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藥學(xué)系本科論文范文第1篇

一、藥學(xué)本科畢業(yè)論文目前存在的問(wèn)題

1.論文的選題和方案設(shè)計(jì)困難。論文題目的選擇和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是完成畢業(yè)論文的最根本前提。盡管藥學(xué)專業(yè)為理科專業(yè)，大學(xué)四年開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程所占比重較大，但學(xué)生基本是聽(tīng)從教師的安排，“老師怎么說(shuō)，我便怎么做”，沒(méi)有科研選題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的經(jīng)歷。自主選題非常盲目，要么缺乏創(chuàng)新性、沒(méi)有實(shí)際價(jià)值；要么脫離學(xué)?，F(xiàn)有的儀器條件、難以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，指導(dǎo)老師由于研究經(jīng)費(fèi)等原因，不愿意學(xué)生選擇自己科研課題之外的項(xiàng)目，但自身的科研課題又有_定的深度和難度，交給本科生做又擔(dān)心無(wú)法良好完成，最終造成畢業(yè)生選題難的尷尬局面。

2.指導(dǎo)老師資源緊張?，F(xiàn)在很多藥學(xué)高等院校在學(xué)生大二階段便已開(kāi)始實(shí)施科研導(dǎo)師制，但由于近年來(lái)高等本科院校普遍擴(kuò)招，每年招收的學(xué)生均較多，專業(yè)老師相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是非常緊張，大部分學(xué)生并不能如愿找到自己的科研導(dǎo)師盡早開(kāi)展課題研究。此外，畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師大都是各高校中的骨干任課教師，除了每天曰常的教學(xué)工作之外，還要進(jìn)行課題的申請(qǐng)和實(shí)施開(kāi)展、文章撰寫、結(jié)題等工作。再要為學(xué)生畢業(yè)課題的設(shè)計(jì)、試劑藥材等的購(gòu)買、實(shí)驗(yàn)操作、論文的撰寫事無(wú)巨細(xì)地操心，實(shí)在是身心疲憊、力不從心，因而從內(nèi)心上也不愿意進(jìn)行畢業(yè)論文的指導(dǎo)。

3.畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的沖擊。隨著高等教育的普及，本科畢業(yè)生越來(lái)越多，出現(xiàn)了僧多粥少的場(chǎng)景，這使得畢業(yè)班的學(xué)生不得不向更高的學(xué)歷挑戰(zhàn)，每天在圖書館、通宵教室為考研而拼搏著，沒(méi)有心情顧及畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)；這個(gè)學(xué)期也有不少醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)或公司來(lái)學(xué)校招聘或做校園宣講會(huì)，很多學(xué)生都會(huì)積極參與以求取面試的機(jī)會(huì)。寫論文也是心急火燎，到要交了臨陣磨槍，故而難以有效保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.畢業(yè)生綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。畢業(yè)論文的完成過(guò)程可以說(shuō)是對(duì)大學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一次綜合檢驗(yàn)，不僅考查了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，更重要的是反映了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的靈活運(yùn)用程度。就目前情況來(lái)看，學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力尚顯欠缺。雖然《文獻(xiàn)檢索》這門課程作為必修課已在藥學(xué)專業(yè)的大二學(xué)年安排，然而真到了學(xué)生要利用文獻(xiàn)檢索工具來(lái)設(shè)計(jì)和撰寫畢業(yè)論文的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)早已經(jīng)遺忘得差不多了，都不知道如何充分利用維普、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)，更不用說(shuō)是查閱外文文獻(xiàn)了，部分學(xué)生甚至向指導(dǎo)老師索要英文文獻(xiàn)供他們翻譯，讓指導(dǎo)老師哭笑不得。

此外，藥學(xué)專業(yè)的論文，不僅需要查找大量的文獻(xiàn)資料，更重要的是必須學(xué)生自己積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能完成科學(xué)研究。然而學(xué)生在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，往往只是把它當(dāng)成一個(gè)任務(wù)來(lái)應(yīng)付，缺乏熱情，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力開(kāi)動(dòng)腦筋思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和依據(jù)，一旦實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，第一時(shí)間就去問(wèn)老師。缺乏獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，這也是教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中最有感觸的_件事情。

二、改善藥學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策和建議

1.論文的選題仍以教師的科研課題為主體。由于在短期內(nèi)藥學(xué)高等院校提供給學(xué)生畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)不會(huì)有明顯增加，除少數(shù)較優(yōu)秀的學(xué)生自選課題外，指導(dǎo)教師的科研課題仍將是學(xué)生畢業(yè)論文的主要來(lái)源。針對(duì)教師科研課題難度偏大、本科生難以較好勝任的局面，教師一方面可以將課題分解成小的子項(xiàng)目，另一方面可讓研究生擔(dān)當(dāng)其中的良好中介。讓學(xué)生跟著研究生做課題，既解決了畢業(yè)生論文選題難的問(wèn)題，也讓學(xué)生有研究生更直接、更全面的指導(dǎo)和幫助，能更好地了解實(shí)驗(yàn)的目的、設(shè)計(jì)原理等，能較為有效地完成實(shí)驗(yàn)和論文。

2.從校外引入指導(dǎo)老師資源。除醫(yī)藥高等院校的教師外，不少醫(yī)藥企業(yè)、藥檢所等科研院所也在開(kāi)展與藥學(xué)相關(guān)的科研工作，由于這些單位編制人員少，對(duì)藥學(xué)實(shí)習(xí)生的需求十分迫切。高校應(yīng)搭建好他們與學(xué)生之間的橋梁，讓學(xué)生與企、事業(yè)單位間相互熟悉和了解后，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與指導(dǎo)老師之間的雙向選擇。讓企、事業(yè)單位的科研人員擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，不僅大大擴(kuò)充了指導(dǎo)老師的資源隊(duì)伍，減輕了在校教師的負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的精力指導(dǎo)學(xué)生；而且也可擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓他們盡早接觸校園之外的社會(huì)，為今后更好地適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。

3.合理安排時(shí)間，給予二次答辯的機(jī)會(huì)。針對(duì)畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的影響，學(xué)?？梢龑?dǎo)他們合理安排時(shí)間，利用大三的暑假完成文獻(xiàn)綜述和外文翻譯。并適當(dāng)提前不參加考研、準(zhǔn)備直接就業(yè)學(xué)生的答辯時(shí)間，讓他們盡早開(kāi)展實(shí)驗(yàn)；對(duì)于考研的學(xué)生則將答辯時(shí)間放在考研結(jié)束之后的兩三個(gè)月，即給予二次答辯的機(jī)會(huì)，讓這部分學(xué)生可以安心復(fù)習(xí)考研，等到考試結(jié)束后再全身心投入到畢業(yè)論文的工作中。

4.提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)是幾年大學(xué)生涯的積累，因此，要提升學(xué)生這方面的素質(zhì)不是_朝_夕就能做到的，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力是藥學(xué)院校在教學(xué)過(guò)程中始終要關(guān)注的問(wèn)題。在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)之先，學(xué)校可以通過(guò)組織講座等形式讓相關(guān)的任課教師再系統(tǒng)地輔導(dǎo)一下學(xué)生如何充分使用檢索工具，指導(dǎo)期刊文獻(xiàn)特別是外文資料的查閱；學(xué)生也應(yīng)重新翻閱《文獻(xiàn)檢索》等相關(guān)教材，回憶起遺忘的知識(shí)點(diǎn)，以提高檢索能力。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)明確畢業(yè)論文也是自身專業(yè)學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的部分，是自己走上工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演練，從課題的選題、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作到論文書寫一定要認(rèn)真對(duì)待。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要不斷思考如何做、為什么這樣做的機(jī)理和原因，而不是糊里糊涂只當(dāng)是趕緊把任務(wù)完成。同時(shí)，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中難免會(huì)遇到問(wèn)題，應(yīng)先自己思考該如何解決，然后再和指導(dǎo)老師或研究生溝通、商議或解答，在操作過(guò)程中遇到失敗也是很正常的事情，要認(rèn)真分析出錯(cuò)的原因，不要?dú)怵H，端正態(tài)度帶著問(wèn)題重新來(lái)過(guò)，以獲取最終良好的結(jié)果。

藥學(xué)系本科論文范文第2篇

論文摘要:通過(guò)了解和掌握港澳臺(tái)地區(qū)及大陸高等中醫(yī)藥教育的現(xiàn)狀，并對(duì)中醫(yī)藥教育發(fā)展加以分析，使我們能夠正確把握中醫(yī)藥教育發(fā)展方向，為促進(jìn)天津中醫(yī)藥教育的快速發(fā)展提供依據(jù)。

隨著新世紀(jì)的到來(lái)，高等中醫(yī)藥教育也迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。從社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，無(wú)論是國(guó)家對(duì)高等中醫(yī)藥教育的重視程度，還是人民群眾對(duì)高質(zhì)量醫(yī)療服務(wù)的迫切需求，都為中醫(yī)藥的發(fā)展提供了廣闊的空間。尤其是加入WTO后，我國(guó)的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展將在更加開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行，在更大的深度和廣度上參與國(guó)際竟?fàn)帯Ｒ虼?，我們必須通過(guò)借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)中醫(yī)藥高等教育的發(fā)展。

1港澳臺(tái)中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀

1.1香港地區(qū)中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀

香港中醫(yī)師接受教育主要是通過(guò)培訓(xùn)形式:①全日制中醫(yī)課程培訓(xùn)，約占31.8%;②兼讀制中醫(yī)課程培訓(xùn)，約占14.5%;③學(xué)徒式培訓(xùn)(約占30.5%);④自學(xué)形式，約占10%;⑤西醫(yī)學(xué)院中醫(yī)培訓(xùn)，約占12.3% ;③其他形式，約占0.9%。香港浸會(huì)大學(xué)于1998年和2001年開(kāi)辦了首個(gè)5年全日制中醫(yī)學(xué)學(xué)士/生物醫(yī)學(xué)學(xué)士(榮譽(yù))學(xué)位課程和4年全日制中藥學(xué)學(xué)士學(xué)位課程。它標(biāo)志著香港中醫(yī)藥教育正式走進(jìn)了高等學(xué)府，使中醫(yī)藥長(zhǎng)期以來(lái)師傳弟子的傳統(tǒng)教育方式開(kāi)始向現(xiàn)代高等教育方式轉(zhuǎn)變。

1.2澳門地區(qū)中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀

澳門的中醫(yī)師絕大多數(shù)分散于民間基層衛(wèi)生護(hù)理服務(wù)的人員之中，其學(xué)術(shù)淵源大都來(lái)自祖?zhèn)骰蛞詭煄健Ｔ趦?nèi)地中醫(yī)藥院校學(xué)習(xí)、進(jìn)修和培訓(xùn)等，且正規(guī)中醫(yī)院校畢業(yè)生較少，但在衛(wèi)生司都能夠得到資格認(rèn)可，領(lǐng)取牌照開(kāi)業(yè)。近年來(lái)由于內(nèi)地遷往澳門的移民增多，中醫(yī)醫(yī)師也相應(yīng)增加。另外，澳門衛(wèi)生司及澳門中醫(yī)藥學(xué)會(huì)于1996年和1997年先后舉辦過(guò)兩期中醫(yī)藥從業(yè)人員為期1年的“澳門中醫(yī)藥進(jìn)修班培訓(xùn)課程”、課程設(shè)有中醫(yī)內(nèi)科、中醫(yī)外科、針灸、推拿、按摩等10個(gè)科目，并請(qǐng)內(nèi)地著名教授授課。

1.3臺(tái)灣中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀

在臺(tái)灣“中國(guó)醫(yī)藥學(xué)院”是唯一一所中醫(yī)藥院校，設(shè)有日間部醫(yī)學(xué)系、藥學(xué)系、公共衛(wèi)生學(xué)系、牙醫(yī)學(xué)系、醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)系、學(xué)士后中醫(yī)學(xué)系、營(yíng)養(yǎng)學(xué)系、護(hù)理學(xué)系、復(fù)健學(xué)系，夜間部藥學(xué)系。碩、博士研究所7個(gè)，其中5個(gè)招收碩士生(1975年開(kāi)辦碩士班)，4個(gè)招收博士生(1988年開(kāi)辦博士班)。大學(xué)師生比例1: 17。該院1972年創(chuàng)辦中醫(yī)系，學(xué)期7年。必修學(xué)分359分，其特點(diǎn)是中西醫(yī)教育并重，注重基礎(chǔ)。在校學(xué)習(xí)5年后，還要臨床訓(xùn)練2年，除學(xué)習(xí)相當(dāng)數(shù)量的中醫(yī)科目外，還要學(xué)習(xí)“教育部”頒布的全部西醫(yī)課程。學(xué)生畢業(yè)后獲取中醫(yī)師執(zhí)照后還可參加西醫(yī)檢核考試。目前，75%的畢業(yè)生取得雙執(zhí)照。學(xué)士后中醫(yī)學(xué)系學(xué)制5年，畢業(yè)后只能報(bào)考中醫(yī)師執(zhí)照。藥學(xué)系學(xué)制5年，必修學(xué)分184分。研究所碩士班學(xué)制2一4年，博士班2年。

2大陸中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀

從社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，無(wú)論是國(guó)家對(duì)高等中醫(yī)藥教育的重視程度，還是人民群眾對(duì)高質(zhì)量醫(yī)療服務(wù)的迫切需求，都為中醫(yī)藥的發(fā)展提供了廣闊的空間。自1956年國(guó)家在北京、上海、成都、廣州開(kāi)辦4所高等中醫(yī)藥院校以來(lái)，截止至2003年，我國(guó)已有高等中醫(yī)藥院校25所(含2所民族醫(yī)藥院校)。這些高等中醫(yī)藥院校為我國(guó)培養(yǎng)了大量的中醫(yī)藥人才。為中華民族古老的中醫(yī)藥寶庫(kù)的繼承、延續(xù)和發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。

2.1大陸高等中醫(yī)藥教育墓本情況分析

目前，我國(guó)共有25所中醫(yī)藥院校，比較均勻的分布在我國(guó)的各個(gè)地區(qū)。其中，北京中醫(yī)藥大學(xué)是全國(guó)唯一一所重點(diǎn)中醫(yī)藥大學(xué)，新疆維吾爾醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校和藥王山藏醫(yī)學(xué)院是兩所民族醫(yī)藥院校。在這25所高等中醫(yī)藥院校中，有20所中醫(yī)藥院校接受外國(guó)留學(xué)生，12所中醫(yī)藥院校接受華僑、港澳臺(tái)地區(qū)學(xué)生。除高等中醫(yī)藥院校外，全國(guó)還有中等中醫(yī)藥學(xué)校53所，其中國(guó)家級(jí)重點(diǎn)2所，局級(jí)重點(diǎn)8所。另有22所醫(yī)學(xué)院校和商(農(nóng))學(xué)院開(kāi)辦中醫(yī)藥系或?qū)I(yè)。

這些高等中醫(yī)藥院校擁有較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論與臨床醫(yī)學(xué)科研力量，在全國(guó)中醫(yī)藥教育中起到了示范和輻射作用，在全國(guó)中醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)揮特色、體現(xiàn)對(duì)外窗口效應(yīng)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中醫(yī)藥學(xué)校以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主按計(jì)劃招生，招生人數(shù)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模、人口增長(zhǎng)比例逐年增加，但委培和自費(fèi)生人數(shù)卻減少，?？莆凑猩?，這是由于98年開(kāi)始向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，人才全面市場(chǎng)化而造成。不同高等中醫(yī)藥院校之間的差別可由下圖中看出(僅例舉部分院校)。

2.2天津高等中醫(yī)藥教育發(fā)展

藥學(xué)系本科論文范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 臨床藥學(xué)；研究生；培養(yǎng)方案；復(fù)合型人才；科研

[中圖分類號(hào)] R9-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-9701（2017）01-0129-03

臨床藥學(xué)（clinical pharmacy）是指以藥學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，在臨床實(shí)踐過(guò)程中，研究及干預(yù)藥物在患者體內(nèi)的藥效動(dòng)力學(xué)及藥代恿ρЧ程，從而保障患者用藥安全性、有效性、合理性及經(jīng)濟(jì)性的一門綜合性學(xué)科[1]。本概念最初于1957年由Donald Francke首次提出[2]，并于1966年由美國(guó)加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校（University of California， San Francisco，UCSF）率先創(chuàng)立臨床藥學(xué)專業(yè)[3]。臨床藥學(xué)于20世紀(jì)80年代傳入我國(guó)，1989年由華西醫(yī)科大學(xué)（現(xiàn)四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心）建立了我國(guó)首個(gè)臨床藥學(xué)本科專業(yè)，至2014年全國(guó)共有32所高等院校具有臨床藥學(xué)專業(yè)，其中有12所院校具有碩士培養(yǎng)點(diǎn)，9所院校具有博士培養(yǎng)點(diǎn)[4-6]。作為首都醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)醫(yī)院，我院于2014年申請(qǐng)并獲得臨床藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)和培養(yǎng)點(diǎn)，負(fù)責(zé)培養(yǎng)本專業(yè)全日制碩士研究生及部分七年制在校生的實(shí)習(xí)帶教。在培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)與臨床科室的交流及畢業(yè)生的反饋，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)普遍實(shí)施的臨床藥學(xué)教學(xué)模式無(wú)法滿足臨床對(duì)藥學(xué)人才的需求，臨床不僅需要臨床藥師提供藥物咨詢、指導(dǎo)服務(wù)，更需要臨床藥師提供設(shè)計(jì)、分析、實(shí)施藥物試驗(yàn)的科研服務(wù)。據(jù)此，經(jīng)導(dǎo)師組調(diào)研與討論，決定對(duì)在籍研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)科研能力的培養(yǎng)，并取得了一定的成果，現(xiàn)對(duì)本單位對(duì)該學(xué)科的學(xué)科建設(shè)、課程安排及人才培養(yǎng)方案做一總結(jié)，以供同仁參考。

1 培養(yǎng)對(duì)象與目標(biāo)

臨床藥學(xué)是以向臨床提供具有藥學(xué)、臨床、科研能力的臨床藥師為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科，故本學(xué)科的培養(yǎng)對(duì)象須具有臨床藥學(xué)的本科教育背景，但由于我國(guó)臨床藥學(xué)起步較晚，各高校的臨床藥學(xué)本科教育規(guī)模普遍偏小，而現(xiàn)今社會(huì)對(duì)臨床藥師的需求量較大，因此可將招收條件放寬至具有藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的本科學(xué)歷。在培養(yǎng)過(guò)程中，不僅需使研究生掌握為患者提供合理化用藥方案的能力，還需以研究生可獨(dú)立在臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)藥物問(wèn)題、分析藥物問(wèn)題、解決藥物問(wèn)題為最終培養(yǎng)目標(biāo)。

2 培養(yǎng)模式

2.1 培養(yǎng)時(shí)限

臨床藥學(xué)的培養(yǎng)時(shí)限一般為3學(xué)年（6學(xué)期）。但由于本培養(yǎng)點(diǎn)的規(guī)模有限，本校報(bào)考人數(shù)較多，故目前僅招收本校臨床藥學(xué)5年制本科生，根據(jù)培養(yǎng)方案，可將本校臨床藥學(xué)本科的第五學(xué)年與研究生階段打通培養(yǎng)，這是由于臨床藥學(xué)第五學(xué)年本為臨床實(shí)習(xí)，而本培養(yǎng)點(diǎn)即是臨床單位，故將本科與研究生階段打通，在保證本科質(zhì)量的前提下使總學(xué)程達(dá)到3年。這樣，不僅可以保證學(xué)生有更加充裕的時(shí)間接觸臨床一線，更能保證教學(xué)的質(zhì)量與連續(xù)性，并可壓縮培養(yǎng)周期，即“5+2”培養(yǎng)模式。

2.2 培養(yǎng)方式

2.2.1 導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制 為保證培養(yǎng)質(zhì)量，由本校臨床藥學(xué)系負(fù)責(zé)32個(gè)月實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃的制定與輪轉(zhuǎn)編排，并由導(dǎo)師、藥學(xué)部的相關(guān)專家組成導(dǎo)師組，對(duì)研究生的實(shí)踐培養(yǎng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。在培養(yǎng)過(guò)程中，再由臨床藥學(xué)系集中組織安排進(jìn)行階段考核、結(jié)業(yè)考核、學(xué)位論文開(kāi)題與答辯。

2.2.2 ?？贫ㄏ蚺囵B(yǎng) 研究生在首都醫(yī)科大學(xué)完成必修課學(xué)習(xí)后，導(dǎo)師根據(jù)課題背景、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、研究熱點(diǎn)及學(xué)生個(gè)人興趣對(duì)其?？品较蜻M(jìn)行定位。研究生將以個(gè)性化的?？品较蜻M(jìn)行臨床實(shí)踐與科學(xué)研究。

2.2.3 藥學(xué)實(shí)踐 在進(jìn)行臨床實(shí)踐前，研究生需對(duì)本單位的藥物品種、藥事管理細(xì)則、科研課題及藥學(xué)部運(yùn)轉(zhuǎn)模式有一定的認(rèn)識(shí)。故在臨床實(shí)踐前，研究生需進(jìn)行為期10個(gè)月的初級(jí)臨床藥學(xué)實(shí)踐，在藥學(xué)部門診藥房、病房藥房、靜脈配液中心、藥檢室、實(shí)驗(yàn)室及藥庫(kù)等各個(gè)崗位進(jìn)行輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)，培訓(xùn)包括對(duì)藥品的檢驗(yàn)與調(diào)劑、靜脈配液方式、用藥干預(yù)、治療藥物監(jiān)測(cè)及用藥咨詢等。在輪轉(zhuǎn)期間，藥學(xué)部還會(huì)安排各崗位負(fù)責(zé)人對(duì)研究生進(jìn)行統(tǒng)一的講座培訓(xùn)，使學(xué)生快速的、正確的了解各崗位的工作職責(zé)與工作內(nèi)容。

2.2.4 臨床實(shí)踐 在完成藥學(xué)實(shí)踐后，研究生將進(jìn)入為期1年的高級(jí)和?？婆R床藥學(xué)實(shí)踐階段。學(xué)生按照自身專科方向進(jìn)入各臨床科室，在臨床藥師的指導(dǎo)下對(duì)患者進(jìn)行藥學(xué)監(jiān)護(hù)。在此期間研究生需掌握本?？朴盟幤贩N、適應(yīng)癥與藥物遴選方法、用藥原則、用藥時(shí)限及藥物不良反應(yīng)辨別方法等內(nèi)容，并在本專業(yè)臨床藥師及臨床醫(yī)師的指導(dǎo)下，對(duì)患者進(jìn)行的初步的用藥監(jiān)護(hù)。

2.2.5 科研實(shí)踐 本培養(yǎng)點(diǎn)推薦研究生住校學(xué)習(xí)，研究生自入學(xué)始，即對(duì)其進(jìn)行科研培養(yǎng)。在臨床實(shí)踐及科研實(shí)踐期間，布置工作量較小的相關(guān)科研任務(wù)，囑其利用業(yè)余時(shí)間完成，并安排研究生對(duì)老師及學(xué)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)及科研進(jìn)行觀摩，使其在觀摩期間迅速掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、標(biāo)書及論文撰寫等相關(guān)科研內(nèi)容。

在完成初級(jí)臨床藥學(xué)實(shí)踐后，研究生進(jìn)入為期1年的臨床高級(jí)和專科藥學(xué)，以及科研實(shí)踐階段。導(dǎo)師根據(jù)其?？品较颉⒄n題背景及學(xué)生個(gè)人興趣圍繞當(dāng)前臨床研究熱點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行科研選題。選題需具有一定的高度，并應(yīng)涉及藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析學(xué)、藥劑學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，從而使學(xué)生在研究的過(guò)程中對(duì)相關(guān)科研方法及手段有更深的理解，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)臨床用藥提供一定的理論及數(shù)據(jù)支持。

2.2.6 培訓(xùn)及交流實(shí)踐 為加速臨床藥學(xué)的學(xué)科建設(shè)，本培養(yǎng)點(diǎn)著重培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)、溝通及言語(yǔ)表達(dá)能力。研究生在學(xué)期間，導(dǎo)師組努力為學(xué)生爭(zhēng)取參加各種學(xué)術(shù)講座、專業(yè)培訓(xùn)及學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生在會(huì)議過(guò)程中進(jìn)行匯報(bào)、發(fā)言及交流。另外，導(dǎo)師組每?jī)芍馨才诺囊淮螌W(xué)術(shù)交流會(huì)，研究生定期進(jìn)行數(shù)據(jù)匯報(bào)，并對(duì)研究?jī)?nèi)容及難點(diǎn)、問(wèn)題進(jìn)行交流與討論。這不僅可使導(dǎo)師了解每個(gè)研究生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程與實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，還可使研究生拓寬眼界，了解其他?？频南嚓P(guān)知識(shí)與研究現(xiàn)狀。

3 成果

3.1 熟悉藥學(xué)業(yè)務(wù)工作

據(jù)了解，部分臨床藥學(xué)培養(yǎng)點(diǎn)忽略藥學(xué)實(shí)踐過(guò)程，從而加大臨床實(shí)踐幅度[7-10]。這雖可加深學(xué)生對(duì)臨床藥學(xué)的認(rèn)識(shí)，但研究生在實(shí)踐中卻不了解自身科室的藥品品種、藥事管理細(xì)則及科室運(yùn)轉(zhuǎn)模式，從而在臨床實(shí)踐中面對(duì)醫(yī)生、護(hù)士及患者所提出的問(wèn)題無(wú)從解答[11-13]。由此可見(jiàn)，藥學(xué)實(shí)踐是臨床藥學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。本培養(yǎng)點(diǎn)研究生在藥學(xué)部輪轉(zhuǎn)過(guò)程中，不僅熟練掌握本單位用藥目錄，更對(duì)各崗位工作內(nèi)容及職責(zé)有了深刻的認(rèn)識(shí)，使研究生在查房過(guò)程中能夠?yàn)榕R床提供準(zhǔn)確的藥品信息及藥事管理細(xì)則。

3.2 臨床藥學(xué)能力增強(qiáng)

在本培養(yǎng)模式下，研究生在臨床中發(fā)現(xiàn)及解決藥物問(wèn)題的能力均有所提高。據(jù)相關(guān)臨床科室反映，對(duì)于藥物品種、適應(yīng)癥、用法用量等常見(jiàn)問(wèn)題，學(xué)生可根據(jù)已有知識(shí)或用藥手冊(cè)迅速給出結(jié)果；而對(duì)于藥物相互作用、不良反應(yīng)辨識(shí)、非常規(guī)用藥等復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生可通過(guò)文獻(xiàn)檢索、專家咨詢等方式獲取正確信息，再通過(guò)口頭或書面形式反饋于臨床。由此可見(jiàn)，?？婆囵B(yǎng)下的研究生已得到各臨床科室的肯定與認(rèn)可，這不僅為臨床合理用藥做出了貢獻(xiàn)，還為臨床藥學(xué)樹(shù)立了良好的形象。

3.3 科研水平提高

在此培養(yǎng)模式下，研究生的科研思維與科研能力均有顯著的提高。研究生不僅可以按時(shí)高效完成論文開(kāi)題、中期匯報(bào)、論文答辯等環(huán)節(jié)，還在與同學(xué)的相互幫助與合作中，對(duì)其他?？朴辛艘欢ǖ牧私?。2015年以來(lái)，本學(xué)科點(diǎn)已畢業(yè)和在讀的4名碩士研究生，共發(fā)表SCI論文3篇、中文核心期刊論文10余篇，其中有2篇論文分別獲得2014年和2016年北京藥學(xué)年會(huì)優(yōu)秀論文的二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。由此可見(jiàn)，在此模式培養(yǎng)下的研究生不僅擁有了良好的科研思維與寫作能力，還加深了對(duì)專科藥物的理解與感悟，臨床藥學(xué)專業(yè)水平和科研能力顯著提高。

3.4 交流溝通能力增強(qiáng)

在眾多的科室會(huì)議、用藥宣教、學(xué)術(shù)會(huì)議中匯報(bào)及發(fā)言中，研究生的言語(yǔ)組織能力、表達(dá)能力及溝通技巧均有顯著的提高。在不斷地鍛煉中，學(xué)生漸漸從中找到了自信，辦事能力及工作效率也得到了大幅度提高。

4 總結(jié)

4.1 ?？婆囵B(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

本培養(yǎng)點(diǎn)研究生在第二學(xué)期即明確自身的?？品较?，有助于學(xué)生盡早對(duì)?？浦R(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與梳理。通過(guò)對(duì)?？扑帉W(xué)知識(shí)的研究，不僅能對(duì)該學(xué)科有更深層次的認(rèn)識(shí)，為特定人群提供更加專業(yè)的藥學(xué)服務(wù)；還能更為快速的掌握臨床藥學(xué)的工作內(nèi)容及研究方法，在學(xué)習(xí)其他專科時(shí)也可觸類旁通，提高自身學(xué)習(xí)及工作效率。此外，?？婆囵B(yǎng)也為科研課題指明了研究方向，使臨床與科研有機(jī)的結(jié)合在一起，避免科研與臨床脫鉤的現(xiàn)象。

4.2 加強(qiáng)科研培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

目前，臨床需要精通藥學(xué)、臨床及科研的復(fù)合型藥學(xué)人才，而傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的臨床藥學(xué)研究生的科研能力無(wú)疑是其短板[14-17]，故加強(qiáng)對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)，不僅可以加深其對(duì)?？扑帉W(xué)知識(shí)及問(wèn)題的理解，還能切實(shí)分析、解決臨床中的藥物問(wèn)題，提供可靠的理論及數(shù)據(jù)支持，使藥學(xué)與科研真正服務(wù)于臨床。而研究生的科研能力及專長(zhǎng)，也成為其就業(yè)的敲門磚[18-20]。

4.3 展望

誠(chéng)然，本單位展開(kāi)的臨床藥學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)剛剛起步，各個(gè)方面的建設(shè)均處于摸索階段，在某些培養(yǎng)環(huán)節(jié)也存在一些問(wèn)題，這正與臨床藥學(xué)在國(guó)內(nèi)的學(xué)科現(xiàn)狀相一致。但筆者相信，在大家對(duì)臨床藥學(xué)教學(xué)的不斷嘗試、探索與挑戰(zhàn)下，最終會(huì)摸索出一條適合于中國(guó)國(guó)情的臨床藥學(xué)的特色發(fā)展道路，臨床藥師也會(huì)隨著工作的深入得到醫(yī)生與患者的認(rèn)可和信賴。

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藥學(xué)系本科論文范文第4篇

從發(fā)展前景上看

目前韓國(guó)和中國(guó)在許多方面相互理解，緊密合作?，F(xiàn)在的韓國(guó)人對(duì)中國(guó)的興趣和關(guān)注比任何時(shí)候都濃厚，學(xué)習(xí)中文成為風(fēng)尚。許多中國(guó)留學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，在韓教授中文，也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。中國(guó)對(duì)韓國(guó)人才的需求也很強(qiáng)烈，比如北京、上海、天津、廣州、大連、山東等地的韓國(guó)大工業(yè)型企業(yè)的需求量越來(lái)越大?？梢灶A(yù)言，作為溝通中韓文化與經(jīng)貿(mào)交流的國(guó)際型人才，從韓國(guó)留學(xué)歸來(lái)的學(xué)子們都會(huì)大有用武之地。

從留學(xué)費(fèi)用上看

一般來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)普通家庭會(huì)擔(dān)心出國(guó)留學(xué)費(fèi)用巨大，無(wú)法負(fù)擔(dān)。但韓國(guó)留學(xué)的費(fèi)用是多數(shù)中國(guó)家庭可以承受的（至于韓國(guó)留學(xué)的各項(xiàng)基本費(fèi)用見(jiàn)本刊2003年6月1日期的《“韓留”的7大優(yōu)勢(shì)》一文）。通過(guò)勤工儉學(xué)，費(fèi)用并不比國(guó)內(nèi)上學(xué)花費(fèi)大多少。在韓國(guó)國(guó)立大學(xué)上學(xué)的一些中國(guó)留學(xué)生甚至能夠獨(dú)立承擔(dān)費(fèi)用。如果家長(zhǎng)擔(dān)心中國(guó)的孩子不能適應(yīng)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的生活方式，或因全盤西化而違背了培養(yǎng)孩子的初衷，那么，將韓國(guó)作為孩子留學(xué)的主要選擇地也是明智的選擇。

韓國(guó)留學(xué)的種類及入學(xué)條件

語(yǔ)言生

希望進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)的人員，在讀專業(yè)課程之前，需要進(jìn)行韓語(yǔ)學(xué)習(xí)。

如無(wú)語(yǔ)言基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)一年，一般可通過(guò)3級(jí)以上的級(jí)別考試。語(yǔ)言班分為初、中、高3種，根據(jù)學(xué)生的韓語(yǔ)水平編入不同的班級(jí)進(jìn)行韓語(yǔ)學(xué)習(xí)。

本科生

通過(guò)韓語(yǔ)3級(jí)以上的學(xué)生，就可進(jìn)入大學(xué)本科學(xué)習(xí)或讀研究生。

續(xù)本生

正在攻讀大專、本科的學(xué)生或大專畢業(yè)的學(xué)生，如專業(yè)是非韓語(yǔ)專業(yè)，可在韓國(guó)大學(xué)語(yǔ)言研修班進(jìn)行一年的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)然后進(jìn)入本科進(jìn)行原專業(yè)的本科續(xù)讀，但按照韓國(guó)所有大學(xué)的規(guī)定必須降一年級(jí)續(xù)讀（例：已大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，經(jīng)韓語(yǔ)考試及格后，可編入相應(yīng)的本科學(xué)年進(jìn)行學(xué)習(xí)，如大專三年畢業(yè)，則從大三續(xù)讀，大專二年畢業(yè)，則從大二續(xù)讀，本科學(xué)生亦然）。

研究生

大學(xué)畢業(yè)，有一定的韓語(yǔ)基礎(chǔ)，經(jīng)所學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)教授面試合格后進(jìn)入大學(xué)院校學(xué)習(xí)。如不懂韓語(yǔ)，可選擇全英文教學(xué)的專業(yè)。

如攻讀文科，導(dǎo)師一般無(wú)學(xué)術(shù)項(xiàng)目，學(xué)費(fèi)等費(fèi)用須自理。

如攻讀理科，學(xué)生一般在指導(dǎo)教授研究室學(xué)習(xí)，幫教授做實(shí)驗(yàn)、做項(xiàng)目，教授會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，還會(huì)給一定的生活費(fèi)，學(xué)生可以無(wú)任何經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)地安心學(xué)習(xí)。如果成績(jī)優(yōu)良，可隨導(dǎo)師去國(guó)外參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。

簽證情況介紹

C3簽證

如果準(zhǔn)備在語(yǔ)言教育學(xué)院學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，可以向韓國(guó)大使館（或領(lǐng)事館）申請(qǐng)居留期為3個(gè)月的C3簽證，并能直接取得簽證。C3簽證在韓國(guó)不能延期，到期后須回國(guó)。

D―2簽證

可以向韓國(guó)大使館（或領(lǐng)事館）申請(qǐng)，并能直接取得簽證。D―2簽證可以在韓國(guó)得到簽證延期。申請(qǐng)簽證材料：護(hù)照、身份證、簽證頒發(fā)許可。

D―4簽證

如果要在語(yǔ)言教育學(xué)院學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期以上，那么最好申請(qǐng)并得到延長(zhǎng)的D―4簽證。在韓國(guó)大使館（或領(lǐng)事館）申請(qǐng)D4簽證后取得簽證大約需要一個(gè)月。申請(qǐng)簽證時(shí)所需材料有：護(hù)照、語(yǔ)言教育學(xué)院發(fā)給的入學(xué)認(rèn)定書、經(jīng)過(guò)公證的身份證保證書和護(hù)照、身份證、簽證頒發(fā)許可。

如何延長(zhǎng)居留期

簽證延長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)到所在地（韓國(guó)）的法務(wù)部出入境事務(wù)管理所申請(qǐng)延期。所需材料有：護(hù)照、外國(guó)人身份證、學(xué)院發(fā)給的在校證明書、經(jīng)過(guò)公證的身份保證書，還有從韓國(guó)境外支付學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的證明材料（證明已經(jīng)從海外支付的銀行存折，或者將外幣換為韓幣時(shí)銀行所開(kāi)出的外幣購(gòu)買證明書），以及其他的法務(wù)部出入境管理事務(wù)所要求的材料。

辦理外國(guó)人身份證

持有D―2和D―4簽證的中國(guó)人將在韓國(guó)居留90天（3個(gè)月）以上時(shí)，應(yīng)在進(jìn)入韓國(guó)90日之內(nèi)到所在地的法務(wù)部出入境管理事務(wù)所申請(qǐng)并取得外國(guó)人身份證。如果在90天以內(nèi)沒(méi)有申請(qǐng)外國(guó)人身份證，應(yīng)支付罰金。申請(qǐng)外國(guó)人身份證時(shí)所需要的材料有：護(hù)照、在學(xué)證明書或入學(xué)認(rèn)定書。

申請(qǐng)韓國(guó)大學(xué)的資格

一、 攻讀本科學(xué)歷：高中畢業(yè)的外國(guó)留學(xué)生，年齡在18歲―25歲之間，通過(guò)韓語(yǔ)三級(jí)考試可以申請(qǐng)韓國(guó)大學(xué)本科專業(yè)。

二、 攻讀研究生：具有本科學(xué)位的外國(guó)留學(xué)生，年齡在18歲―27歲之間，通過(guò)韓語(yǔ)三級(jí)或托福成績(jī)550分以上，可讀研究生專業(yè)。

三、 攻讀博士：具有碩士學(xué)位的外國(guó)留學(xué)生，沒(méi)有年齡限制，通過(guò)韓語(yǔ)三級(jí)或托福成績(jī)550分以上，可申請(qǐng)博士課程。

韓國(guó)的獎(jiǎng)學(xué)金

韓國(guó)獎(jiǎng)學(xué)金內(nèi)容包括：國(guó)際機(jī)票、生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)、研究費(fèi)、住宿費(fèi)、回國(guó)費(fèi)用、語(yǔ)言進(jìn)修費(fèi)用、論文印刷費(fèi)用、保險(xiǎn)費(fèi)。獎(jiǎng)學(xué)金分為大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金和韓國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金兩種制度。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者可享受大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金，其金額視成績(jī)而定。在韓國(guó)學(xué)習(xí)韓國(guó)學(xué)、人文社會(huì)學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科的學(xué)生有望獲得韓國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金，不過(guò)這些學(xué)科招生相對(duì)來(lái)說(shuō)要嚴(yán)格一些。

打工政策

韓國(guó)對(duì)留學(xué)生打工沒(méi)有太多的限制。韓國(guó)大學(xué)寒暑假加起來(lái)約有5個(gè)月時(shí)間，可以勤工儉學(xué)，給予生活一定的補(bǔ)貼，使希望獨(dú)立的年輕人可以較輕松地依靠自己的力量完成學(xué)業(yè)。

留學(xué)生在韓國(guó)打工的機(jī)會(huì)很多?？晒┻x擇的工種有以下幾種：

中文導(dǎo)游：需要有一定的韓語(yǔ)基礎(chǔ)，了解韓國(guó)的各方面知識(shí)，到旅行社當(dāng)兼職導(dǎo)游，收入可觀。特別是最近幾年，中國(guó)內(nèi)地、香港、臺(tái)灣的游客大量增加，故中文導(dǎo)游供不應(yīng)求。

餐廳：到餐廳打工，工作好找，但待遇較低，每小時(shí)工錢3000―4000韓幣。工作比較辛苦。

便利店：便利店即是微型超市，在這里打工主要負(fù)責(zé)收銀和照看貨物，工資待遇和餐廳差不多，可體驗(yàn)韓國(guó)人日常生活，學(xué)習(xí)韓語(yǔ)，但同樣比較辛苦。

建筑工地：到當(dāng)?shù)貏趧?wù)市場(chǎng)申請(qǐng)，每天報(bào)酬5―6萬(wàn)韓幣，此工作適宜于男學(xué)生。

家教：每周教兩次課，每次1小時(shí)，到學(xué)生家里或指定地點(diǎn)去授課，報(bào)酬2.5―6萬(wàn)韓幣，如做2―3個(gè)家教，可自己支付留學(xué)的所有費(fèi)用。

中文講師：韓國(guó)社會(huì)上有許多進(jìn)修補(bǔ)習(xí)班，外語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班中，中文上升為除英語(yǔ)外最熱門的外語(yǔ)，故大量需要中文講師。報(bào)酬也不低，一個(gè)月可以掙約100萬(wàn)以上的報(bào)酬(每天工作時(shí)間5-6個(gè)小時(shí))。

公司：利用放假，到公司海外部工作一段時(shí)間，一方面可以得到相對(duì)穩(wěn)定的收入，另一方面可了解體驗(yàn)韓國(guó)公司的基本運(yùn)作和工薪階層的生活。月收入一般在80―100萬(wàn)韓幣。

背景資料

部分韓國(guó)大學(xué)簡(jiǎn)介

慶熙大學(xué)

學(xué)費(fèi)：全年學(xué)費(fèi)合計(jì)為567萬(wàn)韓元。申請(qǐng)半年的學(xué)生需交300萬(wàn)韓元的押金，學(xué)期結(jié)束時(shí)由學(xué)校退還本人。

專業(yè)設(shè)置：理科大學(xué)、法律大學(xué)、政經(jīng)大學(xué)、酒店觀光大學(xué)、生活科學(xué)大學(xué)、醫(yī)科大學(xué)、藥學(xué)大學(xué)、牙科大學(xué)、音樂(lè)大學(xué)、電子情報(bào)（信息）學(xué)部、環(huán)境應(yīng)用化學(xué)部、生命科學(xué)部、土木建筑工學(xué)部、國(guó)際經(jīng)營(yíng)學(xué)部、外語(yǔ)學(xué)部等。

漢城大學(xué)

學(xué)費(fèi)：由于國(guó)立大學(xué)有政府的資助，學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)均比私立大學(xué)便宜。

專業(yè)設(shè)置：經(jīng)營(yíng)大學(xué)、師范大學(xué)、工學(xué)大學(xué)、美術(shù)大學(xué)、人文大學(xué)、生活科學(xué)大學(xué)、法科大學(xué)、音樂(lè)大學(xué)、自然科學(xué)大學(xué)、護(hù)士大學(xué)、藥學(xué)大學(xué)和社會(huì)科學(xué)大學(xué)。

高麗大學(xué)

學(xué)費(fèi)：一年不低于500萬(wàn)韓幣，但學(xué)校設(shè)置的獎(jiǎng)學(xué)金也很高。

課程設(shè)置：法律科、經(jīng)營(yíng)科、韓國(guó)語(yǔ)科、漢語(yǔ)科、日語(yǔ)科、英語(yǔ)科、土木科、建筑科、醫(yī)學(xué)科、哲學(xué)系、歷史系、地理系、語(yǔ)言系、教育系、法律系、政治外交系、行政系、政策系、經(jīng)營(yíng)系、國(guó)際經(jīng)營(yíng)系、經(jīng)濟(jì)系、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系等。

又石大學(xué)

費(fèi)用：每人人民幣41000元，含一年的學(xué)費(fèi)，5―12月的住宿費(fèi)和餐費(fèi)，中介費(fèi)、接機(jī)費(fèi)、簽證費(fèi)。住宿2人/間，可以與韓國(guó)學(xué)生合住。外國(guó)人須交納150萬(wàn)韓幣的押金，押金最后一個(gè)學(xué)期返還。

專業(yè)設(shè)置：文學(xué)部、外國(guó)語(yǔ)文化部、法行政警察學(xué)部、輿論廣告心理學(xué)部、兒童家庭福利學(xué)部、經(jīng)營(yíng)學(xué)問(wèn)、流通通商學(xué)部、情報(bào)通信電腦工學(xué)部、化學(xué)環(huán)境化工學(xué)部、生命工學(xué)部、半導(dǎo)體電氣汽車工學(xué)部、建筑土木景學(xué)部。

國(guó)立群山大學(xué)

藥學(xué)系本科論文范文第5篇

藥物化學(xué)是研究化學(xué)藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、化學(xué)制備、化學(xué)結(jié)構(gòu)與藥效相互關(guān)系、藥物作用的化學(xué)機(jī)制，以及尋求新藥的途徑和方法的一門學(xué)科［1］。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，它將有機(jī)化學(xué)和藥學(xué)專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 藥物分析實(shí)驗(yàn)通過(guò)運(yùn)用分析化學(xué)的方法和技術(shù)，對(duì)具體的藥物制劑進(jìn)行鑒別、檢測(cè)和質(zhì)量控制，是分析化學(xué)知識(shí)的延伸。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，根據(jù)我院的實(shí)際情況，筆者提出對(duì)藥物化學(xué)和藥物分析實(shí)驗(yàn)合并教學(xué)，同時(shí)開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的改革方案。

1 當(dāng)前存在的問(wèn)題

1.1 軟硬件條件不足 我院2003年創(chuàng)辦藥學(xué)專業(yè)，2007年成立藥學(xué)系，下設(shè)化學(xué)教研室、藥物化學(xué)與藥物分析教研室、藥理學(xué)教研室、藥劑中藥教研室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。其中藥物化學(xué)與藥物分析教研室現(xiàn)有專任教師7人，承擔(dān)藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析、儀器分析和光譜解析5門藥學(xué)專業(yè)課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。每位教師往往需要擔(dān)任2～3門課程的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)繁重，師資十分缺乏。而藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)僅有專業(yè)技術(shù)員1人，實(shí)驗(yàn)室2間，卻承擔(dān)著藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析、藥用植物學(xué)、生藥學(xué)和藥劑學(xué)共6門藥學(xué)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每學(xué)期要進(jìn)行3門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，技術(shù)員任務(wù)十分繁重，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和技術(shù)員嚴(yán)重不足，直接影響了專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，制約著藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展。將一些具有相關(guān)性和延續(xù)性的專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合并，是解決當(dāng)前我院藥學(xué)專業(yè)師資、場(chǎng)地和設(shè)備不足的一個(gè)有效方法。

1.2 教學(xué)內(nèi)容孤立 目前我院開(kāi)設(shè)的藥物化學(xué)和藥物分析實(shí)驗(yàn)均為對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，內(nèi)容單一，孤立，缺乏連續(xù)性、探索性和創(chuàng)新性，不能很好地反映課程之間的有機(jī)聯(lián)系。每次實(shí)驗(yàn)課，教師都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、注意事?xiàng)等進(jìn)行講解，學(xué)生只要按部就班地操作就能順利完成實(shí)驗(yàn)，不需要過(guò)多的思考。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，很少有學(xué)生能獨(dú)立分析原因，而總習(xí)慣依賴于教師。雖然藥物化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)在我院為同一學(xué)期開(kāi)課，但由于藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)合成藥物后，沒(méi)有對(duì)合成所得產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)；而藥物分析實(shí)驗(yàn)又只對(duì)現(xiàn)成的藥品進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)(見(jiàn)表1)。因此，學(xué)生往往會(huì)形成藥物化學(xué)就是合成，藥物分析就是質(zhì)量檢驗(yàn)這樣一種孤立的思維定勢(shì)，不能很好地將兩門課程聯(lián)系起來(lái)，形成“良好的藥品質(zhì)量不是檢驗(yàn)出來(lái)的，而是與合理的藥物設(shè)計(jì)、優(yōu)良的合成工藝、規(guī)范的生產(chǎn)息息相關(guān)”這樣一種綜合的思維方式。因此，現(xiàn)行的藥物化學(xué)和藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生思維方式和潛力的開(kāi)發(fā)以及綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)十分不利。

2 改革方法

2.1 藥物化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)合并教學(xué) 將藥物化學(xué)和藥物分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并教學(xué)，可節(jié)省教學(xué)資源，提高效率。從表1可以看出，現(xiàn)行的藥物化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有一定的重復(fù)、相關(guān)或延續(xù)。如“藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)與技能”和“藥物分析的基本知識(shí)與技術(shù)”實(shí)驗(yàn)，主要是講解實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和實(shí)驗(yàn)要求，介紹常用的藥物化學(xué)和藥物分析玻璃儀器、儀器的認(rèn)知和清洗、基本操作訓(xùn)練等，內(nèi)容上存在一定的重復(fù)。又如藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“磺胺醋酰鈉的制備”和“磺胺類藥物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”與藥物分析實(shí)驗(yàn)中的“復(fù)方新諾明片含量測(cè)定”有一定的相關(guān)和延續(xù)，可以將這三次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。首先讓學(xué)生按照藥物化學(xué)合成的工藝流程，合成出磺胺醋酰鈉，然后運(yùn)用藥物分析的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，對(duì)合成所得的磺胺醋酰鈉進(jìn)行鑒別和含量測(cè)定，判斷產(chǎn)品的質(zhì)量。通過(guò)這一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥物的生產(chǎn)過(guò)程與藥物的質(zhì)量檢查密切相關(guān)，加深其對(duì)藥物化學(xué)與藥物分析知識(shí)的理解，增強(qiáng)靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。

此外，如解熱鎮(zhèn)痛藥阿司匹林和水溶性維生素實(shí)驗(yàn)都可以進(jìn)行合并教學(xué)。而對(duì)于一些不能合并的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可按原教學(xué)方式進(jìn)行。這樣也使學(xué)生體會(huì)到，學(xué)科之間既有相互聯(lián)系，又有各自的特點(diǎn)。改革后的教學(xué)內(nèi)容見(jiàn)表2。

表1 現(xiàn)行藥物化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容（略）

表2 改革后藥物化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容（略）

2.2 開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是藥學(xué)教育的核心［2］。從事藥學(xué)工作和新藥研究開(kāi)發(fā)工作需要?jiǎng)?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，需要具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。對(duì)于藥物化學(xué)和藥物分析這兩門藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，單純地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和合并教學(xué)，還不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。只有在合并教學(xué)和進(jìn)行“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，同時(shí)開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今藥學(xué)發(fā)展形勢(shì)的專業(yè)人才。

筆者認(rèn)為，改革后的藥物化學(xué)和藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可在進(jìn)行“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的同時(shí)，開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。具體做法是：在第一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)，除了介紹基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練外，同時(shí)提出開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求。教師擬定綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的題目和方向，一般以4～6個(gè)題目為宜，內(nèi)容涵蓋藥物化學(xué)和藥物分析相關(guān)知識(shí)和操作技術(shù)。學(xué)生可自由選題，每人選一個(gè)。選題后，學(xué)生利用空余時(shí)間查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料，每位同學(xué)根據(jù)所查資料設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。選題相同的同學(xué)按每4人一組，先對(duì)各自的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行組內(nèi)討論，統(tǒng)一方案。在完成10次驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)后，利用一次課時(shí)間由各組匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，包括所需的藥品、儀器、試劑、操作要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)方法的可行性分析等。其他同學(xué)對(duì)該組的設(shè)計(jì)方案提出問(wèn)題和意見(jiàn)，由該組同學(xué)進(jìn)行解答。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案經(jīng)教師修改后，確定正式實(shí)驗(yàn)方案。然后再用一次課的時(shí)間進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)。最后一次課學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和體會(huì)進(jìn)行匯報(bào)，寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)和論文。

3 改革的必要性和意義

3.1 有利于提高學(xué)生綜合思維能力 藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)和藥物分析實(shí)驗(yàn)是兩門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)固然能使學(xué)生很好地理解該門課程的知識(shí)和操作技能，但是大部分學(xué)生就像“猴子偷玉米”一樣，學(xué)完一門課程后，很快就將相關(guān)知識(shí)和技能遺忘，對(duì)各種知識(shí)的理解與操作技能在藥學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)很孤立、片面，甚至茫然，對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用不能形成一體化。例如，在藥物分析實(shí)驗(yàn)中，對(duì)藥物進(jìn)行鑒別實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往很少有學(xué)生能將其與藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的藥物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，對(duì)曾經(jīng)做過(guò)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)已基本完全遺忘。

將藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)和藥物分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并教學(xué)，使藥物化學(xué)與藥物分析的知識(shí)有機(jī)地融合在一起，可有力地克服分開(kāi)教學(xué)的弊端。既能使學(xué)生理解到知識(shí)的相關(guān)性和延續(xù)性，又能體會(huì)到藥物化學(xué)與藥物分析相關(guān)知識(shí)有所區(qū)別。同時(shí)，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解與綜合運(yùn)用的能力，培養(yǎng)綜合思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果也有重要意義。

3.2 有利于節(jié)省教學(xué)資源，提高效率 將藥物化學(xué)與藥物分析獨(dú)立設(shè)置是我國(guó)藥學(xué)教育中長(zhǎng)期實(shí)行的教學(xué)模式，這一模式在我國(guó)藥學(xué)教育中發(fā)揮了重要的作用，已培養(yǎng)和形成了一大批從事藥學(xué)化學(xué)和藥物分析的專門教學(xué)科研隊(duì)伍［3］。在我院，藥物化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)分別為24和30。雖然這兩門課程的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)有所不同，但有一定的相關(guān)性和延續(xù)性，而且實(shí)驗(yàn)課都在同一學(xué)期開(kāi)課，實(shí)驗(yàn)室共用，授課教師基本相同，部分教師同時(shí)承擔(dān)這兩門課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，能很好地理解這兩門課程的精髓。將兩門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合并，在教學(xué)內(nèi)容上經(jīng)過(guò)優(yōu)化組合，在課程安排、授課教師及實(shí)驗(yàn)室使用方面都切實(shí)可行。兩者合二為一，不僅可以避免試劑的重復(fù)購(gòu)置，降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，避免教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，還能使學(xué)生更好地將兩門課程的知識(shí)與技能融會(huì)貫通，同時(shí)也有利于節(jié)省教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。

3.3 有利于提高學(xué)生科研能力 開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟和注意事項(xiàng)等，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)方案匯報(bào)、全班討論、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)后總結(jié)等一系列環(huán)節(jié)，可增強(qiáng)學(xué)生的膽識(shí)、口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、分析解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立開(kāi)展工作的能力。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的探索、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和論文的寫作等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，同時(shí)使其具備初步的科研能力，形成良好的科研素質(zhì)。為今后更好地從事藥學(xué)研究工作和新藥研究開(kāi)發(fā)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

將藥物化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并教學(xué)，從各方面考慮是合理可行的，具有可操作性。但在具體實(shí)施時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定是否進(jìn)行合并教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較好，綜合素質(zhì)較高的本科生可以開(kāi)展；而對(duì)于綜合素質(zhì)較差或基礎(chǔ)較差的?？粕珠_(kāi)教學(xué)更為適合。此教學(xué)改革方案對(duì)于改變藥物化學(xué)和藥物分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有重要意義，其教學(xué)效果需進(jìn)一步實(shí)踐檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 李正化.藥物化學(xué)［M］.3版.北京:人民衛(wèi)生出版社，1998：1.