前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于師生情的作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

關(guān)于師生情的作文范文第1篇

一、以尊重為基礎(chǔ)，帶動(dòng)學(xué)生情緒

1.和諧是前提

“和諧”是指事物和現(xiàn)象各個(gè)方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一。心理學(xué)家認(rèn)為，和諧是真善美的統(tǒng)一，是人和事物的存在的最佳變現(xiàn)形態(tài)。和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益。那么在學(xué)校中，師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中形成的一種相互關(guān)系，良好的、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。建立和諧的師生關(guān)系，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師自身素質(zhì)的提高都具有深遠(yuǎn)的影響。在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，師生情感關(guān)系的狀況令人擔(dān)憂。當(dāng)前師生關(guān)系中普遍存在著以教師為中心和以理為中心的傾向，師生之間情感冷漠，缺乏溝通。師生關(guān)系不和諧，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和寫(xiě)作不感興趣，教師則對(duì)上課失去積極性，甚至對(duì)學(xué)生失去信心。由此雙方產(chǎn)生情感抵觸。因此，老師體罰學(xué)生，學(xué)生沖撞老師的現(xiàn)象比比皆是。師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，使寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)力源泉，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作沒(méi)有興趣，甚至失去自信心，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的怨恨和抵觸情緒。因此，良好的師生關(guān)系對(duì)于改善課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。

2.溝通是關(guān)鍵

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！倍俺浞职l(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及整體素質(zhì)”，就必須在語(yǔ)文課堂上“進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力”，使語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生更大效能。師生間的有效溝通，是教學(xué)活動(dòng)獲得成功的重要保證。有效溝通，指在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)師生之間、生生之間的共同努力達(dá)成的相互理解、相互認(rèn)同的思想、行為表現(xiàn)。

3.理解是重點(diǎn)

新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，教師與學(xué)生之間不只是要有課堂教學(xué)的互動(dòng)，更要有心靈的溝通。教師不斷完善自己的教學(xué)方法，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行授課，加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的理解，把寫(xiě)作當(dāng)成是一種樂(lè)趣。學(xué)生要體諒教師的良苦用心，認(rèn)真對(duì)待寫(xiě)作，我手寫(xiě)我心，將自己的情感與成長(zhǎng)通過(guò)寫(xiě)作記錄下來(lái)，不只是提高自己的文學(xué)水平，更是一種學(xué)習(xí)樂(lè)趣。同時(shí)，教師要自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教學(xué)藝術(shù)水平。一言以蔽之，教師要用人格魅力來(lái)“征服”學(xué)生，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的課堂就會(huì)成為師生共同演繹、充滿樂(lè)趣與收獲的全新的天地。教師要具有正確的學(xué)生觀，要注意把對(duì)學(xué)生的尊重、信任、熱愛(ài)和寬容始終灌輸?shù)秸n堂教學(xué)中，注意與之平等交流，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。加深教師與學(xué)生之間的相互理解，理解促成關(guān)懷，建立和諧的師生關(guān)系，有利于課堂教學(xué)效果的提升。

二、以興趣為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

“興趣是最好的老師”，那么對(duì)于寫(xiě)作，同樣如此。寫(xiě)作興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有特別重要的作用。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作發(fā)生濃厚的興趣，就會(huì)去主動(dòng)探求，積極進(jìn)取，擺脫奉命寫(xiě)作的被動(dòng)地位，也可以有效提高語(yǔ)言文字的能力。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣至關(guān)重要。而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，首先要使寫(xiě)作話題切合實(shí)際，讓學(xué)生有切身體驗(yàn)，有話可說(shuō)。其次，寫(xiě)作話題是學(xué)生感興趣的，學(xué)生愿意深入思考，吐露自己的心聲，這樣的作品才更富有真情實(shí)感。比如筆者所在班級(jí)的一次話題作文“我長(zhǎng)大了”。寫(xiě)作之前，我們進(jìn)行了小組討論。關(guān)于成長(zhǎng)的話題，大家都很感興趣，積極性很高。同學(xué)們暢所欲言：學(xué)習(xí)上的困難、生活中的困擾、成長(zhǎng)的喜悅以及幸福的體驗(yàn)……討論結(jié)束后，大家很愿意將自己的內(nèi)心體驗(yàn)以及生活感悟?qū)懴聛?lái)，寫(xiě)作也就成了一件輕松的事情。

另外，對(duì)于學(xué)生的作文，教師的批改情況也會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作熱情，所以教師在作文教學(xué)中需要時(shí)時(shí)刻刻注意肯定學(xué)生的作文，給他們自信心，讓他們嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，帶著興趣去寫(xiě)作文。筆者在教學(xué)實(shí)踐中每次作文評(píng)改時(shí)，都會(huì)和指導(dǎo)教師挑選出寫(xiě)得好的同學(xué)的作品，張貼到班里的“師生作品”園地里供其他同學(xué)學(xué)習(xí)，欣賞。哪怕學(xué)生寫(xiě)得不出色，也要給予肯定性、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。同時(shí)，在作文評(píng)語(yǔ)里采用形象、直觀的語(yǔ)言給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生多讀，多寫(xiě)，善思，才能逐漸領(lǐng)悟到寫(xiě)作規(guī)律，將寫(xiě)作的方法和技巧化為己有，作文能力才能達(dá)到質(zhì)的提高。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，這樣學(xué)生會(huì)把平時(shí)的觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積累素材、認(rèn)真作文變成一種興趣盎然的自覺(jué)行動(dòng)，明顯地表現(xiàn)出作文興趣的定向作用。作文教學(xué)是一件長(zhǎng)期、細(xì)致，甚至艱苦的工作，尤其是作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，更需要教師付出努力。一方面，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平；另一方面，教師還要積極研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，摸索激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作激情的科學(xué)方法。

三、以生活為導(dǎo)向，點(diǎn)燃學(xué)生情感

葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！笨梢?jiàn)生活對(duì)于習(xí)作的重要性。學(xué)生不會(huì)作文，關(guān)鍵是“無(wú)話可說(shuō)”?！盁o(wú)話可說(shuō)”源于對(duì)世界缺少觀察，對(duì)生活缺乏感受。不能觀察世界感受生活，不是沒(méi)有世界和生活，而是缺少“愛(ài)心”和“熱情”，只有“冷漠”和“麻木”，視世界變化而不見(jiàn)、感生活起伏而不動(dòng)。那么教師在教學(xué)中就要以生活化為導(dǎo)向，幫助他們建造起“愛(ài)心”，培養(yǎng)出“熱情”，點(diǎn)燃學(xué)生情感。

以生活化為導(dǎo)向，要求學(xué)生的寫(xiě)作素材及體驗(yàn)都是與生活密切聯(lián)系的。那么，教師在日常教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式來(lái)練習(xí)寫(xiě)作，如可以要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，抓住生活當(dāng)中的點(diǎn)滴感動(dòng)，為今后的創(chuàng)作積累大量的素材，寫(xiě)作才不會(huì)成為無(wú)源之水。另外，隨堂練筆也可以幫助學(xué)生記錄生活點(diǎn)滴。比如，有一次上語(yǔ)文閱讀課，剛好當(dāng)天天氣不好，狂風(fēng)大作，聲勢(shì)浩大。學(xué)生們東張西望無(wú)心聽(tīng)課，既然大家都已經(jīng)將注意力放在外面的狂風(fēng)上，何不讓他們放松心情去感受此時(shí)此景。我隨即讓學(xué)生以“起風(fēng)了.”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)風(fēng)的聲音，同時(shí)觀察事物在風(fēng)中的狀態(tài)。學(xué)生身臨其境，描寫(xiě)非常生動(dòng)傳神，這次寫(xiě)作也非常成功。

生活中的真情事理無(wú)處不在，點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯聚成溪，若不注意及時(shí)捕捉往往會(huì)稍縱即逝。因此教師在寫(xiě)作教學(xué)中可有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的習(xí)慣，讓學(xué)生把生活中遇到的印象深刻的事情寫(xiě)下來(lái)。印象深刻，就會(huì)在寫(xiě)作中不自覺(jué)地做到情感融入。在寫(xiě)作指導(dǎo)中要引導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)際和情感相聯(lián)系，抒感要找到與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，在生活中靈活運(yùn)用。葉老曾說(shuō)：“唯有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來(lái)，積累得多了，了解才越見(jiàn)深切?！边@句話告訴我們寫(xiě)作生活化的重要性。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂(lè)于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，做生活的有心人。學(xué)會(huì)了品味生活，才會(huì)使生活的語(yǔ)言富有靈性，才會(huì)在寫(xiě)作中做到有感而發(fā)，寫(xiě)出來(lái)的文章才能具有情感色彩。

關(guān)于師生情的作文范文第2篇

1. 以課文為“軸心”努力尋找讀與寫(xiě)的最佳契合點(diǎn)，以讀導(dǎo)寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性 課堂是教育教學(xué)的主陣地，因此，我在重視教法的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。力爭(zhēng)使教學(xué)能起到“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的示范作用。在閱讀教學(xué)中心努力挖掘教材中有利于提高學(xué)生寫(xiě)作水平的因素，努力尋找讀和寫(xiě)的最佳契合點(diǎn)。以讀導(dǎo)寫(xiě)，如常用的對(duì)照式閱讀：即看到文題，不讀課文，先構(gòu)思一下若是自己寫(xiě)這篇文章會(huì)寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，打一個(gè)腹稿，然后再讀文章：對(duì)照解讀：作者寫(xiě)的是什么？怎樣寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？這種模式還適用于哪一部分，哪一段落，甚至哪幾句話，這樣利于學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容和寫(xiě)法，甚至達(dá)到刻骨銘心地步，利于培養(yǎng)閱讀能力和選材、謀篇能力。

教學(xué)中可以通過(guò)對(duì)精彩片段的反復(fù)誦讀、賞析來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)老師用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在情境中，產(chǎn)生身臨其境之感時(shí)，當(dāng)老師用深沉的感情激發(fā)學(xué)生，用豐富的表情感染學(xué)生，使學(xué)生身在課堂而情融于文時(shí)，學(xué)生的感情得以共鳴，師生情感共興。這時(shí)的學(xué)生不僅閱讀興趣會(huì)倍增，還會(huì)迫不及待朗誦成誦，這不僅好利于學(xué)生積累精美詞句段，也可讓學(xué)生明確想寫(xiě)出精彩的文章，必須錘煉詞句段。

課標(biāo)提倡課堂上采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)難以理解的句段，教師的主要任務(wù)就是善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、指導(dǎo)討論問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的見(jiàn)解，并適時(shí)予以點(diǎn)撥。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、對(duì)話、交流之后，對(duì)課文的選材、結(jié)構(gòu)、用詞、寫(xiě)作技法等會(huì)有較好的把握，這是當(dāng)同學(xué)們暢談收獲時(shí)，自然會(huì)以課文為“軸心”，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活及對(duì)生活的感悟談自己怎樣寫(xiě)類(lèi)似主題的文章，當(dāng)然這個(gè)總結(jié)收獲的過(guò)程也是曾強(qiáng)選材能力的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這樣的課堂訓(xùn)練后，學(xué)生會(huì)輕松愉快地寫(xiě)課后小練筆。

2. 注重指導(dǎo)課外閱讀和美文賞析 針對(duì)學(xué)生閱讀量小及作文平淡的狀況，我向?qū)W生推薦了適合他們的時(shí)文雜志和教輔讀物。并要求學(xué)生堅(jiān)持每周寫(xiě)四篇于單元主題相關(guān)的讀書(shū)筆記，其中包括摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)、精美句子，并做出點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)：既要分析其思想意義、更要賞品析其寫(xiě)作技巧，如文章開(kāi)頭、結(jié)尾、選材等好在哪里，結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)，段與段之間如何巧妙銜接等。這樣，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生基本上能認(rèn)真研讀60篇左右的課外文章，極大改變了閱讀量不足的窘境。由于寫(xiě)作信息量的擴(kuò)充，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)會(huì)有話可寫(xiě)，由于優(yōu)美詞句的積累，文采也得以提高。

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō) ，由于年齡關(guān)系，寫(xiě)作上有一定的依賴性和模仿性。喜歡從佳作中吸取寫(xiě)做經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。因此在每個(gè)單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)名作美文欣賞課，文章可由老師或?qū)W生小組推薦，同學(xué)們可談所研究讀文章的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、選材、構(gòu)思等的精妙之處，也可談修改意見(jiàn)，師生在品評(píng)文章優(yōu)缺的同時(shí)，不僅增強(qiáng)了選材、構(gòu)思、謀篇能力，也提高了修改技能。

3. 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)作興趣。旨在指導(dǎo)學(xué)生互改自改作文，指導(dǎo)回歸閱讀的重要，以寫(xiě)促讀 為使寫(xiě)作貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。教學(xué)中我注重指導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活，留意身邊的景、物、人、事、理，做到自習(xí)觀察，認(rèn)真分析、探其原因、思其趨向。這樣利于學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作話題，表達(dá)真情實(shí)感，學(xué)會(huì)感悟生活、學(xué)會(huì)做人。

關(guān)于作文批改，我堅(jiān)持全改與適量批改相結(jié)合的形式，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)修改文章的方法。因?yàn)槔蠋熜哪恐凶杂幸惶钻P(guān)于好文章的標(biāo)準(zhǔn)，可現(xiàn)實(shí)是全班絕大多數(shù)學(xué)生的文章還需多次修改、在不斷修改中提高完善。因此有時(shí)批改時(shí)，選出三分之一不同層次的作文進(jìn)行修改，甚至面批，指出不足，提出修改建議。對(duì)好的玉中指瑕，差的沙里淘金。其余的以學(xué)習(xí)小組為單位互改。改前讓學(xué)生明確修改的基本要求，如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、詳略、中心、語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)等，出示具體要求：（1）修改錯(cuò)別字、病句及不準(zhǔn)確詞語(yǔ)。（2）用波浪線標(biāo)出美詞佳句。（3）給出詞句精妙的原因及欠妥處的修改建議。（4）寫(xiě)出讀后感受并簽名，然后交老師審閱。

關(guān)于師生情的作文范文第3篇

“山寨版”作文題選用的材料盡管情節(jié)簡(jiǎn)單，但有很大的想象與發(fā)掘的空間。相比而言，正版作文題由于命題者擔(dān)心考生審題上會(huì)有一定的難度，所以干脆用一句 “有些最常見(jiàn)而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視”以引導(dǎo)語(yǔ)（提示語(yǔ)）的形式將寓言材料的主旨明確化。這是柄雙刃劍，因?yàn)樵诮档蛯忣}難度的同時(shí)，也會(huì)造成考生對(duì)材料理解上的單一化。盡管命題者又用“有些看似簡(jiǎn)單的事情，卻能夠引發(fā)我們深入思考”這句話提醒考生，要對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，但考生很容易在“引導(dǎo)”與“提示”下，思維受到限制，走向窄化。

在審題立意時(shí)考生仍需注意以下幾方面的問(wèn)題：

一是對(duì)寓言指向的理解。一般而言，虛擬性材料本身僅僅是引發(fā)話題的觸媒或者叫由頭。類(lèi)似的如2002年“智子疑鄰”的故事、2010全國(guó)卷“四只貓”的漫畫(huà)，都毫無(wú)例外地指向社會(huì)和人生。但考生往往被話料所局限，走不出話料的圈子。

二是對(duì)故事中人物和生活環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。寓言中的“老魚(yú)”和“小魚(yú)”，都具有人的特征，“水”對(duì)魚(yú)而言是賴以生存的環(huán)境，對(duì)于高度概括的人群而言，就是社會(huì)或者自然的環(huán)境，就是周?chē)囊磺胁豢苫蛉钡氖挛?，如人情、社?huì)、自然等。老魚(yú)和小魚(yú)關(guān)于水的討論，也就是每個(gè)人對(duì)自己生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)。小魚(yú)不知道水是什么，恰恰反映了對(duì)自己賴以生存環(huán)境的忽視。

那么，怎樣才能讓自己的寫(xiě)作走向明晰、具體、透徹呢？若從自身的生活環(huán)境出發(fā)，如下幾個(gè)角度可以考慮：

關(guān)于師生情的作文范文第4篇

隨著新課改的深入開(kāi)展，語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透人文教育，提升高中語(yǔ)文課堂的人文性，逐漸培養(yǎng)高中生健全的人格，促進(jìn)語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文是進(jìn)行人文教育的主渠道，高中語(yǔ)文課程教學(xué)要聯(lián)系高中生的日常生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，積極整合教學(xué)資源，向高中生展示多樣化和系統(tǒng)性的語(yǔ)文課程，提供豐富的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)和多角度的發(fā)展空間。因此，如何正確面對(duì)新課改，在日常教學(xué)中滲透人文教育，優(yōu)化高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就成了每一名高中語(yǔ)文教師需要思考的課題。

一、 在閱讀中滲透，彰顯人文關(guān)懷

人文教育的本質(zhì)就是人性教育，教師在課堂教學(xué)中不僅要重視對(duì)高中生語(yǔ)文知識(shí)和技能的鍛煉，還要注重對(duì)高中生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，使高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠得到整體的提升。閱讀是高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和積累寫(xiě)作素材的關(guān)鍵，因此，教師必須高度重視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中 滲透人文教育理念，彰顯個(gè)性化 的人文關(guān)懷，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生好感，為備戰(zhàn)高考做好鋪墊。

比如講蘇教版《始得西山宴游記》時(shí)，作者寄情于山水，寫(xiě)了初次遇見(jiàn)西山的欣喜之情，寫(xiě)了西山形勢(shì)的挺拔高峻，寫(xiě)了宴飲的歡樂(lè)，也寫(xiě)了作者與自然相融合的愜意，表露出自己的傲世情懷。教師教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生先自讀課文，理解生字詞，嘗試?yán)霉ぞ邥?shū)進(jìn)行自主翻譯。然后給學(xué)生播放課文錄音，幫助學(xué)生糾正字音，加深對(duì)課文的了解。柳宗元筆下的山水具有靈性與活力，并不是冷漠存在的，這些山水形態(tài)與他的性格特征相統(tǒng)一：高潔、幽邃、澄鮮和凄清。閱讀不僅讓高中生掌握了作者的寫(xiě)作風(fēng)格和思想感情，還使他們學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)情緒，如何樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

二、 在寫(xiě)作中滲透，熏陶學(xué)生情感

語(yǔ)文教師要為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的情感和態(tài)度，從而全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。高中新課程改革給語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，教師必須不斷提高自身教學(xué)水平，完善教學(xué)理念，深入挖掘高中生的潛能，使語(yǔ)文課堂在新課改背景下煥發(fā)生機(jī)與活力。

作文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，不僅考查學(xué)生的語(yǔ)言積累情況，還要求學(xué)生具備一定的分析能力和理解能力，通過(guò)作文傳達(dá)自己的真情實(shí)感。教師在日常教學(xué)中可以借作文傳達(dá)人文精神，使高中生敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，充分展示自我，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在潛移默化中增強(qiáng)自己的語(yǔ)文實(shí)力。教師可以要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，感情真摯，在作文中融入自己的情感。語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)高中生用心去傾訴自己的真實(shí)感受，寫(xiě)出真話，道出真情，只有這樣的作文才是心靈的寫(xiě)照。

三、用情感構(gòu)筑課堂，建立融洽師生關(guān)系

新時(shí)期的高中語(yǔ)文教師必須要有豐富的思想情感，用情感構(gòu)筑新型語(yǔ)文課程，從而構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，使高中生在語(yǔ)文課堂上更加輕松和愉悅，能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)文教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，正確把握語(yǔ)文教學(xué)策略，在教學(xué)中滲透人文教育內(nèi)容，指導(dǎo)高中生得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。只有這樣，才能讓新課改背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)閃閃發(fā)光，魅力無(wú)限。

比如在講蘇教版課文《江南的冬景》時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生捕捉對(duì)自然萬(wàn)物獨(dú)特的審美感悟，并用美的形式把它們表達(dá)出來(lái)；理解散文的寫(xiě)作方式，掌握情景統(tǒng)一的寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)作者在江南的冬景中所寄托的獨(dú)特情感；讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的關(guān)于江南的詩(shī)句，一方面拓寬高中生的知識(shí)面，同時(shí)也提高課堂教學(xué)的有效性；給學(xué)生展示關(guān)于江南的圖片，讓語(yǔ)文課堂充滿人文情懷。

四、 挖掘教材人文內(nèi)涵，品味人文之美

關(guān)于師生情的作文范文第5篇

      所謂“新”，本身自然是相對(duì)“舊”而言的。我的理解是新概念作文教學(xué)也是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的批判與繼承。在新概念作文教學(xué)方面，很佩服周一貫先生、于永正先生、賈志敏先生等知名教育專(zhuān)家提出和倡導(dǎo)的一些理念。他們的作文教學(xué)，一切都是那么自然而然，作文題材信手拈來(lái)，教學(xué)方法層出不窮……語(yǔ)文真的就是生活！      多年以來(lái)，我也在積極探索新概念作文教學(xué)的途徑，本次提供給各位剖析的是一些教例，希望能夠聽(tīng)到大家的一些意見(jiàn)。（注：這些教例來(lái)源于我的教學(xué)實(shí)踐，保證原裝，如假包換。 ：）  教例之一 —— 預(yù)約作文現(xiàn)場(chǎng)描述：冰雁老師（本文作者）正在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行十一冊(cè)（新修訂版）第二單元寫(xiě)人作文的訓(xùn)練……課堂氣氛熱烈，但是下午天氣較熱，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，冰雁臨時(shí)決定調(diào)整教學(xué)策略……冰雁：同學(xué)們，大家現(xiàn)在可能都有了自己的構(gòu)思，寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)誰(shuí)的什么事？為什么寫(xiě)？題目怎么確定？能告訴大家嗎？

（此刻有些同學(xué)舉手示意，但面很窄，為了打開(kāi)“局面”，請(qǐng)了一位同學(xué)發(fā)言。）

冰雁：嗯，構(gòu)思新穎，不錯(cuò)，不錯(cuò)！ 我可以預(yù)定你的這篇作文嗎？

（全體皆詫——老師還用預(yù)定？）

冰雁：是的，老師對(duì)你的作文很感興趣，可以在寫(xiě)完的第一時(shí)間給我欣賞嗎？

（此生驚喜于色，連連點(diǎn)頭。）

冰雁：我知道其他同學(xué)還有許多很好的想法，不妨談出來(lái)，讓大家一同欣賞，看看你的作品會(huì)讓多少人感興趣，成為你的預(yù)定者！

（課堂氣氛瞬間更加熱烈，創(chuàng)新的火花隨處閃現(xiàn)……冰雁樂(lè)壞，抽學(xué)生發(fā)言，并借機(jī)將學(xué)生的構(gòu)思寫(xiě)了板書(shū)出來(lái)，不一會(huì)，竟有30之多?。?/p>

冰雁：看到這么多的構(gòu)思，你最想看的是誰(shuí)的作品？可以現(xiàn)在向它的“版權(quán)擁有者”預(yù)定！

（學(xué)生發(fā)言，老師很快紀(jì)錄預(yù)定的人數(shù)，結(jié)果寫(xiě)媽媽的《品味母愛(ài)》，寫(xiě)婆婆的《最后一次爭(zhēng)吵》，寫(xiě)姐姐的《冤家》，寫(xiě)爸爸的《油氣》“人氣”最旺，其余的90%構(gòu)思也不錯(cuò)。）

冰雁：在正式作品以前，我們請(qǐng)小作家對(duì)自己未來(lái)的作品內(nèi)容做一介紹，好嗎？

（四位胸有成竹的同學(xué)上臺(tái)，冰雁熱情與之握手，祝賀他們，并希望他們寫(xiě)好作文以后，不要忘記給自己的支持者評(píng)析。隨后學(xué)生開(kāi)始介紹自己將要的作品……“”現(xiàn)場(chǎng)氣氛達(dá)到，大家凝神細(xì)聽(tīng)，《品味母愛(ài)》講述媽媽深夜為自己熬姜湯，《最后一次爭(zhēng)吵》表達(dá)了對(duì)和臨終前一個(gè)月的婆婆爭(zhēng)吵的終身悔恨……）特別說(shuō)明：當(dāng)看到學(xué)生們眼角晶瑩的淚花，我真切感受到了語(yǔ)文人性化的魅力。學(xué)生敘述完畢，教室里竟鴉雀無(wú)聲，我也不禁語(yǔ)塞，只是說(shuō)：可以讓老師也加入到你們作文預(yù)定者的行列嗎？（未完，待續(xù)，同時(shí)期待得到您的意見(jiàn)。） 謝謝大家鼓勵(lì)！（暗想：看來(lái)小語(yǔ)論壇不僅有“家”的溫馨，也有一定的壓力呀！）（接上面，繼續(xù)未盡話題）

一直認(rèn)為表達(dá)是一種內(nèi)在的需要，新概念作文教學(xué)當(dāng)致力于表達(dá)氛圍的營(yíng)造。對(duì)于學(xué)習(xí)主體而言，表達(dá)會(huì)是一種學(xué)生迫切的欲望，而不再是取悅老師或者迫于“壓力”的不得已行為——他們盡情表達(dá)而無(wú)所顧慮，哪怕錯(cuò)了。這樣平等和諧的師生關(guān)系，使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)一片生機(jī)。 教例之二 —— “專(zhuān)利”作文

相關(guān)背景快照：早些時(shí)候，看過(guò)特級(jí)教師王有聲老師（北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生突破作文選材關(guān)的一些論述。他提出的作文“碰頭會(huì)”和所倡導(dǎo)的選材“真”、“新”、“獨(dú)”，于今天的作文教學(xué)仍頗具指導(dǎo)意義。冰雁經(jīng)過(guò)悉心測(cè)試，王老師所授招式屢試不爽。后來(lái)加以改進(jìn)并實(shí)踐（大言不慚的說(shuō)法），原始版權(quán)仍歸王老師所有。

下面將鏡頭回放至冰雁在小語(yǔ)八冊(cè)（九義教材）的一次作文訓(xùn)練，寫(xiě)自己熟悉的一種家電。根據(jù)原定計(jì)劃，碰頭會(huì)立刻在各組展開(kāi)。不過(guò)很快就遇到了麻煩：一是何謂“家電”？二是家電類(lèi)別不是很多，如何避免選材的重復(fù)？社會(huì)在發(fā)展，家里的電器越來(lái)越多，那電動(dòng)剃胡刀、電腦算不算家電？當(dāng)然算，家電——家里的電器嘛！可是對(duì)于避免選材與別人重復(fù)，需要?jiǎng)右环X筋。同學(xué)們立刻討論了解決方案，對(duì)，相同的事物，表現(xiàn)不同的方面，或用不同的表達(dá)形式！（引入有效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于作文教學(xué)活動(dòng)顯然大有裨益。）

冰雁：在小組內(nèi)確定好了自己的寫(xiě)作內(nèi)容，可以向老師申請(qǐng)“專(zhuān)利”！我們將一如既往地保護(hù)大家的“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”。

（全體學(xué)生情緒高漲，紛紛討論并積極發(fā)言，力爭(zhēng)獲得“專(zhuān)利”——當(dāng)然，老師允許大家獲得多項(xiàng)專(zhuān)利并可進(jìn)行“轉(zhuǎn)讓”。）