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生物下冊知識點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

1.做好對初中生物基礎(chǔ)知識的夯實(shí)，加強(qiáng)對教材基礎(chǔ)知識的鞏固和重視

重視對學(xué)生能力的考查，是現(xiàn)在考試的基本思想理念和一大特點(diǎn)，但能力是建立在對課堂教學(xué)基礎(chǔ)知識的深度理解、掌握和靈活運(yùn)用之上的。初中生物課本中基礎(chǔ)知識的構(gòu)成離不開各種基本原理、概念、原則、方法、科學(xué)事實(shí)等元素，它們是學(xué)生對問題進(jìn)行思考、理解、解決和掌握的基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí)，就會使學(xué)生對問題的分析不清晰透徹、掌握缺乏全面性，自然也就無法達(dá)到對問題內(nèi)涵和本質(zhì)的分析和掌握。所以，生物課的復(fù)習(xí)第一步就應(yīng)當(dāng)是“固本”———從教材的系統(tǒng)再學(xué)習(xí)為重，以求最大程度地使學(xué)生掌握好教材中的基礎(chǔ)。以近幾年的生物考試題為例，考題中有關(guān)基礎(chǔ)知識方面的考查始終是受重視的部分，且要求越加增強(qiáng)和提高。考查的形式不再是單純記憶力的知識再現(xiàn)，而是在考查學(xué)生對知識靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問題分析和解決的能力檢測。

2.根據(jù)初中生物教材知識性質(zhì)的相關(guān)相近性，在教學(xué)中進(jìn)行分門別類的歸納復(fù)習(xí)，使學(xué)生建立起具有聯(lián)系性的全局知識體系。

（1）在生物課的總復(fù)習(xí)中，教師首先要對初中4冊生物教材內(nèi)容進(jìn)行相近知識的梳理、歸納，最終整合成幾大主干知識結(jié)構(gòu)體系———“綠色開花植物的結(jié)構(gòu)和功能”“微生物的構(gòu)造和功能”“動物的結(jié)構(gòu)及功能多樣性”“人體生理衛(wèi)生”“遺傳、變異和進(jìn)化”五個大的專題,讓學(xué)生對所要復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容和基本脈絡(luò)做到心中有數(shù)、目的明確。

（2）將五大專題知識進(jìn)行發(fā)散和延伸，形成樹干的枝葉脈絡(luò)。4冊教材的專題又有著各自更加詳盡的知識內(nèi)容，形成了五大專題又可形成更多、更細(xì)的分支,例如“人體生理衛(wèi)生”這一專題包含了七年級下冊的“人的身體、皮膚”“運(yùn)動系統(tǒng)”“循環(huán)系統(tǒng)”“呼吸系統(tǒng)”“消化系統(tǒng)“”新陳代謝和排泄“”人體生命活動的調(diào)節(jié)“”生殖和發(fā)育”和八年級下冊“免疫和計(jì)劃免疫”的內(nèi)容，且在這些分支之間又有著相互的聯(lián)系,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好地對所學(xué)知識進(jìn)行記憶和掌握，有助于他們更好地對生物復(fù)習(xí)加深興趣和自信。

3.教師要有所側(cè)重地對生物復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們對知識能夠更好地融會貫通

（1）重插圖，善用插圖，涵蓋教材重點(diǎn)。插圖常是教材中的重點(diǎn)，這是現(xiàn)在教材的一大特點(diǎn)。而考查學(xué)生的實(shí)際識圖讀圖能力，也成為近年來考試的一大題型，并逐年在增多加強(qiáng)。因此，教師引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的識圖讀圖能力，并對教材中的插圖進(jìn)行深入淺出的講解，對內(nèi)涵的深入挖掘和對外延的適度拓展是尤為關(guān)鍵和需要重視的。

（2）精挑細(xì)選典型題型進(jìn)行深入全面分析，把題目中隱藏的難點(diǎn)進(jìn)行講解。教師在日常中也要注意典型、高質(zhì)量題型的搜集和積累，減少教輔資料中反復(fù)、重復(fù)性題型，節(jié)省不必要的時間，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效率的提高、效果的提升。

4.教師要善于將知識點(diǎn)石成金，在復(fù)習(xí)教學(xué)中抓住教學(xué)技巧

生物下冊知識點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

復(fù)習(xí)課的知識容量大，學(xué)生更需要有一個線能幫他們把零散的知識點(diǎn)串起來，以便能清晰地把握這節(jié)課的知識框架。在復(fù)習(xí)課的學(xué)案中理出概念圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)書本知識，也可在課件的首幀燈片上打出概念圖的全貌，讓學(xué)生熟悉各概念之間的聯(lián)系，然后再由教師對各個概念進(jìn)行突破性的講解，初中生對所學(xué)內(nèi)容的整體把握能力不強(qiáng)，記筆記的時候自己的思維往往不會很清晰，在一堂課開講時，學(xué)生如果能清晰地通過概念圖把握一堂課的重要知識點(diǎn)，復(fù)習(xí)的效果便會很好。

二、化繁為簡

例如，復(fù)習(xí)七年級下冊內(nèi)容時，人的結(jié)構(gòu)圖較為復(fù)雜難記。尤其是復(fù)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容時，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要將書本上的結(jié)構(gòu)圖中的主干部分抽出來，并用簡圖描繪出來。比如，學(xué)生可用田字格來表示心臟的四個腔，然后記住現(xiàn)在圖中的左右是以標(biāo)本面對自己時做的參照。因此，日常生活中的左側(cè)才是心臟結(jié)構(gòu)簡圖中的右心房和右心室所在的位置。然后，學(xué)生可以用線條模擬血管運(yùn)輸血液的血液循環(huán)路線，并寫出循環(huán)路線中的標(biāo)志性位置。通常，學(xué)生自己通過這樣化繁為簡的復(fù)習(xí)方式，能很好地掌握課標(biāo)要求的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，排除干擾知識構(gòu)建的不必要的信息。

三、集中突破重難點(diǎn)

生物下冊知識點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

摘 要：微課短小精練，方式靈活機(jī)動。借助生物微課，根據(jù)實(shí)際情況，巧用微課，能夠有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提升生物課堂效益。主要介紹微課特點(diǎn)，探討在初中生物教學(xué)中，如何巧用微課突破重難點(diǎn)，提高生物課堂效益，以及在微課制作過程中的一點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；巧用微課；突破重難點(diǎn)；課堂效益

生物教學(xué)中有很多重難點(diǎn)，教師往往難以用語言講述清楚，或難以讓學(xué)生在短時間內(nèi)接受。微課，作為一種新型的授課方式，其教學(xué)效果受到了教和學(xué)生的一致認(rèn)可。相比視頻教學(xué)，微課的特點(diǎn)更加突出，優(yōu)勢更大，其主要表現(xiàn)是：主題明確且具針對性；短小精悍，利于傳播；資源容量小，方便移動學(xué)習(xí)。在初中生物教學(xué)中，教師在準(zhǔn)確理解微課的基礎(chǔ)上，發(fā)揮微課的優(yōu)勢，制作并巧用微課，可以達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率的目的。下面，筆者就自己利用微課進(jìn)行生物課堂教學(xué)的一些嘗試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、微課及其特點(diǎn)

1.什么是微課

微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程?！拔⒄n”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，但與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、習(xí)題測試、教學(xué)反思、教師點(diǎn)評、學(xué)生反饋等教學(xué)支持資源也包含在內(nèi)。因此，“微課”不同于傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源類型，而是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

2.微課的特點(diǎn)

（1）教學(xué)時間較短，學(xué)習(xí)方式靈活

所謂“微課”，首先表現(xiàn)在它的時間很短――其視頻一般都在5～10分鐘左右。它化繁為簡，讓學(xué)生只學(xué)最有用的，從而使學(xué)生更易于掌握。

（2）適合不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生理解水平參差不齊，微課的出現(xiàn)可以解決學(xué)生水平上的差異問題。教師不可能反復(fù)講授某一內(nèi)容，而微課視頻可以反復(fù)播放，而微課視頻可以讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況來反復(fù)觀看。更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（3）主題突出、內(nèi)容具體

“微課”只圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動，因而教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)容易突破。相對傳統(tǒng)課堂，教學(xué)活動指向更加明確、集中。

二、如何巧用微課處理教材，提高生物課堂效益

1.借助微課，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)，找準(zhǔn)預(yù)熱點(diǎn)。微課視頻能提升學(xué)生預(yù)習(xí)知識的興趣，讓學(xué)生更加積極地提前預(yù)習(xí)將要講授的知識。

課后復(fù)習(xí)，鞏固重難點(diǎn)。教師可以把生物各單元中的章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容制作的微課視頻隨著教學(xué)進(jìn)度發(fā)到班級QQ群中，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生根據(jù)自身狀況去學(xué)習(xí)沒有掌握的內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生更容易理解和突破重難點(diǎn)。

2.發(fā)揮微課優(yōu)勢進(jìn)行課堂教學(xué)，有效突破重難點(diǎn)

生物課程中有很多微觀領(lǐng)域的內(nèi)容，教師往往難以用語言講述清楚。教師可以制作微課，以微課形式向?qū)W生展示具體的內(nèi)容，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生更直觀地感知知識，而且可以讓學(xué)生更快地理解知識，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。如借助微課展現(xiàn)顯微鏡下的血細(xì)胞的種類，將難以用語言表述清楚的有關(guān)血細(xì)胞的種類以及它們各自的形態(tài)和特點(diǎn)的知識呈現(xiàn)出來。學(xué)生通過觀看微課，很快就認(rèn)識了血細(xì)胞。通過微課的放大形式，學(xué)生也能在觀察中總結(jié)其各自的特點(diǎn)。

3.活用微課演示實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解知識

生物教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，離不開生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。但有時生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)會受到多種因素的限制，如設(shè)備、條件、時間等，教師無法演示，或沒有時間操作實(shí)驗(yàn)。這些限制導(dǎo)致了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳，很多學(xué)生無法深刻地理解相關(guān)的生物內(nèi)容。此時，教師可以巧用微課，把現(xiàn)實(shí)中難以操作的實(shí)驗(yàn)以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)操作的不足，促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識。

4.借用微課章節(jié)復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識體系的內(nèi)容

微課也適宜學(xué)生對已有知識的復(fù)習(xí)、鞏固。教師在復(fù)習(xí)階段，借用微課，可有效幫助學(xué)生對所學(xué)過的知識進(jìn)行梳理、總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。如在復(fù)習(xí)八年級下冊第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》時，我將本單元分為植物的有性生殖，植物的無性生殖，昆蟲的生殖與發(fā)育，兩棲類的生殖與發(fā)育，鳥類的生殖與發(fā)育，DNA是主要遺傳物質(zhì)及生物的變異，人的性狀與遺傳，人的性別決定及遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育這八個部分分別用微課的方式呈現(xiàn)。如此一來，通過微課的方式，不僅讓學(xué)生對本單元的內(nèi)容有了整體的把握，而且充分調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識的積極性，避免了復(fù)習(xí)課“炒冷飯”的結(jié)果。

“微課”對于每位教師來說已經(jīng)不是一個新鮮的事物，在應(yīng)用的過程中也會遇到各種各樣的困難，出現(xiàn)各種各樣的錯誤，但是只要我們堅(jiān)持探索，巧加利用，完全可以摸索出一條適合自己的運(yùn)用“微課”的有效途徑，加以巧用，可以在生物教學(xué)中較好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

生物下冊知識點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

學(xué)情分析

七年級的學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富， 但是卻對生活有極強(qiáng)的好奇心， 樂于探索。 通過以往的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能有了一定的認(rèn)識。日常生活中對神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)的知識積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和感悟，但對"神經(jīng)系統(tǒng)是怎么進(jìn)行調(diào)節(jié)的"還比較模糊。而且他們已具備一定的生物學(xué)知識基礎(chǔ)， 一定的邏輯思維和分析推理能力， 往往更喜歡與人合作，所以適當(dāng)?shù)陌才判〗M討論和探究是非常必要的。我校部分學(xué)生由于家庭環(huán)境的關(guān)系，與父母的交流比較少，設(shè)計(jì)課前作業(yè)一個重要目的就是通過簡單活動，促進(jìn)交流，使家庭關(guān)系更和諧。

對本節(jié)課或本單元知識點(diǎn)解讀

《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》是人教版《生物學(xué)》七年級下冊第四單元第六章第三節(jié)，在教材中介紹了反射、 反射弧、簡單反射和復(fù)雜反射等基礎(chǔ)知識。在本節(jié)課中沒有出現(xiàn)條件反射和非條件反射這一專有名詞，而是以簡單反射和復(fù)雜反射來表述， 這正是以課標(biāo)為依據(jù)， 體現(xiàn)了課標(biāo)中的要求——"概述了解"這一層次。

在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了神經(jīng)系統(tǒng)的組成，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步理解"人體對外界環(huán)境的感知及各種生命活動的調(diào)節(jié)時刻都離不開神經(jīng)系統(tǒng)的作用" 做好了鋪墊，因此本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在教材中起到了承上啟下的作用。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

課前作業(yè)：提前錄制“膝跳反射”微課推送給學(xué)生，微課中說明該實(shí)驗(yàn)的具體步驟，讓學(xué)生在家中和父母一起體會膝跳反射這一生理現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖（達(dá)成目標(biāo)）

課前作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖：在家中完成這一實(shí)驗(yàn)，可增強(qiáng)親子關(guān)系，父母和孩子共同探索這一生理現(xiàn)象的緣由。而且實(shí)驗(yàn)簡單，無論哪個層次的學(xué)生都可以完成，激發(fā)學(xué)生求知欲，體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化。

課中作業(yè)：1.實(shí)踐性作業(yè) 進(jìn)行“指東往西，不聽指揮”游戲，白板展示隨機(jī)動作指令，學(xué)生執(zhí)行相反指令，并在游戲結(jié)束后提問學(xué)生是由什么系統(tǒng)完成的，引導(dǎo)學(xué)生回顧神經(jīng)系統(tǒng)的組成等有關(guān)知識點(diǎn)。

課中作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖：1.實(shí)踐性作業(yè) 通過游戲，避免對知識的簡單復(fù)述，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生更加積極投入到課堂中。

2. 合作性作業(yè) 檢查課前自主完成的實(shí)驗(yàn)效果，投屏展示學(xué)生成功和失敗的視頻，師生共同分析，學(xué)生總結(jié)失敗的原因。

2. 合作性作業(yè)從現(xiàn)象中分析問題，找出失敗原因，從而引入反射的概念以及反射弧的結(jié)構(gòu)，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容為后面知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)節(jié)約了時間。

3. 探索性作業(yè)兩人一組，讓其中一人品嘗沙棘果，隨后向同桌描述沙棘果的味道，體會簡單反射和復(fù)雜反射。

3. 探索性作業(yè) 由吃沙棘果、講沙棘果實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，直觀感受簡單反射和復(fù)雜反射的區(qū)別。

課后作業(yè)：1.必做作業(yè)：四人一組合作設(shè)計(jì)并完成課后探究：“測定反應(yīng)速度”，思考為什么有的反應(yīng)快，有的反應(yīng)慢？

課后作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖：1.必做作業(yè)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生交流和組織能力，因小組中各層次學(xué)生均包含，完成實(shí)驗(yàn)沒有難度，能力較強(qiáng)的學(xué)生也可幫助較弱學(xué)生設(shè)計(jì)及交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2. 選做作業(yè)：A類，有探究欲，并主動學(xué)習(xí)的學(xué)生：選擇易得材料制作反射弧結(jié)構(gòu)模型，并根據(jù)模型講述反射弧、簡單反射、復(fù)雜反射等概念。

B類，學(xué)習(xí)被動、不愛思考的學(xué)生：繪制反射弧示意圖，并寫出生活中的簡單反射和復(fù)雜反射各五個實(shí)例。

2.選做作業(yè)：培養(yǎng)A類學(xué)生的思維發(fā)散能力和動手能力，以及知識靈活運(yùn)用的能力；B類學(xué)生通過繪圖及尋找生活中的反射實(shí)例，體會知識來源于生活并應(yīng)用于生活的道理。

生物下冊知識點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；教學(xué)；策略；經(jīng)驗(yàn)

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性

新課改確立了學(xué)生在課堂中的主體地位，這就更加表現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對于課堂教學(xué)效果的影響。要想上好思想品德課，首先就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中，教師對學(xué)生的要求就是簡單的一個字——“背”，背會天下太平，背不會就是體罰或者批評，這就導(dǎo)致學(xué)生對于思想品德的學(xué)習(xí)一直處于一個被動的層次，這也是思想品德教學(xué)效果差的主要原因之一。從本質(zhì)上講，思想品德教學(xué)的各個知識點(diǎn)與學(xué)生的關(guān)系是十分密切的，從初一的思想品德教學(xué)到初二的社會法律教學(xué)以及初三的社會知識教學(xué)，都對學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用，教師就要合理利用這些知識來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以利用合理的課堂導(dǎo)入方法，比如在講關(guān)于消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的時候，筆者就舉了這樣一個例子：前幾天隔壁班某某同學(xué)在逛超市，他看到一件漂亮的衣服，店員還說打3折，就試了一下，但是感覺不適合自己，就不想要了。但是卻遭到了超市管理人員的脅迫，說他已經(jīng)試臟了，必須買，不然不讓走，這位同學(xué)沒辦法，就準(zhǔn)備買了但卻發(fā)現(xiàn)不是原價(jià)的3折，而是原價(jià)，他就不同意了……

在這個案例中，管理人員的行為侵犯了消費(fèi)者的什么權(quán)益？如果你是那位同學(xué)，你會怎么辦？學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識以后再遇到類似問題，我們就可以使用法律來保護(hù)自己了，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、增強(qiáng)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系

初中思想品德涉及的相關(guān)概念較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會感到很吃力，進(jìn)而也會影響到學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系、遷移，建立知識點(diǎn)之間的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生進(jìn)行比較記憶、識別記憶、綜合記憶。比如在講完“正常情緒”這節(jié)課的時候，教師就可以進(jìn)行一個綜合性的知識匯總學(xué)習(xí)：“情緒的影響因素有哪些？”“當(dāng)人產(chǎn)生情緒時，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”這樣就可以將思想品德科目的知識與生物方面的知識進(jìn)行聯(lián)系、遷移，讓學(xué)生全方位、立體化地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。比如七年級下冊的第一課，首先講的是“珍惜無價(jià)的自尊，自尊、自信人人都需要”，再講“尊重他人是我的需要”，還有“彼此尊重才能贏得尊重”，就從別人的需要、自己的需要、彼此的需要三個方面出發(fā)，闡釋了自尊自信對于大家的重要性，只要讓學(xué)生把握好了這幾方面，本節(jié)課的知識點(diǎn)也就基本理解了。

三、讓思想品德理論在生活中及時得到實(shí)踐

思想品德知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價(jià)值觀念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓思想品德知識發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響?；诖?，新課改提出了讓思想品德課堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說，在教學(xué)過程中，巧設(shè)生活場景，用生活化的思路去叩開學(xué)生理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對思想品德知識的發(fā)散性思維。