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雪災(zāi)應(yīng)急預(yù)案范文第1篇

為確保我校防雪災(zāi)各項(xiàng)應(yīng)急工作高效、有序地進(jìn)行，最大限度地減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，根據(jù)縣政府和教育局的有關(guān)工作要求，結(jié)合我校工作實(shí)際，特制定本預(yù)案。

一、應(yīng)急機(jī)構(gòu)

***鄉(xiāng)中心學(xué)校防雪災(zāi)應(yīng)急工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組  長(zhǎng)：萬國(guó)斌

副組長(zhǎng)：汪志東  付亞洲  蔡  鵬

組  員：余志雁  唐一統(tǒng)  童克勤  黃開夫  張  兵  夏勝偉  鄭順華 

        尚承華  各班班主任

現(xiàn)場(chǎng)總指揮由校長(zhǎng)擔(dān)任，事故急救領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在校務(wù)辦。

二、主要職責(zé)

領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，強(qiáng)化工作職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)防雪災(zāi)工作研究，完善各項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案的制定和各項(xiàng)措施的督促落實(shí)。

（1）組長(zhǎng)總負(fù)責(zé)

貫徹傳達(dá)上級(jí)主管部門有關(guān)指示，研究部署防雪災(zāi)工作；

（2）副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)管理和應(yīng)急處置工作。

指導(dǎo)落實(shí)防雪災(zāi)措施，協(xié)調(diào)應(yīng)急處置行動(dòng)，保持內(nèi)外部聯(lián)絡(luò)；在應(yīng)急情況下，應(yīng)立即與就近衛(wèi)生、安全、派出所等部門聯(lián)系進(jìn)行防雪災(zāi)搶險(xiǎn)工作，負(fù)責(zé)調(diào)集搶險(xiǎn)器材、設(shè)備等；24小時(shí)安排值班，根據(jù)上級(jí)通知，隨時(shí)做好相關(guān)設(shè)施搶修準(zhǔn)備工作；

（3）各組成人員具體負(fù)責(zé)防雪災(zāi)工作措施的實(shí)施。

防雪災(zāi)物資的準(zhǔn)備及調(diào)配，防雪災(zāi)設(shè)備及人員調(diào)配，并現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)及執(zhí)行組長(zhǎng)的各項(xiàng)指令，做好安全防護(hù)工作；負(fù)責(zé)與教師、家長(zhǎng)之間的信息溝通，及時(shí)收集與天氣情況；積極配合防雪災(zāi)領(lǐng)導(dǎo)小組的預(yù)防及救援行動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)上報(bào)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，做好工作紀(jì)錄；

（4）所有人員都有保護(hù)國(guó)家和集體財(cái)產(chǎn)安全、搶救傷員和防止事故擴(kuò)大的義務(wù)。

三、預(yù)防、預(yù)警及響應(yīng)計(jì)劃

1、預(yù)防措施

（1）領(lǐng)導(dǎo)小組成員都必須收聽、收看天氣預(yù)報(bào)，盡早發(fā)現(xiàn)雨雪天氣，發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情，及時(shí)向防雪災(zāi)領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)，將險(xiǎn)情消滅于萌芽狀態(tài)；

（2）冬季來臨必須加強(qiáng)學(xué)校用電設(shè)備的安全檢測(cè)及防護(hù)工作，及時(shí)更換破損的線路，防止因雪災(zāi)負(fù)重過大而引發(fā)火災(zāi)隱患；

（3）充分利用校內(nèi)各種渠道進(jìn)行防雪災(zāi)知識(shí)的宣傳教育，組織、指導(dǎo)全校師生防雪災(zāi)知識(shí)的普及教育，廣泛開展防雪災(zāi)中的自救和互救訓(xùn)練，不斷提高廣大師生防雪災(zāi)的意識(shí)和基本技能。

（4）認(rèn)真搞好各項(xiàng)物資保障，嚴(yán)格按預(yù)案要求積極籌儲(chǔ)，落實(shí)飲食飲水、防凍防雪、搶險(xiǎn)設(shè)備等物資落實(shí)，強(qiáng)化管理，使之始終保持良好戰(zhàn)備狀態(tài)。

2、防雪災(zāi)的應(yīng)急響應(yīng)：

應(yīng)急響應(yīng)工作流程圖如下： 

 

1、接到上級(jí)指示或通知后，領(lǐng)導(dǎo)小組立即進(jìn)入臨戰(zhàn)狀態(tài)，依法有關(guān)消息和警報(bào)，全面組織各項(xiàng)防雪災(zāi)工作。各有關(guān)人員隨時(shí)準(zhǔn)備執(zhí)行防雪災(zāi)任務(wù)。

2、組織有關(guān)人員對(duì)所屬建筑進(jìn)行全面檢查，封堵、關(guān)閉危險(xiǎn)場(chǎng)所，停止各項(xiàng)室內(nèi)大型活動(dòng)。

3、加強(qiáng)對(duì)易燃易爆物品、有毒有害化學(xué)品的管理，加強(qiáng)對(duì)鍋爐、供電輸電、機(jī)房庫(kù)房等重要設(shè)備、場(chǎng)所的防護(hù)，保證防雪災(zāi)工作順利進(jìn)行。

4、加強(qiáng)廣大師生宣傳教育，做好師生、學(xué)生家長(zhǎng)思想穩(wěn)定工作。

5、加強(qiáng)各類值班值勤，保持通信暢通，全力維護(hù)正常教學(xué)、工作和生活秩序。

6、按預(yù)案落實(shí)各項(xiàng)物資準(zhǔn)備。

7、領(lǐng)導(dǎo)小組在上級(jí)統(tǒng)一組織指揮下，迅速組織搶險(xiǎn)救災(zāi)。

⑴迅速發(fā)出緊急警報(bào)，組織滯留在各種危險(xiǎn)建筑物內(nèi)的所有人員撤離。

⑵迅速關(guān)閉、切斷輸電、供水系統(tǒng)(應(yīng)急照明系統(tǒng)除外)和各種明火，防止雪災(zāi)后滋生其它災(zāi)害。

⑶迅速開展以搶救人員為主要內(nèi)容的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)工作，及時(shí)將受傷人員轉(zhuǎn)移并送至衛(wèi)生院搶救。

⑷加強(qiáng)對(duì)重要設(shè)備、重要物品的救護(hù)和保護(hù)，加強(qiáng)校園值班值勤和巡邏，防止各類犯罪活動(dòng)。

8采取一切必要手段，組織各方面力量全面進(jìn)行防雪災(zāi)工作，把雪災(zāi)造成的損失降到最低點(diǎn)。

9調(diào)動(dòng)一切積極因素，迅速恢復(fù)教育教學(xué)秩序，全面保證和促進(jìn)社會(huì)安全穩(wěn)定。

10、迅速了解和掌握本校受災(zāi)情況，及時(shí)匯總上報(bào)。

11、做好雪災(zāi)后處理、統(tǒng)計(jì)、總結(jié)工作。

四、其它

1、進(jìn)入防雪災(zāi)緊急狀態(tài)后，學(xué)校防雪災(zāi)領(lǐng)導(dǎo)小組將通過電話、口授等形式傳達(dá)各種命令、指示。

2、在防雪災(zāi)應(yīng)急行動(dòng)中，全校師生要密切配合，服從指揮，確保政令暢通和各項(xiàng)工作落實(shí)。

3、本預(yù)案從制定之日起起正式施行。

五、應(yīng)急值班安排表

時(shí)    間

組    長(zhǎng)

成    員

星期一

汪志東

夏勝偉  尚承華

星期二

付亞洲

張寧華  李堂海

星期三

蔡  鵬

伍文明  向吉貴

星期四

余志雁

鄭順華  曾婷婷

星期五

唐一統(tǒng)

黃文鼎  朱建誼

星期六

童克勤

劉志強(qiáng)  柏尚云

星期日

黃開夫

高呈龍  劉遠(yuǎn)兵

1、值日時(shí)間：當(dāng)天早晨7點(diǎn)整時(shí)起到第二日早晨7點(diǎn)整與下一小組交接。

   2、值班小組實(shí)行簽到制、巡查制。

   3、值班小組實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，對(duì)當(dāng)班時(shí)間校園安保全面負(fù)責(zé)。

   4、值班小組成員每日在校園內(nèi)進(jìn)行不定期巡查，并記載安全情況。

雪災(zāi)應(yīng)急預(yù)案范文第2篇

為規(guī)范防汛抗洪程序，及時(shí)、有序、科學(xué)、高效地開展防洪防汛工作，最大限度地減輕汛期洪災(zāi)危害，確保師生人身安全和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定本應(yīng)急預(yù)案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以人為本，人民生命高于一切的理念，遵循“安全第一、常備不懈、以防為主、防抗結(jié)合”的方針，立足于“防大汛、抗大災(zāi)、早部署、爭(zhēng)主動(dòng)”，以保障師生安全和減輕財(cái)產(chǎn)損失為目標(biāo)，按照統(tǒng)一指揮、高效應(yīng)對(duì)的原則，組織開展防汛救災(zāi)工作，確保學(xué)校安全度汛。

二、組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：朱小平

副組長(zhǎng)：申鏡玉

成 員：雷滿成、高開太、馬寶琛、雷鳴、高玉明、雷麗杰

（二）領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)

1、全面負(fù)責(zé)防汛抗洪的組織、籌劃工作；加強(qiáng)對(duì)防汛抗洪工作的研究與部署，制定完善應(yīng)急預(yù)案，落實(shí)各項(xiàng)措施。

2、指導(dǎo)健全防汛抗洪組織機(jī)構(gòu)，分層級(jí)建立防汛抗洪管理體系；督促并監(jiān)督預(yù)案貫徹執(zhí)行。

3、負(fù)責(zé)汛前檢查，組織學(xué)校做好預(yù)防工作，最大限度地減少災(zāi)害帶來的損失。

4、全面掌握汛情、災(zāi)情和學(xué)校防汛抗洪工作基本情況，重要信息要在第一時(shí)間上傳下達(dá)，保證信息渠道暢通。

5、積極籌集防汛抗洪物資，強(qiáng)化管理，始終保持良好備戰(zhàn)狀態(tài)。

6、部署和指揮實(shí)施防汛救災(zāi)行動(dòng)。

7、協(xié)調(diào)有關(guān)部門共同做好學(xué)校的防汛和搶險(xiǎn)工作。

8、檢查督促學(xué)校做好信息上報(bào)、后勤保障以及災(zāi)后恢復(fù)教育教學(xué)秩序等工作，嚴(yán)防災(zāi)后發(fā)生疫情。

三、防汛措施

（一）準(zhǔn)備期間

1、修訂完善本校防洪防汛應(yīng)急預(yù)案，分工明確，責(zé)任到人。備足物資，密切注意汛情通告。并廣泛開展防汛抗洪中的自救和互救演練，切實(shí)提高廣大師生防汛逃生的基本技能。

2、做好思想準(zhǔn)備工作，接到上級(jí)指示或通知后，領(lǐng)導(dǎo)小組要立即進(jìn)入臨戰(zhàn)狀態(tài)，啟動(dòng)防洪防汛應(yīng)急預(yù)案，隨時(shí)準(zhǔn)備部署、執(zhí)行防汛抗洪任務(wù)。

3、加強(qiáng)檢查和防范工作，對(duì)校舍墻體、屋面、門窗、電氣，以及圍墻等進(jìn)行定期安全檢查，保持校園道路、排水設(shè)施暢通，發(fā)現(xiàn)問題和隱患，要及時(shí)整改，堅(jiān)決封閉學(xué)校危房，防止安全事故發(fā)生。

4、加強(qiáng)對(duì)易燃易爆物品、有毒有害化學(xué)物品的管理，加強(qiáng)對(duì)食堂、門衛(wèi)、財(cái)會(huì)、電教室、儀器設(shè)備等重要場(chǎng)所的防護(hù)，保證防汛抗洪的順利進(jìn)行。

5、要通過多種形式，有針對(duì)性地開展汛期安全教育，讓每一位學(xué)生都知道汛期應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)，提高師生的防范意識(shí)。

6、要加強(qiáng)各類值班值勤工作，保持通訊暢通，及時(shí)掌握天氣變化情況，全力維護(hù)正常的教學(xué)、工作秩序。

7、按照分級(jí)負(fù)責(zé)的原則，儲(chǔ)備必要的防汛救災(zāi)物資。

（二）預(yù)警期間

1、當(dāng)降雨量較大或氣象等有關(guān)部門暴雨預(yù)警后，領(lǐng)導(dǎo)小組及負(fù)責(zé)人必須臨陣待命，及時(shí)通知防汛信息，通報(bào)風(fēng)情、水情、雨情。要堅(jiān)持24小時(shí)值班，做好防汛值班記錄，必要時(shí)，集結(jié)好搶險(xiǎn)隊(duì)伍，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)各種突發(fā)災(zāi)情，及時(shí)做到上情下達(dá)，下情上報(bào)。

2、加強(qiáng)與有關(guān)部門的密切配合，切實(shí)落實(shí)安全工作責(zé)任制。

3、學(xué)校主要負(fù)責(zé)人要堅(jiān)守崗位，檢查落實(shí)防洪預(yù)案的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。低洼易澇、緊靠山體學(xué)校更要提高警惕，加強(qiáng)防范。

4、預(yù)警期間，通知校內(nèi)建筑工地立即停工，并檢查督促施工單位加固在建工地的腳手架、升降機(jī)及建筑物上的模板，確保施工工地安全。

（三）救災(zāi)期間

1、發(fā)生洪澇災(zāi)害后，防汛領(lǐng)導(dǎo)小組要立即召開緊急會(huì)議進(jìn)行部署，形成指揮體系，各部門和有關(guān)人員要按各自的職責(zé)進(jìn)入指揮崗位。

2、當(dāng)遇到暴風(fēng)雨襲擊時(shí)，學(xué)校防汛領(lǐng)導(dǎo)小組要迅速組織人員檢查，疏通排水；要組織專門力量，對(duì)學(xué)校易倒塌、易滑坡、易積水情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，及時(shí)報(bào)告災(zāi)情；迅速關(guān)閉、切斷輸電線路（除應(yīng)急照明系統(tǒng)外）和各種明火，防止洪水后滋生其他危害。

3、當(dāng)遇到暴風(fēng)雨襲擊時(shí)，要迅速查明是否有人員被困，如發(fā)現(xiàn)人員被困，要火速組織營(yíng)救，做好傷員的搶救工作，并組織師生有序撤退到安全地帶。要把校舍倒塌、師生受傷情況在第一時(shí)間報(bào)告上級(jí)防汛工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

4、災(zāi)后，根據(jù)校內(nèi)的特點(diǎn)，立即進(jìn)行一次全面排查，凡有安全隱患的校舍，要立即停止使用，必要時(shí)要采取停課等緊急措施，確保師生的生命安全。

5、暴雨和洪水過后，要及時(shí)組織相關(guān)力量對(duì)校舍進(jìn)行清掃和消毒處理，預(yù)防傳染病的流行和蔓延。

四、工作要求

（一）切實(shí)提高對(duì)汛期學(xué)校安全工作重要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)，牢固樹立防大汛、抗大災(zāi)意識(shí)。災(zāi)情發(fā)生時(shí)，教職員工必須立即到位，聽候命令。對(duì)忽視預(yù)防、疏于管理、擅離職守、不聽指揮影響搶險(xiǎn)救災(zāi)的直接責(zé)任人，要從嚴(yán)處理。

（二）領(lǐng)導(dǎo)小組成員要對(duì)學(xué)校防汛抗災(zāi)情況與能力做到心中有數(shù)，并有針對(duì)性地提出防汛抗災(zāi)的意見或建議。

（三）在汛期內(nèi)，密切關(guān)注天氣變化，一旦發(fā)覺天氣突變或接到上級(jí)通知，務(wù)必提前做好應(yīng)急準(zhǔn)備。

（四）嚴(yán)格執(zhí)行重大事故報(bào)告制度，一旦有險(xiǎn)情發(fā)生，在采取有效處理措施的同時(shí)，及時(shí)向上級(jí)報(bào)告，不得拖延，更不得隱瞞不報(bào)。

雪災(zāi)應(yīng)急預(yù)案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 計(jì)算機(jī)英語(yǔ) 職業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急是如何培養(yǎng)適應(yīng)其發(fā)展的計(jì)算機(jī)人才，教學(xué)任務(wù)和方式成了重中之重。由于絕大部分計(jì)算機(jī)技術(shù)都起源于國(guó)外，是否具備熟練地查閱英文的計(jì)算機(jī)技術(shù)文獻(xiàn)、資料和書籍和書寫各種英語(yǔ)專業(yè)文檔就成了計(jì)算機(jī)人才必備的條件。因此，大學(xué)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)非常有必要開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，如何學(xué)好這門課成了關(guān)鍵。

一、案例教學(xué)

1.案例教學(xué)背景?！鞍咐虒W(xué)”一詞的起源要追溯到古希臘哲學(xué)家蘇格拉底與其弟子的交談，但它在大學(xué)講堂的運(yùn)用則起源于20世紀(jì)20年代美國(guó)哈佛大學(xué)的商學(xué)院。但是，案例教學(xué)在國(guó)內(nèi)的推廣則較晚，至八五期間，案例教學(xué)才以培訓(xùn)教師的形式登上講臺(tái)，到了九五期間它以師生對(duì)話的形式在課堂上占有一席之地。然而隨著課程改革的不斷深入，它以異軍突起的氣勢(shì)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要形式。

案例教學(xué)從嚴(yán)格意義上來說是一種教學(xué)方法，因此又被稱之為案例教學(xué)法，故而得名。

概括起來，案例教學(xué)是以教學(xué)案例為載體，基于一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法，它以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性為特征，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)案例共同進(jìn)行討論，從而達(dá)到教與學(xué)的目的。

下面詳細(xì)介紹基于案例的產(chǎn)生式系統(tǒng)教學(xué)過程。

2.案例引入。案例教學(xué)中，一個(gè)好的案例在組織教學(xué)各環(huán)節(jié)及教學(xué)效果中都起到了決定性作用。針對(duì)職業(yè)英語(yǔ)，通過對(duì)所選擇案例的分析，要求包含日常職業(yè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)等，必須是以大量的準(zhǔn)備工作為基礎(chǔ)，并傾向于對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行歸納分析。

針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中出現(xiàn)的問題及原因，選取計(jì)算機(jī)專業(yè)人員面試中一個(gè)模塊作為實(shí)證分析的對(duì)象。按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，通常是以教材中的場(chǎng)景、問題及答案一一回答，對(duì)答中的語(yǔ)句較為固定及內(nèi)容單一、空泛。但是在實(shí)際面試過程中情況要復(fù)雜的多，很多情況并不一定只涉及普通面試所涉及的問題，而會(huì)包含許多計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，并且招聘單位具體要求和實(shí)際處理問題的能力就顯得尤為重要。因此，應(yīng)聘的方式也由于實(shí)際案例的產(chǎn)生變得不再只是原來的機(jī)械應(yīng)對(duì)，而是實(shí)際問題實(shí)際處理。

問題的產(chǎn)生和解決就是人們達(dá)到目標(biāo)的動(dòng)力，雖然不能立刻知道目標(biāo)要如何才能達(dá)到。任務(wù)則是人們針對(duì)問題，使用策略得到答案，解決問題的方法?，F(xiàn)在已知要應(yīng)聘某大型公司的軟件程序員的職位。求解目標(biāo)：應(yīng)對(duì)各種可能涉及到的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)方面的提問和職業(yè)面試環(huán)節(jié)中的突發(fā)狀況。

3.案例設(shè)計(jì)和實(shí)施。圍繞應(yīng)聘主題，有針對(duì)性地描述特定環(huán)境及內(nèi)容搜集相關(guān)問題，把關(guān)鍵性的問題寫清楚。

詳細(xì)介紹：

（1）計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)聘程序員，涉及場(chǎng)景，并根據(jù)班級(jí)人數(shù)分成若干小組，每小組設(shè)置一名主考，三到五名陪考兼記錄員和一到兩名應(yīng)聘者，各角色輪流進(jìn)行保證小組中每個(gè)成員都被應(yīng)聘一次，以一節(jié)課為時(shí)間單位。

（2）面試環(huán)節(jié)應(yīng)包括：普通應(yīng)聘環(huán)節(jié)、專業(yè)知識(shí)應(yīng)聘環(huán)節(jié)和可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況及問題。

（3）針對(duì)（2）中提出的問題提供多種備選答案，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇答案。

（4）小組內(nèi)互相啟發(fā)、補(bǔ)充、找出問題和不足，謀求最佳的應(yīng)對(duì)方法。此環(huán)節(jié)中，教師不進(jìn)行任何干涉，僅維持課堂秩序，各小組內(nèi)部進(jìn)行熱烈討論和情景模擬。

（5）教師參與班級(jí)討論。首先教師與學(xué)生處于平等地位融于學(xué)生中，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)問題發(fā)表自己的意見。其次，總結(jié)各組問題及應(yīng)對(duì)方式，指出不足及如何改正或彌補(bǔ)。

（6）最后，總結(jié)結(jié)束時(shí)，提出一些學(xué)生未想到的問題。要求學(xué)生寫出自己案例的書面過程，并提出自己發(fā)現(xiàn)的問題和應(yīng)對(duì)策略。

二、總結(jié)

案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方位廣，方式多。比如：計(jì)算機(jī)專業(yè)工作人員應(yīng)聘簡(jiǎn)歷的書寫；工作報(bào)告的撰寫和團(tuán)隊(duì)成員間如何溝通以及與客戶如何溝通等，都可制作成案例在教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和效果的顯著性，在今后的教學(xué)中要充分使用案例教學(xué)，使得學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際突發(fā)問題的應(yīng)對(duì)能力，有意識(shí)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)變的創(chuàng)新型思維。如何合理選擇案例，充分補(bǔ)充案例環(huán)境是案例教學(xué)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明仁.高校院系學(xué)科創(chuàng)新教育與新課程設(shè)置指導(dǎo)手冊(cè)[M].北京：中國(guó)教育出版社，2007.

[2]陳蘇婭.淺析成人教育案例教學(xué)法中教學(xué)案例的選擇[J].中小企業(yè)管理與科技，2011（17）：255.

雪災(zāi)應(yīng)急預(yù)案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】暗示教學(xué)法 英語(yǔ)教學(xué)

一、設(shè)置優(yōu)美舒適的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中直接接觸到的小環(huán)境，它會(huì)在不知不覺中對(duì)人及人的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生影響，產(chǎn)生一定的暗示作用。所以，洛扎諾夫所主持的暗示教學(xué)實(shí)驗(yàn)十分重視教學(xué)環(huán)境的設(shè)置。在一次英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，他設(shè)置了這樣的教學(xué)環(huán)境：一間大廳，寬敞明亮，室內(nèi)裝飾賞心悅目，擺設(shè)舒適宜人；中間為學(xué)生準(zhǔn)備的若干把軟椅排列成弧線，弧線正中對(duì)面為教師單設(shè)一把軟椅，后面為黑板。學(xué)生仿佛置身于一間雅致的客廳，伴隨著悅耳的音樂，在享受優(yōu)美旋律的同時(shí)，全身處于松弛、寧?kù)o和愉快的狀態(tài)。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)緊張和疲勞，其學(xué)習(xí)效率能得到極大的提高。

二、運(yùn)用權(quán)威的影響力

在這里，“權(quán)威”是指經(jīng)過證實(shí)而為人們所尊重并能產(chǎn)生影響力的人、結(jié)構(gòu)或觀念。運(yùn)用這種權(quán)威的影響力，是使人樂于受教、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的一種手段。來自權(quán)威的信息能夠獲得接受者的信任感，可以使暗示的過程有效地展開。暗示教學(xué)法研究的一次詩(shī)句實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)中，被試者分為兩組，實(shí)驗(yàn)人給他們朗誦一遍同樣的詩(shī)句，一組在讀前被告知這是保加利亞最有名的詩(shī)人耶沃洛夫的詩(shī)作，另一組則未被告知，讀完后要他們寫出剛才聽過的詩(shī)句。結(jié)果是，前一組的記憶力達(dá)到56.6%，后一組僅為30.1%。該實(shí)驗(yàn)證明，權(quán)威對(duì)人的接受力有著不可忽視的影響，運(yùn)用權(quán)威的影響力是暗示教學(xué)的一個(gè)必要策略。

三、為教學(xué)活動(dòng)配上適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式

重視藝術(shù)形式在教學(xué)活動(dòng)中的作用是暗示教學(xué)法的一大特色。洛扎諾夫指出：“藝術(shù)手段不僅用來為課文基本材料的接受、記憶和理解創(chuàng)造愉快的氣氛，它們也必然會(huì)促進(jìn)暗示的心理傾向———態(tài)度、動(dòng)機(jī)和期待的產(chǎn)生?！?同上)他要求教師應(yīng)盡力為教學(xué)活動(dòng)配上適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式。暗示教學(xué)法的通道主要是聽覺通道，因而語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏以及音樂的選擇在教學(xué)中至關(guān)重要。教師朗讀時(shí)變化的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏可以避免學(xué)生因單調(diào)的重復(fù)而產(chǎn)生厭煩心理。旋律優(yōu)美的背景音樂、清晰的語(yǔ)調(diào)和富有節(jié)奏感的朗讀，能使學(xué)生處于一種安然、恬靜的狀態(tài)，可增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)言材料的印象和理解。這就是洛扎諾夫所說的“音樂會(huì)假消極狀態(tài)”，他認(rèn)為這種狀態(tài)最利于發(fā)揮大腦的潛力。學(xué)生在這種狀態(tài)下完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，并不會(huì)感到疲勞和厭煩，相反，他們會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，在情感上產(chǎn)生想學(xué)的愿望，能達(dá)到事半功倍的效果。

四、力求兩個(gè)層次的交流協(xié)調(diào)發(fā)展

在交際活動(dòng)中，從說話人處得到的信息來自兩個(gè)層次：第一層次是語(yǔ)言的內(nèi)容，第二層次是伴隨的非言語(yǔ)因素，如課堂氣氛就是第二層次信息。第二層次的信息會(huì)影響第一層次信息的吸收，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)受到周圍環(huán)境的影響。室內(nèi)光線柔和，座椅舒適，教師親切和藹，這一切都有利于消除學(xué)生的緊張心理，從而誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。洛扎諾夫指出：“不管哪種暗示和權(quán)威，即使它的語(yǔ)言在邏輯上是可接受的，倘若和與之相伴的特定信號(hào)相背反，還是達(dá)不到效果?！币虼?，暗示教學(xué)要求兩個(gè)層次上的交流協(xié)調(diào)發(fā)展，教師要和藹誠(chéng)懇，以使他的態(tài)度同課堂氣氛和學(xué)習(xí)的組織過程高度和諧。

五、暗示教學(xué)法在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用暗示教學(xué)法，一般可針對(duì)材料提供和知識(shí)運(yùn)用兩個(gè)教學(xué)階段。

第一階段，提供新的語(yǔ)言材料，這個(gè)階段分積極和消極兩個(gè)環(huán)節(jié)。在積極環(huán)節(jié)中，新材料大多取材于學(xué)生熟悉的事件，將之編成對(duì)話并在旁邊附上譯文。教師和學(xué)生以小組活動(dòng)形式一起討論對(duì)話中出現(xiàn)的語(yǔ)法、詞匯以及教師認(rèn)為重要的或?qū)W生感興趣的內(nèi)容，討論時(shí)盡量用外語(yǔ)，但也可以適當(dāng)使用母語(yǔ)。教師要盡量激發(fā)學(xué)生對(duì)新材料的興趣，同時(shí)要避免讓他們產(chǎn)生任何心理壓力。此時(shí)，教師的態(tài)度和威信起著十分重要的作用。在消極環(huán)節(jié)上，需要讓學(xué)生無意中記住材料，這是暗示教學(xué)法獨(dú)創(chuàng)的一種方法。該環(huán)節(jié)以播放音樂開始，一切活動(dòng)都停止，靜默一至兩分鐘，教師和學(xué)生進(jìn)入一種音樂氣氛。然后教師隨著音樂節(jié)拍開始朗誦材料，學(xué)生則全身放松地坐在安樂椅上，隨著教師朗誦的節(jié)拍看著講義。朗誦到第三遍的時(shí)候，學(xué)生合上書本，靜聽教師的朗讀。教師朗讀完畢，學(xué)生就可以離開，而且教師不給學(xué)生布置任何作業(yè)，只要求學(xué)生在臨睡前和第二天早上朗讀一下教材。

雪災(zāi)應(yīng)急預(yù)案范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)校；安全教育

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校安全教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難引起學(xué)生對(duì)安全的重視，利用信息技術(shù)開展安全教育，會(huì)起到更佳的效果。

一、利用信息技術(shù)開展安全教育，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全提示教育

學(xué)校是承擔(dān)學(xué)生安全教育的主陣地。學(xué)校做好安全教育工作的重點(diǎn)之一，是在校園內(nèi)營(yíng)造時(shí)時(shí)處處安全第一的氛圍。學(xué)?？稍谛@內(nèi)醒目部位安裝電子屏幕，用電子屏幕對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全提示教育。根據(jù)學(xué)校所處的地理環(huán)境、實(shí)際情況，在不同時(shí)節(jié)，針對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的意外在電子屏幕上，經(jīng)常滾動(dòng)播放安全提示語(yǔ)，提醒學(xué)生應(yīng)注意的安全事項(xiàng)，規(guī)范學(xué)生的行為，這樣既可以在校園內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍，又可以防患于未然，根據(jù)學(xué)校所處的地理環(huán)境，充分利用電子屏幕對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全警示教育。

二、利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生了解一些自然災(zāi)害發(fā)生的前兆以及危害

世界上發(fā)生的很多自然災(zāi)害，往往出乎人們的預(yù)料，而且這些自然災(zāi)害給人類帶來巨大的災(zāi)難。但是，在人類長(zhǎng)期的生活過程中，人們通過細(xì)心觀察身邊的自然現(xiàn)象，也總結(jié)出了許多自然災(zāi)害發(fā)生的規(guī)律。如，人們經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察，總結(jié)出的防震諺語(yǔ)：

震前動(dòng)物有預(yù)兆，群測(cè)群防很重要。

牛羊騾馬不進(jìn)廄，豬不吃食狗亂咬。

鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。

冰天雪地蛇出洞，大鼠叼著小鼠跑。

兔子豎耳蹦又撞，魚躍水面惶惶跳。

蜜蜂群遷鬧哄哄，鴿子驚飛不回巢。

家家戶戶都觀察，發(fā)現(xiàn)異?？靾?bào)告。

如果教師僅僅口頭說教或?qū)⑽淖殖尸F(xiàn)給學(xué)生，他們可能對(duì)這些地震前的異常現(xiàn)象一笑了之，不能引起他們的重視；讓學(xué)生自己總結(jié)自然災(zāi)害發(fā)生的規(guī)律，又受到時(shí)空的局限。這時(shí)，用信息技術(shù)就能打破這種局限。在講解地震諺語(yǔ)時(shí)，配上動(dòng)畫或圖片，會(huì)增加文字的趣味性、直觀性和可視性，便于學(xué)生理解，也能引起學(xué)生的重視。如汶川地震發(fā)生前，就有數(shù)以萬計(jì)的蟾蜍在道路上爬行，場(chǎng)面令人震撼。插播印尼海嘯發(fā)生的視頻，學(xué)生意識(shí)到，在海邊地震過后，伴之而來的就是海嘯；同時(shí)，幾十米高的海浪瞬間吞噬數(shù)以萬計(jì)的生命，在大自然面前，人類是多么渺小，自然災(zāi)害會(huì)給人類帶來多么大的危害！這樣，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自然災(zāi)害帶來危害的嚴(yán)重程度，在自然災(zāi)害來臨前，做好防范準(zhǔn)備，面對(duì)自然災(zāi)害時(shí)，就不會(huì)掉以輕心。

三、利用信息技術(shù)開展安全教育，可以更好地提高學(xué)生的安全意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)媒體如：黑板、粉筆、掛圖、幻燈、投影的使用，也曾為教學(xué)提供過豐富的素材，然而，這些單一視聽媒體的特點(diǎn)使它們制作起來比較復(fù)雜，部分創(chuàng)作內(nèi)容很難反復(fù)使用，而信息技術(shù)能將文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等各種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合，把難以用圖片演示的許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、把復(fù)雜的事物簡(jiǎn)化、把事件發(fā)展的過程反復(fù)再現(xiàn)，這些是傳統(tǒng)教學(xué)媒體很難完成的。

四、利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生開展安全教育，可以形象直觀地教給他們正確的避險(xiǎn)方法和救護(hù)技能

傳統(tǒng)安全教育教學(xué)往往受條件和環(huán)境的限制，教師在向?qū)W生傳授避險(xiǎn)的方法和自救技能，采取口頭說教的方法。在說明常見的避險(xiǎn)方法，強(qiáng)調(diào)自救的關(guān)鍵環(huán)節(jié)時(shí)，較好的做法是利用掛圖來展示各種救護(hù)的不同步驟，學(xué)生很難連貫地完全掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的要領(lǐng)。教師用信息技術(shù)，課前制作動(dòng)畫，在不同環(huán)境下把發(fā)生溺水的不同情況、不同過程，用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，甚至可以在互聯(lián)網(wǎng)上，搜索相關(guān)素材，充實(shí)安全教育的內(nèi)容。如可用動(dòng)畫的形式展示當(dāng)自己在水中發(fā)生意外時(shí)，如何采取正確的方式方法，避免自己發(fā)生溺水事故；當(dāng)他人在水中發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，如何采取正確、有效的措施施救。這樣，學(xué)生就不會(huì)盲目施救，造成群死群傷的溺水事故。運(yùn)用信息技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生安全教育的內(nèi)容，豐富學(xué)生安全教育的形式。

當(dāng)然，并不是所有的救護(hù)技能都能靠信息技術(shù)來傳授，一些專業(yè)救護(hù)技能需要專業(yè)人員當(dāng)面?zhèn)魇?，甚至需要專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生多次實(shí)踐才可能掌握技術(shù)要領(lǐng)。因此，在進(jìn)行救護(hù)技能傳授時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知能力等實(shí)際情況，選擇性地使用信息技術(shù)。

信息技術(shù)在學(xué)生安全教育中的應(yīng)用為安全教育活動(dòng)提供了新的發(fā)展空間，豐富了安全教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式。教師適時(shí)、適度地運(yùn)用多媒體輔助安全教育教學(xué)，給學(xué)生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維體會(huì)的空間，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把枯燥的安全教育活動(dòng)變得生動(dòng)、有趣，為學(xué)生安全教育增添無窮的魅力，切實(shí)提高學(xué)生的安全意識(shí)，在災(zāi)難來臨時(shí)，為學(xué)生的安全提供一份保障。

參考文獻(xiàn)：