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大專生畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

學(xué)習(xí)自我鑒定：本人能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力強，熱愛金融專業(yè),對本專業(yè)充滿熱情。為人踏實、待人真誠，生活態(tài)度樂觀積極，熱心助人，有強烈的服務(wù)意識。

工作自我鑒定：工作勤奮，吃苦耐勞，有很好的抗壓能力，能進(jìn)行長時間的連續(xù)工作，曾擔(dān)任廣州偉的達(dá)電子有限公司經(jīng)理助理，每天工作時間長達(dá)12個小時以上，在兼職學(xué)生中唯一一個得到助學(xué)獎學(xué)金。

有較強的組織協(xié)調(diào)能力、活動策劃能力，如：多次組織籌辦“迎新聯(lián)誼”晚會，負(fù)責(zé)會場布置，節(jié)目整理以及晚會的主持等，并取得良好效果。

團(tuán)隊合作意識較強，善于溝通，在同學(xué)中，有良好的人際關(guān)系;在同學(xué)中有較高的威信;善于協(xié)同"作戰(zhàn)。

大專生畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

1建立相應(yīng)的教學(xué)體系

中醫(yī)學(xué)大專生由于自身的理論基礎(chǔ)和本科生相比，有一定的差異，教學(xué)應(yīng)該以直觀、實用為方針。

1.1直觀教學(xué)  應(yīng)多利用實物、多媒體、標(biāo)本等較直觀的工具教學(xué)，以增強學(xué)生的感性認(rèn)識。

1.2實驗教學(xué)  實驗室應(yīng)全天候向?qū)W生開放，如學(xué)生有實驗興趣或疑問，應(yīng)隨時歡迎學(xué)生進(jìn)入。

1.3野外實習(xí)  經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到就近山區(qū)或郊區(qū)進(jìn)行標(biāo)本采集，現(xiàn)場進(jìn)行講解，讓學(xué)生能更深刻的了解中藥材的生活習(xí)性。

1.4畢業(yè)實習(xí)  廣泛的聯(lián)系多家實習(xí)單位，讓學(xué)生更多的了解市場，盡可能的適應(yīng)社會環(huán)境，加強實踐操作，彌補平時學(xué)習(xí)的不足，成為真正有較高社會價值的畢業(yè)生。

1.5完善考核制度  加強理論水平的考核，完善實踐考核的方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.6編寫實用的專業(yè)教材  制訂新的教學(xué)大綱，對教材進(jìn)行改革和編寫，使教材內(nèi)容更加適合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型中藥專門人才的需要。

2突出特色的教育方向

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，畢業(yè)生所學(xué)的東西有沒有市場，已成為學(xué)生最為關(guān)注的話題，也成為學(xué)生是否肯下功夫努力學(xué)習(xí)的動力。而如何提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)大專生的市場競爭能力，使他們盡快適應(yīng)市場，也是學(xué)生們?nèi)粘Ｕ務(wù)摰脑掝}。事實證明，目前的社會狀況，對于一些中學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，大力發(fā)展專科教育是一種很好的選擇。

由于本科院校對?？平虒W(xué)相對不足，?？圃盒＞涂梢詫@一問題進(jìn)行良好的彌補。而社會即有相當(dāng)?shù)膶？?、專病市場及時抓住這一市場契機，在大專生中突出?？?、專病教學(xué)，尤其是開設(shè)較有特色的地方病、多發(fā)病、常見病專題講座。利用有限的時間，集中精力，力求講深、講透幾個最具代表性的病癥，使學(xué)生達(dá)到一接觸臨床便能熟悉操作，使他們學(xué)以致用。盡快確定在一些病癥診療上的相對優(yōu)勢，提高適應(yīng)市場的競爭能力。經(jīng)過近幾年的專科實踐顯示，積極引導(dǎo)中醫(yī)學(xué)專業(yè)大專生走?？浦?，開展專題講座’特別是利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，收效明顯，它正日益受到眾多學(xué)生的關(guān)注與歡迎，不失為今后中醫(yī)學(xué)專業(yè)大專生教學(xué)改革的方向。

3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

高等醫(yī)專學(xué)制較短，臨床課的學(xué)時較少，要有效的提高高專的臨床思維判斷力和技能操作水平，就必須在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，將其培養(yǎng)為實用型衛(wèi)生技術(shù)人才。

3.1基于問題的教學(xué)法  教學(xué)方法上要改變以課堂為中心或以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探討和實踐以學(xué)習(xí)為中心，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)前先對預(yù)先的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，收集資料，然后教師通過組織學(xué)生對問題進(jìn)行回答和討論，有效的指導(dǎo)。圍繞著促進(jìn)學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識主動聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知策略的發(fā)展而進(jìn)行。

3.2增加學(xué)習(xí)氣氛  大專院校學(xué)生“中間力量”較多，容易影響其他學(xué)生，且這部分學(xué)生多數(shù)在班級中比較活躍，在自習(xí)課及課余時間會帶動其他學(xué)生進(jìn)行與課堂無關(guān)的活動。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們的主要精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，鼓勵學(xué)生多閱讀相關(guān)專業(yè)的書籍，多參與學(xué)習(xí)心得的交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3增強學(xué)生價值觀的培養(yǎng)  大專生一般擔(dān)心找不到工作，對未來認(rèn)識模糊不清，且有部分學(xué)生因畢業(yè)后在工作中表現(xiàn)不好而失去工作，因此，他們?nèi)菀仔纬山箲]的心態(tài)。要通過加強對學(xué)生價值觀和社會觀的培養(yǎng)來幫助學(xué)生認(rèn)識社會，適應(yīng)社會，融入社會。多組織學(xué)生參加社會實踐活動，心理輔導(dǎo)，參觀醫(yī)院。多提供就業(yè)信息，增加動手操作實踐課程，實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)，人際關(guān)系指導(dǎo)等幫助。

4小結(jié)

大專生畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

回首三年的大專生活，是對過去地審視和總結(jié)，亦是對未來的憧憬和希望?；厥字@的生活和社會實踐活動，有歡笑，有悲傷有成功當(dāng)然也有失敗，始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹立了正確的人生觀，價值觀和世界觀，但更多的是在這期間我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識，修養(yǎng)和能力。也使我的修養(yǎng)、為人處事能力以及交際能力等都有了質(zhì)的飛躍；讓我懂得了除學(xué)習(xí)以外的個人處事能力的重要性和交際能力的必要性。大專校園生活與社會生活是相互映射，所以大專階段的個人綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)、提高；才是我們作為當(dāng)代大專生的主題。

除此之外，課余時間我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，關(guān)注最新科學(xué)技術(shù)動態(tài)；尤其是有關(guān)本專業(yè)的知識。使自己始終緊跟世界最新發(fā)展潮流和時代的步伐。因此我學(xué)習(xí)熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計；一直以“一專多能，全面發(fā)展”來嚴(yán)格要求自己，勤奮拼搏、刻苦好學(xué)。踏實并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)所開的課程知識，并取得了優(yōu)異成績。

在校期間，我虛心求學(xué)、刻苦認(rèn)真、吃苦耐勞；在日常生活中以積極的態(tài)度和與同學(xué)們的相處極為融洽。在校通過系統(tǒng)化、理論化

大專生畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：冰山模型 平衡單 大專生管理

前幾年，隨著社會對就業(yè)人才學(xué)歷層次要求的提高，以及對工作實際技能的重視，目前各城市中“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”的身影越來越多。學(xué)生畢業(yè)后將獲得大專文憑，在社會上他們與本科生同被稱為“大學(xué)生”，然而這些學(xué)生與本科院校的學(xué)生在能力素養(yǎng)方面，整體上還存在著一定的差異。那么作為這些大專院校的專職輔導(dǎo)員，面對這種現(xiàn)狀，又該如何著手去進(jìn)行大專生的管理和教育呢，這是一個值得深思和探討的問題。本文將利用“冰山模型”理論，結(jié)合實例進(jìn)行分析和研究。

一、理論的解讀

美國著名心理學(xué)家麥克利蘭于1973年提出了一個著名的素質(zhì)冰山模型，所謂“冰山模型”，就是將人員個體素質(zhì)的不同表現(xiàn)形式劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。

其中，“冰山以上部分”包括基本知識、基本技能，是外顯的，是表露給其他人看的，是容易了解與衡量的部分，相對而言也比較容易通過訓(xùn)練來改變和發(fā)展。

而“冰山以下部分”包括社會角色、自我形象、特質(zhì)和動機，是內(nèi)隱的、不顯露在外的穩(wěn)定的部分。它們不太容易通過外界的影響而得到改變，但卻對人員的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。

二、理論應(yīng)用研究

1.善用品質(zhì)因子

所謂“品質(zhì)”，可以理解為品性和氣質(zhì)，是個性、身體特征對環(huán)境和各種信息所表現(xiàn)出來的持續(xù)反應(yīng)，是長期積累而形成的，具有穩(wěn)定性。

比如有個男生Z某，以前在社會上呆過一段時間，社會的不良習(xí)氣也沾染了不少。在他看來，抽煙喝酒是輕的，談?wù)剳賽凼潜仨毜模腥似圬?fù)到他，哪怕欺負(fù)到他的朋友，用特殊方式教訓(xùn)人家也是很正常的。平時很重視面子，甚至表現(xiàn)在外表打扮的注重上，常常遲到，只因為他打理頭發(fā)要用很多時間。

從Z某的行為可以看出，他很愛面子，所以成績上他不放松，同時也想樹立自以為的男子漢形象，如果從馬斯洛的層次需求理論來理解，這就是他的第四層需求――尊重的需求。這其中包括了希望得到尊重，也包括了對別人的尊重。因此這樣的學(xué)生往往比較講道理，并且尊敬老師。

筆者多次跟他進(jìn)行了溝通，始終先對他的行為表示理解，然后再就事論事進(jìn)行分析，以理服人，并在過程中不斷讓他覺得輔導(dǎo)員對他夠“義氣”，也感受到輔導(dǎo)員對他的尊重，讓他在保有“面子”的基礎(chǔ)上，不知不覺地接受輔導(dǎo)員的分析及提出的要求。

多次的交流，換來了他的信任和尊重，不僅保證自身基本不出問題，而且在班級日后的管理中，他甚至還協(xié)助輔導(dǎo)員或班長做好同學(xué)的工作，無形中改變了“刺頭”的形象。

2.利用動機因子解決盲從問題

動機，是對具體情況下自然而持續(xù)的想法和偏好（如成就、親和、影響力），它們將驅(qū)動、引導(dǎo)和決定學(xué)生的外在行動。

比如Z某身邊有一些男生認(rèn)為Z某很有男子氣，很帥，于是以他為榜樣，很多事情都盲目跟從，哪怕是曠課、甚至是去充當(dāng)打手。平時也常常跟隨其左右。但自身學(xué)習(xí)能力不強，成績很差，多門不及格。分析可知，這些男生對Z某存在一定的盲目崇拜現(xiàn)象，并在行為中不分對錯地跟從，是一種典型地盲從現(xiàn)象。

在“冰山模型”中最底層的是動機因子，從這部分男生盲從的行為來看，其實可以從動機因子中找到原因。他們剛從父母管束的高中畢業(yè)，進(jìn)入高校，每個男生都想表現(xiàn)出自己獨立、有個性的一面，目的是為了希望別人感受到自己的與眾不同，進(jìn)而受到別人的尊重，也對父母和老師展示出自己獨立的一面，表示自己已長大，想要脫離管束的心態(tài)。

從心理學(xué)角度講這是男生在這個年齡段的一個必然的心理狀態(tài)階段。然而自己的思維又并沒有達(dá)到理性的成熟度，于是選擇了看似很“拽”的對象作為模仿的榜樣，從而形成了盲從的局面。

針對這個問題，筆者結(jié)合理論中的動機因子，并采用了“平衡單”技術(shù)。這種技術(shù)用于個人面對多種選擇無從決定時，可以自己衡量每種選擇的優(yōu)弊，并根據(jù)主觀認(rèn)定的重要程度賦予一定的權(quán)重，然后根據(jù)每種選擇下的總得分來作最終的決定。

筆者因此對這部分學(xué)生一一進(jìn)行了個別談話，主要是總結(jié)每個人的階段表現(xiàn)，并分析原因，指出跟從、模仿中的好處，也指出其隱患，其中包括對學(xué)習(xí)成績的影響、獨立性的培養(yǎng)、真實個性的展示以及錯誤行為跟從的嚴(yán)重后果。讓學(xué)生冷靜下來自己思考：進(jìn)入學(xué)校，真正想要的是什么？答案是一個美好的形象，一份硬氣的成績和充分的就業(yè)競爭實力。從正面引導(dǎo)學(xué)生思考，權(quán)衡。讓學(xué)生最終以實際的行為表現(xiàn)宣布自己的選擇。

結(jié)果，這部分學(xué)生基本全部重新走回正軌，不再跟從Z某，認(rèn)真對待上課和學(xué)習(xí)，基本消滅了不及格的現(xiàn)象，還有一些學(xué)生還在社會實踐、考取技術(shù)證書上對自己提出了更高的要求。

3.利用角色定位和價值觀因子改變渙散局面

社會角色，是學(xué)生在大學(xué)生中所處的相對位置，或者是扮演的角色，有時只是一個最普通的學(xué)生，有時卻身兼多項社會工作，如班委等。

比如一個班級內(nèi)如果女生和男生都比較內(nèi)向，各自成一個小團(tuán)體，與班級的異流極少，那么就會影響班級活動的開展。沒有集體團(tuán)隊的意識，當(dāng)然也就更談不上班級的凝聚力了。

班級男生與女生皆自成一體，不溝通交流，對班級集體漠不關(guān)心。出入上大專的學(xué)生比考上本科的同學(xué)，心理上略有些自卑，不能很快適應(yīng)新角色的因素，但更重要的是，每個人對自己在集體中的角色定位仍不清晰，只把自己當(dāng)成是一個獨立的個性，因而覺得只要管好自己就行，不必管他人。

因此，可以利用角色定位和價值觀因子改變渙散局面。首先，召集班委，對這些班級的骨干提出要求，希望每個人明確自己的班級帶頭角色意識，了解自己的行為對其它同學(xué)有示范作用，體現(xiàn)每個班委成員的價值。在接下來的各種活動中，在班委的帶動下，同學(xué)們越來越多地參與了進(jìn)來，并逐漸培養(yǎng)了團(tuán)隊意識，集體榮譽感也增強了不少。每個人都在班級活動的相互鼓勵中，找到了自己的定位，也看到了自身的價值所在。在今年的運動會上，尤其出現(xiàn)了運動員跑完，班級成員不管男女都爭相攙扶服務(wù)的感人場面。

三、結(jié)語

“冰山模型”極好地詮釋了當(dāng)代大專生的心理，從內(nèi)隱的因子中可以看到其外顯形式的真正成因。立足于大專生管理的角度，結(jié)合“冰山模型”，可以更好地了解他們的內(nèi)心，從而更能達(dá)到治本而不僅是治標(biāo)的作用，效果也是穩(wěn)定而顯著的。

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞，而“冰山模型”理論正好是鼓舞的切入點，善用這一理論，必將為大專生管理打開嶄新的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司．創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)（新理念）[M]．中國勞動社會保障出版社，2009．

[2]顧翔．大學(xué)生管理[M]．華東師范大學(xué)出版社，2008．

大專生畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校畢業(yè)生；就業(yè)難；成因；對策

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）11-0-02

一、造成高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的原因

與普通本科院校畢業(yè)生一樣，高職高專畢業(yè)生就業(yè)情況一直不容樂觀。盡管最近從有關(guān)媒體公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，高校畢業(yè)生就業(yè)率似乎呈上升的趨勢，但是，我們也不得不重視外界對媒體公布統(tǒng)計數(shù)據(jù)真實性的質(zhì)疑。對此，筆者對最近兩年的高職院校畢業(yè)生進(jìn)行了一次“高職院校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查”活動。通過對調(diào)查結(jié)果的分析，總結(jié)目前江蘇省高職院校就業(yè)難的成因，主要歸納為經(jīng)濟、社會、學(xué)校、自身等四個方面。

（一）經(jīng)濟方面。目前， 隨著我國經(jīng)濟改革的深化和發(fā)展， 市場經(jīng)濟對人才的需求發(fā)生了很大的變化。不僅機關(guān)、事業(yè)單位精簡機構(gòu)、壓縮編制，國有企業(yè)減員增效，一些私營企業(yè)、外資企業(yè)也在不斷的裁員，因而，社會接受應(yīng)屆畢業(yè)生的力度大大減少，與此同時，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增加和畢業(yè)生學(xué)歷層次的提高，也給大專生的就業(yè)帶來了極大的競爭壓力。特別是由美國次貸危機引發(fā)的金融風(fēng)暴直接影響到我國實體經(jīng)濟，從沿海波及內(nèi)地。很多企業(yè)倒閉，大量農(nóng)民工返鄉(xiāng)。這使得本來嚴(yán)峻的就業(yè)問題“雪上加霜”。

（二）社會方面。就業(yè)是每個畢業(yè)生所面臨的重大抉擇，也是全社會共同關(guān)注的事情。大家都知道，孩子上大學(xué)就是為了能找到好的工作，可是，為什么每年都會有那么多的大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，為什么大學(xué)生就業(yè)問題一直讓大家這么的困擾呢？究其主要原因，就是供過于求。每年畢業(yè)的大學(xué)生的數(shù)量越來越多，而社會上的用人需求并沒有同步的增長，這就造成了大量的高校畢業(yè)生沒有工作，更別說那些熱門的、理想的工作。而與此同時，社會用人單位也都普遍存在著各種各樣選材的問題，好多企業(yè)基本上是要求本科學(xué)歷或是以上，更多的單位要求的是有工作經(jīng)驗、有實踐經(jīng)驗的應(yīng)征者。而高職院校畢業(yè)生對比本科生、研究生來講，顯然存在著就業(yè)競爭力不強、就業(yè)質(zhì)量不高、就業(yè)應(yīng)聘技能缺乏等問題。因此，隨著社會對學(xué)歷的要求，大專生的就業(yè)自然就成為了一道社會難題。相比本科生、研究生，高職生在學(xué)歷，社會認(rèn)可度等方面都有相當(dāng)大的劣勢，一方面，很多行業(yè)和地區(qū)對高職生就業(yè)在政策上還給予一定的限制，比如，一些用人單位常常給?？飘厴I(yè)生設(shè)很多門檻，例如說拿到畢業(yè)證書才可以簽訂工作協(xié)議，而且是臨時用工協(xié)議；或者給專科畢業(yè)生的試用期會很長，一般來說，給本科生的試用期正常情況下為一至三個月，而給專科生，則有可能長達(dá)半年甚至一年。這在一定程度上影響了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)。另一方面，社會上對高職院校教育還存在著一些誤區(qū)和偏見，人們對?？平逃?、專科學(xué)生不夠了解，常常片面的認(rèn)為高職院校的高考成績比較低，所以?？飘厴I(yè)生的知識水平和職業(yè)技能都不及本科學(xué)生，影響了大專生學(xué)生的就業(yè)。

（三）學(xué)校方面。?？粕蜆I(yè)難的問題在最近幾年里顯得尤為突出，在許多高職院校學(xué)生中流傳著這樣一句話：畢業(yè)就等于失業(yè)。這句話明顯透露出很多大中專畢業(yè)生的無奈和遺憾。與此同時，同樣也有越來越多的企業(yè)抱怨，在人才市場上很難找到他們所需要的專業(yè)人才。隨著計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌，市場需求對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了決定性的影響。而很多高校專業(yè)設(shè)置并不能適應(yīng)市場的需要，普遍存在重理論輕技能的現(xiàn)象，從而造成供與需之間的相互矛盾。這就造成目前的一種狀況，即一方面，有些專業(yè)的畢業(yè)生過剩，就會導(dǎo)致有一批大學(xué)生成為失業(yè)者，另一方面，由于某些專業(yè)技術(shù)工種斷檔而導(dǎo)致能夠從事該技術(shù)的工人嚴(yán)重不足。因此，我國人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡，無形中加大了國內(nèi)的就業(yè)壓力。根據(jù)調(diào)查顯示，在已落實工作的同學(xué)中，工作崗位與所學(xué)專業(yè)知識聯(lián)系緊密的僅占13.2%，這表明學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的脫節(jié)很明顯，在采訪中，一家公司的招聘人員說：“每個單位肯定都是希望新員工專業(yè)對口，不需要花長時間去培訓(xùn)，一上崗就能干活的”。北京高教學(xué)會心理咨詢研究會理事長林永和告訴記者，大學(xué)教育與社會需求脫節(jié)是一個不可忽視的問題。大班上課，不講究個性化培養(yǎng)；傳統(tǒng)教學(xué)，不能與社會變化接軌；只重知識，忽略通用技能培訓(xùn)；缺乏實踐，永遠(yuǎn)都在紙上談兵。這些都導(dǎo)致大學(xué)生進(jìn)入工作崗位后適應(yīng)能力不足，與職業(yè)要求存在巨大差距。這也是“企業(yè)求賢難，大學(xué)生求職難”局面產(chǎn)生的原因之一。

（四）自身方面。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，目前我們所說的就業(yè)難，很大程度上不是畢業(yè)生找不到工作，而是找不到所謂“理想”的工作。相當(dāng)多的高職院校畢業(yè)生對就業(yè)的期望值明顯高于社會現(xiàn)實，主要體現(xiàn)在薪資待遇、工作單位性質(zhì)、工作區(qū)域和自身綜合素質(zhì)域等方面：一是畢業(yè)生期望的薪資待遇明顯高于用人單位對?？粕匠甑亩ㄎ?；二是畢業(yè)生在工作單位性質(zhì)的選擇上，過分注重一步到位，受傳統(tǒng)觀念的影響，人人都想有一份穩(wěn)定的工作，一份固定的收入，也就是所謂的“端鐵飯碗，拿鐵工資”。他們大多對自己個人的職業(yè)生涯缺乏明確規(guī)劃，沒有確立正確的職業(yè)理想；三是在工作區(qū)域上普遍要求到發(fā)達(dá)地區(qū)以及大中城市，而不愿到欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)就業(yè)。殊不知越是發(fā)達(dá)地區(qū)的人才越是相對飽和；四是自身綜合素質(zhì)欠缺。主要表現(xiàn)在：1.技術(shù)技能缺乏。部分學(xué)生在學(xué)校里不能夠靜下心來學(xué)習(xí)理論知識和各方面的技術(shù)技能，三年畢業(yè)后不是一事無成，就是學(xué)而不精。2.缺乏一定的社交能力和社會實踐能力。大多學(xué)生在學(xué)校不重視社會實踐，缺乏與人溝通合作及交際公關(guān)的能力。這也進(jìn)一步加劇了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度。

二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策

（一）在面臨金融危機的前提下，能夠及時就業(yè)就是將來職業(yè)發(fā)展的最基本前提。在就業(yè)條件不理想，就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，畢業(yè)生必須調(diào)整好心態(tài)，及時降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其實，目前還有很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)、周邊等中小型企業(yè)缺乏專業(yè)人才，畢業(yè)生應(yīng)該及時抓住時機，切莫以企業(yè)小、工作環(huán)境差而不愿意選擇，每個企業(yè)都是從從小到大做起來的。因此，高職院校大學(xué)生可以避開本科生、研究生的就業(yè)大軍，先選擇在報酬較低的中小企業(yè)就業(yè)。然后邊就業(yè)邊注意人力資本的積累，以便尋找更好的職業(yè)發(fā)展機會。

（二）大學(xué)生的就業(yè)問題，是關(guān)乎社會穩(wěn)定發(fā)展社會問題。作為政府和主管部門，應(yīng)結(jié)合實際制定一些政策，擴大就業(yè)市場，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力。第一，政府應(yīng)要加快發(fā)展服務(wù)業(yè)，增加畢業(yè)生的就業(yè)崗位；第二，有關(guān)部門應(yīng)建立完善社會保障等制度，解除畢業(yè)生的后顧之憂；第三，拓寬就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力； 第四，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（三）從學(xué)校方面來講，應(yīng)根據(jù)市場辦學(xué)，緊密聯(lián)系社會需求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才。首先，高校應(yīng)該緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，加快調(diào)整學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，以培養(yǎng)出的社會急需的實用型人才。其次，學(xué)校應(yīng)積極安排學(xué)生參加社會實踐，特別是?？粕麄兊呐囵B(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是應(yīng)用型人才，對實踐能力和工作經(jīng)驗要求更加強烈，因此，學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系實習(xí)單位，每屆學(xué)生至少安排一年的實習(xí)，以便學(xué)生在實習(xí)中積累一定的工作經(jīng)驗和實踐能力，為就業(yè)創(chuàng)造有利條件。三、加強畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)工作放在重要地位，并安排專業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最好將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué)。 四、學(xué)校應(yīng)與招聘單位聯(lián)系，建議提前對畢業(yè)生建立一個合理的培養(yǎng)模式，讓畢業(yè)生有奮斗的目標(biāo)。

（四）在就業(yè)方面，大專生自身也應(yīng)作出調(diào)整和努力。主要可以從以下幾個方面來進(jìn)行：第一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，明確就業(yè)定位。調(diào)整就業(yè)心態(tài)，降低就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的職業(yè)道路。第二，積極提高自身綜合素質(zhì)，努力把握就業(yè)主動權(quán)。高職院校畢業(yè)生只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能在競爭日益激烈的社會立于不敗之地。其三，加強社會實踐，積累工作經(jīng)驗。在學(xué)好專業(yè)知識的同時，經(jīng)常參加社會實踐，從知識學(xué)習(xí)、暑期實踐等各個方面來培養(yǎng)自己的全面素質(zhì)。其四，先就業(yè)后擇業(yè)，逐漸提升自我價值。在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，應(yīng)屆畢業(yè)生可以降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，利用一切可以利用的機會，深入工廠、社區(qū)、農(nóng)村等基層單位，可以先在就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗，使自我價值逐漸得到提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。其五，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學(xué)生應(yīng)積極主動的尋找一切創(chuàng)業(yè)機會，發(fā)揮一技之長，大膽的走自主創(chuàng)業(yè)的道路，這不僅能夠解決自己就業(yè)的問題，同時也為社會、為更多的大學(xué)畢業(yè)生提供了新的就業(yè)渠道，從而緩解就業(yè)壓力。

由此次調(diào)查表明，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難是個社會問題，而解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，涉及到政府、社會、學(xué)校、學(xué)生自身等各個方面，因此需要政府管理部門、高校、社會，包括畢業(yè)生本人的共同努力。相信在各方面的共同努力下，畢業(yè)生就業(yè)難問題一定能夠及時得到緩解！

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