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生初中物總結(jié)范文第1篇

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準備：(備好課)

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

⑵課堂上的情況：

①組織課堂教學(xué)：關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。始終關(guān)注學(xué)生的聽課情況，提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，采取多種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的積極性――導(dǎo)演好每堂課。使每個學(xué)生都參與其中發(fā)揮她們的主動性。改學(xué)生被動聽課為主動學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)。

②課堂語言：本人特別注意語言的錘煉，力求語言簡潔明了而且要生動，克服重復(fù)的毛病。因此我不斷的有意識的錘煉自己的課堂語言。現(xiàn)在已經(jīng)克服了以前的許多不規(guī)范的教學(xué)語言，慢慢的在這方面完善自己的基本功。

⑶課后的情況：

①要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，我校的初中學(xué)生基礎(chǔ)都比較好，大部分同學(xué)能自主學(xué)習(xí)，自主完成作業(yè)，但也有部分同學(xué)愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，比如，常找她們談心，了解她們的思想狀態(tài)，放大她們的優(yōu)點，給她們信心。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

②課后作業(yè)要少而精，作業(yè)一定要有代表性，減少學(xué)生的作業(yè)負擔，絕對不能搞題海戰(zhàn)，否則學(xué)生會感到厭倦，從而對生物學(xué)科的反感。學(xué)生的作業(yè)教師要認真的逐題批改，同時及時的評講，指出不足和值得肯定之處。

2.積極的虛心的向其他教師請教，特別是向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，在這方面特別感謝幾位前輩的指導(dǎo)和幫助，在今后的教學(xué)中我會加倍的努力，博采眾長，提高教學(xué)水平。

3.培養(yǎng)多種興趣愛好，經(jīng)常閱覽各種書籍，特別是本學(xué)科的書籍，生物科學(xué)是不斷發(fā)展的一門科學(xué)，要不斷了解本學(xué)科的發(fā)展狀況的一些前沿知識，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

生初中物總結(jié)范文第2篇

1學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不好，反映能力差

綜合題一般在內(nèi)容上涉及到的知識點較多，一個問題的解決可能同時要用到力學(xué)、運動學(xué)、熱學(xué)等知識，需要較強的綜合分析能力，若基礎(chǔ)知識掌握不好，對各部分知識體系及相互聯(lián)系沒有清晰的認識，面對綜合題就會不知從何入手，所以不會做.

2學(xué)生閱讀習(xí)慣不好，理解能力差

首先綜合題一般在提問的形式上多樣化，在問題的敘述上所用的篇幅比較大，需要學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，而學(xué)生沒有養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣，所以做不出來.其次是綜合題的已知條件比較多，有直接給出的，有隱含的，學(xué)生若不具備良好的讀題習(xí)慣，所以對此類題比較煩，有的根本就不愿意做.再者就是學(xué)生對題中要求的限定詞理解不清或疏忽大意，導(dǎo)致答案與題目要求脫節(jié)或超出要求范圍，畫蛇添足，做無用功.

3學(xué)生書寫習(xí)慣不好，表達能力差

綜合題中許多問題的答案不是一個字或一個詞就可以的，也不是一句話兩句話就行的，它需要用科學(xué)、規(guī)范的語言，反映現(xiàn)象，表達說明問題，評價、論述物理過程.而很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，聽課時注意力不集中，或者課堂上只是聽聽而已，不看教師的板書，更不用說看課本，對原理規(guī)律不求甚解，停留在一知半解的層面上.因此，做出的答案名詞不清、錯別字多，詞不達意、漏洞百出，層次不清、邏輯混亂，以偏概全、要點缺失，極不嚴謹規(guī)范，常常出現(xiàn)常識性或科學(xué)性的錯誤.

鑒于以上原因，有相當一部分學(xué)生在心理上就存在著為難情緒，這直接影響了他們解決問題的積極性，這是學(xué)生對綜合題在認識上存在誤區(qū)造成的.其實，綜合題本身也是一個“題”，不過是牽涉面較廣，內(nèi)容較復(fù)雜，但拆開來看看，也無非是幾個互相關(guān)聯(lián)的較簡單的基本題.因此，針對“綜合”，我們的辦法應(yīng)該是“分析”，把綜合題變成一個一個的基礎(chǔ)題，在已知和未知之間，根據(jù)它們的相互制約的關(guān)系，理出一個頭緒，得到正確的解題思路.如何才能幫助學(xué)生提高解答綜合題的能力呢？本人認為應(yīng)該從以下幾個方面對學(xué)生加強訓(xùn)練.

3.1要強調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，提高學(xué)生解題的基本技能

解綜合題應(yīng)具備兩個基礎(chǔ)：一是知識基礎(chǔ)，二是認識基礎(chǔ).而所謂知識基礎(chǔ)也就是概念清楚，理解透徹，有條理，合邏輯.基本的物理方法和基本的物理技能，這都是要靠扎實的雙基訓(xùn)練而獲得.當前，在新課程的實施過程中，有些教師不同程度地表現(xiàn)出一種鐘情于創(chuàng)新而冷落“雙基”的傾向.對此，我們必須清醒地認識到，學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識是素質(zhì)教育與能力提高的前提條件，也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是以后獲得長遠發(fā)展的基石，沒有牢固的基礎(chǔ)知識，基本技能的培養(yǎng)、素質(zhì)的全面提高都只能是空中樓閣，水中花、鏡中月.大家都知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)是跟著老師的指揮棒走的，老師的教學(xué)水平提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會相應(yīng)的提高.因此，在教學(xué)中要求教師對教材中的物理知識必須有系統(tǒng)觀、整體觀，這樣才有可能進行系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識的教學(xué)，學(xué)生在頭腦中才有可能形成基礎(chǔ)知識的體系；同時，物理教材突出學(xué)生的科學(xué)探究過程，而學(xué)生探究后對知識的歸納，本身就是探究活動的一部分，所以必須加強對學(xué)生探究后的知識歸納的指導(dǎo)；基礎(chǔ)知識的牢固掌握，要有充分的練習(xí)與作業(yè)來強化，因此，還必須加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握情況的考查與反饋，及時做好查漏補缺.只有這樣才能真正落實基礎(chǔ)知識的教學(xué)，提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，遇到復(fù)雜的問題就會自然地把它分解為一個一個簡單問題來解決.

3.2要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生理解能力和審題能力

從某種角度來說，理解離不開閱讀，因此理解能力的提高與閱讀習(xí)慣有直接地關(guān)系.良好的閱讀習(xí)慣不僅能幫助學(xué)生獲得比較全面、系統(tǒng)的物理知識，掌握物理的科學(xué)語言，還可以大大提高審題能力.從近幾年的中考物理綜合題的變化趨勢來看，試題越來越長，試題的信息量越來越大，要獲得解題所需的條件，就要求學(xué)生必須具備較強的閱讀能力.物理閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿物理學(xué)習(xí)和練習(xí)的全過程：對于基本概念、規(guī)律要逐字逐句地讀，對其中的重點字句要深入體會、準確理解；對重點知識、難點內(nèi)容要通過反復(fù)閱讀了解其內(nèi)涵和外延；對易混淆的概念，對比閱讀，準確區(qū)別概念；對物理圖像認真細致閱讀，找出需要的信息；對與物理有關(guān)知識，經(jīng)常閱讀，拓寬視野；特別地對物理題目的閱讀，語文教學(xué)中的“不動筆墨不讀書”的方法值得借鑒，應(yīng)邊讀邊勾、邊畫、邊圈、邊點，在此基礎(chǔ)上，分析清楚題目涉及的范圍、條件、物理現(xiàn)象及物理過程，找出隱含條件，以確定應(yīng)用哪部分知識解題.相信隨著閱讀能力的提高，學(xué)生的理解能力也會相應(yīng)得到改善，自然審題能力就會隨之提高.

3.3要重視學(xué)生解題模型訓(xùn)練，提高學(xué)生書面語言表達能力

學(xué)生害怕對物理現(xiàn)象及物理過程的描述、對物理現(xiàn)象的解釋、對探究實驗的設(shè)計等等，很多時候是因為不知從何下手、如何表述.如果老師對某一類問題的解答能給出相應(yīng)的解答模式，這種現(xiàn)象就有可能得到改變.例如對慣性現(xiàn)象的解釋：（……物體）原來是（靜止的或隨什么一起……運動的），當（發(fā)生……化）時，由于慣性，物體要保持原來的（靜止或運動）狀態(tài)（留在原處或繼續(xù)向……運動），所以，（出現(xiàn)題中敘述的現(xiàn)象）.再例如用流體壓強與流速的關(guān)系解釋現(xiàn)象：當……時，……地方的空氣（或水）的流速比……地方的大，壓強減小，（兩個地方）就存在壓強差，產(chǎn)生壓力差，某物體就在這個壓力差的作用下，……（題中出現(xiàn)的現(xiàn)象）.類似的解答模式，若是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)（歸納）、總結(jié)，效果會更好，有利于提高學(xué)生對物理知識表述的科學(xué)性、層次性、嚴謹性.

3.4要注重學(xué)生解題方法指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合計算題解題能力

在綜合題中，計算題占有相當大的比率，很多學(xué)生不喜歡計算題，學(xué)困生更是繞著走.這是因為綜合計算題文字多，綜合性強，解題除了要有扎實的基礎(chǔ)知識外，還需要有熟練的解題思路和方法，有規(guī)范的答題和表述.因此，提高學(xué)生綜合計算題解題能力的有效做法是對學(xué)生進行方法指導(dǎo).方法指導(dǎo)可分為解題方法指導(dǎo)和書寫規(guī)范指導(dǎo)，兩部分是相附相依的，在初中階段計算題的解題方法主要的有公式法和方程法，公式法的成功解題也是以書寫規(guī)范為基礎(chǔ)的.

例如：某自動電熱水壺銘牌如表1所示.小亮為了給爺爺說明電熱水壺的使用方法，他接水至800 mL刻度.然后把壺放在加熱座上，撥開開關(guān)，5分鐘后水燒開，水壺自動斷電.已知水的初溫為20 ℃.若燒水時家中電壓為220 V，求電熱水壺的熱效率.

在解題過程中還要注意：一是選擇的公式中的物理量盡可能為已知量，使計算一步到位；二是公式中各量的單位一定要統(tǒng)一；三是計算結(jié)果要正確；四是計算過程要完整.

生初中物總結(jié)范文第3篇

1.1教材方面的因素

初中教材主要從形象、直觀入手，內(nèi)容少且與實際生活比較接近，而且配有豐富的插圖，講授的多半是簡單定性的物理現(xiàn)象和規(guī)律，文字通俗易懂；研究物理問題時，大多數(shù)建立在實驗基礎(chǔ)上，由生產(chǎn)、生活實際引入課題，通過對現(xiàn)象的觀察、分析，總結(jié)、歸納出簡單的物理規(guī)律；認識過程由感性認識到理性認識，符合初中學(xué)生的認知水平，學(xué)生能夠掌握。因此學(xué)生學(xué)習(xí)時不僅感覺物理有趣而且學(xué)起來很輕松。

高中教材文字敘述比較科學(xué)嚴謹，教材側(cè)重理論上的推導(dǎo)，且物理規(guī)律由初中定性關(guān)系轉(zhuǎn)化到定量上來；研究的物理現(xiàn)象比較抽象、復(fù)雜，分析問題要求學(xué)生從多方面、多層次來探索，對學(xué)生的認知水平要求更高。

1.2教師方面的原因

（1）初中教師忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

由于初中物理教材內(nèi)容簡單，且理論層次要求低，僅靠背誦也能取得優(yōu)異的成績。在一味追求高升學(xué)率的情況下，為了眼前節(jié)省時間多做題目，初中教師經(jīng)常讓學(xué)生死背概念、規(guī)律、公式，從而忽視了對物理思維能力、學(xué)習(xí)方法和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（2）高中教師忽視學(xué)生的經(jīng)驗背景及認知水平

由于大多數(shù)學(xué)校采取的是教師循環(huán)教學(xué)，高三教師循環(huán)到高一教學(xué)時，往往會過高地估計高一學(xué)生的認知水平，造成教的內(nèi)容與學(xué)生的認知水平脫節(jié)，追其原因主要在于教師忽視學(xué)生的經(jīng)驗背景。雖然初中學(xué)習(xí)過力，但只要求學(xué)生對力有個感性的認識，對于物體的受力分析要求很低，會畫重力、簡單的壓力或支持力的方向，初中學(xué)生只接觸到物體在水平面上的二力的平衡問題。

2.教學(xué)策略

2.1利用實驗，化抽象為具體

教師要在難點處鋪設(shè)好臺階，緩解難度。如彈力概念及產(chǎn)生的原因是難點，可用下面的一些小實驗鋪設(shè)臺階，化難為易。

實驗一：用力分別讓兩個小球向下壓縮彈簧和橡皮泥，觀察松手后的現(xiàn)象。由學(xué)生思考為什么彈簧能把小球彈出去而橡皮泥卻不能把小球彈出呢？

實驗二：如教材彈力這節(jié)，小車與彈簧的一端相連，用手向左拉小車后松手，小車為何能被彈簧拉著向右運動？用手向右推小車并壓縮彈簧松手后，小車為何能被彈簧推著向左運動？

實驗三：籃球撞到地面上能彈跳起來，而橡皮泥撞到地面上為什么不能彈跳起來呢？

實驗四：利用橡皮筋懸掛一個裝滿水的氣球，使之靜止在空中。由于橡皮筋和氣球形變量比較明顯，利用這個實驗可以幫助學(xué)生理解形變產(chǎn)生的原因。

從課堂效果上看，由以上例子學(xué)生經(jīng)過討論與交流，可以總結(jié)出彈力的概念及理解彈力產(chǎn)生的原因。

2.2利用導(dǎo)學(xué)案，做好內(nèi)容銜接

由于初、高中教材內(nèi)容跨度大，因此在編制導(dǎo)學(xué)案時，要從初中生的角度看問題，設(shè)計的問題要簡單，能引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。再者設(shè)計導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，所舉例子盡量找生活中學(xué)生接觸到的例子或者學(xué)生利用身邊的東西能模擬的例子，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以利用這些形象的例子降低難度。如在靜摩擦力的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上對于靜摩擦力的有無及方向判斷可以如下設(shè)計：

任務(wù)一、靜摩擦力有無判斷及方向

體驗1：如圖1所示，用手托住物理課本不動，課本處于水平狀態(tài)，課本___________受到摩擦力。（填“有”或“沒有”）

如圖2所示，用手托住物理課本不動，課本___________受到摩擦力。（填“有”或“沒有”）

如果有，課本受到的摩擦力方向___________ 。

閱讀課本P57，看圖3.3-1，思考圖甲中箱子受到地面對它施加的靜摩擦力嗎？___________

如果有，箱子受到的靜摩擦力方向___________。

體驗2：靜止在斜面上的物塊受斜面對它施加的靜摩擦力嗎？___________

如果有，物塊受到的靜摩擦力方向___________。

由以上例子歸納總結(jié)靜摩擦力方向：___________。

2.3利用學(xué)生討論，解決疑難問題

學(xué)生對于滑動摩擦力的方向“相對”兩個字容易遺漏，其原因是常見的例子是一動一靜，造成學(xué)生對此產(chǎn)生誤解。此處可以這樣處理，先舉一動一靜的例子，如物體在水平面上滑行、沿斜面下滑、沿豎直墻面下滑等。

學(xué)生討論得出以上各例子物塊所受滑動摩擦力的方向。然后讓學(xué)生找出這幾種情況下的共同點是什么？

實驗演示：毛刷下壓一長木板，扶住毛刷拖動長木板，由學(xué)生討論判斷毛刷所受滑動摩擦力的方向。在表達的過程中學(xué)生就會想到利用“相對”兩字。

如果兩個物體都在運動，它們之間的滑動摩擦力方向又如何確定呢？

實驗演示：物塊A放在長木板B上，A和B間的接觸面是粗糙的，用水平力突然向右拉木板B，A、B發(fā)生相對滑動。由學(xué)生討論下列問題：

（1）觀察物塊A相對地面向哪個方向運動？

（2）什么原因造成物塊A運動？

（3）物塊A所受滑動摩擦力方向向哪？

（4）物塊A相對于物塊B向哪個方向運動？

生初中物總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：牛津版初中英語教材；閱讀教學(xué)；教學(xué)方式

英語是初中課程的重要部分，主要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，體現(xiàn)邏輯思維的靈活性轉(zhuǎn)變。英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫四個部分，其中讀在考試中占據(jù)了很大的分值，也是許多學(xué)生無法很好掌握的部分。因此，對初中英語閱讀教學(xué)方式的探究勢在必行。

一、牛津版初中英語教材的特點

與其他初中英語教學(xué)版本相比，牛津版初中英語教材的特點主要體現(xiàn)在“突破”二字上。首先，它將原有教材的生詞進行整合，在教學(xué)內(nèi)容上進行優(yōu)化，將單詞、詞組以及語法的組合方式進行變換，讓學(xué)生以口語表達的形式展現(xiàn)出來。在學(xué)生的口語組織和表達過程中，閱讀既可以鍛煉他們的應(yīng)用能力，又能夠使他們正確掌握語法。其次，牛津版初中英語教材更加實用，形式上更加切近生活，內(nèi)容上更加全面。學(xué)生既可以在學(xué)習(xí)中體會到英語交流的樂趣，又能夠做到靈活變通。最后，牛津版初中英語要求教師以學(xué)生為主，設(shè)置課堂主線，給予學(xué)生更多的思考空間。

二、基于牛津版初中英語教材的閱讀教學(xué)策略

1.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法在牛津版初中英語閱讀教學(xué)中比較適用，教師可以為學(xué)生設(shè)置場景，增強學(xué)習(xí)的趣味性。第一，教師可以利用現(xiàn)有的多媒體進行閱讀教學(xué)。首先，選擇幾段不同的閱讀內(nèi)容，在每段閱讀內(nèi)容旁附帶一張圖片或者是三維動圖。上課之前讓學(xué)生隨機選擇一幅圖片，對應(yīng)的內(nèi)容就是他們所要學(xué)習(xí)的閱讀文章。選擇相同圖片的學(xué)生為一組，共同閱讀。其中一位學(xué)生先簡單瀏覽，將其中的生詞和短語標注出來，其他學(xué)生查詢。接著，學(xué)生獨立分析，通過獨立閱讀的形式將中心思想概括出來，再與組員討論，確定文章主旨，以達到閱讀的目的。第二，教師可以利用角色扮演的方式鞏固閱讀內(nèi)容。以牛津版初中英語閱讀中的“going shopping”為例，教師可以讓三名學(xué)生組成一組，分別扮演家長、孩子以及售貨員。學(xué)生要根據(jù)自己的角色設(shè)定人物場景與對話，對話中要出現(xiàn)文章中的閱讀詞語。這樣不僅能夠使學(xué)生對閱讀內(nèi)容理解得更加深刻，還能夠活躍課堂氣氛，提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.PQ4R教學(xué)法

PQ4R教學(xué)法是英語閱讀中最常用的一種方式。Q代表question，教師在學(xué)生閱讀之前，應(yīng)該以導(dǎo)入的方式提出一些問題，學(xué)生帶著這些問題閱讀，加深對文章的整體印象。四個R分別代表read、reflect、recute、review，也就是閱讀、反思、復(fù)述以及復(fù)習(xí)。首先，讓學(xué)生瀏覽文章，以速讀的方式概括出文章的主要內(nèi)容。接著，學(xué)生進行二次閱讀，從相關(guān)問題出發(fā)，尋找答案。反思主要體現(xiàn)在教師對文章的講解上。教師對學(xué)生進行提問，將不同學(xué)生的答案進行歸結(jié)，學(xué)生則要將自己的思路陳述出來，分析問題的關(guān)鍵點。教師對學(xué)生的答案進行評定和總結(jié)，學(xué)生要從中找出自身的不足，并對閱讀中容易出現(xiàn)的問題進行反思。在復(fù)述方面，教師可以將學(xué)生分成兩個小組，每組學(xué)生要對文章進行朗讀，體現(xiàn)讀的完備性。教師從朗讀聲音的大小以及單詞閱讀的準確率、語音、聲調(diào)等四個方面進行評定，選出成績最佳的一組進行獎勵。在復(fù)習(xí)方面，學(xué)生要對課堂中羅列的生詞、短語以及句型進行總結(jié)和歸類，為閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。例如，在牛津版初二英語的第五單元閱讀內(nèi)容“scholl life”為例，教師可以在問題的基礎(chǔ)上進行閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將文章大意復(fù)述下來。

3.閱讀教學(xué)中要捋清主線

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生捋清主線。與其他版本相比，牛津版教材內(nèi)容更加豐富，知識點更加齊全，閱讀難度也相對較高。所以，在閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生捋清主線，進行綜合性理解。例如，在“the ghost in the park”這篇閱讀文章中，學(xué)生可以先泛讀，將文中講述的內(nèi)容大致表達出來。接著，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文中出現(xiàn)的人物、事件進行總結(jié)，在確定主人公的基礎(chǔ)上對其他人物的行為進行歸結(jié)，并找出他們這樣做的原因。最后，學(xué)生要進行精讀。精讀是指學(xué)生帶著問題，在教師的幫助下逐字逐句地翻譯，提高對文章整體性的認識。

綜上所述，牛津版初中英語閱讀的廣泛應(yīng)用很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成了獨立思考的良好習(xí)慣，為成績的提升奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃翠紅.“4R”閱讀――為初中英語閱讀教學(xué)插上隱形的翅膀[J].文理導(dǎo)航（下旬），2012（10）：54-55.

[2]黃翠紅.“4R”閱讀――為初中英語閱讀教學(xué)插上隱形的翅膀[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2013（1）：30-31.

生初中物總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；預(yù)習(xí)；探究；練習(xí)；訣竅

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）11-0199-01

1."溫故而知新"――做好預(yù)習(xí)工作

對于科學(xué)課來說，雖然難度系數(shù)較大，但是也有自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，只要學(xué)生經(jīng)常溫習(xí)學(xué)過的知識，再進行有效的總結(jié)，勢必會大大促進科學(xué)課的學(xué)習(xí)，同時也有利于新知識的學(xué)習(xí)，所謂"溫故而知新"。如果學(xué)生熟知學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容就會感覺輕松，容易理解，由此可見，預(yù)習(xí)在初中科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的作用是十分巨大的。在具體的預(yù)習(xí)過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對于新知識，學(xué)生要結(jié)合以往的知識進行有效的鏈接，形成一定的知識框架；在預(yù)習(xí)后，要結(jié)合一定的例題，去解決相關(guān)的問題；另外，還要學(xué)會總結(jié)，總結(jié)前后知識的聯(lián)系和做題方法的聯(lián)系。教師對預(yù)習(xí)工作也要加以重視，進行一定的檢查和驗收工作以及獎懲制度，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和欲望。

2.強調(diào)探究過程，努力發(fā)展探究能力

探究教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生把注意力放在求證上，不要忙于得出結(jié)論。要讓學(xué)生頭腦中形成正確的科學(xué)態(tài)度，就必須把學(xué)生的猜想與假設(shè)進行推測與驗證。例如，在"探究平面鏡成像的特點"一節(jié)時，讓學(xué)生提出像與物的關(guān)系的猜想，可列舉出"像小于物，像大于物，像等于物；像距小于物距，像距大于物距，像距等于物距"等等的假設(shè)，學(xué)生各持己見，相互爭議，表明他們對此是模糊不清的。通過本節(jié)的探究實驗，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)值，比較分析后，得出自己總結(jié)的正確結(jié)論，學(xué)生既有成就感，又在探究中獲得了各種能力。探究過程的教學(xué)應(yīng)循序漸進，可采用"先牽著鼻子走，后放手走"的教學(xué)步驟，由簡單到復(fù)雜，學(xué)生既要思考別人的意見，又要改進自己的探究方案；既要獨立完成探究方案，又要認識到在科學(xué)探究中必須要有合作精神。查缺補漏，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)問題的能力，使知識系統(tǒng)化、條理化。但要注意，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合學(xué)生探究或都采取完整的探究環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過程中，要把探究方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機地結(jié)合起來，取長補短，運用最佳教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

3.結(jié)合實際多加練習(xí)

練習(xí)與反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師一定要把課堂練習(xí)與反饋看做課堂教學(xué)的有機組成部分，確立課堂練習(xí)與反饋的意識。反饋訓(xùn)練作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在課堂教學(xué)結(jié)束前；作為一種教學(xué)活動和要素，可以穿插在課堂教學(xué)的全過程。通過練習(xí)即時反饋，學(xué)生沒有掌握的內(nèi)容當堂可以認識到并可以有意識地去解決，起到強化、督促、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。這種即時反饋也讓教師及時了解學(xué)生對知識和技能的掌握程度，檢驗自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，對于還存在某些問題或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生及時給予指導(dǎo)，對于過易或過難的題目適當?shù)剡M行修正，根據(jù)收集到的結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)成為一個具有自我反饋糾正功能的系統(tǒng)，成為一個流程通暢的回路。如圖所示，用對稱法作出平面鏡中的像。這樣當堂檢驗自己，及時查漏補缺，必然會促進自身的學(xué)習(xí)。

4.總結(jié)規(guī)律，掌握記憶訣竅

當學(xué)習(xí)的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課文和輔導(dǎo)資料中繪制的框架去幫助記憶和理解。適當?shù)貙Ω拍钸M行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡、重點突出、脈絡(luò)分明，便于自己進行分析比較、概括、綜合；可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎(chǔ)知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。首先，要做到對知識點的理解，只有理解了知識點，才能真正掌握其內(nèi)涵，才能記憶深刻。其次，為了提高知識的記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法：如順口溜記憶、諧音記憶、分組記憶和相同點記憶等。對于個別應(yīng)用不多、暫時不好理解的知識，可以采取機械記憶。如用"順口溜記憶法"記憶"電與磁"相關(guān)知識："磁體周圍有磁場，北出南回磁感向，場外北極也一樣；閉導(dǎo)切割磁感線，感應(yīng)電流就出現(xiàn)。改變動向流向變，機械能向電能轉(zhuǎn)。電磁感應(yīng)來發(fā)電，法拉第貢獻不一般。判斷螺線用安培，右手緊握螺線管。電流方向四指指，N極指向拇指端。"又如，用"諧音記憶法"記憶公式"W＝UIT"，記作"大不了，又挨踢"。

總之，教師采取何種教學(xué)活動策略對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有很大影響，尋找適用性更強，教學(xué)效果更顯著的教學(xué)方法，讓學(xué)生能體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這些都是當前我們所要面對的問題。對于初中物理課的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生結(jié)合自身的情況，找到有效的學(xué)習(xí)方法。只有適合自己的方法才是最好的方法。

參考文獻：

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