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初中物理知識點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞 初中物理；疑難知識點(diǎn)；分析

一、空氣的比熱容比水的大嗎？

一位老師在教《比熱容》時(shí)遇到了一個(gè)難題：教材的小資料欄目介紹了幾種常見液體和固體的比熱容，教師要求學(xué)生觀察教材中的小資料，看看哪些物質(zhì)的比熱容大。學(xué)生很快從表中發(fā)現(xiàn)水的比熱容大，教師接著講解了水的比熱容大這一特點(diǎn)，并講述了根據(jù)水的這一特點(diǎn)的相關(guān)應(yīng)用，例如可以用來給汽車發(fā)動機(jī)散熱等。

這時(shí)有一個(gè)學(xué)生問：空氣的比熱容是不是比水的更大？教師問學(xué)生為什么會有這種想法，學(xué)生說從書中的小資料可以看出：液體的比熱容比固體大，推想氣體的比熱容是不是比液體更大，平時(shí)冬天在房間里開取暖器很長時(shí)間，感覺室溫上升并不很大，是不是空氣的比熱容很大的緣故？

分析：由于氣體在定容和定壓情況下的比熱容是不一樣的，不像固體和液體那樣有相對穩(wěn)定的值，所以教材中無法給出氣體的比熱容的值，準(zhǔn)確的測量對初中學(xué)生來說是無法進(jìn)行的。那么為什么房間開取暖器后溫度上升不快，給人有空氣的比熱容比較大的感覺呢。一是房間不是一個(gè)絕熱空間，空氣要與墻壁、窗戶、地面、室內(nèi)物品進(jìn)行熱交換，空氣從取暖器吸收的熱很大一部分都散失了；二是房間不是完全密封的，加熱時(shí)部分熱空氣流入室外，帶走了部分熱量，同時(shí)又有部分冷空氣注入室內(nèi)；三是空氣在受熱過程中膨脹，分子間的距離增大，分子間的勢能增加，一部分熱量轉(zhuǎn)化為分子勢能了；四是房間內(nèi)空氣的質(zhì)量比我們直觀感覺的多，由于空氣無色無味，看不見，摸不著，輕飄飄，我們感覺一個(gè)房間的空氣是很少的，其實(shí)并不如此，在0℃和標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，空氣的密度是1.29kg/m3，那么一間10m2的房間內(nèi)的空氣的質(zhì)量就接近40kg，比我們想像的多。

二、驗(yàn)電器和測電筆的作用能不能互換？

驗(yàn)電器的作用是檢驗(yàn)物體是否帶電。當(dāng)驗(yàn)電器的金屬球和帶電體接觸時(shí)，驗(yàn)電器的箔片上會帶上跟帶電體相同的電荷，由于同種電荷相互排斥而使箔片張開，達(dá)到檢驗(yàn)物體是否帶電的目的。測電筆的作用是辨別火線和零線。當(dāng)測電筆的筆尖接觸火線時(shí)，微弱的電流通過測電筆和人體進(jìn)入大地，使測電筆的氖管發(fā)光，從而達(dá)到辨別火線和零線的目的。

分析：從它們的工作原理我們知道，如果用驗(yàn)電器的金屬球接觸火線，驗(yàn)電器的箔片是不會張開的，因?yàn)橐箖刹瑥堥_，箔片上要有多余的同種電荷，而火線上并沒有多余的同種電荷，火線導(dǎo)電時(shí)，從兩端流入和流出的電荷相等，整根火線上正、負(fù)電荷的數(shù)目相等，維持整個(gè)動態(tài)平衡，驗(yàn)電器的箔片上不會出現(xiàn)多余的同種電荷而不能張開，所以不能用驗(yàn)電器辨別火線和零線。當(dāng)用測電筆的筆尖接觸一般的帶電體時(shí)，帶電體上多余的電荷與人體和大地上的異種電荷中和，雖然這時(shí)氖管中有電流通過，但電流很微弱，流經(jīng)的時(shí)間又極短暫，不能便氖管持續(xù)發(fā)光，所以測電筆不能檢驗(yàn)物體是否帶電。

三、天空和大海為什么是藍(lán)色的？

分析：在早晚時(shí)，紅、橙成份的色光憑借波長長、能量大的優(yōu)勢跨越大氣層射到地面附近的薄云上時(shí)，就會形成紅橙色的云霞，彰顯大自然的燦爛。在白天，青、藍(lán)、紫色光在跨越大氣層時(shí)，由于它們的波長更接近大氣層中氣體分子和塵埃的尺寸，這幾種光會被氣體分子和塵埃進(jìn)行多次反射，尤其是成份多的藍(lán)色光，在大氣層中不斷進(jìn)行散射，這些散射的光線射入我們的眼睛，就使得我們看到的天空變得一片蔚藍(lán)。

太陽光照射到海面時(shí)，一部分光被反射回來，另一部分光折射進(jìn)入水中。進(jìn)入水中的折射光中的紅橙色光，憑借波長長、能量大的特性不斷繞過水分子或其它微粒的阻擋繼續(xù)向下射去，在前進(jìn)過程中能量不斷消耗，即使有少量的能射到海底，也會被海底吸收。而波長較短的藍(lán)光和紫光，遇到水分子或其它微粒會四面彈開，或反射回來。所以當(dāng)海水明凈清澈時(shí)，這樣被海水吸收最少的藍(lán)光和紫光就反射或散射到我們眼里。加上天空是藍(lán)色的，水面倒映藍(lán)天，從而使得我們看見的大海就呈現(xiàn)出藍(lán)色。

四、木頭能熔化嗎？

在《熔化與凝固》的教學(xué)時(shí)，書中有這樣一句話：“隨著溫度的變化，物質(zhì)會在固、液、氣三種狀態(tài)之同變化”，并且說固體分為晶體和非晶體，晶體有一定的熔點(diǎn)，非晶體沒有一定的熔點(diǎn)，教師在介紹哪些是晶體哪些不是晶體時(shí)，有個(gè)同學(xué)問：木頭是晶體還是非晶體？教師說木頭肯定不是晶體，學(xué)生又問：木頭能熔化嗎？教師說木頭不能熔化。學(xué)生又問：木頭也是固體，不管它是晶體還是非晶體，加熱到一定程度時(shí)它也應(yīng)該能熔化，為什么我們從來沒有看到木頭熔化呢？教師解釋說：這個(gè)問題太復(fù)雜，等你們到高中再學(xué)。

分析：因?yàn)槟绢^不是單質(zhì)，也不是純凈物，它是幾種物質(zhì)構(gòu)成的混合物，所以它沒有一定的熔點(diǎn)，空氣中的木頭在高溫時(shí)燃燒，生成新的物質(zhì)，如木炭、氣體等。即使把木頭與空氣隔離加熱，高溫時(shí)木頭內(nèi)部各物質(zhì)之間也有可能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成新的物質(zhì)，所以我們無法看到木頭熔化。

初中物理知識點(diǎn)范文第2篇

人教版初中物理課本是按力、聲、熱、電、光等分類別穿插編排內(nèi)容的，每個(gè)章節(jié)都有自己的重難點(diǎn)知識。這些知識點(diǎn)構(gòu)成了物理學(xué)科的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生對這些知識點(diǎn)的掌握的好與壞，決定了物理學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。據(jù)我們統(tǒng)計(jì)，人教版初中物理共計(jì)3本書，有147條重點(diǎn)知識和47條難點(diǎn)知識。

但是有很多知識點(diǎn)比較抽象，難以理解，只是靠課堂上老師講解，學(xué)生接受效果不是很好。當(dāng)前在“翻轉(zhuǎn)課堂”形式下，微課的出現(xiàn)為我們的教育教學(xué)又帶來了一種有效的手段，它的出現(xiàn)對于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”帶來一種新的形式。微課的“微”有利于教師便捷的制作小的視頻片段，解決關(guān)鍵的小問題，也有利于媒體的傳播，更有利于學(xué)生利用各種各樣的終端設(shè)備觀看學(xué)習(xí)課程解決學(xué)習(xí)中的問題。微課可以讓教師間互相學(xué)習(xí)，做到博采眾長，提高工作效率。可以給學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，既可以作為學(xué)生課前的預(yù)習(xí)的助力，也可以為學(xué)生查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化鞏固知識。微課是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的良好載體，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充和拓展。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力提供助力，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，它更適合于知識的傳播和個(gè)性化學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的需求。所以我們借助微課這些優(yōu)勢，探究如何利用微課突破初中物理教學(xué)中重難點(diǎn)知識的策略，以供大家參考和借鑒。

一、針對重難點(diǎn)知識，制作或收集相關(guān)“微課”

很多物理知識點(diǎn)是有前后聯(lián)系的，有時(shí)因?yàn)榍耙粋€(gè)知識點(diǎn)掌握的不扎實(shí)導(dǎo)致后來的知識薄弱，從而形成惡性循環(huán)，長此以往這將不斷磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們將一個(gè)個(gè)重難點(diǎn)知識，以微課程的形式呈現(xiàn)出來，那么不僅可以提高學(xué)習(xí)新知識的效率，而且可以為學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固提高便利。例如：在學(xué)習(xí)浮力產(chǎn)生的原因時(shí)，利用靜態(tài)課件展示，枯燥乏味，學(xué)生也不一定容易理解，而我們制作了一段微課視頻，配有講解過程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既感興趣也容易理解了。

二、如何使用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)知識

1.課前預(yù)習(xí)中使用

現(xiàn)在大部分家庭都有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也都配有智能手機(jī)或電腦，為此，在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候可以將相關(guān)難點(diǎn)知識的微課發(fā)給學(xué)生，回家預(yù)習(xí)自學(xué)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，一方面預(yù)習(xí)課程，為新課指明方向，也節(jié)省大量的課堂時(shí)間。比如初二物理探究凸透鏡成像這一節(jié)時(shí)，這是一個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，但是在微視頻上也可以通過動漫演示，只需要輕輕地移動視頻中的蠟燭，就可以輕松地得出凸透鏡的成像規(guī)律，但是這一重要的物理規(guī)律如果讓學(xué)生只通過微課就能解決，那也是有背實(shí)驗(yàn)之嫌。因?yàn)閷W(xué)生在鼠標(biāo)移動之間很難完成這一個(gè)很深刻的探究過程，而如果動手做的話，我們不僅能深刻了解，還能進(jìn)一步拓展一些其它知識，如用凸透鏡直接觀察窗外的景色，你將會看到一棵倒立的樹呈現(xiàn)在你的眼前，那么你的印象將會極為深刻，你可以直接用手遮擋住一分部凸透鏡觀察成像情況，也可以上下移動蠟燭，觀察成像情況，雖然學(xué)生可能做的蠟燭油滿桌，但是通過其親手操作，有許多結(jié)論可能終身難忘，那么教師可以在上課前讓學(xué)生用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，使上課時(shí)有目的性的去完成這一驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，不至于在動手時(shí)，手忙腳亂無所適從，在動手實(shí)驗(yàn)后也可以用微課對這一節(jié)課進(jìn)行一個(gè)總結(jié)歸納，從而進(jìn)一步使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)論有一個(gè)更深刻的認(rèn)識。

2.課堂教學(xué)新課引入中使用微課

在新課引入的時(shí)候，利用微課。好的開始是成功的一半。新課的引入階段，如果放一段與課程相關(guān)的微課視頻，不但能夠使學(xué)生快速安靜下來，而且能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。比如在講授《物體的相對運(yùn)動》一課時(shí)，播放太陽系中的各行星和衛(wèi)星運(yùn)動的視頻畫面，讓學(xué)生看到太陽、地球、月球、衛(wèi)星等等天體都是運(yùn)動的。從而引出物體運(yùn)動和靜止的相對性，學(xué)生在迷茫和渴望中期待問題的解決知識的獲取，也為判斷物理是否發(fā)生機(jī)械運(yùn)動奠定基礎(chǔ)，也容易突破并掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識了。

3.課堂教學(xué)中使用微課

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都是借助黑板、粉筆講授板書新課內(nèi)容，上課顯得生硬無趣，并且座后排的同學(xué)可能會看不清楚黑板而影響新課學(xué)習(xí)的效果，例如講關(guān)于簡單機(jī)械――杠桿力臂知識點(diǎn)的時(shí)候，教師在黑板上作圖，后排同學(xué)不容易看清楚，而且有些實(shí)物杠桿不好繪畫，現(xiàn)在很多教師借助多媒體課件顯示作圖過程，形象直觀，但是也有弊端，比如學(xué)生只是觀看了其過程，印象也不深。所以我們結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)和情況，將此知識點(diǎn)做成了簡單的微課，教師在圖紙上作圖加講解過程，學(xué)生看的清楚明白，還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

4.在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用微課

微課教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)課上的有效使用，可以很好地緩解傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)課“課時(shí)少”與“任務(wù)多”，“大班額”與“小器材”的矛盾。初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)有限內(nèi)容豐富，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少，且其重要性愈來愈凸顯出來。如果不是小班化教學(xué)，坐在后面的學(xué)生很難看清講臺前做演示實(shí)驗(yàn)的老師的一舉一動。如果能把老師做實(shí)驗(yàn)的過程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能，使學(xué)生更明確實(shí)驗(yàn)的目的和過程，并且?⒔淌?解放出來，在學(xué)生中巡視，隨時(shí)解決他們在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，讓更多的學(xué)生積極高效的參與到實(shí)驗(yàn)操作中，從而使課堂更加充實(shí)有效。

如《測量小燈泡電功率》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我試圖將傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)緊密結(jié)合起來，力求達(dá)到了更好的教學(xué)效果。首先，我采用傳統(tǒng)教學(xué)形式，明確了實(shí)驗(yàn)的原理，接著利用微課教學(xué)視頻，細(xì)致介紹實(shí)驗(yàn)儀器及連接方法，然后利用提前錄制的另一個(gè)微課視頻，分步演示實(shí)驗(yàn)操作過程。這個(gè)時(shí)候，我可以一直在學(xué)生身邊，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，最后針對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中討論總結(jié)。當(dāng)然，這些寶貴的“微課”資源，可以在以后的課堂教學(xué)中反復(fù)應(yīng)用，也可以在同事間交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。

5.課堂教學(xué)后使用微課

一段時(shí)間后，當(dāng)學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)感到模糊時(shí)，就可以自主獨(dú)立地回過頭來利用微課進(jìn)行“再學(xué)習(xí)”。這樣，既避免了題海戰(zhàn)術(shù)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對于他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都有著積極的意義。

6.習(xí)題講解中使用微課

在物理教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)是必不可少的關(guān)鍵的一環(huán)，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，是鞏固、深化知識不可或缺的步驟。習(xí)題課教學(xué)和物理概念、規(guī)律的教學(xué)及物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)構(gòu)成了初中物理教學(xué)的三大支柱。高效的習(xí)題教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生分析問題的能力，有利于教師了解教學(xué)效果等方面有不可替代的作用。

初中物理知識點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中物理；電學(xué)知識；有效教學(xué)

由于電學(xué)內(nèi)容具有實(shí)驗(yàn)多、公式多、規(guī)律多、概念多、知識容量大及比較復(fù)雜的電路圖連接等特點(diǎn)，使得大多數(shù)初中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)電學(xué)知識最為困難，也比較枯燥無味。因而，結(jié)合自己多年的親身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)可以幫助搞好電學(xué)知識的教學(xué)。

一、夯實(shí)電學(xué)基礎(chǔ)知識

“萬丈高樓平地起”，電學(xué)知識的學(xué)習(xí)同樣如此。要學(xué)好電學(xué)知識，學(xué)生不僅要在日常的學(xué)習(xí)中善于總結(jié)各知識點(diǎn)之間的系統(tǒng)聯(lián)系，更要嚴(yán)格牢記基本知識點(diǎn)。詳細(xì)地概括來說，重點(diǎn)的電學(xué)知識點(diǎn)主要有一個(gè)方法，即控制變量法；三個(gè)基本實(shí)驗(yàn)，即伏安法測功率、伏安法測電阻、并聯(lián)電路和串聯(lián)電路；兩種測量儀表即電壓表和電流表；三個(gè)規(guī)律，包括并聯(lián)電路當(dāng)中的電阻、電壓以及電流等各個(gè)特點(diǎn)，還包括串聯(lián)電路的電阻、電壓以及電流等各個(gè)特點(diǎn)，歐姆定律；五個(gè)概念，即電功率、電功、電阻、電壓、電流。教師要讓學(xué)生了解這些概念的時(shí)候?qū)W會思考“應(yīng)該怎樣才能準(zhǔn)確地定義這些概念？”“為什么引入這個(gè)概念？”“該概念有什么重要作用？”“與之相近的概念有哪些？”“有什么樣的物理量單位？”“換算關(guān)系如何？”“還有哪些常用單位？”“它們之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？”等問題。

針對這些規(guī)律，學(xué)生要注重理解各物理量之間有什么變化規(guī)律或關(guān)系。比如：“這些物理規(guī)律的適用范圍與成立條件是什么？”“電源如何與正負(fù)接線柱相連接？”“被測電路與測量儀器之間是并聯(lián)還是串聯(lián)？”“該電表有幾個(gè)量程？”“是否可以直接連到電源的正負(fù)兩極？如何讀數(shù)？如何選取？”等問題。在實(shí)踐的操作過程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練地掌握每一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)和歸納，減小誤差的方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與記錄，實(shí)驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)，器材的選擇道理、滑動變阻器和開關(guān)的使用規(guī)則和作用，電表量程的讀數(shù)方法與選擇、實(shí)物圖連接、電路圖、原理，等等。除上述內(nèi)容外，學(xué)生還要掌握：安全用電常識、家庭電路、感應(yīng)電流、電磁感應(yīng)、發(fā)電機(jī)和電動機(jī)的原理、磁感線、磁場、磁極、磁化、磁體和磁性、電流的效應(yīng)、摩擦起電、負(fù)電荷和正電荷。針對上述知識，學(xué)生不僅要能識記，還要能對有關(guān)簡單的電學(xué)問題和物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋。教師應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，分清主次，最終幫助學(xué)生全面掌握和理解基礎(chǔ)知識點(diǎn)。

二、強(qiáng)化學(xué)生對解題技巧的訓(xùn)練

教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會“吃一塹，長一智”，不僅讓他們“知其然”，更要“知其所以然”。學(xué)生要想總結(jié)出解題的規(guī)律所在，就應(yīng)該不斷地總結(jié)產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由。學(xué)生只有通過持續(xù)不斷地積累解題方法，才能觸類旁通、舉一反三，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績。比如，學(xué)生可以在日常教學(xué)中獲得以下有關(guān)解題的技巧、方法：1.識別并、串聯(lián)電路的技巧，尾尾相接、首首相連，由于電路是串聯(lián)在各元器件之間的，因而是串聯(lián)電路；而并聯(lián)電路是指在電路的匯流點(diǎn)與分流點(diǎn)之間首尾是并列連接的，并且元件之間、多條電流路徑能互不影響的獨(dú)立工作的電路。2.有技巧地選擇公式。由于并不使用原始的公式P=UI和W=UIt來計(jì)算電功率及電功，所以可根據(jù)電流處處相等的串聯(lián)電路原則使用公式P=I2R和W=I2Rt開展解題，并在并聯(lián)電路中，電壓是相等的，可以選用公式更加便捷、迅速地解題。3.有技巧地選擇計(jì)算單位。比如：“220 V 40 W”的燈泡能在1kW/h的電能下正常工作多久？如果是按照傳統(tǒng)的思路，則首先要將1kW/h轉(zhuǎn)換成為焦耳，其次按照公式P=W/t帶入相應(yīng)的單位與數(shù)據(jù)，最終計(jì)算出結(jié)果。很明顯這樣做不但容易出錯(cuò)，而且計(jì)算量比較大。但是倘若把40 W轉(zhuǎn)換成0.04千瓦之后帶入公式中加以計(jì)算便會簡單許多?？梢娪行У剡x擇解答方式會讓你在計(jì)算中事半功倍。4.有技巧地解答電學(xué)綜合計(jì)算題。在每年的中考物理中，電學(xué)綜合計(jì)算題往往成為各省市的試卷壓軸題，因而廣大中考考生往往愁煞不已。這就要求學(xué)生通過系統(tǒng)化的步驟訓(xùn)練來解題：第一，為標(biāo)出待求量及已知量按題意畫出電路簡圖；第二，在滑動變阻器被移至某個(gè)地方時(shí)，在開關(guān)發(fā)生閉合或者斷開的條件下，對各工作用電器的連接方式進(jìn)行及時(shí)判斷。第三，按照上述分析，有效結(jié)合電功率、電功的變形公式及原始公式、并串聯(lián)電路的電功率、電功、分壓或分流、電阻、電壓、電流等特點(diǎn)，并以電路中的不變量作為關(guān)鍵點(diǎn)，最后建立方程組或方程來解答問題。

當(dāng)然并不只是以上兩種教學(xué)方式可以有效地搞好物理電學(xué)知識，要想全面地提升學(xué)生解決電學(xué)問題的能力，我們每一位教師都需要在平時(shí)的教學(xué)中不斷地加以總結(jié)歸納，不斷地進(jìn)行巧妙指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

初中物理知識點(diǎn)范文第4篇

不管是出于外因，還是內(nèi)因，初中生都覺得電學(xué)知識學(xué)起來比較困難.如何改變這一現(xiàn)象呢？

本文針對初中物理中的電學(xué)知識的學(xué)習(xí)展開論述，希望可以提高學(xué)生電學(xué)部分的學(xué)習(xí)效率.

一、打牢基礎(chǔ)

九層之臺，起于壘土.再好的學(xué)習(xí)成績，也要建立在基礎(chǔ)知識之上.物理教學(xué)中的電學(xué)基礎(chǔ)知識主要是指基本概念和規(guī)律，只有牢固地掌握這些基本概念和規(guī)律，才能熟練地運(yùn)用這些概念和規(guī)律解決遇到的問題，進(jìn)行簡單的判斷、推理和計(jì)算.

例如，電學(xué)中的概念包含了電流強(qiáng)度、電壓、電阻、電功、電功率、磁感線等，這些都是電學(xué)基礎(chǔ)知識中最基礎(chǔ)的內(nèi)容.還有電學(xué)中的一些規(guī)律：歐姆定律、焦耳定律和串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)等，也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容.這些內(nèi)容如果掌握不牢，那么勢必在做題時(shí)會不知所措，從而無法提高學(xué)習(xí)成績.此外，還應(yīng)掌握摩擦起電、感應(yīng)電流、導(dǎo)體和絕緣體等其他基礎(chǔ)知識，理解他們的含義，利用這些知識解決一些電學(xué)問題.

如何打牢基礎(chǔ)呢？死記硬背是行不通的.我們要對這些基礎(chǔ)知識在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到記憶，并靈活運(yùn)用，經(jīng)常反過頭來回顧這些基本知識，多運(yùn)用、多記憶，形成根深蒂固的知識網(wǎng)絡(luò).只有打牢了基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步提高電學(xué)的學(xué)習(xí)效率.

二、抓好重難點(diǎn)解析

初中物理的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的精力也是有限的，而物理教學(xué)中電學(xué)內(nèi)容是博大精深的，所以我們就要在有限的時(shí)間和精力下優(yōu)化物理內(nèi)容，抓好物理電學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí).先要找出哪些地方是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，然后對于重點(diǎn)內(nèi)容，放慢速度，詳細(xì)、深入地講解，反復(fù)地訓(xùn)練，讓學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容有一個(gè)更為深入的學(xué)習(xí).對于難點(diǎn)問題，要分析是否也作為電學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，如果作為重點(diǎn)，則需更加注意，通過對每一個(gè)細(xì)節(jié)的講解來使學(xué)生達(dá)到深入；如果不作為重點(diǎn)，只需了解即可，但也需要盡量講明白，盡量不讓學(xué)生留下疑問.同時(shí)，對于難度較大的題目，教師應(yīng)采用降低梯度、分設(shè)疑點(diǎn)的方法，會更容易達(dá)到目的.

三、提高分析能力

學(xué)習(xí)物理并非單純是為了學(xué)習(xí)物理知識，更是為了鍛煉學(xué)生的分析能力、思維能力.所以我們在教學(xué)物理電學(xué)知識時(shí)，尤其是在教學(xué)生運(yùn)用電學(xué)知識分析和解決問題的時(shí)候，要引導(dǎo)他們分析物理現(xiàn)象和物理過程，在分析過程中聯(lián)系所學(xué)知識，理清思路，循序漸進(jìn)，抽絲剝繭，一點(diǎn)一點(diǎn)完成分析和解題.對于概念性問題，要認(rèn)真讀題審題，明確題中所給的條件和要求回答的問題，根據(jù)題中陳述的物理現(xiàn)象和過程對照所學(xué)知識選擇解題所要用到的概念或規(guī)律，經(jīng)過周密的思考或分析推理，作出正確判斷或回答.對于計(jì)算題，應(yīng)在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目條件，明確解題用到的概念或規(guī)律；求出正確答案.初中物理電學(xué)計(jì)算題是重點(diǎn)，是中考必考的內(nèi)容，而且難度一般較大（常為壓軸題），可以通過典型例題分析，學(xué)會分析問題的方法和步驟，并通過適量練習(xí)，掌握這類計(jì)算題的解題的技能、技巧，提高解題能力.這樣，學(xué)生在練習(xí)中鍛煉了分析、解題的能力，又將分析、解題的能力運(yùn)用與練習(xí)中，從而取得良好的效果.

四、重視圖形和實(shí)驗(yàn)

1.重視圖形

圖形相對文字來說十分直觀形象，由于物理具有抽象性，所以我們可以以圖形來展示解題過程，對于復(fù)雜難解的題目輔之以圖形.尤其是復(fù)雜的電路設(shè)計(jì)，需要我們運(yùn)用圖形來將其直觀化，將抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S，這樣一來，學(xué)生才能更精確地掌握物理知識.此外，有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，明確歐姆定律應(yīng)用于某一電阻還是整個(gè)電路.另外還必須根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會識圖，要學(xué)會在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形.

2.重視實(shí)驗(yàn)

初中物理知識點(diǎn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中物理電學(xué) 控制變量法 研究

對于初中物理來說，電學(xué)相關(guān)容是比較重要的知識組成部分，在物理考試的時(shí)候，電學(xué)的控制變量應(yīng)用也一直是經(jīng)典的必考題目，學(xué)生能否真正的理解電學(xué)中的控制變量法是非常重要的，這對學(xué)生知識的掌握程度和考試的成績都有著直接的影響。

一、初中物理的現(xiàn)狀與問題

社會在飛速的發(fā)展，國家越來越重視教育，教學(xué)模式也在隨著時(shí)代的發(fā)展不斷的改革，對于初中物理學(xué)科來說，教學(xué)的目的已經(jīng)不僅僅是灌輸給學(xué)生知識，通過實(shí)驗(yàn)來探究知識、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是被擺在了同等重要的位置，這能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但是，不可否認(rèn)，當(dāng)前的物理教學(xué)還是存在問題的，主要有：

1.對于很多初中學(xué)校來說，其教學(xué)的硬件本身就不完善或者維護(hù)的不好，很多物理實(shí)驗(yàn)無法直觀的展示給學(xué)生看，這對激發(fā)學(xué)生的探索精神有一定的阻礙。

2.對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的任務(wù)比較繁重，很少有學(xué)生有大量的業(yè)余時(shí)間，同時(shí)，學(xué)校的課程拍的也非常的密集，這也壓縮了物理實(shí)驗(yàn)的上課時(shí)間。

3.對于我國學(xué)生來說，中考是人生的第一次大考，但是中考的物理畢竟有一定的局限性，這就會對物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生影響。

二、控制變量法的相關(guān)介紹

控制變量法在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是歲嘗試考慮影響問題的主要因素肩控制變量的初步意識。然而就教學(xué)而言岸生產(chǎn)生一定的認(rèn)識是基礎(chǔ)，因?yàn)樵谖锢韺W(xué)科中，主要是由很多因素共同組成的多樣性問題。由此對于學(xué)生深層次的體會產(chǎn)生了契機(jī)。而這一條件除了主要因素之外其他因素的影響是非常小的甚至可以忽略。這樣就可以幫助學(xué)生能夠從實(shí)際上建立控制變量的初步認(rèn)知。

在對一些比較復(fù)雜的物理問題進(jìn)行解決時(shí)控制變量法不失為一種有效的方法。控制變量法的關(guān)鍵在于可以對無關(guān)變量進(jìn)行控制， 從而化繁為簡的對問題進(jìn)行研究。但是由于初中學(xué)生的感性認(rèn)知比較缺乏所以控制變量法無法有效的進(jìn)行運(yùn)用這就需要教師從旁引導(dǎo)。

三、初中物理電學(xué)中控制變量法的應(yīng)用

在進(jìn)行初中物理電學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，一個(gè)最基本的關(guān)于電學(xué)的公式解釋的是電流、電壓、電阻之間的關(guān)系，它就是有名的歐姆定律，要想更好的掌握歐姆定律，學(xué)生首先要對電流、電壓和電阻有著比較深入的理解，他們之間存在的關(guān)系就是歐姆定律的內(nèi)容。在研究電阻、電流及電壓之間關(guān)系的時(shí)候，就可以義勇上變量控制法來學(xué)習(xí)，這樣就確定了學(xué)習(xí)的方法，確定其中的一個(gè)物理量保持恒定，然后改變其他的物理量，再結(jié)合歐姆定律，遮掩更有助于學(xué)生對歐姆定律的理解。可以保持電阻的恒定，然后去改變道題兩端的電壓數(shù)值，通過對輸出電壓的改變，實(shí)現(xiàn)了對電壓的控制，這樣學(xué)生就能夠通過應(yīng)用控制變量法來發(fā)現(xiàn)電壓和電流之間存在的關(guān)系，理解的也會更深刻；其次，還可以使導(dǎo)體兩端的電壓保持恒定，然后去調(diào)節(jié)電阻，這就能夠得到電阻和電流之間存在的關(guān)系，可以這樣來進(jìn)行試驗(yàn)，為了保持電壓的恒定，在更換不同的電阻的時(shí)候，都由同一個(gè)電源來進(jìn)行供電，然后進(jìn)行電阻的更換，這就能夠很直觀的看出電流和電阻之間存在的聯(lián)系。其次，有一個(gè)問題必須要注意，電源本身也是存在電阻的，電源的電壓也能夠隨著外電阻值得變化而影響電源電壓的數(shù)值，這就容易使實(shí)驗(yàn)存在一定的誤差，所以，老師在實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)該提醒學(xué)生，認(rèn)真的觀察電壓表，保持電壓表讀數(shù)的恒定。在學(xué)習(xí)電阻的時(shí)候，電壓和電流的理解是基礎(chǔ)性的工作，學(xué)習(xí)好了電壓和電流，學(xué)生學(xué)習(xí)電阻會非常的容易，老師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，引入控制變量法，并且結(jié)合一些典型的題目進(jìn)行分析，這樣整個(gè)教學(xué)過程和內(nèi)容就會讓學(xué)生感覺到非常的直觀，就能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對于物理的認(rèn)識，從而起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的效果。

四、結(jié)論

通過上面的分析，我們可以看到，控制變量法是一個(gè)種研究的方法，和初中物理的教學(xué)結(jié)合起來，對提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣、加深對物理學(xué)科的理解有著重要的意義，并且控制變量法也可以在生活的很多領(lǐng)域來利用，所以，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)控制變量法，這能夠有效的提高他們對所學(xué)內(nèi)容的理解，希望本文能夠?qū)ο嚓P(guān)的工作人員產(chǎn)生一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳花.探討初中物理電學(xué)中控制變量法的實(shí)際應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013，04：42-43.