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初中語文經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

教學(xué)理論是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的一種指導(dǎo)方式。它是教育學(xué)的一個(gè)重要分支，它既是一種理論，也是一門應(yīng)用科學(xué)。它通過在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)規(guī)律的研究，從而解決實(shí)際中的教學(xué)問題。初中語文教學(xué)是語文教學(xué)綜合體系的重要組成部分，扮演著培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)與擴(kuò)展思維的重要角色，因此，就需要用有效的教學(xué)理論對(duì)初中語文教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。本文筆者在分析新型教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，探究了初中語文理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 教學(xué)實(shí)踐 指導(dǎo)作用

所謂教學(xué)理論就是在某種意義上的約定俗成的通例，它闡明有關(guān)最有效的獲得知識(shí)與技能的方法規(guī)則。它是經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷史經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，通過不斷的總結(jié)，不斷的反思，不斷的深化，從而形成了一套體系的理論基礎(chǔ)。初中語文理論也是一樣，它也是教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

對(duì)初中語文理論的探究，主要是通過各種教學(xué)理論設(shè)計(jì)去指導(dǎo)初中語文教學(xué)實(shí)踐，其著重于如何利用各種有效方式促進(jìn)學(xué)習(xí)。

一、對(duì)現(xiàn)代初中教學(xué)理論分析

有效的初中語文教學(xué)理論是隨著新時(shí)代教育改革而不斷變化的。它是在語文基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸上對(duì)能力的培養(yǎng)提出了更高要求。

1.注重知識(shí)積累

語文學(xué)習(xí)包括兩個(gè)方面：積累、運(yùn)用。整體語文教學(xué)理論體系中，首先是要求使學(xué)生的知識(shí)積累達(dá)到一定程度，然后在要求對(duì)語言的運(yùn)用進(jìn)行更高的要求。初中語文屬于語文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，因此，這段時(shí)間，就注重學(xué)生的知識(shí)積累。知識(shí)積累是學(xué)習(xí)語文的初級(jí)階段，所以，初中教學(xué)理論就分析了如何通過課內(nèi)、課外兩個(gè)途徑進(jìn)行知識(shí)積累。

課內(nèi)的知識(shí)積累主要是通過課本上的知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，它更要求從課本上獲得語文知識(shí)。語文教材都是按照學(xué)生需求而精心編著的，其上面精選了很多的文學(xué)作品，內(nèi)容、題材上也是具有新穎的特質(zhì)的。因此，要求學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下，做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)功課。做好課前復(fù)習(xí)是十分重要的，它決定著一堂課學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就應(yīng)該熟悉新課文的內(nèi)容，對(duì)不懂的、不明白的地方進(jìn)行勾畫，與此同時(shí)，做好記錄，有效的對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，從而這樣就能夠在上課的時(shí)候找到著重點(diǎn)，從而更加有的放矢，事半功倍。課后復(fù)習(xí)要求在保證良好課堂效率的基礎(chǔ)上，做好及時(shí)鞏固工作，并做好糾錯(cuò)記錄，尤其是在考試前，把積累的錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)，集中精力，全心投入就一定能取得很好學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升自己分析問題和解決問題的能力。

2.感受語文魅力

語文是覆蓋面最廣的科學(xué)，是一切學(xué)科的綜合，并包羅萬象。因此，在初中語文教學(xué)理論中，不僅要提高學(xué)生語文的成績(jī)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文魅力的感悟，全心感受語文的心靈，從讓學(xué)生能夠在熱愛語文學(xué)習(xí)的情懷中，提升語文素養(yǎng)。

語文是語言與文字的集合。它是人與人交流的橋梁。通過語言，能夠使人與人的溝通更加有效，通過文字，通過進(jìn)行精神的傳承。初中語文學(xué)習(xí)是對(duì)語文魅力感悟的一小步，但，僅僅是這一小步，就能夠使初中學(xué)生更加貼近語文；通過這一小步，能夠帶動(dòng)學(xué)生向文學(xué)踏入更進(jìn)一步，能夠讓學(xué)生感受文學(xué)的絲絲關(guān)懷，能夠讓初中學(xué)生在一點(diǎn)一滴的累積之中，感受語文的溫馨情懷，暢古游今。

3.明確學(xué)習(xí)任務(wù)

隨著時(shí)代的變化，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的性就更加明確了。任務(wù)型語文學(xué)習(xí)理論就開始在語文教學(xué)中廣泛接受。任務(wù)型的學(xué)習(xí)就要求現(xiàn)在的語文教學(xué)要關(guān)注教學(xué)的效益，提升學(xué)習(xí)能夠分析問題、解決問題能力，從而能夠獨(dú)立思考，使思維更加富有邏輯性。

任務(wù)型教學(xué)就要做到三點(diǎn)，首先，教師少干預(yù)。在學(xué)生對(duì)教師布置任務(wù)進(jìn)行完成的過程中，學(xué)生肯定會(huì)有不少的錯(cuò)誤產(chǎn)生。因此，教師應(yīng)該盡可能少的對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行提示，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自我反省、自我修正以及自我教育，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力；其次，最大化效益學(xué)習(xí)。不少學(xué)生完成作業(yè)總是沒效率，不用心，家長(zhǎng)擔(dān)心，就會(huì)為學(xué)生請(qǐng)家教，上輔導(dǎo)班等，這樣不僅浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，還浪費(fèi)金錢，所以，應(yīng)該有效率的進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。

二、初中語文理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)

由于語文教學(xué)實(shí)踐是人類社會(huì)活動(dòng)的一種，語文理論是社會(huì)意識(shí)的一種，所以，社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)活動(dòng)有一種反作用。下面就談?wù)撘幌鲁踔姓Z文理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)初中語文教學(xué)實(shí)踐觀念

初中語文理論是隨著社會(huì)的變化而變化的，是與時(shí)俱進(jìn)的。由于語文理論對(duì)語文教學(xué)實(shí)踐觀念有指導(dǎo)作用，因此，隨著初中語文理論的多元化，教學(xué)實(shí)踐觀念也更加多樣性。初中語文教學(xué)實(shí)踐中，由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)主體觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，更加關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

2.指導(dǎo)初中語文教學(xué)實(shí)踐方式

正因?yàn)橐庾R(shí)具有反作用，所以，語文理論也對(duì)教學(xué)實(shí)踐方式起著引導(dǎo)。首先，在教學(xué)實(shí)踐中，融入了現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將多媒體運(yùn)用教學(xué)，是教學(xué)過程中更加趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂講課中，添加了游戲型教學(xué)模式，通過游戲，促使課堂教學(xué)氛圍更加融洽。最后，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師與學(xué)生更加平等，教師放低姿態(tài)，站在學(xué)生朋友的角度，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。通過這些一點(diǎn)一滴的教學(xué)實(shí)踐方式的轉(zhuǎn)變，從而使得初中語文教學(xué)效果更加優(yōu)質(zhì)。

3.指導(dǎo)初中語文教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用

現(xiàn)代化的初中語文教學(xué)理論，不僅要求學(xué)得好，還要求會(huì)能用，也就是學(xué)以致用。因此，初中語文理論指導(dǎo)著初中語文教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用。在實(shí)踐運(yùn)用中，首先強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的管理環(huán)節(jié)，也就是要對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考察。其次，總結(jié)了許多因材施教、對(duì)癥下藥的方法，從而能夠讓學(xué)生的整體語文素養(yǎng)提高。最后，進(jìn)行知識(shí)練習(xí)，這樣不僅能夠堅(jiān)持知識(shí)的學(xué)校效果，還能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，最終打下初中語文學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

初中語文理論是語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的總結(jié)，是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是人類長(zhǎng)期對(duì)語文探索的結(jié)晶。在悠長(zhǎng)的語文學(xué)習(xí)過程中，只有不斷完善的初中語文理論，通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能讓語文在未來發(fā)展的歷程中徜徉自然之樂。

【參考文獻(xiàn)】

初中語文經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；學(xué)生

語文綜合性學(xué)習(xí)不僅僅是指對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，它還表現(xiàn)在學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、課本知識(shí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合等方面。近年來，我國(guó)教育課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大的變革，教育更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是對(duì)初中語文綜合性學(xué)習(xí)的探索，取得了一定的進(jìn)步。當(dāng)前，我國(guó)的《全日制義務(wù)教育·語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文綜合性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生通過自主活動(dòng)促進(jìn)其語文素養(yǎng)的全面提高，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，也是基礎(chǔ)教育課程改革的理念在語文學(xué)科課程改革中的體現(xiàn)。由此可以看出，促進(jìn)初中學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。教師通過綜合性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和合作意識(shí)，提高學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)能力的提高及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

目前，雖然我國(guó)對(duì)初中語文綜合性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐取得了一定的成就，但是受到各方面因素的影響，初中語文綜合性學(xué)習(xí)還存在許多問題。一方面，受應(yīng)試教育的影響以及中考制度的壓力，教師很難在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)；另一方面，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)得不科學(xué)性嚴(yán)重影響了活動(dòng)開展的質(zhì)量。教師在進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，往往過于依賴教材內(nèi)容，這就使得學(xué)生缺乏興趣，無法保證活動(dòng)開展的質(zhì)量。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

初中語文綜合性學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。首先，具有綜合性的特點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)顧名思義要體現(xiàn)綜合性。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)教師要想實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目的，就必須要體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容的綜合以及教育功能的綜合，在語文學(xué)科的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。其次，具有開放性的特點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)與外界的聯(lián)系。所以教師要在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，注重課本知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。最后，實(shí)踐性的特點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷和直接體驗(yàn)。對(duì)于初中的學(xué)生來說，實(shí)踐的過程要重于結(jié)果，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)過程的重視，突出過程的完整性，同時(shí)要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

三、在初中語文教學(xué)中有效開展綜合性學(xué)習(xí)的策略

筆者根據(jù)對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中語文綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論的研究，并結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的有效開展提出了以下幾點(diǎn)建議。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選擇合適的教學(xué)活動(dòng)主題

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在綜合性學(xué)習(xí)中開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要打破傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以開放多樣的形式鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極地參與。例如，教師可以結(jié)合課本中的某一主題開展手抄報(bào)、黑板報(bào)、主題演講、班會(huì)等活動(dòng)。這些活動(dòng)往往能體現(xiàn)出很強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)，不僅涉及學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用，而且在進(jìn)行這些活動(dòng)的過程中，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，能夠使其主動(dòng)探索知識(shí)的能力得到增強(qiáng)。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分開發(fā)與利用語文學(xué)習(xí)資源

促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)語文學(xué)習(xí)資源的充分開發(fā)與利用，是進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的重要保證。在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，不同的區(qū)域具有不同的文化背景，不同的人具有不同的生活經(jīng)歷等，統(tǒng)一編寫的語文教材即使再全面也具有一定的局限性。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)身邊語文綜合性學(xué)習(xí)資源的發(fā)掘與研究，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

要想在初中語文教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和灌輸式教育模式，通過對(duì)活動(dòng)主題的選定以及教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)，來引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行問題的思考與研究，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行語文知識(shí)的探討，或鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教師角色的扮演，由他們自己進(jìn)行知識(shí)的講解。在這個(gè)過程中，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)資料的收集能力和問題思考的能力，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

總之，初中語文的綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及語文學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)具有十分重要的意義，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)理念，順應(yīng)了當(dāng)前教育發(fā)展的形勢(shì)。因此，作為初中語文教師，我們要在教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)綜合性的活動(dòng)主題設(shè)計(jì)，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

1.林秀芝.初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策[J].中華活頁文選（教師），2012.

初中語文經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

一、農(nóng)村初中課堂實(shí)際的需要

農(nóng)村公辦初中學(xué)校教師工資很低，教師水平參差不齊，學(xué)校規(guī)模較小，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力、影響力和號(hào)召力有限，學(xué)校教改起步晚，不少教師抱著收入不高的鐵飯碗不思進(jìn)取，存在著一腦子的坐、等、靠思想，傳統(tǒng)教學(xué)模式一直統(tǒng)治著農(nóng)村初中的課堂。老師們依據(jù)中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)思想，在教學(xué)過程中，僅僅把學(xué)生看作是教學(xué)的對(duì)象或客體，重教師而不重學(xué)生，重傳授而不重自學(xué)，重統(tǒng)一而不重多樣。課堂上，多數(shù)時(shí)候是老師在唱獨(dú)角戲，即使有學(xué)生參與，也是少數(shù)學(xué)生的參與。教師只顧著自己講，學(xué)生說不說，發(fā)不發(fā)言好像和教師沒有太大的關(guān)系，大部分學(xué)生課堂上不想發(fā)言、不愿發(fā)言，或者不敢發(fā)言、不會(huì)發(fā)言。這就極大的影響了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識(shí)，極大的影響了課堂學(xué)習(xí)效率，極大的影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、關(guān)注農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展的需要

河南是農(nóng)業(yè)大省，我市每年向外地輸出勞動(dòng)力二三十萬人。農(nóng)村中學(xué)留守兒童比例十分高，在我們學(xué)校高達(dá)71%。農(nóng)村留守兒童的主要心理問題有：情緒消極。留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，容易產(chǎn)生沮喪、孤獨(dú)、焦慮等不穩(wěn)定情緒，從而影響他們正常的學(xué)習(xí)和生活。性格孤僻。他們不愛交談，不愿與別人交往、性格抑郁，更別提讓他們課堂上積極發(fā)言了。認(rèn)知水平較差。他們的自信心不足，自卑感強(qiáng)烈、享樂功利思想嚴(yán)重。人際交往出現(xiàn)障礙。留守兒童較為內(nèi)向，具有冷淡孤獨(dú)、自卑拘謹(jǐn)、少年老成、抑郁壓抑、沖動(dòng)任性、緊張焦慮、自我中心主義等個(gè)性心理。作為學(xué)校，應(yīng)盡最大努力為留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康和諧的環(huán)境。讓學(xué)生走出孤獨(dú)、抑郁，積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，集體的溫暖，生活的幸福，這是我們農(nóng)村初中語文老師義不容辭的責(zé)任。

三、核心概念界定

本課題研究中所指的對(duì)象是研究者所任教的睢縣第二中學(xué)的七級(jí)全體學(xué)生和永城市職業(yè)學(xué)院附屬初中的七級(jí)全體學(xué)生。

農(nóng)村初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言習(xí)慣的策略研究：就是有目的、有計(jì)劃地對(duì)農(nóng)村初中的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，了解學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)狀況，特別是發(fā)言習(xí)慣。針對(duì)問題，對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)言習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)與多途徑的培養(yǎng)，有效提高農(nóng)村初中學(xué)生發(fā)言積極性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為真正自覺的行為，為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）研究目標(biāo)

1、學(xué)生方面：通過對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，通過課堂積極發(fā)言方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識(shí)及信心，促使學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。

2、教師方面：通過本課題研究，提高參與研究教師素質(zhì)，提高教師駕馭課堂、反思教學(xué)的能力，提升教師教科研水平，進(jìn)一步促進(jìn)參研教師們的專業(yè)發(fā)展。

3、學(xué)校方面：推進(jìn)我校教學(xué)改革并為使我校成為教改名校而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、學(xué)生課堂發(fā)言習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

2、留守兒童心理問題有效疏導(dǎo)的方法與途徑研究。

3、課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、善于發(fā)言習(xí)慣的方法與途徑的研究。

4、抑制和矯正學(xué)生課堂上不愛發(fā)言習(xí)慣的方法與途徑的研究。

研究重點(diǎn)：培養(yǎng)農(nóng)村初中留守兒童課堂積極發(fā)言習(xí)慣的有效方法的研究。

（三）研究方法

1、文獻(xiàn)檢索法：課題實(shí)施啟動(dòng)以前，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜尋各項(xiàng)資料，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，提出理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法：通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、開座談會(huì)等方式，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑，提出解決問題的設(shè)想，從而有針對(duì)性的進(jìn)行改革。

3、行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)的實(shí)踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析等方法，獲取自然真實(shí)有價(jià)值的研究信息和資料，通過對(duì)語文教學(xué)實(shí)踐的反思，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的方法與策略。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將課題研究?jī)?nèi)容、過程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)成果，修正實(shí)驗(yàn)方案，撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告。

初中語文經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中語文 移植教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.094

在教學(xué)方面，移植應(yīng)該作何解釋呢？移植就是把已知的概念、方法、內(nèi)容等運(yùn)用或遷移到另一對(duì)象當(dāng)中，使之相互滲透、交叉或綜合，從而使之產(chǎn)生新的突破或效應(yīng)。初中語文的教學(xué)如果再是按照以往的教學(xué)方法進(jìn)行，相信給學(xué)生們的感覺還是沉悶的，固然不會(huì)提高教學(xué)效率。如果教師們能夠適當(dāng)?shù)匾浦步虒W(xué)，為語文教學(xué)添加新的元素，使之引起學(xué)生們的興趣與注意力，這樣必然會(huì)獲得學(xué)生們的共鳴，帶來不同的語文教學(xué)風(fēng)味。就個(gè)人角度出發(fā)，我覺得教師們要從以下四個(gè)方面展開移植教學(xué)。

一、移植學(xué)科教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

中國(guó)有句古話是“他山之石，可以攻玉”，這個(gè)原理正好應(yīng)證了移植其他學(xué)科教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)方法。從某種角度上來說，語文是所有學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過語文的學(xué)習(xí)與分析，才有助于其他學(xué)科的詮釋與思考，才利于學(xué)生們通過教師的講解與分析掌握復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在語文教學(xué)的過程中，教師們可以通過移植其他學(xué)科優(yōu)秀的教學(xué)方法或者特色的教學(xué)，將其合理地運(yùn)用在語文教學(xué)中。例如，初中美術(shù)引起學(xué)生們興趣的是美術(shù)的意境表達(dá)。學(xué)生們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下欣賞美術(shù)作品，正因?yàn)橛袑?shí)際的參照物才更能吸引學(xué)生們的注意力。語文教學(xué)同樣可以運(yùn)用這樣的教學(xué)手段。為什么學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩詞時(shí)會(huì)覺得枯燥乏味？因?yàn)楣盼牡谋磉_(dá)邏輯、字字斟酌這些都讓學(xué)生們覺得深?yuàn)W，同時(shí)在背誦記憶時(shí)也就增加了難度，即使是能背誦了，也只是暫時(shí)的記憶。利用美術(shù)教學(xué)的方法，將詩句中的意境通過畫面呈現(xiàn)出來，在《天凈沙》中就能很好地利用這樣的方法學(xué)習(xí)與記憶，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家，這些畫面都可以從學(xué)生們自己的筆下構(gòu)造。這樣的實(shí)體感不僅僅展現(xiàn)了古詩詞的意境，同時(shí)也活躍了課堂的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生們積極地參與到學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，教師們還可以不斷地挖掘其他學(xué)科的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，再演變成恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)在語文教學(xué)中。移植其他學(xué)科的教學(xué)方法是可行的，但還是需要教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中改進(jìn)，切忌東施效顰。

二、移植教學(xué)情感

針對(duì)目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀，我一直在思考，為什么教師們的教學(xué)活動(dòng)沒能引起廣大學(xué)生們的注意和興趣。經(jīng)過總結(jié)與分析，我覺得有一個(gè)重要的原因是教師們的教學(xué)情感。大多數(shù)情況下，教師們的課堂上并沒有體現(xiàn)出情感。情感是教學(xué)中的劑，也是教師們與學(xué)生們溝通的橋梁。失去情感的課堂可以說就失去了靈魂，行尸走肉的教學(xué)只是知識(shí)的傳遞，形式的走過場(chǎng)。因此，將教學(xué)情感移植到課堂上是十分有必要的。教學(xué)情感不僅僅是要求教師們?cè)谥v解文章時(shí)聲情并茂，激情昂意，還需要重視兩個(gè)方面的情感參與。一方面是文章作者的情感信息。這種情感信息的獲得是經(jīng)過教師的教學(xué)揣摩過程和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的。因此，這種情感是從教師的角度出發(fā)的，在課堂上，教師們需要從自己的角度闡述文章作者的情感，幫助學(xué)生們理解課文的發(fā)生與發(fā)展。當(dāng)然，教師的分析并不代表一定就是對(duì)的，學(xué)生們也可以有不同的見地。這也就是另一方面情感，學(xué)生們的情感。通過情感才能抓住和控制學(xué)生們?cè)谡n堂上的情緒和注意力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極性。語文教學(xué)本身就需要情感這種介質(zhì)的表達(dá)，師生雙方的情感互動(dòng)能夠增進(jìn)教師與學(xué)生們的交流、了解，從而產(chǎn)生共鳴。教學(xué)情感的移植使得語文課堂充滿生機(jī)與力量，讓教師與學(xué)生能夠在一種和諧的氛圍中進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。

三、移植教學(xué)重心

的確，無論我們教學(xué)的是哪門學(xué)科，教師們都殷切地希望學(xué)生們能夠牢固地掌握好理論知識(shí)，并且能夠在實(shí)際中靈活運(yùn)用。也正是朝著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師們?cè)诮虒W(xué)中更為注重的是知識(shí)本身的講解，想利用一切的教學(xué)方法幫助學(xué)生們記憶知識(shí)點(diǎn)。也正是這樣的教學(xué)壓力，讓學(xué)生們喘不過氣，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。移植教學(xué)從新提醒教師們，將教學(xué)的本質(zhì)從知識(shí)移植到學(xué)生們的身上，教學(xué)本應(yīng)該是先育人，后育識(shí)。這樣才能在今后的教學(xué)中，讓學(xué)生與學(xué)識(shí)二合一，達(dá)到最好的教學(xué)效果。對(duì)于語文教學(xué)來說，育人更是教學(xué)的重中之重。初中生們結(jié)束了小學(xué)生活，進(jìn)入初中時(shí)代的他們褪去了些許無知、爛漫與幼稚，但同時(shí)也迎來了叛逆、自尊、虛榮等等。而在整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段，可以說語文是最為接近生活、情感、道德、行為的教學(xué)。因此，教師們應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重心移植到學(xué)生們的身上，而不是選擇一味地傳導(dǎo)知識(shí)。將重心移植到學(xué)生們身上后，教師們開始注重觀察學(xué)生們的一舉一動(dòng)、情緒變化等，這樣才能主動(dòng)地與學(xué)生們交流，從中得知學(xué)生們的問題與想法。面對(duì)問題，教師們以教師或者朋友的身份給他們建議，幫助他們度過難關(guān)。面對(duì)想法，教師可以和學(xué)生一起討論、進(jìn)行、總結(jié)，從中學(xué)到一些課本上沒有的知識(shí)。我始終覺得，教師的身份不僅如此，我們不是高高在上的，我們應(yīng)該和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，一起感受，一起改變，一起進(jìn)步。

四、移植教學(xué)計(jì)劃

初中語文經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中 語文 教學(xué) 心理素質(zhì) 培養(yǎng)構(gòu)建

一、提升學(xué)生自信，強(qiáng)化心理素質(zhì)

自信心是比較重要的一種心理素質(zhì)，在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)并塑造學(xué)生的自信心是完善心理素質(zhì)的關(guān)鍵。教師要在教學(xué)過程中經(jīng)常表揚(yáng)并鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)候教師一句不經(jīng)意的表揚(yáng)會(huì)影響并推動(dòng)學(xué)生自信心的形成。在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》一文的時(shí)候，依照教學(xué)大綱的要求，我引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)胡屠戶嫌貧愛富的性格特點(diǎn)的時(shí)候，班級(jí)里一位平時(shí)不經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)突然提出了不同的看法，他認(rèn)為作為父親的胡屠戶為女兒著想，敦促女婿進(jìn)步的本意是好的。在這位同學(xué)表達(dá)了自己的見解之后，我在第一時(shí)間肯定了他的想法，同時(shí)號(hào)召班上同學(xué)學(xué)習(xí)他這種在學(xué)習(xí)過程中勇于發(fā)表自己獨(dú)特看法的態(tài)度。從此這位同學(xué)越來越愛上語文課，課堂上主動(dòng)發(fā)言，課下經(jīng)常鉆研，語文成績(jī)突飛猛進(jìn)，我知道，正是自己小小的鼓勵(lì)給了學(xué)生莫大的自信。

二、強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力，構(gòu)建良好心理素質(zhì)

在教學(xué)過程中構(gòu)建學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是提升其學(xué)習(xí)能力實(shí)際運(yùn)用的重要方法，是素質(zhì)教育的根本目的之一。在社會(huì)環(huán)境整體呈現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)氛圍的同時(shí)，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自尊心，上進(jìn)心以及抗挫折能力的培養(yǎng)。初中語文教學(xué)也要在教學(xué)中融合此方面的素質(zhì)培養(yǎng)，在進(jìn)行議論文教學(xué)之后，我會(huì)組織同學(xué)們開展辯論賽，針對(duì)同一話題，將學(xué)生分成觀點(diǎn)對(duì)立的正反兩方。由學(xué)生自行搜集材料，尋求論點(diǎn)，說明事理。在面對(duì)同一個(gè)問題的時(shí)候，正反雙方針鋒相對(duì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

三、增加情感溝通，健全學(xué)生心理素質(zhì)

教育要求語文教學(xué)過程重要是要融合情感溝通，初中語文教師的情感投入能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生沿襲教師的思想學(xué)習(xí)知識(shí)，塑造品德，鍛煉修養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)工作中，我尤其重視與學(xué)生的情感溝通，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的情感理解。在講述《背影》一文的時(shí)候，我先講自己離家上學(xué)時(shí)背井離鄉(xiāng)，父母相送的場(chǎng)景，誠(chéng)懇表達(dá)自己內(nèi)心的情感。然后引導(dǎo)學(xué)生思考自己父母的“背影”或形象，然后擇取其中比較感人的瞬間描述下來，一堂課下來，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，更在一定程度上激發(fā)了學(xué)生感恩的心理，以及對(duì)父母愛護(hù)之情的理解，同時(shí)深層次的體會(huì)了文章的思想。

在激發(fā)學(xué)生情感的時(shí)候，教師可以采用多種方法。可以采用飽含情感的朗讀刺激學(xué)生情感，體會(huì)文章的語言文字和中心思想，感受作者的細(xì)膩情感；可以通過情感飽滿的寫作抒發(fā)自身的情感，可以組織學(xué)生寫日記，作文，隨筆記述自己身邊的情感迸發(fā)的時(shí)刻，將充沛的情感融合到作品中，提升學(xué)生的寫作能力。

四、加強(qiáng)意志教育，提升心理素質(zhì)

堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功的關(guān)鍵，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要有強(qiáng)烈的自我約束的意志，才能夠獲得最終的成功。在語文學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)會(huì)遇到一些難點(diǎn)，意志薄弱的學(xué)生會(huì)知難而退，而意志力強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)迎難而上，攀登學(xué)習(xí)的高峰。所以在初中語文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，是提升教學(xué)效果的重要方法。教師可以選取教材中的中外名人的例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀人物的意志品質(zhì)，以磨煉自身的意志。比如在學(xué)習(xí)課文《岳陽樓記》一文的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文章的中心思想，在明確關(guān)懷天下的博襟之后讓學(xué)生看到文章作者范仲淹在不得意時(shí)候積極進(jìn)取的品質(zhì)，學(xué)習(xí)其在逆境中不拋棄，在困難面前不低頭的優(yōu)秀品質(zhì)。另外還可以組織學(xué)生多讀課外讀物，在古今名人身上汲取優(yōu)秀的品質(zhì)特征，提升自身的道德素養(yǎng)和意志品質(zhì)；教師要加強(qiáng)自身在語文課堂上對(duì)學(xué)生意志力的鍛煉訓(xùn)練，可以組織學(xué)生講述一些具有優(yōu)秀的意志能力的楷模的故事，每次課前都組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)意志品質(zhì)認(rèn)識(shí)的演講，另外還可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加加強(qiáng)自身意志品質(zhì)的實(shí)際鍛煉活動(dòng)。

雖然不同的學(xué)生的意志力水平是不盡相同的，另外初中階段的學(xué)生正處在人格發(fā)育培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以這就要求教師要分析學(xué)生特點(diǎn)，采取不同的教育方法面對(duì)每一位學(xué)生。要有針對(duì)性和特殊性的實(shí)施教育，依照不同學(xué)生的意志品質(zhì)特點(diǎn)，開展適合其個(gè)性發(fā)展的課堂教育，這是素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

結(jié)論

心理素質(zhì)所包含的內(nèi)容有很多，構(gòu)建培養(yǎng)心理素質(zhì)的方法也有很多。本文所提到的淺顯的見解是通過多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的一些個(gè)人的看法。主要目的是為了拋磚引玉，期待廣大同仁更加深入的探討和研究，以求在整個(gè)初中語文教學(xué)課堂上鍛煉培養(yǎng)并塑造學(xué)生心理素質(zhì)的能力得到更加深入的發(fā)展和更大的提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］葉一舵. 學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的若干問題[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，2004（3）.