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藝術探索論文范文第1篇

語言藝術需要針對性

做政治思想工作，不同的對象、不同的場合，要有不同的方法。所以說，語言藝術要有針對性。語言有針對性必須要求教師做到因材施教、因人制宜，看清對象，因時制宜。切忌信口開河、言不得體、無的放矢。在做學生思想工作中，應根據學生不同的性格，不同的性別，不同的年齡等，去選擇交談方式和交談內容。以往的經驗告訴我們，學生性別不同、思想覺悟不同、性格不同，其接受理解語言能力不盡相同。老師必須要根據學生的具體情況，有選擇性地確定語言的內容和形式。例如我們老師在做學生思想工作或批評犯了錯誤的學生時，對外向型性格的學生來說，教師過重的語言對其來說無所謂，但對于內向型性格的學生就不同了，學生會覺得受不了，所以，對于內向型性格的學生只能點到為止。同女生交談時，有時需要“迂回曲折”，對男生則可以“平鋪直入”。教師的交談必須講究藝術，特別講究語言藝術，因為語言的交流還受交流場合的影響與制約，教師要求語言內容和表達形式同所在場合的氣氛相協(xié)調，就不可隨心所欲，不看場合，信口開河。因為眾所周知，在談話時，不同的環(huán)境和氣氛會產生不同的心理，這些都會影響到談話的效果。比如牽涉到個人私隱的，或比較嚴重的問題的等，都應在辦公室或室內交談，不應在人多或比較嘈雜、復雜的地方交談。當然，對于個別學生的思想工作還可選擇室外交談，如校園散步，或在僻靜的地方交談等等。做學生思想工作，與學生談話，教師需要選擇談話時機，如發(fā)現(xiàn)有的學生思想政治上要求進步，或遇到問題或困難時心情煩躁、情緒低落，或發(fā)現(xiàn)學生情緒波動很大，處在十分矛盾之中，并且猶豫不決、無所適從，或受批評或受到處分后思想不通，受到表揚或獎勵后驕傲自滿，或與別人發(fā)生矛盾時情緒激動等等，此時就是談話的最好時機，必須在事情發(fā)生之后立即進行，絲毫不能耽誤，否則，時過境遷，就失去交談的良機，效果就不理想了。

語言藝術需要幽默感

哲學家曾說過，幽默是人們哲理和情感的統(tǒng)一，是人們才學、知識、靈感、智慧等結晶，同時也是語言交流的劑和調味品，它能使人們在愉快的笑聲中消除緊張、愉悅情懷、溝通感情、領悟哲理。不難看出，幽默在與學生交談時具有非常重要的作用，幽默的語言在與學生交談中能融洽現(xiàn)場氣氛，使老師與學生都感到輕松愉快。在做學生思想工作時，語言交談特別是在氣氛緊張的場合，恰到好處地使用幽默語言，往往可以使緊張、窘迫局面在笑語中變得輕松、活躍起來。一般情況，當學生犯錯誤時，有的學生情緒上顯得比較緊張，語無倫次。在這種情況下，老師的幽默語言可能迅速打破過于拘謹的談話氣氛。幽默的語言也能縮短教師與學生彼此之間心理距離，更有利于溝通師生感情。老師要有駕馭談話主題的藝術，能控制混亂的場面。幽默的語言，可以幫助老師駕馭談話主題，而且談話主題更生動含蓄并富有哲理，比直話直說更具啟發(fā)性，更有說服力。平時，一句幽默的語言，一句詼諧的俗語，能把深邃的見解、智慧的語義表達得淋漓盡致。

語言藝術需要邏輯性

教師與學生交談中，教師總是要求學生能正確地理解語言的本意，要明白語言所表達的基本含義。這樣，就要求教師在談話中語言要通俗易懂，讓學生一聽就明白。如果教師語言抽象、難懂，全是一堆大道理或名詞術語，學生比厭煩，也聽不明白，更不能影響其心理行為。這就要求教師在與學生交談中，語言需有邏輯性，應通俗易懂，不能晦澀，不應該過于專業(yè)化、抽象化，交談語言應樸實、真切，不要夸夸其談，濫用詞匯，使學生對老師產生有故弄玄虛之感，影響老師形象。老師應該用樸實、通俗、真實、形象的語言去感染學生、教育學生、影響學生。如今年在我們系里的一次工作安排會上，筆者作為布置工作的人，講話時不拖泥帶水，直奔主題，布置了工作。筆者又說：“我不想多說了，少講多做嘛，大家都懂，三擔牛屎六苕箕，任務明擺著?！眳慕處熍c學生都點了點頭，隨即發(fā)出滿意的笑聲。在做學生的思想工作中，老師語言要講究藝術，不但要通俗易懂，還應做到簡明，有，突出真情實意重點。因為，簡潔的語言，有真情實意的語言，最能使學生接受。

語言需有感染力

藝術探索論文范文第2篇

關鍵詞：電信級以太網；以太網技術要求；以太網技術；以太網技術應用

一、引言

近年來，隨著城域數據業(yè)務的快速增長，城域以太網傳送技術得到了迅速發(fā)展和應用，特別是電信級數據業(yè)務成為需求熱點，受到了運營商和設備開發(fā)商的廣泛關注。為了實現(xiàn)多種電信級數據業(yè)務的有效支撐，城域以太網傳送技術正朝著支持電信級以太網業(yè)務的方向演進。

二、電信級以太網的基本技術要求

2.1業(yè)務標準劃分

EPL（以太網專線）：具有兩個UNI接口，每個UNI僅接入一個客戶的業(yè)務，實現(xiàn)點到點的以太網透明傳送，基本特征是傳送帶寬為專用，在不同用戶之間不共享。

EVPL（以太網虛擬專線）：具有兩個或多個UNI接口，每個UNI接口接入一個或多個客戶的業(yè)務，實現(xiàn)點到點的連接，基本特征是UNI-N接口或傳送帶寬在不同用戶之間共享。

EPLAN（以太網專用局域網）：具有多個UNI接口，每個UNI僅接入一個客戶的業(yè)務，實現(xiàn)多個客戶之間的多點到多點的以太網連接，基本特征是傳送帶寬為專用，在不同用戶之間不共享。

EVPLAN（以太網虛擬專用局域網）：具有多個UNI接口，每個UNI可以接入多個客戶的業(yè)務，實現(xiàn)多個客戶之間的多點到多點的以太網連接，基本特征是在EPLAN基礎上增加了不同用戶共享傳送帶寬的功能。

2.2服務質量(QoS）

服務質量（QoS）的量化指標主要有兩個方面：一方面是由呼叫與連接建立的速度，包括端到端延遲（End-to-endDelay）和延遲變化（Jitter）；另一方面是網絡數據的吞吐量，吞吐量的主要指標可以表明可用的帶寬大小，吞吐量決定著網絡傳輸的流量，與帶寬、出錯率、緩沖區(qū)容量和處理機的能力等因素有關。

早期的以太網在局域網內主要承載數據業(yè)務，數據業(yè)務的特點是對時延不敏感，TCP的重傳機制又可以容忍以太網上少量數據包的丟失，因此不需要差異化的服務質量保證。但對于電信級以太網技術，由于其需要承載綜合業(yè)務，這種不區(qū)分流量類型的Besteffort服務難以保證業(yè)務的質量。電信級以太網實現(xiàn)QoS有IntServ（集成業(yè)務體系結構）和Diff-Serv（區(qū)分業(yè)務體系結構）兩種方法，通常使用后者，其具體實現(xiàn)過程包括流分類、映射、擁塞控制和隊列調度。

2.3電信級可靠性

傳統(tǒng)的以太網使用鏈路聚合和生成樹協(xié)議進行保護，鏈路聚合耗費大量的線路和端口資源，不適合城域網，生成樹協(xié)議/快速生成樹協(xié)議在鏈路出現(xiàn)故障時的恢復時間都在秒級，遠遠大于電信級要求的50ms。電信級以太網技術可以采取一定的手段保證業(yè)務倒換時間小于50ms，如采用MPLS或彈性分組環(huán)（RPR）等技術。

除了網絡級保護，節(jié)點設備也采用了冗余技術，如雙處理器架構的高端交換設備，提供主備倒換功能，當出現(xiàn)故障時可以很快倒換，倒換時間一般在毫秒級，不影響用戶業(yè)務。

2.4網絡安全

對于電信級以太網來說，保證設備和網絡的安全性是一項十分重要的工作，需要采取一定的措施防止非法進入其系統(tǒng)造成設備和網絡無法正常工作，以及某些惡意的消息影響業(yè)務的正常提供。

傳統(tǒng)以太網的安全問題已經通過VLAN技術劃分虛擬網段得到解決。但隨著互聯(lián)網的發(fā)展，近年來網絡經常遭受蠕蟲等網絡病毒以及黑客的攻擊，全網癱瘓的案例時有發(fā)生，合法用戶的有效帶寬、用戶的信息安全難以得到保證。因此在建設電信級以太網時，必須考慮如何保證網絡的安全性。比較常見的以太網安全解決方案是通過ACL（訪問控制列表）或者過濾數據庫來過濾非法數據；端口鏡像技術可以將任一端口的輸入輸出流量復制到指定端口輸出，幫助網絡管理者監(jiān)控網絡的數據內容；一些高端的網絡設備具有強大的應用感知和網絡級自動免疫能力，能夠一定程度地自動感知并過濾不安全的數據流。

2.5以太網的管理

電信級以太網能夠提供完善強大的網管，并能提供端到端的統(tǒng)一網管能力、集群管理能力、堆疊管理以及可視化圖形管理。除了常規(guī)的配置、監(jiān)控、用戶數據采樣分析等，完善的網絡管理還能自動發(fā)現(xiàn)網絡故障，并能及時恢復，能夠自動發(fā)現(xiàn)新加入的業(yè)務節(jié)點，能夠配置端到端的業(yè)務；網管還能夠測量端到端的性能，實時掌控網絡的運行情況。

三、電信級以太網技術應用

3.1寬帶流量匯聚

低成本、高可靠的二層的以太網匯聚；匯聚DSLAM、FTTH和LAN等寬帶接入流量，以及軟交換中AG和3G等接入層流量；統(tǒng)一的以太匯聚網絡，減少運營商投資成本。

在寬帶接入網匯聚層，可以采用電信級以太網設備直接提供以太網接口作為網絡邊緣的融合節(jié)點，優(yōu)化數據業(yè)務傳送，提高帶寬利用率，增強組網靈活性，提供對業(yè)務的保護；同時利用增強型以太網的二層交換/匯聚功能，可以節(jié)省匯聚節(jié)點的業(yè)務端口，有利于降低網絡成本。

在寬帶接入網接入層，可以采用增強型以太網設備完成對大客戶以及軟交換中AG和3G等流量的可靠接入。利用增強型以太網設備，配置靈活，業(yè)務接口豐富，低成本，并具有完善的L2交換和匯聚功能的特點，可以考慮替代部分傳送網絡設備，降低總體網絡成本。

3.2大客戶專網或接入應用

商業(yè)用戶或專網用戶ARPU值較高，是運營商重點開發(fā)的對象?；陔娦偶壱蕴W設備可以開展視頻、數據、語音等綜合業(yè)務，并可采用電路仿真方式提供TDM業(yè)務的接入。

在解決大客戶專線業(yè)務的初期，匯聚層可利用電信級以太網設備組成GE環(huán)網，從而完成大客戶的TDM、以太網專線業(yè)務的接入、承載和調度，使網絡支持的業(yè)務從2M電路到以太網專線可以平滑過渡，保證用戶網絡和業(yè)務的發(fā)展。如圖中所標示的，在用戶業(yè)務量不大時，可通過N×E1、155M、FE/GE等接口將業(yè)務直接上聯(lián)到城域網中已有的MSTP傳輸網上，或通過FE/GE等接口直接上聯(lián)到城域網的匯聚層交換機或多業(yè)務路由器。

隨著業(yè)務的不斷增長，后期還可通過下放千兆環(huán)網、上拉萬兆環(huán)網等方式將多業(yè)務分組承載網絡進一步向地市、縣和城域延伸，最終形成提供覆蓋完善的多業(yè)務分組化大客戶承載網。

用戶末端覆蓋和業(yè)務接入方面的實現(xiàn)方式多種多樣：既可在業(yè)務種類單一時采用光纖連接方案，也可像圖中所示的在業(yè)務。種類復雜時采用N×E1、以太網交換機、路由器、EPON等技術作為末端接入。大客戶接入點的不確定性，決定多種網絡拓撲形式并存的現(xiàn)狀。

采用電信級以太網設備組建的網絡在結構、容量、管理和發(fā)展上均以滿足大客戶業(yè)務的開展為基準，提供豐富的業(yè)務種類和可定制服務，并構成"業(yè)務發(fā)展-網絡完善-業(yè)務發(fā)展"的良性循環(huán)。

在大客戶業(yè)務管理方面：可通過基于SNMP的網絡級管理系統(tǒng)，負責專線的業(yè)務配置、管理以及內部專線業(yè)務的監(jiān)控。

在業(yè)務營銷上也是非常有利的武器，由于其能提供以太網透傳、以太網VLAN、TDM仿真等業(yè)務，而且建網成本較低、用戶側設備非常節(jié)省，因此對運營商和客戶都具有非常大的吸引力。

3.3中小城市的基礎數據承載網

隨著網絡的不斷融合和新業(yè)務（如Triple-play等）的涌現(xiàn)，現(xiàn)有城域網逐漸向層次化和分組化的方向進行演進。因此，未來的城域網是業(yè)務驅動的網絡：業(yè)務與控制分離，控制與承載分離，目標是使業(yè)務真正獨立于網絡，靈活有效地實現(xiàn)業(yè)務提供。其中，城域承載網作為運營商提供業(yè)務的基礎平臺，需要具備新的特性和功能，不斷提高用戶的體驗質量，才能滿足日益增加的業(yè)務需求，降低用戶離網率，提高ARPU值等增值收益。

在逐步演進的過程中，在中小城市可以考慮將原有的SDH接入層仍然保留，作為A平面，另外新建電信級以太網網絡作為B平面。新建網絡主要完成對原有網絡業(yè)務分流和新業(yè)務承載。具備靈活的拓樸提供和業(yè)務保護及控制能力，可采用FE、GE、N×GE、10G和N×10G方式平滑升級。

藝術探索論文范文第3篇

關鍵詞：多元智力理論 藝術專業(yè) 語文課堂教學

一、加德納多元智能理論概述

美國哈佛大學心理學教授、當代著名的心理學家和教育家霍華德？加德納于1983年在《智能的結構》一書中首次提出了著名的多元智能理論。這一理論向傳統(tǒng)的智商測試進行了挑戰(zhàn)，被各國教育學、心理學界譽為“哥白尼式的革命”。[1]

1.多元智能理論的主要內容

加德納認為，人類的智能是多元的，除了：語言-言語智能、數理-邏輯智能這兩種基本智能以外，還有其他六種智能：音樂-節(jié)奏智能、視覺-空間智能、身體-動覺智能、人際交往智能、自我認知智能、自然觀察智能。

多元智能理論的核心是，尊重每一個學生的個性和公平地看待全體學生，最后比較全面地評估個別學生的成就，并發(fā)展學生的潛能，從而重建學生的自信和學習興趣，最終達到個人全面的改進和發(fā)展。因此，有學者認為，多元智能理論將是 21 世紀的主流思想之一。[2]

（二）多元智能對教育的啟示

1.改變傳統(tǒng)觀念，有利于教師發(fā)現(xiàn)學生的智能傾向

加德納的多元智能理論告訴我們，每一位學生都有相對的優(yōu)勢智力領域，如有的學生更習慣于通過音樂表達自己的思想，有的學生運動能力比較發(fā)達，承認人的智力優(yōu)勢的差異，就可以在教學中更加注意挖掘學生的潛在優(yōu)勢和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能。因此，在多元智能理論指導下的教育觀念是：重視教學過程中學生角色的主動性，幫助學生認知自身潛能，挖掘學生身上的優(yōu)勢智力領域，并引導學生將這種優(yōu)勢智力領域遷移到其它弱勢智力領域中，從而提高學生學習的積極性主動性，進而提高教學質量。

2.改變教學方法，為實施個性化教學創(chuàng)造條件

多元智能理論指導下的教學活動是動態(tài)性和開放性的，強調學習的主動性、社會性和情景性。沒有一種教學方法適合所有的學生，所有的學生都有不同的智力傾向。教師的首要任務就是充分觀察并了解學生的個體差異，注重挖掘學生身上的優(yōu)勢智力領域，并引導學生將這種優(yōu)勢智力領域遷移到其它弱勢智力領域中。

3.改變傳統(tǒng)的教學評價，優(yōu)化學生的培養(yǎng)

多元智力理論認為，每個人都是可造之材，每個人都有可能將任何一種智力發(fā)展到相當高的水平，如果我們教育工作者能對我們的教育對象加以良好的教育引導，每個人都能成為有用之才。因此，我們要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學評價模式，不再用標準化的分數來衡量我們的教育對象，真正尊重學生的個體差異，關注并培養(yǎng)學生的優(yōu)勢智力即智力強項和特長，使我們的教育成為發(fā)現(xiàn)差異、因材施教、培養(yǎng)特長的教育。

二、運用多元智能理論指導在藝術學校語文教學的探索和實踐

1.藝術院校文化課教學的特點

藝術類專業(yè)的學生由于個性、認知、受教育方式等方面的特點，他們身上體現(xiàn)出了與普通專業(yè)類學生不同的特殊性。他們從小學習音樂、舞蹈、繪畫、戲曲和曲藝等專業(yè)知識，從智力開發(fā)上，右腦更多地接受了鍛煉。所以，這些學生思維活躍、反應敏捷、記憶力強、感情充溢，同時有著強烈的表現(xiàn)欲望與較強的自我意識。但專業(yè)課的學習無疑占用了大量的文化課學習時間，這就導致藝術專業(yè)學生文化基礎較弱，文化積淀不足。

由于文化知識基礎相對薄弱，再加上相對于專業(yè)課來說普遍對于文化課不是很重視，因此，如何在文化課教學中讓學生感興趣，進而愿學愛學，就需要教師革新教育觀念，優(yōu)化課堂教學設計，合理運用教學方法。多元智能理論就起到了非常好的指導作用。

（二）多元智能理論指導下語文教學的探索與實踐

1.創(chuàng)設多元智能理論指導下的教學情境

傳統(tǒng)語文教學中的教師“一言堂”“獨角戲”的教學模式就是普通日校學生都會興趣缺缺，對所學內容提不起興趣，更何況是性格活躍個性突出的藝術類學生呢？因而，在藝術類學生的文化課堂上，就需要老師針對學生的特點，精心設計課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在進行詩詞鑒賞教學中，關于詩歌的意境和風格的賞析，為了讓學生更好地領會詩歌的“意境”這個抽象概念，不要單純從理論上引用王國維的“意境”說，而應該選擇兩首詞進行比較賞析，即柳永的《雨霖鈴》和蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，布置學生挑選兩首樂曲進行配樂朗誦。這一點不同專業(yè)學生又有不同要求：對器樂專業(yè)的學生要求是自己選擇兩首樂曲彈奏并錄制下來帶到課堂上，其他專業(yè)的學生只要選擇適合的樂曲帶到課堂即可。這樣，就大大調動了學生學習的主動性和熱情。學生為了選擇合適的樂曲朗誦，首先就要認真揣摩兩首詞的內容，對詞的意境進行初步意義上的感受和體驗，然后再從他們喜歡的角度去選擇相應的樂曲：柳永的詞比較傷感凄惻，樂曲適宜于悠揚婉轉悲傷的風格，很多同學選擇了古箏曲《湘妃淚》；而蘇軾的詞比較慷慨豪放，樂曲適宜于大氣磅礴的風格，同學選擇了古箏曲《將軍令》，鋼琴曲《藍色多瑙河》，還有的同學選擇了《滾滾長江東逝水》等。然后通過課堂上大家的展示和朗誦，讓學生在比較中學會鑒別樂曲和詞作內容的結合是否合適，在形象的意義上理解了“意境”和“風格”這樣抽象的概念。實驗證明，在學生進行樂曲的選擇這個環(huán)節(jié)上，學生投入了難以想像的熱情。這就是運用多元智力理論從音樂智力的角度進行個體智力的挖掘和引導。[3]

2.創(chuàng)設多元智能理論指導下的師生活動方式

在多元智力環(huán)境里，為學生提供單一的、直接用于激發(fā)學生某種智力的素材可能并不是最主要的，重要的是設計出一些讓學生感到有意義的活動形式，來激發(fā)他們的各種智力的組合，而基于發(fā)展?jié)摿Φ亩嘣榫盎鳂I(yè)則為學生發(fā)展智力強項改善智力弱項創(chuàng)設了新的空間。在語文課教學中，發(fā)展學生智力的活動形式有很多，常用的有討論、辯論、演講、日記、書評等。而在藝術院校的教學中，由于其專業(yè)得天獨厚的特點和優(yōu)勢，我們可以把語文課與學生們的專業(yè)有機的結合起來，充分發(fā)揮他們的多項智能。如前面說的通過鑒賞音樂來感悟“意境”。下面舉我在教學中的嘗試為例：

針對舞臺藝術設計專業(yè)的三個專業(yè)方向（舞臺戲劇影視化妝造型、燈光音響、美術設計），我在教授《黛玉葬花》一課中，設計了音畫欣賞、合作探究、實踐設計等活動，并納入課程學業(yè)評價中。①音畫欣賞：同學們事先查找了《紅樓夢》的大量文字和影視資料，通過剪輯和整合，我們制成了PPT，在課堂上播放出來，有助于他們直觀的感受書中的人物和情節(jié)，進而把握難以言傳的《葬花吟》這一經典詩歌的意象和意境的理解。②合作探究：我讓同學們按照專業(yè)方向分成三個小組，探究話題為通過賞析《葬花吟》討論林黛玉的人物形象塑造，進而按照各自的專業(yè)方向設計出林黛玉這一人物在舞臺上的造型、出場燈光、舞臺背景等。實踐證明，這一活動的設計大大調動了同學們的學習積極性，她們在課外查找了大量文字和影視資料，帶到課堂上，每個小組都是熱情高漲的討論，達成共識后，推舉出組長拿著各自小組的意見在三個小組之間進行積極探討辯論，三個小組相互合作，最后拿出一個同學們設計的《黛玉葬花》的舞臺效果設計來。③實踐設計：通過前面兩個活動，同學們已經很好地把握了《葬花吟》的賞析和林黛玉人物形象的分析，進一步的了解了《紅樓夢》這部古典名著的地位及其思想內涵，較好地學習理解了文章圍繞中心事件運用語言、動作、心理等多種手段塑造個性化人物的筆法，可以說較圓滿的完成了教學任務。那么，這個活動的設計，實際上有點傾向于是課業(yè)評價了。這個活動就是剛才合作探究活動的延伸：讓同學們將在談論辯論的基礎上得到的結論，運用到專業(yè)設計上。這堂課的作業(yè)是：如果需要你來設計黛玉葬花這一場舞臺戲劇的演出，舞臺效果或是燈光效果或是人物造型你會怎樣設計，說說想法和理由。要求在課上說出設想和理由，課下通過繪畫、電腦、或是文字形式表現(xiàn)出來，并以此作為課業(yè)評價。

總之，作為教師，只要掌握了多元智力理論的本質，能夠聯(lián)系教學的內容和學生的智力特點，認真思考，努力去做，總會找到有效的教學手段，促進學生多元智力的發(fā)展。

（三）將多元智能理論運用于學業(yè)評價

多元智能對學生的評價是評價標準的多樣化和評價指標的科學化。根據多元智能理論的評價觀點，語文教師在課堂教學中可以采用如下幾種評價方法：1.編制學生行為日志。教師可以定期繪制學生成長進步的行為曲線，以便掌握學生的動態(tài)學習過程。2.編制非標準化測驗題。如成語搶答、演講辯論、根據課文內容選擇音樂等，都可以反映出學生的智能焦點。3.學生訪談。定期地與學生會面，討論其在學業(yè)上的進步、興趣所在、目標，及其他相關問題。

三、基于探索實踐的思考

借鑒多元智能，開發(fā)學生潛能，為語文學科教學設計打開了思路，不論是情境設計、問題設計，還是活動設計，都極大調動了教師智慧，豐富了課堂教學的形式與內容。值得注意的是，在借鑒過程中，教師必須牢固把握語文學科特點，關注中國的文化傳統(tǒng)，惟其如此，才能有機巧、有深度，體現(xiàn)語文學科特色，滿足學生需求。

結束語

藝術專業(yè)的學生屬于大學生中的特殊群體，如果教師的教學策略隨波逐流，不獨具特色，那么就無法實現(xiàn)真正意義的“因材施教”。教師應根據學習者不同的智力傾向，設計多樣化的教學方式。作為一名藝術院校的教師，只要我們抱著賞識鼓勵的眼光去看待每一名學生，充分發(fā)現(xiàn)和調動他們的多種智力，就一定能做到因材施教、因法取勝。

參考文獻

[1] 霍華德?加德納著 沈致隆譯 《多元智能》， 新華出版社，1999 年版

[2] 祝智庭 鐘志賢著 《現(xiàn)代教育技術――促進多元智能發(fā)展》， 華東師范大學出版社，2003 年版

藝術探索論文范文第4篇

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2.本科論文寫作過程細化性分析

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12.本科論文新教學模式的探索與實踐

13.本科論文教學質量評價指標體系研究

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26.影響本科畢業(yè)設計(論文)完成質量因素探討

27.我國本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構

28.合理安排時間，提高本科論文質量

29.本科畢業(yè)論文(設計)存在的主要問題及幾點建議——以欽州學院為例

30.關于圖書館服務職能與本科畢業(yè)論文的幾點思考

31.二類院校本科畢業(yè)論文外審制度利弊及對策淺析——以陜西榆林學院為例

32.中日化工類大學本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)教育方式比較

33.對本科畢業(yè)論文工作的幾點思考

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39.本科畢業(yè)論文選題質量的探索與實踐

40.體育專業(yè)本科論文寫作不應取消而應加強

41.外語專業(yè)本科畢業(yè)設計(論文)多樣化的現(xiàn)實思考

42.以案例分析為創(chuàng)新路徑的大學本科畢業(yè)論文指導

43.論“本科畢業(yè)論文存廢之爭”對當前地方高校本科畢業(yè)論文的影響

44.強化本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的探索與應用

45.高校本科畢業(yè)設計(論文)教學質量綜合評價研究

46.綜合性大學取消本科畢業(yè)論文辨析

47.英語專業(yè)本科論文寫作的交互式教學模式探索

48.關于提高經管類本科畢業(yè)論文質量的探究

藝術探索論文范文第5篇

關鍵詞:舞蹈學;畢業(yè)設計;論文改革;學科特色;專業(yè)建設

中圖分類號:J705文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2010)02-0088-01

在大多數高等教育的舞蹈學專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中,畢業(yè)論文是以論文形式出現(xiàn),要求學生從理論上闡述學術觀點及想法。由于大多數舞蹈學專業(yè)學生自幼學習舞蹈,有的甚是科班對文化知識的全方位掌握有一定欠缺,在論文撰寫上常常感到力不從心,但在專業(yè)領域中,學生能夠較全面的發(fā)揮優(yōu)勢及特長,只有深入探索和研究適合本專業(yè)學科特色發(fā)展創(chuàng)新的畢業(yè)設計改革方案,找到正確的方針路線,才能真正的體現(xiàn)學以致用、科學合理、符合學科特點的應用型人才培養(yǎng)目標。

一、研究內容

第一,對藝術專業(yè)領域的畢業(yè)論文改革與創(chuàng)新性研究。在四年制本科教學計劃中,畢業(yè)論文的完成時間一般規(guī)定為8周,通常以論文形式為主。但有部分高校已將藝術類畢業(yè)論文改為從“單一學術性論文”到“多樣化畢業(yè)設計”,高校藝術類專業(yè)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)將面臨著改革和創(chuàng)新,也將突破傳統(tǒng)模式進行新一輪的有效性研究。

第二,結合舞蹈學學科特色探索合理科學的畢業(yè)設計改革方案。在培養(yǎng)舞蹈人才過程中,不能夠片面、單一,更不應急于求成。所制定的畢業(yè)設計要求既能夠反映學生的綜合素質能力,又能對適應步入社會的第一階段做好充分的心理準備和實戰(zhàn)經驗。

第三,制定體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)計劃的舞蹈學畢業(yè)設計方案。基于畢業(yè)設計質量是衡量高校教學水平的重要標志,是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和初步科研能力的重要實踐環(huán)節(jié),結合舞蹈學專業(yè)的特殊性、科學性和合理性,可將畢業(yè)設計分為編創(chuàng)作品、匯報演出兩種方式。編創(chuàng)作品即創(chuàng)作舞蹈作品,匯報演出即匯報表演舞蹈,均屬于實踐性質。兩者目的都是使學生進一步鞏固加深對所學的基礎理論、基本技能和專業(yè)知識的掌握,使之系統(tǒng)化、綜合化。使學生獲得從事工作的初步訓練,培養(yǎng)學生的獨立思考和綜合運用已學知識解決實際問題的能力,尤其注重培養(yǎng)學生獨立獲取新知識的能力。

二、研究目標及特色

舞蹈是一門實踐性較強的專業(yè),是具體的手把手的教與學,是真正意義上的“言傳身教”,必須通過科學、系統(tǒng)、嚴格的訓練,將理論與實踐并重,才能成為一名“文武雙全”、名符其實的舞蹈教育人。因此在畢業(yè)設計中的教師指導環(huán)節(jié),要注重實踐性和創(chuàng)新性,鼓勵學生的想法,用正確的觀點來引導他們。只授予學生高超的技藝,不重視提高學生的綜合素質與理論知識的培養(yǎng),就不可能造就出優(yōu)秀的舞蹈教育人才。此項研究符合舞蹈學專業(yè)學科發(fā)展建設的特殊性、科學性和合理性,真正將應用型人才培養(yǎng)計劃與人才知識結構需求、高等教育目標、學生綜合素質相結合,使學科建設得到有效的實行、發(fā)展和提高。

三、舞蹈學畢業(yè)設計改革研究與項目制定

舞蹈是門實踐性較強的學科,因此在制定畢業(yè)設計改革方案的首要任務是對此項目的定義,其次是對指導教師的職責要求。最后是對畢業(yè)設計內容和評分標準的制定。工作程序主要包括:1、畢業(yè)設計選題采取師生雙向選擇的辦法進行,選題來源不限,由系(院)領導小組負責協(xié)調落實。選題原則必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學基本要求,貫徹因材施教的原則,能充分發(fā)揮不同水平學生的創(chuàng)造潛能。2、作品要求以反映培養(yǎng)目標為原則,內容應與選題緊密相關。學生應盡可能利用各種渠道搜集和檢索信息資料,進行分析、歸納、整理及研究,選出適合自己的題目進行表演。創(chuàng)作作品的學生要結合課堂知識和實踐經驗進行創(chuàng)編,在指導教師幫助下搜集題材,風格體裁不限,充分展開想象力,體現(xiàn)創(chuàng)新能力和專業(yè)水平。3、評定方法可采用優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級制評定成績。評分細則應從設計的目的及意義、知識及技巧掌握程度、質量與水平評價(作品難度、完整性、表現(xiàn)力等)、學生組織紀律、存在的主要問題與不足等幾項內容著手?？偝煽冇芍笇Ы處熀驮u閱組構成,比例為60%和40%。進行成績評定時要求做到實事求是,不要從印象出發(fā),更不要以指導教師的聲望作為評定該學生成績的依據。對學生的獨立工作能力、科學態(tài)度和工作作風應予以充分的注意。

舞蹈學是舞蹈藝術門類中的一個重要學科,是用人體動作來表達思想感情和真善美的一種藝術形式。因此,舞蹈學所涉及的研究面是很寬的。在此,筆者對舞蹈學專業(yè)畢業(yè)論文(設計)改革探索及研究還不夠深遠,所做出的改革方案還微不足道,希望借此引發(fā)更多同仁的支持和研討,讓今后高校舞蹈學科的發(fā)展和建設之路越走越遠。

參考文獻: