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中考地理知識點總結(jié)范文第1篇

摘 要：基于素質(zhì)教育的提出與實現(xiàn)，高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為教學(xué)的主旋律，對于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。在初中地理教學(xué)中通過構(gòu)建高效課堂，可以使學(xué)生的地理綜合素質(zhì)得到顯著提升，有效地解決初中地理教學(xué)中存在的問題，針對初中地理高效課堂的實施及其在中考中的成功體現(xiàn)進行了討論、分析。

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；具體實施；中考

地理是初中階段一門新增的學(xué)科，具有抽象性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到諸多困難。同時，初中地理知識體系龐大，涉及面比較廣泛，而課堂時間十分有限，要求老師能夠充分利用課堂時間，完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。所以，就需要構(gòu)建初中地理高效課堂，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)并掌握更多的知識，提高課堂教學(xué)效率。

一、初中地理高效課堂的實施

要想實現(xiàn)初中地理高效課堂的構(gòu)建，就需要增加課堂容量，利用有限的課堂時間，傳授更多的地理知識，增加有效教學(xué)時間。

1.設(shè)置學(xué)習(xí)問題，實現(xiàn)課前導(dǎo)入

在開展新課程教學(xué)之前，教師可以通過設(shè)置問題的方式，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇合適的時機引入本節(jié)課內(nèi)容。初中地理老師應(yīng)該以課本內(nèi)容為核心，結(jié)合生活實際，提出與課本內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，使學(xué)生進行思考和討論，這樣學(xué)生便會對新的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，為新課程教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)地球氣候帶的時候，老師可以提出地球上不同地區(qū)同一時間的氣候有什么不一樣，然后再引入本節(jié)課內(nèi)容，使學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)。

2.劃分學(xué)習(xí)小組，營造良好氛圍

小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方法，在構(gòu)建初中地理高效課堂時，可以根據(jù)教學(xué)需求科學(xué)采用小組學(xué)習(xí)法。地理老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的座位位置，將全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，老師對各學(xué)習(xí)小組進行適當(dāng)指導(dǎo)，加強學(xué)生之間的合作，使學(xué)生將自身觀點和看法分享給他人。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中便會加深對地理知識的印象和理解，進而能夠?qū)崿F(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)我國的地理位置及特點時，學(xué)習(xí)小組成員可以搜集不同方面的資料，包括我國的緯度位置、海陸位置知識點等，然后將所有知識點整合之后進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3.更新教學(xué)觀念，科學(xué)設(shè)計教學(xué)

教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性對于高效課堂的構(gòu)建是非常重要的，所以初中地理老師需要及時更新教學(xué)觀念，做好教學(xué)設(shè)計工作。地理教師應(yīng)該對自身和學(xué)生進行重新定位，以學(xué)生為核心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為課堂的主人。在課前，老師通過設(shè)置問題來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課中，老師應(yīng)該加強與學(xué)生的有效溝通，為學(xué)生提供更多的發(fā)言機會，在每節(jié)課結(jié)束之后，老師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識點，在課后，老師應(yīng)該讓學(xué)生搜集與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的資料。

二、初中地理高效課堂在中考中的成功體現(xiàn)

考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果、衡量教學(xué)質(zhì)量的一種重要方式，在構(gòu)建初中地理高效課堂時，應(yīng)該加強與中考考試之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，提高考試成績。

1.重難點知識復(fù)習(xí)

初中地理中的重難點知識，在中考考試中出現(xiàn)頻率較高，所以要想提高復(fù)習(xí)效率，就需要從重難點知識入手。地理老可以采用表格的形式，對地理課本章節(jié)中的重難點知識進行匯總，將其更加直觀、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理清思路。仍以地球氣候帶為例，老師可以將五種氣候帶的特點、分布范圍等知識點在表格中陳列出來，通過對比使學(xué)生能夠?qū)⑵湔_區(qū)分開，實現(xiàn)對知識點的有效掌握。

2.地理地圖的運用

地理地圖是初中地理教學(xué)的重要輔助工具，在完成重難點知識的復(fù)習(xí)之后，地理老師應(yīng)該結(jié)合地理地圖對相關(guān)知識點進行分析。地理老師應(yīng)該傳授給學(xué)生正確的讀圖技巧，使學(xué)生能夠抓住地圖中的重點內(nèi)容，提高學(xué)生的讀圖能力。同時，教師可以利用地圖設(shè)置一些分析類問題，鍛煉并增強學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間層次感。比如，在復(fù)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替時，老師可以讓學(xué)生分析地圖上不同時區(qū)內(nèi)兩個地點的具體時間。

3.總結(jié)大綱知識點

對大綱知識點進行總結(jié)，是初中地理實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的一種不可忽略的方式。在完成前兩輪復(fù)習(xí)之后，老師應(yīng)該對復(fù)習(xí)成效進行評估，針對基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，應(yīng)以梳理重點知識點為主，采用總結(jié)大綱知識點的方法，幫助學(xué)生鞏固、強化基礎(chǔ)知識，確?；竟^差的學(xué)生也可以順利通過中考。

高效課堂的構(gòu)建對于提高初中地理教學(xué)質(zhì)量是非常重要的，地理老師應(yīng)該探尋科學(xué)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，確保高效課堂的順利實施，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用和價值，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)及能力，為備戰(zhàn)中考提供重要保障，使學(xué)生可以輕松自如地應(yīng)對中考。

參考文獻：

中考地理知識點總結(jié)范文第2篇

一、有意識地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

在進行訓(xùn)練前，有意識地激發(fā)學(xué)生的自覺性與主動性，可以有效地提高訓(xùn)練效果。

一方面，強調(diào)學(xué)好地理的重要性，同時說明進行一定的訓(xùn)練可以明顯提高學(xué)習(xí)成績。地理是一門綜合性的學(xué)科，學(xué)好初中地理是學(xué)好高中地理的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前人類面臨人口膨脹、資源枯竭、環(huán)境污染及物種多樣性減少等諸多世界性問題，而這些內(nèi)容正是現(xiàn)代地理學(xué)的重要課題。學(xué)好地理是作為一個現(xiàn)代公民必備的素養(yǎng)。地理中考前若能進行一定的有效訓(xùn)練，必然能夠加深對地理知識的印象和理解，提高綜合素質(zhì)，并且可以明顯地提高中考成績。

另一方面，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣。歌德認(rèn)為，哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。在學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)習(xí)動力的源泉，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、主動性和持久性的直接因素。讓學(xué)生學(xué)好地理的秘訣就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、注意考前訓(xùn)練形式的多樣性

考前訓(xùn)練，離不開讓學(xué)生做習(xí)題。傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”雖可以不同程度地提高一點考試成績，卻不可以提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，甚至?xí)鞌W(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，影響到備戰(zhàn)中考的情緒，是應(yīng)該避免的。

要做到有效訓(xùn)練，就要注意訓(xùn)練形式的多樣性。地理學(xué)科是一門邊緣性和綜合性的學(xué)科，有自然科學(xué)也有社會科學(xué)，為考前訓(xùn)練形式的多樣性提供了條件。在進行訓(xùn)練的過程中，除運用傳統(tǒng)的文字題外，還可以適當(dāng)運用讀圖、填圖、畫圖、數(shù)據(jù)表格及材料分析題等。

多樣的訓(xùn)練形式，可以有效地吸引學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，避免了因為做重復(fù)的題目而讓學(xué)生厭學(xué)的負(fù)面影響；多樣的訓(xùn)練形式，更可以有效地幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，還可以拓寬學(xué)生的知識面。

總之，若能在考前注意變換訓(xùn)練形式，則訓(xùn)練將更有效果。

三、訓(xùn)練要落實重點、突破難點

初中地理雖然難度不大，都是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識，但是內(nèi)容豐富，知識面較廣，囊括了自然地理，人文地理，世界地理和中國地理，是高中地理學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，里面多數(shù)是現(xiàn)代人應(yīng)掌握的地理知識。許多教師在復(fù)習(xí)的過程中過于追求全面復(fù)習(xí)，因此，在訓(xùn)練的過程中，追求大題量，生怕哪個內(nèi)容沒有訓(xùn)練到。這樣一來，就會存在重復(fù)性的訓(xùn)練，造成學(xué)生的疲勞和時間的浪費。

中考復(fù)習(xí)的時間是有限的，學(xué)生的精力也是有限的。在考前的這段有限的時間內(nèi)，就要將訓(xùn)練的內(nèi)容集中到課程要求的重點上來，集中到學(xué)生在訓(xùn)練的過程中易錯的難點上來。例如，地球是太陽系中的一顆行星、中國人屬于黃色人種、臺灣島是中國東南沿海的一個重要島嶼、大洋洲的主要國家有澳大利亞和新西蘭等等這些幾乎是常識性的內(nèi)容只需訓(xùn)練一遍即可，避免重復(fù)訓(xùn)練造成時間的浪費。

在考前訓(xùn)練時，要做到首輪系統(tǒng)全面，第二輪突出重點和難點， 這樣可大大節(jié)省時間，提高訓(xùn)練的效果。

四、注重訓(xùn)練反饋

注重訓(xùn)練反饋，就是在訓(xùn)練過程中及完成之后，有意識地針對學(xué)生訓(xùn)練的積極性、正確率及錯誤率等進行總結(jié)分析，從而能夠找出訓(xùn)練中存在的不當(dāng)之處和盲點等，幫助教師及學(xué)生及時加以彌補。注重訓(xùn)練反饋，是考前訓(xùn)練有效落實的保障。

首先，注重學(xué)生訓(xùn)練積極性的反饋。這一點主要體現(xiàn)在進行訓(xùn)練的過程當(dāng)中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)不能及時完成或出現(xiàn)大范圍抄襲的現(xiàn)象，則說明訓(xùn)練強度較大，具體就是題量過大或內(nèi)容過多，此時，就要適當(dāng)減小訓(xùn)練強度，精選訓(xùn)練題或精心設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，并且通過強調(diào)地理復(fù)習(xí)訓(xùn)練的重要性來提高學(xué)生積極性；反之，則要適當(dāng)提高訓(xùn)練強度，做到考前時間的有效利用。

其次，注重學(xué)生知識方面的反饋。通過總結(jié)訓(xùn)練結(jié)果，首先要找到學(xué)生對地理知識是否有學(xué)科性的錯誤認(rèn)識、學(xué)生掌握的地理知識是否全面、學(xué)生對重點和難點部分是否把握深刻理解透徹等，然后有針對性地加以指導(dǎo)，做到有的放矢。一方面，針對學(xué)生普遍存在的問題重點講解；另一方面，針對不同的學(xué)生存在的不同問題，個別地加以輔導(dǎo)。這樣一來可以減少師生在復(fù)習(xí)過程中時間上的浪費，更重要的是使訓(xùn)練更加務(wù)實。注重學(xué)生知識方面的反饋可以讓訓(xùn)練更加有實效性。

再次，不可以忽視學(xué)生對地理技能把握情況的反饋。在實際的復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，更多的老師會將復(fù)習(xí)重點放在地理知識的掌握上，而忽視了地理技能的復(fù)習(xí)和提高。筆者認(rèn)為，在大型考試中，地理技能的考查方式更加靈活，也是拉開分?jǐn)?shù)的重要手段。往往是學(xué)生雖然對某個知識點把握了，卻不會讀圖、判圖及數(shù)據(jù)表格的分析，從而無從下手，最終導(dǎo)致失分。常用的地理技能主要包括：讀圖、填圖、繪圖、圖表分析、地理計算、地理觀測等。

中考地理知識點總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)；地理教師；教研論文

中學(xué)一線地理教師教學(xué)研究是新課改的要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。一線教師要立足于教學(xué)實踐，學(xué)會勤思考，巧實踐，會提煉，促教學(xué)，其最好的形式就是課題研究。為此，中學(xué)地理教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，撰寫教研論文，總結(jié)、提煉教學(xué)經(jīng)驗，提升自己，做出成績。本文就中學(xué)地理教師教研論文寫作做了一些思考。

一、教研論文寫作的熱情與功夫

1.熱情與求真精神

地理教學(xué)的工作中，會碰到很多不同的困難，若無熱情，就沒有辦法繼續(xù)下去。追求學(xué)問的最崇高目標(biāo)，不外乎真跟美。追求的目標(biāo)無誤，熱情才不會削減。不少教師在工作了三、五年后，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，失去了熱情。地理教學(xué)研究是一輩子的路，很長很遠(yuǎn)，過程中也有很多痛苦，如果沒有熱情的話，就不可能堅持下去，就永遠(yuǎn)不要想在教學(xué)中快樂，并取得一定的成就。大凡有所成就者，不管生活如何變化，境遇如何不佳，始終不熄的是求真的熱情。

2.教研基本功

教育教學(xué)基本功夫不好，教學(xué)研究很吃力，中途就不得不放棄。作為中學(xué)一線地理教師要做許多地理習(xí)題，這是必要的。在做地理練習(xí)題中才能知道地理知識的精髓在哪里。比如，教師在做高中區(qū)域地理綜合題時，往往不是單獨應(yīng)用到自然地理知識點，還應(yīng)用到了人文地理知識。不能似是而非，以為已經(jīng)懂了、可以解決了就去看答案。自然地理的練習(xí)也并非就是那么容易，需要推導(dǎo)，努力思考，與教材的知識、原理結(jié)合與應(yīng)用。掌握好區(qū)域地理、區(qū)位條件等知識及相關(guān)的研究方法，這就是基本功夫。不要因為自己只教地理學(xué)，就不去學(xué)習(xí)其他知識，最好掌握兩門以上的學(xué)科知識，特別是教育教學(xué)研究的理論、方法，甚至是學(xué)生心理發(fā)展與學(xué)習(xí)心理、數(shù)據(jù)處理等相關(guān)知識，積極參加研討、培訓(xùn)，多聽、多問，多請教別人。一個人的思維有限、能力有限，不愿意去聽、去看，就解決不了問題。

二、教研論文寫作流程與技巧簡析

1.中學(xué)地理學(xué)科教研與課題來源

在地理教學(xué)中，有許多素材和原料，教研論文與課題可源于以下幾方面：（1）課程與教材領(lǐng)域。如，我國中學(xué)地理課程目標(biāo)的演變研究、中外中學(xué)地理課程目標(biāo)的比較、中外中學(xué)地理課程內(nèi)容的比較研究、中外中學(xué)地理教材結(jié)構(gòu)體系的研究比較、中學(xué)地理新舊大綱的解讀與比較、中學(xué)地理教材知識點與結(jié)構(gòu)聯(lián)系分析、教材活動設(shè)計等。（2）教學(xué)領(lǐng)域。如，中學(xué)地理教學(xué)過程研究、地理教學(xué)策略、地理課堂教學(xué)過程設(shè)計、中學(xué)地理教學(xué)組織形式、教學(xué)過程的實施調(diào)控與反思、對中學(xué)地理教學(xué)中情感因素、中學(xué)地理教學(xué)方式實踐、中學(xué)地理課外活動方式與方法的實踐、關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)優(yōu)秀公開課教案和課后反思、案例分析、教材內(nèi)容中概念辨析、活動探究設(shè)計等內(nèi)容。（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域?？蛇x擇的課題有中學(xué)地理學(xué)習(xí)心理的研究，中學(xué)生地理思維能力與認(rèn)知發(fā)展特點的研究，促進地理學(xué)習(xí)困難學(xué)生地理能力發(fā)展的研究，關(guān)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法與策略的研究，關(guān)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、動機和自信等情感因素培養(yǎng)的研究。（4）教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。如，新課程背景下中學(xué)地理教師專業(yè)發(fā)展特點的研究，提高新教師地理教學(xué)基本功的研究，促進青年地理教師成長的研究，優(yōu)秀地理教師基本特征的研究。（5）地理中考、高考研究。高效備考復(fù)習(xí)策略、地理中考和高考試題解析與亮點評析，核心考點透視、解題規(guī)律與技巧研究，中考、高考熱點、創(chuàng)新特點與新動向研究等。（6）中學(xué)地理競賽方面。如，中學(xué)地理競賽解題能力研究，中學(xué)地理競賽知識講座、中學(xué)地理競賽案例分析和有效學(xué)習(xí)方法歸納等的研究。當(dāng)然，還可以開展地理教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究。

2.地理學(xué)科教學(xué)研究選題方法與技巧

一個好的、有價值的地理學(xué)科教學(xué)研究課題或論文題目在選題時要突出一個“新”。所謂“新”，就是指言他人所未言，補他人之所不足，領(lǐng)先他人一步，表現(xiàn)了新觀念、新角度、新感受和新方法等，有“新”，論文或課題才充滿活力，具有靈氣、生氣。觀念新，就是指把注意力放在探討教育教學(xué)實踐的矛盾和問題上，及時總結(jié)實踐經(jīng)驗，以親身實踐去補充前人的觀點，糾正習(xí)以為常的傳統(tǒng)經(jīng)驗。如，地理教學(xué)觀從“知識本位”到“能力本位”，再到“人本位”就是這樣一個過程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅是知識的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，還是學(xué)生健康成長的引路人。在教學(xué)中實施課改標(biāo)準(zhǔn)，在一線實踐中要加強學(xué)習(xí)，更新教育觀念，有效地組織教學(xué)工作，總結(jié)提升經(jīng)驗成果，要創(chuàng)造性地提出和開展新課題研究。角度新是指學(xué)科教學(xué)研究課題或論文立題有新意，新視覺、新方向，標(biāo)新立異。如，在中學(xué)地理教學(xué)中，教師在使用教材中挖掘各章節(jié)知識間的相互聯(lián)系；在教學(xué)案例中設(shè)計出新的研究方法和教學(xué)亮點；學(xué)習(xí)、閱讀大量他人的成果后，選擇新的角度，提供新的材料，提出新的見解和方法，撰寫出有新意的體會論文等。此外，選題可選“深”，有針對性地選題，從小處著手，以小見大，深入剖析；選題也可“熱”，選擇熱門論點，時效性強，如，地理學(xué)科教學(xué)研究工作會的相關(guān)議題，影響深的觀摩展示課以及一年一度的中考、高考的熱點、亮點或新動向等；選題還可選“誤”，即報紙、雜志中出現(xiàn)的某些科學(xué)性錯誤，教師可對其進行論述。

參考文獻：

[1]王家洲.一線教師課題研究的優(yōu)勢與價值[J].新課程：綜合版，2011（03）.

中考地理知識點總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課改；中考地理；有效策略；高效復(fù)習(xí)

目前，隨著新課改的不斷推進，中考地理科目的命題日益體現(xiàn)出綜合性、靈活性、地域性、時代性等特點，各種復(fù)習(xí)資料更是琳瑯滿目，令人應(yīng)接不暇，然而中考復(fù)習(xí)時間卻非常有限。怎樣才能在最短的時間里，進行最有效的復(fù)習(xí)，這就需要好的復(fù)習(xí)方法。高效的復(fù)習(xí)策略，是中考必勝的法寶。這里是筆者在多年的中學(xué)地理教學(xué)工作中總結(jié)出來的幾點有效策略，寫出來與大家共勉。

一、夯實基礎(chǔ)，確定階段復(fù)習(xí)目標(biāo)

中考地理命題非常重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，因此立足現(xiàn)實、夯實基礎(chǔ)、穩(wěn)扎穩(wěn)打就顯得非常重要，在復(fù)習(xí)之初確定階段復(fù)習(xí)目標(biāo)尤為重要，目標(biāo)就是動力和前進的方向。

第一階段：教材本位，重視基礎(chǔ)。該階段以全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)為基本目標(biāo)，復(fù)習(xí)要全面體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性特征，重視指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識達到精確記憶，強化學(xué)生的地理基本技能，進一步鞏固學(xué)生的地理基本觀點。在這一階段，我抓住每一章的知識體系、主要圖表和重要知識點及其應(yīng)用三方面內(nèi)容，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)將之一一落實在課堂復(fù)習(xí)中，并反復(fù)強化，重視基礎(chǔ)知識。我認(rèn)識到，這一階段的復(fù)習(xí)是整個地理復(fù)習(xí)過程的重要一環(huán)，它為提高學(xué)生的成績奠定了堅實基礎(chǔ)。

第二階段：專題聚焦，能力拓展。該階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)是將重點知識及重點章節(jié)進行專題梳理和突破，要注意知識的新舊、縱橫聯(lián)系，要能密切關(guān)注學(xué)生的日常生活，關(guān)注時政熱點。通過切塊專題復(fù)習(xí)，進一步使學(xué)生明確地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識框架。排查熱點，適當(dāng)補充背景材料，拓展學(xué)生視野，盡力做到“熱點問題試題化”，增強學(xué)生學(xué)以致用的能力。

第三階段：實戰(zhàn)訓(xùn)練，螺旋提高。該階段要充分做好考試技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練，要編制高質(zhì)量的試題，通過多次反復(fù)實戰(zhàn)訓(xùn)練，強化復(fù)習(xí)成果，使學(xué)生的考試綜合能力螺旋式上升。

二、高效整合教材，提高綜合應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)地理更重要的是要學(xué)會綜合應(yīng)用。在復(fù)習(xí)中不要被教材原有結(jié)構(gòu)所束縛，要勇于打破教材的章節(jié)框框，把教材內(nèi)容進行合理整合，將一些聯(lián)系緊密的章節(jié)重新分配、梳理、比較，讓學(xué)生明了知識的前后聯(lián)系，提高知識的綜合應(yīng)用能力。比如，在《中國的自然環(huán)境》一章的復(fù)習(xí)中，我把《氣候》與《河湖》組合為一個板塊，這樣便于學(xué)生了解河流的水文特征與氣候之間的密切聯(lián)系。與之類似的還有如將《土地資源》《水資源》與《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》合為一個板塊；將《西北地區(qū)》和《新疆》合為一個板塊等。這樣既符合知識的生成過程，又提升了學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，還節(jié)省了復(fù)習(xí)時間，有利于打造高效地理復(fù)習(xí)課堂。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的三種實戰(zhàn)能力

1.高效的記憶能力

地理知識包羅萬象，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，復(fù)習(xí)課最大的一個難點就是記憶效果的鞏固。為此，在復(fù)習(xí)中我始終重視滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生“會記憶”，適時地教給學(xué)生一些實用的記憶方法。如，濃縮記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法等，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率。

2.較強的知識遷移能力和對地理事物的表述能力

地理學(xué)科具有實踐性和綜合性特征，注重對規(guī)律、原理的實踐應(yīng)用。因此，在復(fù)習(xí)中我非常注重知識點的縱橫向聯(lián)系，重視知識點的靈活運用，教會學(xué)生舉一反三，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生知識遷移的能力。另外，解答綜合題時學(xué)生語言表述不準(zhǔn)確，也是中考失分較多的一個重要因素。因此，教學(xué)中我十分注意語言表達的準(zhǔn)確性，盡量使用地理術(shù)語，在平時的訓(xùn)練、試題講評時也同樣要求學(xué)生語言表達要準(zhǔn)確、完整。

3.良好的地理應(yīng)試能力

（1）注意審題，不會的題多讀題目，弄懂題目的意圖；注意從圖表資料中獲取地理信息，得出答案；（2）地理術(shù)語嚴(yán)防錯別字的出現(xiàn)；（3）開放性問題要注意回答的層次性，并盡量適度拓展；（4）書寫要認(rèn)真規(guī)范、工整。

四、加強考前心理輔導(dǎo)，及時調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

臨近中考，加強考前的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生釋放心理的壓力尤為重要。我經(jīng)常會在課間播放一些輕音樂，課堂上穿插一些小笑話，課后有針對性地與學(xué)生談話，緩解學(xué)生的考試壓力，及時調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以最佳的狀態(tài)與學(xué)生一起迎接中考。

參考文獻：

[1]孫根年.地理課程改革的新理念.高等教育出版社，2003-08.

中考地理知識點總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中地理；激趣法；多媒體；趣味故事

中學(xué)地理的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在小學(xué)地理知識掌握基礎(chǔ)上獲得更加系統(tǒng)的地理知識和技能，教師在課堂教學(xué)中需要培養(yǎng)他們的思維能力、學(xué)習(xí)興趣與獨立獲得知識的能力。但是現(xiàn)在因為中考的時候不考地理，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理是無用的，在課堂上完全是三天打魚兩天曬網(wǎng)的狀況。激趣法在初中地理課堂的運用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能幫助教師打破學(xué)生“地理無用”的想法。

一、運用多媒體進行教學(xué)激趣

地理知識是一門綜合性很強的學(xué)科，很多知識的學(xué)習(xí)都需要形象化的講解，利用生動的事實，具體的案例進行描述。而地理課本上的文字描述是冰冷、死板的，缺乏生氣、沒有顏色。因此，現(xiàn)代技術(shù)的運用將打破這沉悶的教學(xué)模式，讓學(xué)生在生動有趣的世界中學(xué)習(xí)知識，了解地理。

例如：在學(xué)習(xí)《地球和地圖》這一章節(jié)的時候。學(xué)生需要學(xué)習(xí)“地球的運動”“地圖”，了解地圖是記錄和傳遞信息的一種工具；記住經(jīng)緯網(wǎng)地圖和指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法；初步具備在生活中讀圖、用圖的能力，如辨別方向、查找地理事物等。面對這些，教師僅僅靠著課本是不行的。針對這個問題，教師就可以利用多媒體制作動態(tài)圖像向?qū)W生展示地球自傳與公轉(zhuǎn)的情況，讓學(xué)生辨別自傳與公轉(zhuǎn)的方向。教師還可以給出中國地圖，讓學(xué)生在地圖中找出自己所在地區(qū)的大概位置，讓他們觀察地圖中地區(qū)與地區(qū)之間的距離。教師在制作時還可以找到本地區(qū)的衛(wèi)星影像圖，通過不同顏色呈現(xiàn)出地形、河流、城市、交通路線等，讓學(xué)生比較兩者有哪些相同與不同之處，讓他們通過觀看幻燈片找出地區(qū)之間的經(jīng)緯度，準(zhǔn)確的從地圖中找出所要求的位置。

多媒體的運用，可以讓學(xué)生了解生動有趣的地理本質(zhì)變化，在觀看中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于讓學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)地理。

二、動手激趣法，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力

初中階段的學(xué)生好學(xué)、好動、好問。他們的身體、心理、智力都在全面發(fā)展，面對初中生的這些特點，教師可以采用動手激趣法，讓他們在自己的動手操作中找到學(xué)習(xí)地理的動力，對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如：在初中地理中，有很多知識都是需要教學(xué)工具才能教學(xué)的。像地球儀、地形模型、地區(qū)平面圖等等。面對這些，教師就可以在班里舉行地理模型大賽，讓學(xué)生自己制作模型，充分利用初中生好動的性格特點。教師可以將參賽模型分為：地球儀模型、陸地地形模型、海洋分布模型、七大洲簡略模型等，讓學(xué)生自己動手制作進行參賽，并給予一定的獎賞，評出優(yōu)秀獎等。學(xué)生聽到課本上死板的文字還可以制作成模型，就會有動手試一試的心態(tài)。這樣動手激趣法不僅激發(fā)了學(xué)生對地理一探究竟的學(xué)習(xí)興趣，更讓他們在自己動手操作中對地理知識加深印象，教師以此還培養(yǎng)了他們的動手實踐與思維創(chuàng)造能力。

三、生動語言激趣法，加強學(xué)生對地理知識的理解運用

在教學(xué)中，教師最大的禁忌就是照本宣科，照著書本上的語言文字進行“朗讀教學(xué)”。對于地理學(xué)科來說，生動有趣的教學(xué)是必不可缺的，教師不僅要學(xué)會利用課本知識，更應(yīng)該學(xué)會用生動有趣的語言來進行枯燥文字的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在生動的語言中了解地理的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

1.巧用謎語

在初中地理知識學(xué)習(xí)中，教師必須要教會學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)地圖，讓他們記住每個地區(qū)的名稱。為了加強學(xué)生的記憶力，擴寬他們的知識面，教師就可以利用謎語來進行教學(xué)的設(shè)計，讓學(xué)生在這些生動形象的謎語答案中記住這些名稱。

2.巧用古詩文

在地理知識學(xué)習(xí)中，教師還可以運用古詩文來進行教學(xué)。將古詩中的一些詩句與地理知識相結(jié)合，讓學(xué)生在古詩詞中發(fā)現(xiàn)地理的無處不在。

3.巧用故事

在地理的學(xué)習(xí)中，很多知識點都會有一定的趣味性。地理知識涵蓋的不僅僅只是地球宇宙，還有更為細(xì)節(jié)的國家民族。教師在講授的時候，就可以根據(jù)各地區(qū)或各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、人文習(xí)慣的各不相同來進行知識的引入。

例如：在學(xué)習(xí)《東半球其他國家和地區(qū)》這一章節(jié)時，學(xué)生需要了解“中東”“歐洲西部”“撒哈拉以南非洲”“澳大利亞”等地區(qū)。教師就可以根據(jù)課本的需要，搜集這些國家地區(qū)的人文環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣。在學(xué)習(xí)“中東”時需要講到阿拉伯，教師可以告訴學(xué)生：“在中東的阿拉伯國家，那里的阿拉伯人喜歡白色，所以在電視網(wǎng)絡(luò)中看到的阿拉伯人戴著的頭巾與衣著都是白色的，這是因為在中東地區(qū)氣候炎熱干燥，而白色對陽光有反射作用，不容易吸熱?！边@樣學(xué)生通過這些簡短的小故事來理解一個地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣是與自然環(huán)境息息相關(guān)的。

四、總結(jié)

除了以上所說的三種激趣法外，還有生活實際、分組討論、辯論賽等等教學(xué)激趣法?？傊踔械乩斫處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮自己所長，為學(xué)生營造生動有趣的地理課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)地理，了解地理知識。

【參考文獻】

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[3]張康國，新課改下的地理教學(xué)[J]，北師大，2011年7月；