。設(shè)計(jì)樹(shù)木和草坪都要考慮生態(tài)問(wèn)題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹(shù)種,苗圃盡量多樣化。

3.4校園的面積,布局與周圍環(huán)境

比例,周圍環(huán)境,面積,布局是重要的校園景觀設(shè)計(jì)因素。校園景觀不是抽象的,而是有形的[8]。校園所在地的面積,布局及周圍環(huán)境的特征是決定校園景觀的要素。

3.5風(fēng)格

無(wú)論是校園整體景觀還是局部景觀,風(fēng)格的選擇是設(shè)計(jì)的一個(gè)決定因素。從風(fēng)格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀表達(dá)形式各不相同,風(fēng)格上的多樣性也許具有教育價(jià)值。

3.6植被

氣候影響植物的選擇和利用,每一種植物都有其獨(dú)特的形狀,外觀,顏色和質(zhì)地。研究它們的特性,把設(shè)計(jì)理念與實(shí)際的視覺(jué)效果結(jié)合起來(lái)。樹(shù)和草是校園景觀中必不可少的。樹(shù)木是“健體強(qiáng)身,放松神經(jīng)和刺激靈感的工具”。綠色植被在校園景觀設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用[9]。排列成行的樹(shù)木能清晰表明大路,小徑,界限的位置與方向。如果恰當(dāng)選取樹(shù)木,校園路線會(huì)更加明晰。在校園周圍種植的樹(shù)也許會(huì)像綠化帶一樣的密度,但樹(shù)木形成的屏障可降低噪音,如同懸浮粒子過(guò)濾器一樣提高空氣質(zhì)量。樹(shù)木能加強(qiáng)建筑群的整體結(jié)構(gòu)感,無(wú)論是按傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的觀點(diǎn),校園樹(shù)木都是重要的組成部分。

校園景觀設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館；景觀設(shè)計(jì)；人性化

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)水平與精神水平不斷提升，圖書(shū)館相應(yīng)的功能也隨之增加。它不僅僅是一個(gè)文化傳播場(chǎng)所，更是提供文化傳播的平臺(tái)以及對(duì)一些古籍的收藏、整理和研究的場(chǎng)所。還能滿足人們休閑、娛樂(lè)的需要。一本教科書(shū)不僅僅是一個(gè)硬質(zhì)的書(shū)籍文化的傳播，也有空間的文化過(guò)渡。作為特殊文化景觀的圖書(shū)館景觀空間設(shè)計(jì)，它蘊(yùn)含著豐富的歷史文化和傳統(tǒng)價(jià)值。校園圖書(shū)館應(yīng)該具有文化藝術(shù)氣息。景觀設(shè)計(jì)和改造在硬件設(shè)施上是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)圖書(shū)館的景觀上必須遵循一定原則。

1設(shè)計(jì)原則

功能分區(qū)原則。一般圖書(shū)館周邊的環(huán)境都會(huì)分休閑區(qū)、閱讀區(qū)、散步區(qū)、娛樂(lè)區(qū)、種植區(qū)。在每個(gè)區(qū)域都有對(duì)應(yīng)的景觀節(jié)點(diǎn)。學(xué)生無(wú)論是在室內(nèi)圖書(shū)館還是室外的圖書(shū)館，都能感受到學(xué)與樂(lè)。和諧原則。圖書(shū)館的景觀設(shè)計(jì)必須考慮它的歷史傳統(tǒng)、地理位置，考慮周邊建筑是否與之融合，在協(xié)調(diào)中保有自己的特色。獨(dú)特風(fēng)格原則。結(jié)合學(xué)校歷史文化，結(jié)合圖書(shū)館周邊人文進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出獨(dú)具風(fēng)格的圖書(shū)館景觀。實(shí)用原則。好的設(shè)計(jì)以人為本，為人服務(wù)。魯迅說(shuō)過(guò)：“美的愉快的根底里，倘不伏著功用，那事物也不見(jiàn)得美了。”圖書(shū)館的景觀能起到心情調(diào)節(jié)作用，室內(nèi)和室外并不是分離的，而是相互聯(lián)系的。人們坐在室內(nèi)透過(guò)透明的玻璃可以觀看到外面的景觀。的景觀影響著內(nèi)部空間。在設(shè)計(jì)中，我們要考慮空間的大小，細(xì)部材質(zhì)的質(zhì)感和色彩銜接等都影響使用者的感受，所以我們必須全面考量。藝術(shù)性原則。優(yōu)秀的建筑堪稱“凝固的音樂(lè)”，而一個(gè)好的景觀設(shè)計(jì)堪稱“跳躍的五線譜”。圖書(shū)館景觀在滿足其功能基礎(chǔ)上，也要有更高的藝術(shù)造詣，帶給人以美感，做到構(gòu)圖美，以點(diǎn)、線、面的形式展現(xiàn)在平面構(gòu)圖上，在小品構(gòu)筑物上以圖書(shū)館的文化元素作為一個(gè)向?qū)нM(jìn)行異變，進(jìn)行對(duì)比。主色調(diào)上減免刺激色彩，營(yíng)造安靜、雅致的空間氛圍。在創(chuàng)新的同時(shí)還要注意傳統(tǒng)的延續(xù)與轉(zhuǎn)化，要做到協(xié)調(diào)，局部美要服從整體美。

2設(shè)計(jì)目標(biāo)

休憩目標(biāo)?？山Y(jié)合校文化歷史設(shè)計(jì)一個(gè)特色休閑地?？紤]到休息地的綠蔭遮日，周邊必定是綠色植物密集地，以打造一個(gè)隱蔽、安靜的可供休息的地方。文化傳播目標(biāo)。突出文化，間接地傳播校文化。然而如何在景觀中傳遞文化呢？在學(xué)校悠久的發(fā)展歷程中，文化歷史可以將景觀小品，如人物雕塑、特色文化墻等作為一個(gè)傳播文化的硬件設(shè)施。學(xué)生在步行時(shí)，可一邊散步一邊了解校文化歷史。生態(tài)目標(biāo)。圖書(shū)館是學(xué)生聚集的地方，環(huán)保與綠化尤為重要，綠化覆蓋率高可以給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)地。適當(dāng)?shù)木G化面積，可讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力與生活中的煩惱。綠化可以帶給人好心情，使人回歸自然，與自然共存，與風(fēng)、光、土、動(dòng)物等保持著親密的關(guān)系。教育目標(biāo)。在景觀設(shè)計(jì)中文化闡釋尤為重要，學(xué)校的雕塑、景觀可以反映一個(gè)學(xué)校的精神面貌。校園環(huán)境會(huì)直接影響學(xué)生的心情，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。良好的校園環(huán)境對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)影響巨大。突出主題的目標(biāo)。圖書(shū)館景觀是為學(xué)生服務(wù)的，可以運(yùn)用景觀營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交流的環(huán)境。圖書(shū)館具有厚重的歷史文化淵源，是知識(shí)的結(jié)晶，是眾多學(xué)子增長(zhǎng)知識(shí)的聚集地。景觀設(shè)計(jì)必須從人的需求出發(fā)，打造舒適、宜人的環(huán)境，突出主題。

3文化特性

環(huán)境育人化。圖書(shū)館環(huán)境也是學(xué)校重要的組成部分，其設(shè)計(jì)重在育人。環(huán)境情景化。在小品設(shè)計(jì)方面，樹(shù)池、座椅、路燈的設(shè)置體現(xiàn)著圖書(shū)館的親和力，使學(xué)生、教師找到歸屬感。動(dòng)感藝術(shù)化。景觀設(shè)計(jì)、綠化配置、鋪磚設(shè)計(jì)、文化墻設(shè)計(jì)以及噴泉流水等都呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的藝術(shù)性。

4圖書(shū)館景觀的特點(diǎn)

圖書(shū)館主要是由外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境組成的，長(zhǎng)期以來(lái)，人們都沒(méi)有擺脫圖書(shū)館是學(xué)習(xí)場(chǎng)所的想法，而忽略了學(xué)生們的娛樂(lè)、交流等多樣性需求。建造圖書(shū)館周邊景觀有五個(gè)關(guān)鍵要素：第一要素是與自然共存。與自然共存不僅僅是綠色植被的增減，而是讓學(xué)生們與大自然的風(fēng)光、大自然的水、大自然的土壤、大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香保持著親密的關(guān)系，使莘莘學(xué)子得到良好的體驗(yàn)。第二要素是人文化的場(chǎng)景。每個(gè)區(qū)域必須具有獨(dú)特的個(gè)性，發(fā)揮出區(qū)域功能，圖書(shū)館中的娛樂(lè)區(qū)不是游樂(lè)場(chǎng)所，必須保持安靜，所以設(shè)施設(shè)備也要多做選擇，營(yíng)造舒適安靜的氛圍，可以建一個(gè)水景觀，在小水池里養(yǎng)幾條小魚(yú)，學(xué)子們可以在這里與水親密接觸。景觀的陳設(shè)是校園人文素質(zhì)的表現(xiàn)。第三要素是小品設(shè)計(jì)。小品設(shè)計(jì)要將校文化歷史元素及藝術(shù)元素相結(jié)合。精心設(shè)計(jì)小品，在滿足小品的功能性與實(shí)用性之余，為學(xué)生的生活增添豐富的色彩。第四要素是圖書(shū)館景觀道路設(shè)計(jì)。我國(guó)早在漢書(shū)中就記載：“道廣五十步，三丈而樹(shù)，厚筑其外，隱以金錐，樹(shù)以青松”。道路作為生活領(lǐng)域的一部分，可依據(jù)圖書(shū)館的地形地貌來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)視野開(kāi)闊、移步換景的效果。道路景觀也有動(dòng)態(tài)與靜態(tài)之分。兩側(cè)建筑和綠化可作為衡量一個(gè)步行道路的空間尺寸，道路的設(shè)計(jì)也具有導(dǎo)向作用，可引導(dǎo)學(xué)生通往某些地方。第五要素是圖書(shū)館的綠化。綠化是提高圖書(shū)館生態(tài)環(huán)境質(zhì)量的重要方面。綠化包括觀賞的綠化、吸塵的綠化，還有空間過(guò)渡的綠化?？衫镁G化的色彩、形狀、品種創(chuàng)造不同的場(chǎng)景，營(yíng)造不同的環(huán)境。

5圖書(shū)館景觀設(shè)計(jì)過(guò)程分析

第一，基地分析。景觀的設(shè)計(jì)要考慮地理位置，氣候特征，歷史、文化藝術(shù)氣息。由于時(shí)間和經(jīng)濟(jì)等原因，許多學(xué)校的景觀都停留在表面設(shè)計(jì)上，像快餐一樣，缺乏營(yíng)養(yǎng)，求速度而忽略了質(zhì)量。出現(xiàn)了缺乏文化內(nèi)涵，藝術(shù)氛圍不濃，交流場(chǎng)景缺失等問(wèn)題。圖書(shū)館是一個(gè)文化氛圍濃郁的地方，所以要重視它的景觀設(shè)計(jì)。第二，概念的演變。藝術(shù)設(shè)計(jì)的元素來(lái)源于對(duì)物體的解剖，對(duì)事物的提煉。而對(duì)于圖書(shū)館的裝飾或是書(shū)籍裝幀，或是建筑造型，都要依托歷史。在對(duì)元素的提煉中進(jìn)一步的構(gòu)思場(chǎng)景作用。第三，對(duì)項(xiàng)目需求、項(xiàng)目功能、項(xiàng)目策略、項(xiàng)目風(fēng)格的定位。解剖基地的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)。圖書(shū)館景觀會(huì)在潛移默化中影響著學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范、道德情操?，F(xiàn)代科技的不斷發(fā)展與更新，對(duì)于比較傳統(tǒng)的圖書(shū)館來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)更是個(gè)機(jī)遇。在設(shè)計(jì)中融入科技可以達(dá)到更好的效果。第四，人性化的景觀，恰到好處的空間效益，量身定做的尺寸硬件。人性化的設(shè)計(jì)可以得到出乎意料的收獲，我們必須做到精細(xì)，不僅要呈現(xiàn)出最好的效果，還要發(fā)揮最大的作用，使人們得到人文關(guān)懷，放松身心。設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，設(shè)計(jì)改變著生活。

參考文獻(xiàn)：

［1］…陳六汀，梁梅.景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)［M］.中國(guó)紡織出版社，2004.