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課外作業(yè)輔導(dǎo)書范文第1篇

一、小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)置存在的不足

1.抄寫過多，閱讀過少

小學(xué)語文所承載的識字、寫字的任務(wù)是比較大的。課標(biāo)要求小學(xué)六年累計認(rèn)識常用字約3000個，會寫約2500個。在識字、寫字的過程中，適當(dāng)?shù)某瓕懯潜匾?，?yīng)該說，到目前為止，抄寫依然是小學(xué)生識字寫字的重要手段。如果抄寫過多，甚至中低年級課外作業(yè)反復(fù)布置整篇整篇地抄寫課文，雖然達(dá)到了識字、寫字的目的，但長此以往，必然造成學(xué)生無趣的心理。單就語文課外學(xué)習(xí)而言，同時還減少了學(xué)生自主閱讀的時間，削弱了學(xué)生自主閱讀的積極性。再加上缺乏必要的評價手段，小學(xué)生課外閱讀過少，甚至于被忽略就不難理解了，哪有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣、完成課外閱讀任務(wù)可言呢？

2.忽視了學(xué)生課外閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)置，忽視了學(xué)生課外閱讀的任務(wù)，其原因上述已經(jīng)闡明。在此我想贅述的是，小學(xué)階段145萬字的課外閱讀量是課標(biāo)規(guī)定的，我們暫且不說它是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方法與途徑，但它至少是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)吧?？赡芎芏嘟處煕]能意識到這一點。他們沒能意識到，教育主管部門也沒有做出過明確的要求，更沒有出臺相關(guān)的評價手段和評價機制，促使他們?nèi)ネ瓿扇蝿?wù)，被忽視就自然而然了。當(dāng)務(wù)之急是教育主管部門明確要求，出臺評價手段和評價機制。否則，其將依然被忽視。比完成小學(xué)階段課外閱讀任務(wù)更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣與習(xí)慣，這將是終身受益的事，不能留給初中或更后階段的教師去做。

3.忽視了學(xué)生生活的規(guī)律性

小學(xué)生課外作業(yè)的完成情況與生活規(guī)律是密切聯(lián)系的，這一點是我多年教學(xué)實踐的感悟。過去，我多年從事小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)，可能和其他畢業(yè)班教師的心理是一樣的：總認(rèn)為雙休日、節(jié)假日、寒暑假多布置點作業(yè)，增強學(xué)生對知識的鞏固，增加學(xué)生對知識的汲取，結(jié)果適得其反，不僅作業(yè)完成率低，而且質(zhì)量也比較低下，弄得教師、學(xué)生、家長手忙腳亂。因為面比較大，需要分門別類地處置：能力強的同學(xué)既補又罰，很快就完成了；能力弱的同學(xué)僅補，一周下來，有時還造成舊賬壓新賬，無奈，再找家長配合。這一漫長的過程，耗費了教師、學(xué)生、家長相當(dāng)多的時間和精力。對此，我歷經(jīng)多年的深刻反思，認(rèn)為其責(zé)任不在學(xué)生，而在于教師。教師在布置作業(yè)時忽視了學(xué)生的生活規(guī)律。細(xì)細(xì)一想便會明白，雙休日、節(jié)假日，父母的生活都沒有了規(guī)律，再讓孩子有規(guī)律地吃飯、學(xué)習(xí)、睡覺，能做到嗎？寒、暑假本意就是讓孩子休息的，何談學(xué)習(xí)規(guī)律而言？如果再布置過多的作業(yè)，他們怎能按時完成呢？相對而言，學(xué)生比較有規(guī)律的生活是每周一到周五：吃飯—上學(xué)—吃飯—上學(xué)—吃飯—做家庭作業(yè)—睡覺。

4.不足夠重視學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律

教育主管部門規(guī)定小學(xué)低年級學(xué)生不留家庭作業(yè)，中年級一般為半個小時，高年級不超過一個小時。這是考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點，但往往人們會狹隘地認(rèn)為，這里的家庭作業(yè)僅僅指的是課堂教學(xué)的鞏固與延伸，不包括課外閱讀。我是這么理解這么做的，其他教師可能也不例外。

二、小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)置的實與虛

1.何為實與虛

小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)置的實與虛，只是我個人的實踐與定義，不一定準(zhǔn)確，因為在此之前我沒有閱讀到類似的東西。如果將來閱讀到了，或經(jīng)過有關(guān)人士的指點，即予以更正。所謂“實”，即為小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)置所承載的課堂教學(xué)的鞏固與延伸；所謂“虛”，就是小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)置所承載的培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，完成課標(biāo)規(guī)定的小學(xué)階段課外閱讀的任務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如此看來，實與虛形同文章的主副線，雖或明或暗，但都擔(dān)當(dāng)著使文章情節(jié)跌宕起伏、內(nèi)容精彩紛呈的任務(wù)。

2.如何合理設(shè)置

（1）根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)置實與虛的作業(yè)量，并做到動態(tài)變化。如低年級課堂教學(xué)鞏固與延伸的作業(yè)少一些，課外閱讀作業(yè)可以多一些；中年級課堂教學(xué)鞏固與延伸的作業(yè)和課外閱讀作業(yè)可以適當(dāng)持平；而高年級的課堂教學(xué)鞏固與延伸的作業(yè)可以適量偏重一點。

（2）遵循小學(xué)生的生活規(guī)律，合理設(shè)置實與虛的作業(yè)量，做到動態(tài)變化。無論城里的孩子還是農(nóng)村的孩子，只要上學(xué)期間，生活便有了一定的規(guī)律：如周一至周五基本上是早晨上學(xué)，中午放學(xué)，下午上學(xué)，晚上放學(xué)，課外作業(yè)，休息。雙休日和節(jié)假日便打破了這種規(guī)律。過去，我和大多數(shù)教師有同樣的心理，認(rèn)為雙休日和節(jié)假日學(xué)生的時間比較多，就多布置點實的作業(yè)，結(jié)果不僅完成率低，而且完成的質(zhì)量也不盡如人意。仔細(xì)想想就會明白，雙休日和節(jié)假日，父母的生活都沒了規(guī)律，孩子的生活哪來的規(guī)律？如過年期間，父母去串門走親戚，把孩子留在家中寫作業(yè)。試想想，孩子能安心做作業(yè)嗎？所以，依據(jù)小學(xué)生的時間規(guī)律，周一至周五實的作業(yè)略多一些，虛的作業(yè)予以輔助，可以調(diào)節(jié)身心，有益睡眠。雙休日和節(jié)假日實的作業(yè)略少一些，虛的作業(yè)略多一些，有益激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的作業(yè)完成率和質(zhì)量。

（3）遵循循序漸進(jìn)的原則。在小學(xué)生課外作業(yè)實虛并存、實虛量交替之中，虛的作業(yè)設(shè)置還應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。低年級只要求學(xué)生讀一讀適合自己讀的兒童讀物，逐步養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣；中年級要求學(xué)生在讀的同時注意自己喜愛的好詞佳句以及段的積累；高年級則在上述基礎(chǔ)上還應(yīng)寫一寫自己的感受，逐步實現(xiàn)讀書的目的。切忌一開始就設(shè)置讀的難度，造成學(xué)生的畏懼心理，會適得其反。

（4）遵循適時評價原則。實的作業(yè)我們會及時評價，在此不再贅述。而虛的作業(yè)如果不做出適時的評價，就有可能會流于形式。因為學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)非一日之功，必須有循序漸進(jìn)的過程，所以，在這個過程中，對學(xué)生的課外閱讀做出適時的評價，是對學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的不斷矯正與督促。這種適時評價必須建立在課內(nèi)，置于老師、學(xué)生的監(jiān)督之下，否則，會事與愿違。

課外作業(yè)輔導(dǎo)書范文第2篇

下面就我校的教學(xué)工作，從兩方面作一總結(jié)：

一、客觀方面

是我區(qū)最南端的一個行政村，距礦市鎮(zhèn)城區(qū)較遠(yuǎn)，地理位置決定了學(xué)校的工作環(huán)境，無網(wǎng)吧等娛樂性場所，學(xué)生的課余生活比較簡單，眼界也相對較窄。這有利于學(xué)生把心思放在學(xué)業(yè)上，但不利于學(xué)生生活閱歷的提高。

村民對學(xué)校的關(guān)注度高，也是我們的一大優(yōu)勢。上至村委、下到普通村民，普遍關(guān)心教育，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心學(xué)生的成長。家長參與學(xué)校事務(wù)已成常態(tài)，或表揚某位教師責(zé)任心強，工作得力;或?qū)δ澄唤處熖岢鲆庖姾徒ㄗh。已經(jīng)形成一個良性的循環(huán)，有力促進(jìn)學(xué)校工作的開展。

村兩委對學(xué)校的工作也大力支持，每次檢測過后，都過問成績。黨員大會、村民代表會上，學(xué)校也是常有的議題之一。近年來，村里每年慰問學(xué)校教師，出資請學(xué)校教師出外參觀學(xué)習(xí)。同時鼓勵企業(yè)、個人捐資助教，營造尊師重教的良好風(fēng)氣

村委和村民的關(guān)心、幫助、支持，極大地激發(fā)了教師的工作熱情，普遍感到了肩上的重任，認(rèn)真、仔細(xì)成為工作的出發(fā)點和落腳點。

二、主觀因素

⒈積極上進(jìn)、穩(wěn)中求實的校風(fēng)是學(xué)校一切工作正常開展的前提。

多年來，我校已經(jīng)形成了積極上進(jìn)、穩(wěn)中求實的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，學(xué)校多年無亂班出現(xiàn)，教學(xué)班風(fēng)氣比較均衡且學(xué)習(xí)氣氛濃厚。在班主任的配備上，堅持穩(wěn)字為先，考慮不同年級段學(xué)生特點和教師的工作能力，努力達(dá)到最優(yōu)化，確保班級工作有序開展，防止不利局面出現(xiàn)。另外，嚴(yán)格校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行，及時發(fā)現(xiàn)不良苗頭，盡早處理，消滅在萌芽狀態(tài)。

我們非常珍惜這來之不易的勞動成果，也是我們將長期重視的中心工作之一。

⒉踏實肯干、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師隊伍是教學(xué)工作扎實有效的保證。

我校擁有一支相對年輕的教師隊伍，平均年齡36歲，富有活力、積極向上，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。多次參加學(xué)區(qū)、區(qū)組織的統(tǒng)一檢測，成績穩(wěn)定保持在中等偏上的水平。

鼓勵教師積極參加各類教研活動，任春梅、呂建紅參加了區(qū)教研室的中心教研組并積極開展工作，努力發(fā)揮帶頭、輻射作用。教研室組織的歷次引路課、新教材培訓(xùn)等活動，我校都是全員參與，支持教師吸收各種營養(yǎng)，促使他們早日成熟，進(jìn)一步提升自身教育教學(xué)素質(zhì)，增強工作能力。

⒊因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。

優(yōu)生培養(yǎng)可以提高平均分，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化可以提高整體成績。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計中，課后輔導(dǎo)中、對兩種類型的學(xué)生區(qū)別對待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強烈欲望。后進(jìn)生側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和訓(xùn)練，特別是基礎(chǔ)知識一定要過關(guān)。中間學(xué)習(xí)側(cè)重鼓勵，向優(yōu)生看齊。

⒋榜樣激勵，為學(xué)生樹立效仿的楷模。

榜樣是無聲的語言，比語言更有說服力。學(xué)生模仿性強，有了具體、生動的形象作為榜樣，更容易激勵學(xué)生。要求教師也要以身作則、為人師表、努力工作，對學(xué)生起到身教的作用。

⒌培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

通過各種方法教給學(xué)生分析綜合的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，格式規(guī)范的習(xí)慣。教育學(xué)生要有耐心和細(xì)心。

⒍注重反思

作為任課教師，一方面要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，將課程標(biāo)準(zhǔn)和教材對照研究;另一方面要研究學(xué)生，哪些學(xué)生是重點關(guān)注對象，如何在課堂上、課外作業(yè)輔導(dǎo)上加以關(guān)注，當(dāng)面輔導(dǎo)，當(dāng)面批改作業(yè)及跟蹤輔導(dǎo)等都要心中有數(shù)，努力提高教學(xué)的有效性。檢測質(zhì)量分析也不能僅僅停留在一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)上，而是要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，看清關(guān)鍵，抓住要害。同樣的錯誤決不能再犯，提高學(xué)生知識的鞏固程度。

⒎要有足夠的練習(xí)時間。

誰吝嗇時間，時間就對誰慷慨;誰荒廢時間，時間也就荒廢誰。學(xué)生的各種技能需要練習(xí)去形成、強化，這是必不可少的。在這上面一定要舍得花時間、精力。

⒏要以教科書為主。

課外作業(yè)輔導(dǎo)書范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造；要求；設(shè)計；檢查

教育應(yīng)該是創(chuàng)造教育，教育的最終目的便是要求受教育者在掌握原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。教育由課堂教學(xué)和課后作業(yè)兩部分組成。課后作業(yè)是英語課堂活動的延伸，是學(xué)生獨立運用知識的實踐工作，也是檢驗學(xué)習(xí)效果的一項重要工作。它能彌補課堂教學(xué)的不足，使教學(xué)效果更加顯著，是幫助學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。我們要以作業(yè)為平臺，注重學(xué)生的興趣和需求，讓學(xué)生在逐步掌握英語知識和技能的同時，提高語言運用能力。

一、設(shè)計和布置作業(yè)的要求

1.科學(xué)性

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，作業(yè)布置要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既要鞏固課堂所學(xué)，又要注意適度拓展；作業(yè)形式要多樣，環(huán)節(jié)要簡單，作業(yè)量要適度。

2.可選擇性

教育要因材施教，施展特長，發(fā)展個性。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、需要和興趣設(shè)計不同層次、類別的作業(yè)，以供學(xué)生選擇并給予不同的評價。

3.可反饋性

作業(yè)可采用“聽、說、讀、寫”多種形式，但無論何種形式教師均要同時設(shè)計好科學(xué)簡易的檢查方式并及時批改作業(yè)，以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的完成作業(yè)的習(xí)慣。

二、課后作業(yè)的設(shè)計

1.書面作業(yè)

（1）靈活的作業(yè)量。針對不同學(xué)生對語言的記憶、理解、掌握和運用能力的差異性，在作業(yè)量上應(yīng)給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的掌握能力，靈活地選擇家庭作業(yè)的數(shù)量，給學(xué)生留一點屬于自己的空間，這樣不僅可以達(dá)到事半功倍的效果，而且能促進(jìn)學(xué)生個性的自由張揚。

（2）精選習(xí)題材料。學(xué)生要學(xué)好英語除了聽說外還得加強筆頭訓(xùn)練即適當(dāng)?shù)刈鲆恍┚毩?xí)。但我們不能全靠各類名目繁多的輔導(dǎo)書，我們必須精心選擇作業(yè)材料，求“質(zhì)”不求“量”。根據(jù)教材中的重點難點，有針對性地選擇或出少量的習(xí)題讓學(xué)生加以鞏固練習(xí)，做到“少而精”。

2.口頭作業(yè)

英語的口頭表達(dá)能力是反映英語語言能力強弱的一項重要指標(biāo)，尤其是在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中更為突出。這也正是在英語教學(xué)中提倡“聽說為主，讀寫跟上”的理由之一。

我們的教材都設(shè)有一定的情景，表演對話內(nèi)容既可以促進(jìn)新舊知識的滾動，也給學(xué)生提供了充分發(fā)揮個性的平臺。實踐表明，學(xué)生的潛能是無限的，他們在創(chuàng)編對話的過程中，往往會蹦出連你老師都想不到的句子來，他們會把課外和n內(nèi)學(xué)到的知識有機地結(jié)合起來，還會把各學(xué)科之間整合起來。小學(xué)生喜歡群體活動，讓幾個學(xué)生回家準(zhǔn)備對話正符合他們年齡特點，能激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)他們課外自覺認(rèn)真地操練句型。在表演對話時，學(xué)生會添加自己認(rèn)為合理的內(nèi)容，有了自由發(fā)揮的空間，孩子們的創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)，交往動機也得到了強化。

3.其它形式作業(yè)

（1）實踐型作業(yè)。生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。生活是教育的本原。

我們可以根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點，把學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化?？梢粤艚o學(xué)生辯一辯、演一演、讓學(xué)生摘抄身邊的英語，寫單詞畫圖畫，制作相關(guān)單詞或節(jié)日卡片、做調(diào)查報告等的作業(yè)，促使學(xué)生動眼、動耳、動口、動手、動腦、動心、動情，從而促進(jìn)學(xué)生全面、主動發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

（2）多媒體作業(yè)。教師可讓學(xué)生自己“錄制”磁帶，推薦學(xué)生收看電視或光盤中或電腦中他們喜聞樂見的動畫英語節(jié)目。還有學(xué)校的閉路電視、英語廣播、等都可以讓學(xué)生了解更多的英語國家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、社會習(xí)慣、歷史文化、價值觀念等等。通過諸如此類的活動，學(xué)生在了解異域文化的同時，也增強了學(xué)習(xí)英語的興趣。這類型作業(yè)充滿了新鮮感，學(xué)生喜歡去獨立完成，而且也較具可操作性。

（3）合作型作業(yè)。對于難度較大，時間跨度較長的作業(yè)，往往學(xué)生單人當(dāng)天完成不了，教師可設(shè)計一些能各盡所能、取他人之長補自己之短的小組合作作業(yè)，如四人一組合編英語手抄報，四人各負(fù)其責(zé)，選材、編輯、美工、抄寫、量裁錄用，相互合作。學(xué)生的個性得到了一定的發(fā)了，合作意識增強了，有利于鞏固班級凝聚力。

三、作業(yè)的檢查

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，就需要在我們的文化、教育觀念中，在我們的教育操作中，去探索并革除學(xué)生個性的一切舊觀念和舊做法。作業(yè)的檢查是作業(yè)布置這一教學(xué)活動中最后一步也是最重要的一步。教師不去批改檢查作業(yè)，就無法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，也就無法合理有效的開展以后的教學(xué)工作，那么不論多么精彩、多么科學(xué)的作業(yè)設(shè)計也就沒有實際效用。

批改時應(yīng)注意及時，重視評價與反饋；教師可以根據(jù)不同的學(xué)情和作業(yè)類型采用個別面批、學(xué)生互批、分類批改等方式；提倡對個別學(xué)困生展開適量的課外輔導(dǎo)，同時關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高，為他們提供一定的學(xué)法指導(dǎo)；對學(xué)生作業(yè)中有典型錯誤，要做好摘錄，作為教學(xué)資源備用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知全集：第3卷[M].長沙：湖南教育出版社，1985.

課外作業(yè)輔導(dǎo)書范文第4篇

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué)； 讀書能力； 讀書方法

中圖分類號： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）01-0161-02

數(shù)學(xué)教材是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的教學(xué)工具。因為教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科最重要最基本的知識技能和研究方法，體現(xiàn)了教學(xué)大綱中的知識能力、思想教育等方面的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生都離不開教科書；同時，學(xué)習(xí)教育，尤其是課堂教學(xué)，對學(xué)生在知識和能力方面的訓(xùn)練是有局限的。隨著信息時代的到來，科學(xué)知識急劇增加，學(xué)生今后將面臨很多需要認(rèn)識探討分析和解決的問題，而這些都是無限的。教育必須面向?qū)W生的未來，這就使得學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力顯得更為重要和迫切。

一、重視學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是緊緊圍繞課本進(jìn)行的。學(xué)生讀書的過程，就是數(shù)學(xué)概念規(guī)律逐步形成、理解、記憶和掌握的過程，也是智力逐步開發(fā)的過程。教學(xué)中，要處處以舊知識為基礎(chǔ)，一舊啟新，對新知識做題綱要式的講解適當(dāng)深化，不要面面俱到，一定要讓學(xué)生帶有疑慮，通過閱讀教材和參考書籍解決問題，在深化舊知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的垂直遷移。

二、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，讀書應(yīng)有不同的方法和要求

讀書要有層次，從粗到細(xì)，從表及里，由“點”到“面”，由現(xiàn)象到概念規(guī)律應(yīng)從初讀時對日常生活中現(xiàn)象經(jīng)驗或數(shù)學(xué)實踐的大體輪廓的概略理解和規(guī)律的膚淺認(rèn)識，經(jīng)過幾次讀書，到復(fù)習(xí)階段，達(dá)到對教材結(jié)構(gòu)基本內(nèi)容的理解和掌握。比如預(yù)習(xí)時的讀書，一般要求學(xué)生全閱，初步了解教材內(nèi)容的骨架和線索，并找出重點和難點，給教師精講，突破難點，講清重點鋪平道路；教師應(yīng)根據(jù)具體情況或提示要點線索，要求讀后解答問題，這樣學(xué)生讀書目的明確，讀的踏實。思考有路子，自能事半功倍。對一些較難理解的概念，術(shù)語，分析，論證部分，要求學(xué)生讀書時勾出，并進(jìn)行思考，然后教師就這些問題著重講解，或教師針對性講解，再讓學(xué)生反復(fù)閱讀，并結(jié)合典型思考領(lǐng)會其實質(zhì)，課堂復(fù)習(xí)鞏固階段的讀書時讓學(xué)生初步鞏固掌握剛學(xué)的知識，以加以理解，理清脈絡(luò)，鞏固記憶。方法是教師小結(jié)的基礎(chǔ)上針對某一知識點讀，不知作業(yè)的讀書，則主要對作業(yè)題涉及的內(nèi)容選讀，學(xué)生帶著問題，費時少，又始終處于有目標(biāo)的積極思維中，大大提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、指導(dǎo)和幫助學(xué)生總結(jié)整理知識

中學(xué)數(shù)學(xué)知識橫跨代數(shù)，幾何，知識穿插錯綜復(fù)雜。學(xué)生往往理不清頭緒，收不攏大綱，望洋興嘆。教師應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生對課本知識進(jìn)行提煉和重組。教師有知識的層次和層次間的邏輯關(guān)系。每節(jié)內(nèi)容要弄清楚里面的知識點，讀書識記理解就有了方向可循，儲存于大腦就會容易，每章節(jié)每個單元由若干知識點發(fā)展構(gòu)成，把它們整理出簡明線索，即能做到由簡馭繁，又能做到井然有序，眉目清楚，便于理解和掌握。就一章一本教材甚至一個階段言，要弄清不同數(shù)學(xué)問題的縱向聯(lián)系，形成面的認(rèn)識，同類問題中既有數(shù)學(xué)問題的縱向關(guān)系，更有橫向聯(lián)系，相似的方法和相似的性質(zhì)。如直線與平面的位置關(guān)系，空間直線的位置關(guān)系，平面與平面的位置關(guān)系，空間直線的位置關(guān)系，平面與平面的問題關(guān)系等，要弄清由知識點，線，面錯綜復(fù)雜，縱橫交錯構(gòu)成的知識體系。因此，要求學(xué)生平時在分章節(jié)讀書時一定要有分有合，既要理解某個章節(jié)內(nèi)容，有不囿于此狹小的范圍，要統(tǒng)管全局，避免形成只見樹木，不見森林的現(xiàn)象。在已掌握相當(dāng)知識的基礎(chǔ)上對一本甚至幾本數(shù)學(xué)知識達(dá)到系統(tǒng)整體的認(rèn)識和理解，上下貫通，左右逢源，既理解深刻，記憶牢固，又能靈活自如的應(yīng)用。實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，形成正確的讀書方法，學(xué)生的能力和成績就能全面提高。

另外，根據(jù)筆者多年教學(xué)實踐，在掌握以上方法時還應(yīng)做到以下幾點：

（一）課前合理設(shè)計

要根據(jù)課程內(nèi)容和目標(biāo)，以知識和技能為核心，確定合理的三維目標(biāo)，確立切合實際的教學(xué)重難點，這是獲得課堂效果的前提和方向，因此一節(jié)課要上的成功，不“誤人子弟”，使得自己的教學(xué)富有成效，在開始教學(xué)活動之前就一定要制定合理的教學(xué)設(shè)計。怎樣才能制定合理的教學(xué)計劃，有效地完成課堂教學(xué)工作，應(yīng)遵循三個原則：

1. 學(xué)習(xí)活動應(yīng)建立在學(xué)生已有的認(rèn)識、知識和技能之上，不能建“空中樓閣”。

在制定教學(xué)設(shè)計之前，要充分了解學(xué)情，以各種形式獲得學(xué)生的知識背景、技能水平，不能不切實際，照本宣科。

2. 教學(xué)過程應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

認(rèn)識規(guī)律包括從簡到繁，從易到難，從一般到抽象等。要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識特點和習(xí)慣，從學(xué)生的角度出發(fā)，巧設(shè)生活中的情境，去合理的引導(dǎo)和展現(xiàn)知識。

3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平之上。

學(xué)生的認(rèn)知水平，是課堂教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，特別是一些抽象的知識和定理，需要事前做一些動手實踐，或者教師列舉相應(yīng)的生活實例，讓學(xué)生建立抽象知識的產(chǎn)生環(huán)境，有了這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來就會覺得輕松、容易接受。

（二）課上注重實效

1. 注重創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

在數(shù)學(xué)課堂上不可避免會遇到一些抽象難懂的概念和定理，有效的教學(xué)情境可以使學(xué)生很快進(jìn)入知識的思維環(huán)境和境界，而相反一味的追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫，不但達(dá)不到預(yù)期的效果，還有可能破壞原有的課堂環(huán)境。

2. 建立平等民主的師生交流氛圍。

課堂的主體是學(xué)生，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，良好的課堂氛圍有益于知識的產(chǎn)生和呈現(xiàn)，更有利于學(xué)生的鞏固和提高。如果一個教師將自己的位置凌駕于學(xué)生和課堂之上，就很難營造一個輕松、自由、和諧的師生交流機制，這樣課堂的效果就無從談起。

3. 課堂提問要有針對性和實效性。

教師所提出的每個問題從產(chǎn)生的形式上來看有兩種：一種是動態(tài)生成，一種是課前預(yù)設(shè)。不管是動態(tài)生成還是課前預(yù)設(shè)都是課堂教學(xué)有效進(jìn)行的關(guān)鍵，問題的提出應(yīng)該既注重生活“數(shù)學(xué)”，又要緊切課堂教學(xué)，問題的難易要適時適事。同時要注意提問者語氣和姿態(tài)，對于回答問題的對象也應(yīng)該有針對性，不能盲目提問、無效提問。

4. 數(shù)學(xué)課堂應(yīng)加強學(xué)生的動手實踐。

對于數(shù)學(xué)課改而言，最大的一個特點就是，增加數(shù)學(xué)動手實踐課時，讓學(xué)生從高深的知識殿堂回歸到自己的現(xiàn)實生活，增加了數(shù)學(xué)課趣味性和實踐性，同時也豐富了課堂教學(xué)的組織形式，為有效的開展課堂教學(xué)提供了有益的探索和方向。不管是分組實踐還是集體實踐，都可以很容易讓每個學(xué)生充分融入課堂，調(diào)動學(xué)習(xí)參與課堂的主動性和積極性。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強課堂學(xué)生動手實踐活動，通過學(xué)生的自身參與教學(xué)，體驗知識的產(chǎn)生過程，感悟數(shù)學(xué)關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的核心。

5. 強化練習(xí)，即時測評。

“一節(jié)課上的好壞如何，并不是看教師教了多少，而是要看學(xué)生最終掌握了多少”這是每位教師在日常教學(xué)中遵循的一條基本原則，因此學(xué)生掌握了多少是評價課堂教學(xué)效果的根本和標(biāo)準(zhǔn)。檢測是檢查學(xué)生掌握情況、鞏固知識、提高能力的重要手段。通過隨堂的配套練習(xí)，學(xué)生可以自查自己學(xué)習(xí)的情況，及時查漏補缺，同時教師依據(jù)學(xué)生做的情況，點評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并調(diào)整教學(xué)計劃，提高課堂教學(xué)效果。

（三）課外鞏固和提高

課外的學(xué)習(xí)是課堂上學(xué)習(xí)的補充和完善，一個完整的教學(xué)過程少不了課外鞏固和提高，從形式上看課外學(xué)習(xí)有兩種：

1. 課外作業(yè)。

作業(yè)是學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容理解和掌握情況最有效的反映形式，通過作業(yè)，教師可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手資料，依據(jù)這些信息，改進(jìn)和調(diào)整自己的教學(xué)，同時，學(xué)生通過自己做作業(yè)，了解自己的學(xué)習(xí)狀況，加深對所學(xué)知識的理解，鞏固和提高課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，對于課外作業(yè)，學(xué)生要做到精煉，教師做到精批。

2. 課外練習(xí)。

一位課改專家講過這樣一句話“只聽不練等于白聽”，可見學(xué)生練習(xí)在教學(xué)過程中的作用。學(xué)生一方面要按時完成課本的基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固雙基；另一方面要通過配套練習(xí)冊和相關(guān)的輔導(dǎo)書，進(jìn)一步促進(jìn)對課堂知識理解和掌握，擴展知識視野，提高解題的靈活度和多樣性。此外，教師要加強督促檢查，并將試題分為知識性、方法性、思想性三類有針對的給學(xué)生講解，以提高練習(xí)的效果。

（四）善于反思，改進(jìn)教學(xué)的水平

課外作業(yè)輔導(dǎo)書范文第5篇

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育；書包超重；減負(fù)；身心健康

一、從古代教育到現(xiàn)代教育

在古代教育中,教育的內(nèi)容是以倫理道德為中心，比如“君子名之必可言也，言之必可行也，君子于其言，無所茍而已矣”，“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，“與朋友交，言而有信。以文會友，以友輔仁”等名言，都反映了一種道德的內(nèi)在修養(yǎng)，這也是一種知識的學(xué)習(xí)和積累。在古代，學(xué)習(xí)是為了提高自身的道德內(nèi)涵和修養(yǎng)，學(xué)習(xí)是發(fā)自內(nèi)心的渴望和追求。而學(xué)習(xí)氛圍比較輕松自由，師生關(guān)系如朋友，學(xué)生可以和老師同起同坐，學(xué)生可以反駁老師的觀點，學(xué)生更可以是老師的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較寬泛，不是老師規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在古代更多是的追求一種精神的學(xué)習(xí)和理想的追求?？既」γ菫榱藢崿F(xiàn)自己的理想，沒有家庭和社會的壓力；古人可以在花前月下，對酒吟詩，可以滿懷豪情，作畫抒情，大膽隨性；能擁有壯志情懷，豪放而不失優(yōu)雅，安逸而不失激情，比如浪漫詩人李白，愛國詩人杜甫，田園詩人陶淵明。所以古人更多追求的是一種政治抱負(fù)，一種脫俗的生活，淡泊名利，寧靜致遠(yuǎn)。

可是現(xiàn)代人呢？他們焦慮了，急躁了，復(fù)雜了。他們把一切希望寄托在孩子身上：大部分家長想讓孩子上好學(xué)校讀好書，畢業(yè)后找個好職業(yè)，收入豐厚，生活無憂；還有家長認(rèn)為，砸鍋賣鐵也愿意供孩子上大學(xué)；只有少數(shù)家長認(rèn)為孩子有點文化就行了，不求大富大貴，平平安安過日子就可以了。

尤其在發(fā)達(dá)城市，大部分家長還是堅持認(rèn)為要把孩子培養(yǎng)成才，或許也是家長虛榮心在作怪。漸漸地幼兒園小學(xué)化、小學(xué)生壓力過大等現(xiàn)象，成為新時期的一股熱潮，各種培訓(xùn)班、補習(xí)班的出現(xiàn)，也給孩子造成了巨大的壓力。不能輸在起跑線上，這是家長們認(rèn)同的觀點。孩子在童年時期享受的是自由快樂，而不是整天在競爭的氛圍中度過，這種壓力更多的是家長和老師給的，家長為了自己的孩子能考上好的大學(xué)，學(xué)校為了提高升學(xué)率等一系列名聲利益，不斷給孩子加負(fù)。因此在全國各地學(xué)校均出現(xiàn)了“小學(xué)生書包重量超標(biāo)”的現(xiàn)象，更是引起了社會和媒體的關(guān)注。

二、小學(xué)生書包超重

小學(xué)生的負(fù)擔(dān)有課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)。如此沉重的負(fù)擔(dān)來源于兩個方面：家長和學(xué)校。眾所周知，面對升學(xué)的競爭，就業(yè)的壓力，家長、學(xué)校對學(xué)生施加了更多的壓力，在小學(xué)階段，家長們就非常重視子女的學(xué)習(xí)情況，他們“望子成龍”“盼女成鳳”心切，節(jié)假日、雙休日送子女上輔導(dǎo)班，做習(xí)題，把時間安排得緊緊的，孩子們哪還有玩的時間??！在家長們的教育下，現(xiàn)在的孩子思想過早地成熟，想著進(jìn)重點中學(xué)，上名牌大學(xué)，哪還有以前我們兒時的那份純真快樂。但是這份壓力的真正來源還是社會，現(xiàn)今社會用人制度過分追求高學(xué)歷，使家長對子女的今后就業(yè)問題產(chǎn)生了擔(dān)憂，如果進(jìn)不了名牌大學(xué)，面臨的就業(yè)問題就會更大，因此，不得不現(xiàn)在就讓子女們承受這“不能承受之重”。

1.小學(xué)生書包超重的相關(guān)調(diào)查

新學(xué)期開學(xué)后，經(jīng)常能看到小學(xué)生背著大大的書包上學(xué)、放學(xué)的身影。相關(guān)研究證明，如果學(xué)生負(fù)重超過體重的8%就會影響孩子的身體健康和發(fā)育。然而，據(jù)溫州調(diào)查顯示，某日下午，在市區(qū)某一小學(xué)，學(xué)生正三三兩兩走出學(xué)校。記者用隨身攜帶的體重秤，對13余名學(xué)生的書包進(jìn)行了隨機測重。一年級的況同學(xué)，書包重2.6公斤；三年級的李同學(xué)，書包重3.8公斤；五年級的張同學(xué)，書包重5.1公斤；二年級的蔣同學(xué)，書包重4.5公斤……記者粗略估算，平均每個學(xué)生的書包重約3.9公斤。隨后，記者要求被測的學(xué)生拿出當(dāng)天不需要的學(xué)習(xí)用品，再次測試書包重量發(fā)現(xiàn)：一二年級學(xué)生書包正常重量約2.2公斤，高年級的學(xué)生書包重約3.8公斤。對比之前數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，一年級的學(xué)生書包重量基本正常，重約2.5公斤左右；而高年級的小學(xué)生書包超重普遍，基本為4.6公斤左右。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為書包“重死了”，應(yīng)當(dāng)“減肥”。記者注意到，一些學(xué)生剛出校門，家長們就趕緊上前將書包摘下背在自己身上。

為何小學(xué)生的書包如此之沉？在征得學(xué)生及家長的同意后，記者打開了其中幾名學(xué)生的書包。在被抽查的學(xué)生中，獨自扛著書包回家的二年級學(xué)生小良格外引人注目。小良身材瘦小，可背上的書包卻十分“飽滿”。記者用秤測了下，書包重約5公斤，而小良的體重僅23公斤。打開小良的書包，除了當(dāng)天上課所需的語文、數(shù)學(xué)課本外，還有兩本字帖、一本字典、兩本課外讀物、一把雨傘、一個文具盒、一個盛滿水的大水杯以及一摞作業(yè)本和卷子?！懊刻毂持@么重的書包上學(xué)，重死了?！毙×颊f，雖然媽媽每天幫著清理書包，但是背上的書包依然很重。

除了書本數(shù)量較多，記者還發(fā)現(xiàn)，不管是教材還是練習(xí)冊、作業(yè)本都是大開本的，紙質(zhì)較厚、印刷精美。因為書本變大，“質(zhì)量升級”，其重量自然隨之增長。此外，不少學(xué)生使用的文具盒等學(xué)習(xí)用具個頭較大，包裝精美，一只圓規(guī)的包裝盒重量甚至比圓規(guī)重。

前來接孩子的一謝姓家長說她每天都幫孩子清書包，但小孩每次都執(zhí)意要把所有的東西帶齊了才去上學(xué)，“家長拗不過，心疼孩子，所以只好自己接送背書包”。

對于家長們的苦惱，站在一旁的成成媽媽發(fā)表了她的經(jīng)驗，首先，在給孩子選書包時，好不好看在其次，最重要的一點是一定要選擇材質(zhì)輕薄的書包；其次，能不用鉛筆袋就不要用，放兩支筆就夠了；最后，每個學(xué)生都要抄寫一份課程表，及時整理書包，上學(xué)時把多余的書本留在家里，不要帶過多的課外書，不要帶水杯等。

還有在市區(qū)府東路實驗小學(xué)附近，記者用身上所帶的電子秤，對幾名學(xué)生的書包進(jìn)行隨機抽查。一年級學(xué)生陽陽(化名)先把自己的書包打開給記者看，除了語文、數(shù)學(xué)、英語等課本、作業(yè)本和必要的文具外，“超額”的東西是一個裝了三分之一水的水杯。記者把他的書包放在電子秤上稱：3.4公斤?！皶捅咀佣际墙裉焐险n必備的東西，其他課本和資料沒讓他帶?！标栮柊职忠贿吔舆^兒子的書包一邊說。3.5公斤――記者稱了稱五年級學(xué)生成成(化名)的書包，只比陽陽的重了0.1公斤。翻開成成的書包，課本基本與陽陽的一致。陽陽比成成低了4個年級段，可他們的書包重量為什么差不多？就在陽陽爸爸無比驚訝的時候，記者發(fā)現(xiàn)成成的書包是用材質(zhì)很輕的布料做的，而陽陽的書包雖然好看，材質(zhì)卻很厚重。記者將陽陽的書本全部拿出再稱，“書包凈重1.2公斤”。而成成的書包凈重只有0.5公斤。相信這種現(xiàn)象在全國范圍內(nèi)是普遍存在的。

2.書包超重的原因分析

書包加重的原因有許多。第一，書本的增多。目前，小學(xué)課程除了傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、英語等必修課外，還有社會、科學(xué)等新增科目，再加上音樂、圖畫，動輒十多門。大部分小學(xué)，一天需要上6節(jié)課，基本沒有重復(fù)的課程，學(xué)生得帶課本、練習(xí)冊、作業(yè)本、文具等，如此一來，學(xué)生每天攜帶東西可真的不少。還有的學(xué)生把厚厚的字典隨身帶著。有少數(shù)家長甚至額外給孩子增加很多課外作業(yè)，輔導(dǎo)用書一本又一本地買。第二，孩子額外帶的一些東西，比如水壺，鉛筆盒，一些吃的用的東西。第三，未及時清理，書包里面的雜物殘留下來，也可能加重書包的重量。

因此，我們在溫州某小學(xué)對家長和孩子做了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子書包增重有兩個現(xiàn)象：一個就是學(xué)校課程內(nèi)容增多以致書本增加，加以老師布置給孩子太多的作業(yè)，以及老師要求學(xué)生購買的一些課外輔導(dǎo)書；另外一個就是家長買給孩子的課外資料。有95%的家長表示贊同學(xué)校的做法，雖然會覺得心疼，但覺得為了孩子以后考好的學(xué)校也沒關(guān)系，僅5%家長抱無所謂的態(tài)度，更沒有家長覺得應(yīng)該給孩子減負(fù)，要求學(xué)校少給孩子作業(yè)。另外我們還對孩子做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分孩子感到非常疲倦和勞累，每天都有大量的作業(yè)，周末還要去參加補習(xí)班，屬于自己的時間和空間很少，他們渴望自由和快樂，輕松地學(xué)習(xí)，愉地地生活。

3.超重的書包帶來的不良影響以及對策

每天孩子都需要背這么重的書包，是否會對孩子的身體發(fā)育產(chǎn)生影響？就此，我們咨詢了市中醫(yī)院骨傷康復(fù)部醫(yī)生。據(jù)專家介紹，過重的書包會對孩子產(chǎn)生長期性的不利影響。當(dāng)書包的重量超過其體重15%后，身體這些部位肌肉的工作強度會大幅度增加，而且會在很短的時間內(nèi)出現(xiàn)疲勞。如果讓處于生長發(fā)育期的孩子長期背著沉重的書包，會造成肌肉的疲勞和軀干的前傾，最終會導(dǎo)致脊柱變形，也就是我們常說的駝背。小學(xué)生長期負(fù)重，容易造成脊柱側(cè)彎變形、O型腿或X型腿，足弓可能被壓成扁平足，還容易造成孩子過早地骨化完成，從而達(dá)不到本該達(dá)到的身高。如果雙肩背書包過重，孩子容易出現(xiàn)駝背現(xiàn)象，如果長期單肩背包將特別容易發(fā)生脊柱側(cè)彎，出現(xiàn)高低肩膀現(xiàn)象，孩子的書包重量一定要引起重視。還有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果連續(xù)20分鐘背重量占體重15%的書包，其脊椎便會矮縮6至8毫米，長期下去更會引致腰背痛、脊柱側(cè)彎，加大“長得慢，縮得快”的快速老化風(fēng)險。

那么有沒有相應(yīng)的對策呢？不少家長提出了為學(xué)生減負(fù)的方法，如盡量采用小開本的書本，放學(xué)后只帶寫作業(yè)需要的書本回家。同時，教師與校方表示，要培養(yǎng)孩子勤理書包的習(xí)慣，只帶當(dāng)天上課所需要的書本，不要把所有東西都裝進(jìn)書包。家長在為孩子購買書包及文具時，盡量不要選擇功能多的書包和包裝十分精美的文具，以減輕學(xué)生書包的重量。教育部門也可以禁止學(xué)校征訂教輔資料和參考書。學(xué)校也可以要求學(xué)生每天晚上依照第二天的課程表收拾書包即可，不允許帶自己買的教輔書。同時，也不提倡把無關(guān)緊要的課外書和零食帶到學(xué)校。

是否可以將當(dāng)天不用的書本放在學(xué)校呢？首先，由于升學(xué)的壓力，家長希望孩子每天都學(xué)習(xí)，就算當(dāng)天沒課程，都要復(fù)習(xí)其他科目。學(xué)校允許學(xué)生把暫不需要的書本留在學(xué)校，但沒有課本，學(xué)生回家無法復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。同時，學(xué)校書桌柜臺不是很大，學(xué)生取書不方便。加上安全問題考慮，一般不提倡將東西放在小小的柜子里。

三、書包超重還是作業(yè)“超重”？

為了把小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中拯救出來，讓孩子們有更多的玩耍時間，促進(jìn)孩子全面、健康的發(fā)展，“減負(fù)”已是個老話題。學(xué)生的負(fù)擔(dān)顯然是多方面的，比如在校的時間，比如書包的重量……不過，這只是表面的現(xiàn)象，最終的根本還在于應(yīng)試教育，還在于我們的考試制度和中考、高考選拔制度。因此，無論怎樣減負(fù)，只要考試的“指揮棒”沒有改變，減負(fù)就很難落到實處。

規(guī)定書包不得超過體重的10%，這種提法本身就是不科學(xué)的。雖然，體重是按照標(biāo)準(zhǔn)體重，可是書的重量與學(xué)生的負(fù)擔(dān)不是成正比的。有些書很重，可是對于學(xué)生來說卻不是負(fù)擔(dān)，反而是一種享受。退一步說，書包不得超過體重的10%的說法是正確的，但是以整個學(xué)期的書包重量為準(zhǔn)，還是以每一天的書包重量為準(zhǔn)？如果重量超過了，讓學(xué)生將書放在學(xué)校里，不就輕了？教師要想讓學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，有的是辦法，卻不一定表現(xiàn)在書包的重量上，比如讓學(xué)生做講義，做好了訂正了就交回到教師那兒。其他人看不出來，但學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻是實實在在的，這種方法在我們教師中很流行。對付減負(fù)的檢查，學(xué)校有的是辦法?？山逃块T的檢查總顯得很滯后。減負(fù)喊了這么多年，未見學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下去?？峙卢F(xiàn)在無論學(xué)生還是教師，都已經(jīng)有了堅強的抵抗力。教育部門如果真想使學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下去，就應(yīng)該在實質(zhì)上做文章，在制度上創(chuàng)新，而不是在書包的重量等表面上做文章，那樣只能是變成一場減負(fù)的游戲，變成減負(fù)史上的一次無效勞動。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在“一考定終身”的體制還沒有完全改變的情況下，真正能為學(xué)生“減負(fù)”的方法只有一條，就是學(xué)校要走“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”之路,教師們應(yīng)該積極探索和研究教學(xué)改革,總結(jié)出在課內(nèi)、課外有效可行的教學(xué)經(jīng)驗，嚴(yán)格控制作業(yè)量，精心安排，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計受學(xué)生歡迎的作業(yè)。就內(nèi)容來說，作業(yè)既要突出新知識的重點，又要注意新舊知識的聯(lián)系；既要考慮鞏固“雙基”，又要注意發(fā)展智能；既要面向大多數(shù)，又要照顧兩頭。形式上靈活多樣，生動活潑。如有口頭的、觀察性的、思考性的、實踐操作性的作業(yè)，有時，根據(jù)教學(xué)需要，還可讓孩子自己設(shè)計作業(yè)，發(fā)揮他們的自主性,并且布置作業(yè)因人而異，既有統(tǒng)一的必做作業(yè)，也有選擇性和自主性的作業(yè)。另外，學(xué)校和家庭應(yīng)該給學(xué)生們營造一個輕松、良好的環(huán)境，可以有效地避免孩子的身心過于疲憊。

參考文獻(xiàn)：

[1]半數(shù)孩子書包超重 你家孩子書包里裝了些啥[N].溫州晚報,2010,(06).