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藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞 高職藥學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 綜合能力 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Research on Experimental Teaching Reform in Higher Vocational Pharmacy

KONG Qinghua

（School of Medicine & Health， Shunde Polytechnic， Foshan， Guangdong 528333）

Abstract Higher pharmacy experimental teaching is a discipline to train students' practical ability and innovative， vocational specificity of vocational schools require students to have a strong professional practice integrated skills. In order to improve the quality of teaching， training needed for national comprehensive application of talent， the author analyzes the shortcomings of the traditional teaching mode， and through analysis of experimental teaching objectives， combined with the requirements of modern society， the concept of experimental teaching pharmacy students and teachers and teaching methods and experimental resources ratio to propose several improvement strategies.

Key words vocational pharmacy； experimental teaching； comprehensive ability； innovative ability

1 高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)教育模式的缺陷

21世紀(jì)是科學(xué)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的世紀(jì)，為了增強(qiáng)綜合國力，培養(yǎng)更多國家所需的優(yōu)秀人才，傳統(tǒng)的教育模式亟待改革。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式忽略了實(shí)踐的重要性，本該以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常被理論課取代，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不僅要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，更要改變教師和學(xué)生中根深蒂固的觀念。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識的重要教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式要轉(zhuǎn)變成一種培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法的模式，為了培養(yǎng)出國家所需的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才要不斷創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)模式。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過于單一

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，把應(yīng)有的實(shí)踐課程壓縮到了理論課程里面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥學(xué)專業(yè)不可或缺的部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是通過學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，親身其驗(yàn)證課堂所學(xué)的藥學(xué)理論并有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。一方面，傳統(tǒng)觀念中把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)成了理論教學(xué)的附屬品，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了自身的作用；另一方面，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，僅僅要求學(xué)生簡單地去印證所學(xué)藥學(xué)理論。長期以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少綜合性創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過于單一，失去了理論與實(shí)際銜接的重要作用，學(xué)生只是為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不明顯。

1.3 藥學(xué)實(shí)驗(yàn)資源匱乏

截止到現(xiàn)在，大部分高職藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室附屬于學(xué)校教研室，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式受到教研室影響，有著重復(fù)性和功能性缺失的弊端，有些高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室連普通的檢查設(shè)備都沒有，無法保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ嫣岣?，隨著科技、信息時(shí)代的到來，對藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求和資源保證提出了更高的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源中以實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)匱乏最為嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)設(shè)備次之。學(xué)校通常以減縮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、降低實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)來解決實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的難題，這種教學(xué)方法抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)掘。嚴(yán)重匱乏的實(shí)驗(yàn)資源已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

2 明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程目標(biāo)

2.1 制定切實(shí)可行的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

做實(shí)驗(yàn)要有切實(shí)可行的參考標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)，書寫預(yù)習(xí)報(bào)告，明確實(shí)驗(yàn)課表要求，讓學(xué)生對如何做實(shí)驗(yàn)做到心中有數(shù)。藥學(xué)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的制定包括實(shí)驗(yàn)過程中的基本操作規(guī)范和實(shí)驗(yàn)藥品劑量，高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地是提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要場所，為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的作用，還要把實(shí)驗(yàn)室的管理制度規(guī)范化、科學(xué)化。因此，需要在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的以下方面進(jìn)行規(guī)范，如藥學(xué)實(shí)驗(yàn)須知、實(shí)驗(yàn)常用技術(shù)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、儀器裝配、標(biāo)本采集、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多個(gè)方面。

2.2 確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目標(biāo)

高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識和實(shí)驗(yàn)技能并能在藥物設(shè)計(jì)和生產(chǎn)中不斷研究和創(chuàng)新的新一代應(yīng)用型人才。因此，高職學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中明確所學(xué)的基本理論、知識，加強(qiáng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能的基本訓(xùn)練，學(xué)校教師要根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的具體內(nèi)容靈活安排實(shí)驗(yàn)方式并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排緊跟教學(xué)目標(biāo)，要在完成一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的前提下，加一些綜合性的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)。藥學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用性較強(qiáng)，明（下轉(zhuǎn)第67頁）（上接第43頁）確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排可以提高效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的藥學(xué)理論和實(shí)踐規(guī)律。

3 高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革舉措

3.1 以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)講解教學(xué)

傳統(tǒng)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式仍是“注入式”的授課講解方式，忽略了學(xué)生的主體地位。藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要遵循全面性和層次性的教學(xué)原則。全面性原則即是教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到課堂討論中來，增加學(xué)生的主體意識和團(tuán)隊(duì)意識，教師不能僅僅滿足于形勢上的全面參與原則，而是要真正幫助學(xué)生拓展思維，不局限于教材中的晦澀理論，更要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，對問題有自己的看法。層次性原則是指教師在授課過程中要明確學(xué)生的理解層次，針對不同的學(xué)生做出不同的教學(xué)策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，不能過于苛刻要求學(xué)生一步到位，藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有兩個(gè)層次，包括理論驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新兩個(gè)層次，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況安排實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在不同層次的學(xué)習(xí)中收獲滿滿，不斷提高自信的同時(shí)養(yǎng)成積極參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，降低實(shí)驗(yàn)成本

由于大部分高職藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室附屬于學(xué)校教研室，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式受到教研室影響，有著重復(fù)性和功能性缺失的弊端，為了在短時(shí)間解決這個(gè)問題，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以降低實(shí)驗(yàn)成本。為幫助學(xué)生及時(shí)了解最新藥學(xué)科技設(shè)備的前沿動(dòng)態(tài)，可以將先進(jìn)的儀器設(shè)備的性能和使用方法接觸多媒體ppt課件的形式進(jìn)行展示，要求學(xué)生做好課堂筆記，課后加強(qiáng)記憶以便更好的運(yùn)用到實(shí)際中去。在此過程中教師要起到把握全局的作用，幫助學(xué)生分析先進(jìn)設(shè)備由表及里的聯(lián)系，有條件的話可以根據(jù)上課內(nèi)容適當(dāng)安排實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生從教學(xué)課堂中得到啟發(fā)，積極思考，通過課堂討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和質(zhì)疑精神，更要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高職學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自制力，其學(xué)習(xí)不僅依靠教師的接受式學(xué)習(xí)，更要不斷發(fā)展自身的探究式學(xué)習(xí)策略。通過這兩種方式的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生大部分具有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，藥學(xué)專業(yè)這一實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生不斷拓展自身的創(chuàng)新精神，課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際才能更好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，適當(dāng)增加綜合性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。

4 結(jié)語

為不斷提高藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，高職學(xué)校要不斷規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，不斷更新教師授課觀念，給予學(xué)生充分的自由空間，采用開放式教學(xué)的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索道路還很長，教師和學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)主體要不斷豐富自身知識儲備，在相互理解和尊重的基礎(chǔ)上共同探索高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 張顏彤，王秋香，紀(jì)耀華.素質(zhì)教育在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（7）.

[2] 齊永秀，丁靜，李珂，張穎.藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)“三階段”教學(xué)模式的探討[J].醫(yī)學(xué)教育，2004（1）.

藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第2篇

一、生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要問題

眾所周知，實(shí)踐教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生對理論知識的熟練掌握程度，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)手能力。因此，生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為學(xué)習(xí)課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。調(diào)查結(jié)果表明，目前大多數(shù)開設(shè)生藥學(xué)課程的同行院校，實(shí)驗(yàn)教學(xué)都普遍地存在著共性問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)少，占該課程整體教學(xué)學(xué)時(shí)比重偏小;其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理，多數(shù)內(nèi)容單調(diào)陳舊，屬于驗(yàn)證性、重復(fù)性內(nèi)容，缺乏提升學(xué)生分析和解決問題能力的綜合性內(nèi)容，課堂上調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;再次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法過于機(jī)械，仍延續(xù)灌輸式教學(xué)方法，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情［3］;最后，實(shí)驗(yàn)考核方法設(shè)置簡單，內(nèi)容單一，起不到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。為了提高生藥學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，作者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，提出生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出的一些思路，供同行參考與指正。

二、生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

1．提高實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)比重

生藥學(xué)主要運(yùn)用多學(xué)科理論知識研究自然界中廣泛存在可供藥用的植物、動(dòng)物和礦物，這些物質(zhì)都是有形、能看得見、摸得著的。因此，對于未接觸過生藥的學(xué)生來說，親自動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)，在教學(xué)中的地位顯得尤為重要。比如，介紹生藥大黃根莖斷面上的“星點(diǎn)”特征時(shí)，教師口述再準(zhǔn)確，再詳細(xì)，多媒體圖片再清晰，也不如讓學(xué)生自己親眼看到大黃根莖斷面效果好。又如講到生藥黃連采用薄層色譜方法定性鑒別時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上按藥典方法自己親自展開薄層板，觀察熒光斑點(diǎn)位置，遠(yuǎn)比學(xué)生聽課后留下的印象深刻。為此，在教學(xué)過程中，為了提升生藥學(xué)教學(xué)效果，在保證理論課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)倍加重視，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度。調(diào)查結(jié)果表明，國內(nèi)同行院校中，生藥學(xué)課程開設(shè)的學(xué)時(shí)數(shù)相差較大，有的院校多達(dá)144學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課僅占24學(xué)時(shí);有的院校僅開設(shè)44學(xué)時(shí)，其中理論課32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課12學(xué)時(shí);有的院校只有理論課，沒有開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。作者認(rèn)為在課程設(shè)置中，在理論課進(jìn)行的同時(shí)，必須同步開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而且理論課與實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)比例不應(yīng)低于1:1，甚至實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)所占的比例更高。

2．改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)對象，確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容生藥學(xué)是藥學(xué)專業(yè)本、?？茖W(xué)生必修的專業(yè)課。盡管研究內(nèi)容寬泛，但對于本、?？茖W(xué)生來說，現(xiàn)階段教學(xué)仍要以生藥的品種和質(zhì)量評價(jià)作為教學(xué)的核心問題。因?yàn)樵搶I(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大部分選擇到藥品生產(chǎn)企業(yè)從事生產(chǎn)、質(zhì)檢及化驗(yàn)等方面工作，只有少部分學(xué)生考取了研究生，準(zhǔn)備從事藥學(xué)的深層次研究。因此，目前生藥學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)把生藥的品種和質(zhì)量評價(jià)作為主線，圍繞這個(gè)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對本門課程的理論教學(xué)理解和掌握，提高分析問題和動(dòng)手實(shí)踐能力，為今后從事本專業(yè)工作奠定一定基礎(chǔ)。

(2)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，重新規(guī)劃知識總體布局結(jié)構(gòu)生藥學(xué)不同于中藥鑒定學(xué)，它是通過多學(xué)科知識來認(rèn)識和研究自然界中種類繁多的生藥品種，最終解決生藥的品種和質(zhì)量問題。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，要注重不同學(xué)科知識在生藥品種和質(zhì)量評價(jià)中的應(yīng)用?，F(xiàn)在多數(shù)院校，尤其中醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的生藥學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍沿用中藥鑒定學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，幾乎全部以生藥的性狀和顯微鑒別為主，至于生藥的原植物(動(dòng)物)的形態(tài)特征、主要化學(xué)成分分析及其藥理作用，極少涉略或不開設(shè)，其結(jié)果給學(xué)生造成生藥學(xué)等同于中藥鑒定學(xué)，只是稱法不同的錯(cuò)誤印象。為此，我們應(yīng)該對原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大幅度地調(diào)整，圍繞著生藥的品種和質(zhì)量評價(jià)這一核心任務(wù)，重新修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)多學(xué)科知識在生藥學(xué)中的應(yīng)用［4］。比如，在實(shí)驗(yàn)課總學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)情況下，每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容4學(xué)時(shí)，共10項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。我們可以把這10項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分成三大塊，即4項(xiàng)生藥品種真?zhèn)舞b別實(shí)驗(yàn)、4項(xiàng)生藥品種質(zhì)量優(yōu)劣評價(jià)實(shí)驗(yàn)和2項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)。在4項(xiàng)生藥品種真?zhèn)舞b別實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置中，我們可以選擇蓼科、唇形科及傘形科等典型科屬生藥品種開展實(shí)驗(yàn)，課前把這些科屬的實(shí)驗(yàn)品種植物標(biāo)本、生藥、生藥切片、粉末及簡單的理化實(shí)驗(yàn)的試劑、設(shè)備都準(zhǔn)備出來，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用傳統(tǒng)經(jīng)典鑒定手段，充分掌握和熟悉生藥的真?zhèn)舞b定方法。在4項(xiàng)生藥品種質(zhì)量優(yōu)劣評價(jià)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，我們也選擇典型的科屬生藥品種按現(xiàn)行藥典方法開展實(shí)驗(yàn)，圍繞著生藥所含的水分、灰分、浸出物、總成分及具體有效成分含量測定開展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉和掌握生藥的品質(zhì)評價(jià)方法。最后2項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)處上獨(dú)立設(shè)計(jì)，每項(xiàng)內(nèi)容圍繞著1～2種生藥品種，開展生藥真?zhèn)舞b別和質(zhì)量評價(jià)綜合實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)課開設(shè)過程中，根據(jù)額定學(xué)時(shí)數(shù)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)全面，避免內(nèi)容重復(fù)，選擇相對便于操作的典型的生藥品種進(jìn)行開展。

3．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，而教學(xué)中如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性則是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，多數(shù)院校的生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法都延續(xù)采用傳統(tǒng)灌輸式，即每次上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師把本次實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法、實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)等做逐一細(xì)致講解，然后學(xué)生按教師的要求一步步操作，驗(yàn)證教師所講的內(nèi)容，最后參照筆記或教材完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種模式教學(xué)，學(xué)生完全處在被動(dòng)狀態(tài)下去操作，沒有自己的想法，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種“教師主講，學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，突出學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體，教師在實(shí)驗(yàn)課堂上只起到輔助指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能收到良好的教學(xué)效果。如“傘形科和唇形科生藥的鑒定實(shí)驗(yàn)”，上實(shí)驗(yàn)課之前，教師預(yù)先通知學(xué)生實(shí)驗(yàn)題目和涉及的主要生藥品種，讓學(xué)生自己先查閱相關(guān)資料，通過列表形式，歸納總結(jié)出每個(gè)科生藥品種的原植物形態(tài)、性狀及顯微特征，從中找出共性特征，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)路線，再回到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，這樣克服了以往實(shí)驗(yàn)課堂上盲目、機(jī)械地操作，驗(yàn)證教師所講內(nèi)容的弊端。

4．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所要求內(nèi)容的全部過程，包括教師和學(xué)生雙方在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等管理過程。目前多數(shù)院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程，通知實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備教師和學(xué)生所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師按慣例把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、?shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)等做逐一細(xì)致講解，然后學(xué)生按教師要求，盲目被動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了避免上述問題，在上實(shí)驗(yàn)課前，首先教師應(yīng)預(yù)先對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行周密地準(zhǔn)備，把可能遇到的問題和結(jié)果，進(jìn)行認(rèn)真思考，弄清解決方案;其次，預(yù)先通知學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓每名同學(xué)在查閱資料后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案并上交，指導(dǎo)教師應(yīng)提前給于批改，這樣可以避免實(shí)驗(yàn)操作的盲目性;再次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師應(yīng)該認(rèn)真巡視學(xué)生，對學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行隨時(shí)指導(dǎo)，更重要的是及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤操作。最后，學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師認(rèn)真及時(shí)批閱，分析、總結(jié)問題并糾正，防止時(shí)間過久而遺忘。

5．完善實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容和方法

實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)核心問題。目前多數(shù)院校的生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容，常采用生藥性狀和未知混合粉末鑒定進(jìn)行考核，這種考核方式不能全面地反應(yīng)生藥學(xué)教學(xué)的核心問題。實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容設(shè)置要圍繞生藥學(xué)品種和質(zhì)量控制問題進(jìn)行開展，在認(rèn)藥的基礎(chǔ)上，掌握生藥的質(zhì)量控制方法。實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容可分為兩部分:第一部分設(shè)置生藥品種鑒別，為學(xué)生必選內(nèi)容。從教材中按不同藥用部位精選120種生藥，根據(jù)難易程度進(jìn)行分組，每組不低于10種，要求每名學(xué)生從中隨機(jī)抽取1組進(jìn)行考核，要求寫出品種的生藥名、科名、植物名及藥用部位，這是學(xué)習(xí)生藥學(xué)的最基本要求［5］。第二部分設(shè)置生藥品種質(zhì)量控制，為學(xué)生選擇內(nèi)容。從教材中選取經(jīng)典的生藥品種8種，設(shè)置為生藥的顯微鑒別、理化鑒別(顯色、沉淀及薄層色譜)、常規(guī)質(zhì)量控制(水分、灰分及浸出測定)及HPLC法含量測定四項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容2種生藥，要求學(xué)生從中隨機(jī)抽取2項(xiàng)進(jìn)行考核。這樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容既能體現(xiàn)生藥學(xué)核心問題，又能比較全面地評價(jià)學(xué)生對理論知識及實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度。

6．細(xì)化實(shí)驗(yàn)成績核定方法，提高實(shí)驗(yàn)成績在課程總成績中的比例

藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第3篇

一、開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

項(xiàng)目。關(guān)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以自行分組，自選題目，前期讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者去圖書館查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料，自己獨(dú)立設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)方案。指導(dǎo)老師再組織學(xué)生對該方案的可行性、科學(xué)性、操作難易、注意事項(xiàng)等問題展開討論，學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果反復(fù)修改方案，最終確立最佳的實(shí)驗(yàn)方案。然后學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立操作，從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)開始就由學(xué)生自己動(dòng)手，包括前期的配置溶液、挑選儀器到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理等等。在實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)老師主要起監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，可以對實(shí)驗(yàn)方案提建議，但是要由學(xué)生自己分析和下結(jié)論，這種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚯袑?shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及分析問題和解決問題的能力。

二、開展仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和迅猛發(fā)展，給中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。目前，有些學(xué)校已開發(fā)出中藥制藥仿真實(shí)訓(xùn)操作、制劑生產(chǎn)質(zhì)量管理實(shí)訓(xùn)等教學(xué)軟件，采用視頻、圖片、動(dòng)畫等方式介紹部分中藥劑型的生產(chǎn)操作流程，以及制藥設(shè)備的外觀結(jié)構(gòu)、車間設(shè)計(jì)規(guī)范和GMP要求。目前筆者所在學(xué)校的中藥制藥技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)出的中藥制藥仿真實(shí)訓(xùn)操作系統(tǒng)軟件，學(xué)生上課地點(diǎn)在電腦機(jī)房，可以通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊進(jìn)入中藥注射劑生產(chǎn)模擬操作系統(tǒng)，觀看全部的注射劑生產(chǎn)過程。這種網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場地、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面的不足，豐富實(shí)驗(yàn)資源，也使學(xué)生對生產(chǎn)操作流程有了更直觀的認(rèn)識，為他們以后進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、建立完善的實(shí)驗(yàn)課程評價(jià)體系

目前傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)成績考核多以學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，忽視了對學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的評價(jià)。改革后實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核可以分為兩個(gè)方面：一是平時(shí)成績，包括實(shí)驗(yàn)積極主動(dòng)性、實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫和實(shí)驗(yàn)成敗等。二是考試成績，包括實(shí)驗(yàn)理論考試成績和實(shí)驗(yàn)操作考試成績。實(shí)驗(yàn)理論考試主要涉及一些實(shí)驗(yàn)室的安全守則、實(shí)驗(yàn)儀器名稱及使用注意事項(xiàng)等；實(shí)驗(yàn)操作考試可以采用抽簽、單人考、現(xiàn)場操作、現(xiàn)場打分的模式，這種考評機(jī)制能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生高度重視實(shí)驗(yàn)課。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)室的主體，在教書育人、資源配置、管理協(xié)調(diào)、對外服務(wù)等方面起著理論教師不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教師除了具有扎實(shí)的專業(yè)知識外，還應(yīng)掌握現(xiàn)代教育新知識，具有開拓創(chuàng)新能力。因此，有必要對實(shí)驗(yàn)教師定期開展培訓(xùn)，以適應(yīng)教學(xué)改革的不斷需要?？梢越?shí)驗(yàn)人員的在崗培訓(xùn)及深造機(jī)制，有計(jì)劃、有步驟地派出業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、愛崗敬業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員進(jìn)修學(xué)習(xí)，可以參加學(xué)習(xí)研討班、到兄弟院校聽課學(xué)習(xí)，也可以到企業(yè)掛職鍛煉。學(xué)校也可以引進(jìn)高級技術(shù)人才，如引進(jìn)知名藥廠的工程師，加強(qiáng)生產(chǎn)性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用性。學(xué)?？梢远ㄆ谂c相關(guān)供應(yīng)廠商聯(lián)合舉辦新型儀器設(shè)備講座、大型儀器設(shè)備展覽或其他形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。

藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞:動(dòng)物藥學(xué)教學(xué)改革藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類號:g420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:a 文章編號:1674-098x(2011)02(c)-0182-01中國

藥物化學(xué)是以尋找和發(fā)現(xiàn)先導(dǎo)化合物,設(shè)計(jì)和創(chuàng)制新藥為其主要目的學(xué)科,也是動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它以無機(jī)、分析、物化、有機(jī)化學(xué)的理論為基礎(chǔ),結(jié)合生理、藥理、病理知識,為藥物合成、新藥開發(fā)、藥物分析等實(shí)踐性學(xué)科服務(wù)。藥物化學(xué)本身也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,它所涉及的藥物結(jié)構(gòu)多樣、理化性質(zhì)各異、內(nèi)容繁雜,學(xué)生普遍反映難記難學(xué)。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生對藥物化學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)生對藥物化學(xué)知識的掌握、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、提高學(xué)生分析問題解決問題的能力等方面具有十分重要的作用,因此藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藥物化學(xué)教學(xué)中尤為重要[1]。

目前動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問題是,學(xué)生普遍存在重理論課,輕實(shí)驗(yàn)課的觀念,對藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不能給予足夠的重視。此外本課程教學(xué)課時(shí)少,內(nèi)容多,教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),通常采取與理論課相同的“滿堂灌”的教學(xué)方式,學(xué)生只能被動(dòng)接受,這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷[2]。針對這一現(xiàn)狀,我們對動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)進(jìn)行了改革和初步探索。

1 精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,制定合理的教學(xué)計(jì)劃

由于動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)不夠,無法開設(shè)大量的實(shí)驗(yàn)課程,我們根據(jù)動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn),結(jié)合獸醫(yī)學(xué)院實(shí)際情況,選擇了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)周期相對較短,實(shí)驗(yàn)操作面寬的藥物合成實(shí)驗(yàn),作為藥物化學(xué)理論課程的補(bǔ)充,從而使學(xué)生做到將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)及藥物化學(xué)課程的興趣。

2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作

動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對于藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課并未給予充分重視,對于實(shí)驗(yàn)課往往是被動(dòng)應(yīng)付,為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。主要表現(xiàn)在,課前不預(yù)習(xí),實(shí)驗(yàn)課中邊看講義邊操作,實(shí)驗(yàn)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn),打破實(shí)驗(yàn)儀器,加錯(cuò)試劑導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不成功,從而使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)達(dá)不到初始的目的和意義。我們認(rèn)真分析總結(jié)了藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的問題,認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的主要原因在于,學(xué)生的主觀能動(dòng)性未被充分的調(diào)動(dòng)起來。

我們在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段,著重強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生對所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分了解,要求學(xué)生查閱實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料。要求學(xué)生不僅要掌握實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?還要對反應(yīng)中涉及到的原料、溶劑及產(chǎn)物的物理化學(xué)性質(zhì)有充分的了解;對藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到的反應(yīng)、分離純化操作的原理能完全掌握。教師在實(shí)驗(yàn)前的講解中,除了給學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)原理,關(guān)鍵步驟的注意事項(xiàng)外,還在實(shí)驗(yàn)操作的重難點(diǎn)部分進(jìn)行提問,并引導(dǎo)學(xué)生對重難點(diǎn)部分進(jìn)行講解,以鞏固學(xué)生對這些知識的掌握。如此,能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前對實(shí)驗(yàn)操作的順序及原理充分掌握,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中不易范加錯(cuò)試劑等錯(cuò)誤。課前的預(yù)習(xí)及講解則能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的積極性,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

3 延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作

學(xué)生在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)過程中,普遍存在操作不規(guī)范,動(dòng)手能力差等問題。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作時(shí)往往容易參照理論課的教學(xué)模式,側(cè)重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講授及實(shí)驗(yàn)操作中注意事項(xiàng)的強(qiáng)調(diào),容易忽視進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的示范及對實(shí)驗(yàn)過程的督促。為解決這一問題,我們對理論課的教學(xué)模式進(jìn)行改革,對實(shí)驗(yàn)中涉及的理論知識進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的同時(shí),將基本操作的訓(xùn)練作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn),要求學(xué)生在進(jìn)行藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)時(shí)一定要掌握正確規(guī)范的操作。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程講解時(shí),強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng),對實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟進(jìn)行詳細(xì)說明。講解結(jié)束后學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前,教師親自示范藥物合成反應(yīng)裝置的安裝及實(shí)驗(yàn)中所涉及分離純化步驟的操作,在關(guān)鍵及易犯錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟處著重給學(xué)生強(qiáng)調(diào),以此加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的印象,使學(xué)生更充分的掌握實(shí)驗(yàn)技巧和正確的實(shí)驗(yàn)操作方法。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中,著重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師在實(shí)驗(yàn)室中巡視,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范,實(shí)驗(yàn)步驟不正確,及時(shí)予以糾正。針對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題,及時(shí)給予解答,誘導(dǎo)學(xué)生積極思考異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,找出異?，F(xiàn)象出現(xiàn)的原因,以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題,解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)成績以實(shí)驗(yàn)態(tài)度及實(shí)驗(yàn)操作作為主要評分標(biāo)準(zhǔn),向?qū)W生聲明產(chǎn)品的產(chǎn)量并非評分的主要標(biāo)準(zhǔn),要求學(xué)生如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

若是能在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)上予以適當(dāng)延伸,講解與示范并重,輔以耐心的指導(dǎo),確實(shí)能極大的提升學(xué)生對藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。與此同時(shí),多數(shù)學(xué)生也會(huì)受教師對實(shí)驗(yàn)基本操作嚴(yán)格要求的影響,變得愈發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)。

4 注重實(shí)驗(yàn)后的歸納總結(jié)工作

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,針對實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象及同學(xué)們遇到的問題,由教師對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的總結(jié)。通過對實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解,加深同學(xué)們對實(shí)驗(yàn)步驟及正確實(shí)驗(yàn)操作的印象;同時(shí)布置適當(dāng)?shù)乃伎碱},鼓勵(lì)學(xué)生積極思考在課后獨(dú)立完成,進(jìn)一步鞏固實(shí)驗(yàn)效果。如“鹽酸普魯卡因的合成”中的一道思考題是“在實(shí)驗(yàn)中為何不先將苯環(huán)上的硝基還原為氨基再進(jìn)行酯化？”,同學(xué)們都能準(zhǔn)確回答出因?yàn)榘被幕钚愿哂诹u基,若是先還原再酯化會(huì)導(dǎo)致苯環(huán)上的羧基優(yōu)先成酰胺而不是成酯。能準(zhǔn)確回答這道思考題,表明同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí),不僅掌握了整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作流程,還深化了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論知識的聯(lián)系。這個(gè)過程也使同學(xué)們分析問題解決問題的能力得到了強(qiáng)化。

動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它不僅要傳授學(xué)生理論知識,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,還要能提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。它的改革,是培養(yǎng)動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)優(yōu)秀人才的必要條件。作為教師,我們只有不斷探索,不斷總結(jié),加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重視,結(jié)合動(dòng)物藥學(xué)的專業(yè)特點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的工作。在此基礎(chǔ)上努力提高自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平,以自身不懈的努力推動(dòng)動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展,如此方能培養(yǎng)出合格的動(dòng)物藥學(xué)人才。

中國

參考文獻(xiàn)

[1] 周有駿,朱駒,李科,呂加國,王小燕.藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的體會(huì)[j].藥學(xué)教育,1998.

藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；虛擬仿真技術(shù)；應(yīng)用分析

0引言

實(shí)驗(yàn)作為理科教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，對于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。所謂的虛擬仿真技術(shù)就是在教學(xué)中借多媒體、數(shù)據(jù)庫以及網(wǎng)絡(luò)通訊等多種技術(shù)手段，構(gòu)建一個(gè)逼真可視化的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，進(jìn)而開展實(shí)驗(yàn)操作，達(dá)到教學(xué)的效果。故此，在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借助虛擬仿真技術(shù)進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]。

1虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢

1.1安全。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中借助虛擬仿真技術(shù)，可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性。在理工科的實(shí)驗(yàn)中，尤其是物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)經(jīng)常使用到一些化學(xué)物品和一些重量性的用具，在實(shí)驗(yàn)時(shí)如果不注重安全實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全。故此，借助虛擬仿真技術(shù)，可以提高藥物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全。

1.2效果。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用虛擬仿真技術(shù)會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借助虛擬仿真技術(shù)可以讓學(xué)號是呢過對于一些較為復(fù)雜的設(shè)備結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)觀察以及剖析，進(jìn)而讓學(xué)生把握復(fù)雜零部件內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，同時(shí)借助虛擬仿真技術(shù)，將仿真模型裝配和實(shí)體拆裝相結(jié)合，可以提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)效果。

2虛擬仿真技術(shù)在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

在藥學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，并對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。由于虛擬仿真技術(shù)是最近在教學(xué)中應(yīng)用，而操作也存在一定的困難，如果僅僅依靠教師對學(xué)生進(jìn)行示范操作辦法，并不能讓學(xué)生掌握其操作技術(shù)。故此，在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，要首先要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的操作，讓學(xué)生借助對試驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)操作訓(xùn)練，進(jìn)而節(jié)約實(shí)驗(yàn)的原料，進(jìn)而掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。同時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐卣埂９蚀?，學(xué)生通過虛擬仿真操作訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生對大型分析儀器的結(jié)構(gòu)、原理等有更深入的認(rèn)知理解，提高操作儀器設(shè)備的能力。

2.2仿真訓(xùn)練。

在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仿真的訓(xùn)練也是其中的重要內(nèi)容。在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，虛擬仿真技術(shù)的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)，包括了GMP標(biāo)準(zhǔn)下的藥物顆粒制劑生產(chǎn)、片劑生產(chǎn)、膠囊劑生產(chǎn)、水針劑生產(chǎn)以及衛(wèi)生水系統(tǒng)、空調(diào)空壓設(shè)備等，進(jìn)而具有操作能力高、操作便捷以及形象生動(dòng)等優(yōu)勢，且對許多復(fù)雜設(shè)備、間歇性生產(chǎn)控制、GMP質(zhì)量管理等進(jìn)行了三維立體的場景仿真，具備一定的智能化反應(yīng)能力，同時(shí)學(xué)生在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生熟練的練掌握藥物制備GMP認(rèn)證要求及生產(chǎn)操作訓(xùn)練，保證學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)能快速適應(yīng)、掌握藥物制備的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。故此，仿真訓(xùn)練在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)有著重要的影響[2]。

2.3創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力以及評價(jià)。

在藥學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)自測和考核評價(jià)。在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生借助虛擬仿真技術(shù)，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)模擬的手段設(shè)計(jì)出和篩選出具有潛在結(jié)合功能的藥物利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式，進(jìn)而選擇候選藥物，同時(shí)，中心建設(shè)的藥物分子虛擬篩選模塊轉(zhuǎn)化成供學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)的虛擬仿真平臺。實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)難以開展的藥物篩選的操作實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，之后可以對試驗(yàn)的模塊進(jìn)行仿真考試，利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行自我測試和考核評價(jià)，根據(jù)系統(tǒng)給出的評價(jià)進(jìn)行修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。故此，在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，借助虛擬仿真技術(shù)對其實(shí)驗(yàn)?zāi)K進(jìn)行測評，進(jìn)而提高藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量[3]。

3結(jié)論

總而言之，隨著科學(xué)技術(shù)和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，其科學(xué)技術(shù)以及大數(shù)據(jù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，學(xué)校教學(xué)也不例外。故此，在一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，其實(shí)驗(yàn)手段也在不斷的發(fā)生變化。故此，在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，借助虛擬仿真技術(shù)的安全、節(jié)約、直觀以及吸引學(xué)生興趣和注意力等優(yōu)勢，打破原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳章寶,肖國君,鄧君,等.虛擬仿真技術(shù)在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化,2015(10):86-87.