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大學(xué)生職業(yè)發(fā)展范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)發(fā)展 能力培養(yǎng)

目前，大學(xué)教育教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力方面還存在一些不足，導(dǎo)致社會所需的專業(yè)性人才緊缺，而大學(xué)生的就業(yè)形勢緊張，國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展受到阻礙。所以，大學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，在教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的情況下，應(yīng)該著重培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力與團(tuán)隊協(xié)作能力，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)問題

1.缺乏自我認(rèn)知能力

大學(xué)生的自我認(rèn)知能力是培養(yǎng)其職業(yè)發(fā)展能力的前提，此時的自我認(rèn)知能力就是對自身素質(zhì)的正確認(rèn)識。每個大學(xué)生都要對自己有一個客觀的素質(zhì)評價，明白自己的愛好，了解自身知識與能力情況，然后根據(jù)自身素質(zhì)考慮自己可以做什么工作、不能做什么工作。但是，目前的大學(xué)生，并沒有樹立正確的人生價值觀，無法有效的做出自我評價，在此過程中，大學(xué)生自我認(rèn)識問題包括以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生在自我評價的過程中，經(jīng)常會規(guī)避自身不足之處，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)自我評價過高的現(xiàn)象，在過度自信的情況下，就會忽視自身職業(yè)能力的發(fā)展。其次，在我國的傳統(tǒng)文化中，要求每個人都要有一個謙虛的態(tài)度，但是，過分謙虛就會降低自信心，自我能力評價不合理，學(xué)生沒有勇氣展現(xiàn)自己的能力，對其職業(yè)能力的培養(yǎng)造成不利影響。自我評價過高或是過低，都會使定位分析不準(zhǔn)確，是影響大學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的重要因素。

2.缺乏專業(yè)教師團(tuán)隊

對于大學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展而言，專業(yè)的教師團(tuán)隊是較為重要的，直接決定培養(yǎng)效率。但是，目前部分大學(xué)中關(guān)于大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)教師較少，一方面，專業(yè)課教師只關(guān)注專業(yè)課知識的教授，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)較為忽視，另一方面，沒有專業(yè)的教師團(tuán)隊探索此類工作，部分學(xué)校以兼職老師為主，從而沒有形成系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系。同時，部分教師思想素質(zhì)較差，不能對自身的工作加以重視，再加上教師業(yè)務(wù)素質(zhì)問題，缺乏責(zé)任心，因此，大學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展培養(yǎng)教師團(tuán)隊素質(zhì)問題，是需要解決的重點(diǎn)問題之一。

3.忽視大學(xué)生實(shí)踐能力

大學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，需要較好的實(shí)踐能力培養(yǎng)，并且實(shí)踐活動要具有較高的靈活性，為企業(yè)提供綜合素質(zhì)較好的人才。但是，目前部分大學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生能力的時候，忽視其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只重視大學(xué)生理論知識的掌握，對于實(shí)踐活動是非常忽視的。同時，大學(xué)沒有與企業(yè)相互合作的意識，或與企業(yè)的合作程度只停留在表面。此類問題的出現(xiàn)，不僅影響大學(xué)生能力的發(fā)展，還會降低其就業(yè)能力，無法根據(jù)企業(yè)的需求發(fā)展自身素質(zhì)，與社會、市場等脫節(jié)，對其發(fā)展造成不利影響。

二、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)策略

在我國大學(xué)生實(shí)際發(fā)展的過程中，職業(yè)能力是至關(guān)重要的，直接決定其在市場激烈經(jīng)常背景下的就業(yè)形勢，由于目前部分大學(xué)忽視大學(xué)生的能力發(fā)展，無法有效的培養(yǎng)社會與企業(yè)需要的綜合素質(zhì)較高的人才。所以，大學(xué)學(xué)校與教師應(yīng)該重視工作中存在的問題，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才奠定良好基礎(chǔ)。

1.指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)理想

正確的思想是大學(xué)生行為的先導(dǎo)，所以，大學(xué)教師一定要重視大學(xué)生思想調(diào)控工作。在大學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，其發(fā)展的趨勢是難以預(yù)測的，但是，職業(yè)理想的明確，可以使大學(xué)生有奮斗的目標(biāo)，在一定程度上，能夠幫助大學(xué)生有一個良好的職業(yè)認(rèn)知，為了職業(yè)理想而發(fā)展自身能力。

職業(yè)理想對于大學(xué)生的發(fā)展而言是至關(guān)重要的，具有一定的超前性與導(dǎo)向性，正確的職業(yè)理想，可以使大學(xué)生根據(jù)社會的需求發(fā)展自身能力，為了自身日后參與工作時的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)價值觀的形成，進(jìn)而樹立正確的發(fā)展觀。不合理的職業(yè)理想，對大學(xué)生的就業(yè)會造成不利影響，使大學(xué)生對自身的就業(yè)產(chǎn)生盲目的思想，造成社會上的負(fù)擔(dān)，增加了就業(yè)的難度。所以，大學(xué)學(xué)校以及教師應(yīng)該重視大學(xué)生職業(yè)理想的正確性，引進(jìn)多遠(yuǎn)文化，然后教授學(xué)生區(qū)分多遠(yuǎn)文化中的正確知識，同時，還要減少大學(xué)生急功近利的思想，杜絕以職業(yè)的薪資或是福利為首要或唯一要素考慮就業(yè)問題，一定要樹立科學(xué)的職業(yè)理想，要求大學(xué)生科學(xué)、合理的展望自身發(fā)展情況，統(tǒng)一組織與個人的發(fā)展，一旦個人與集體的利益發(fā)生沖突，大學(xué)生就要合理的對自我進(jìn)行調(diào)整，有犧牲自我的勇氣，顧全大局的精神，在一定程度上，能夠促進(jìn)集體有效發(fā)展。

2.建設(shè)專業(yè)化的師資團(tuán)隊

大學(xué)學(xué)校在重視專業(yè)化師資團(tuán)隊建設(shè)的時候，不可以只增加專業(yè)教師、減少兼職教師，而是在此基礎(chǔ)上，對教師進(jìn)行專業(yè)知識以及技能的提升。在大學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的過程中，大學(xué)學(xué)校以及教師要想更好的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，就要重視以下三支教學(xué)力量：第一，專職指導(dǎo)人員。主要就是為大學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教師，開設(shè)相關(guān)課程，并且設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而完成指導(dǎo)任務(wù)。第二，兼職指導(dǎo)人員。大學(xué)中其他教師在日常工作中，在為學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，應(yīng)該要重視對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以有效提升。第三，外請指導(dǎo)專家。大學(xué)學(xué)?？梢栽趯W(xué)校外面邀請一些專家教授，或是企業(yè)家到學(xué)校中開展講座或報告，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的集中輔導(dǎo)，使大學(xué)生有著更大的進(jìn)步。

3.學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)模式

學(xué)校與企業(yè)的合作，可以為大學(xué)生提供較多的實(shí)際工作機(jī)會，使其在工作中總結(jié)經(jīng)驗，提升自身職業(yè)能力。具體需要從以下幾點(diǎn)入手：第一，學(xué)校在與企業(yè)合作的過程中，能夠為不同素質(zhì)基礎(chǔ)的大學(xué)生提供不同層次的實(shí)踐訓(xùn)練。第二，在企業(yè)與學(xué)校合作的過程中，學(xué)校會建立較為專業(yè)的師資隊伍，將教育師資優(yōu)勢發(fā)揮出來，通過較好的職業(yè)情境訓(xùn)練，對大學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。第三，學(xué)校在建立多個層次的實(shí)踐訓(xùn)練的時候，可以建設(shè)較為良好的大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地，為大學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)平臺。第四，大學(xué)生在參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)的過程中，企業(yè)會建立完善的測評機(jī)制，此時，學(xué)校不可以將測評機(jī)制流于形式，必須要求大學(xué)生接受測評考察，促進(jìn)高校與企業(yè)的緊密合作，測評大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，以便于對大學(xué)生進(jìn)行綜合能力的提升。第五，必須要求大學(xué)生制定良好的發(fā)展目標(biāo)，然后考察目標(biāo)與企業(yè)需要的人才實(shí)際差距，適當(dāng)?shù)膶ζ浒l(fā)展目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，同時，也要不斷的完善人才培養(yǎng)方案，在一定程度上，能夠提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，使其成為社會與企業(yè)需要的綜合素質(zhì)較高的人才。

目前，我國部分大學(xué)在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)存在不足之處，無法有效提升人才培養(yǎng)效率，對其發(fā)展造成較為不利的影響。因此，高校與教師應(yīng)該重視大學(xué)生各類能力的提升，在分析大學(xué)生自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，根據(jù)大學(xué)生的發(fā)展需求針對性的培養(yǎng)其職業(yè)能力，使其在日后工作以及自身發(fā)展過程中，更好的提升自身，實(shí)現(xiàn)自身價值。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生職業(yè)發(fā)展范文第2篇

關(guān)鍵詞　發(fā)展心理學(xué)；大學(xué)生；職業(yè)發(fā)展；社會技能

職業(yè)是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷發(fā)展變化。王榮發(fā)指出，所謂職業(yè)就是一個人賴以生存發(fā)展的社會崗位，在現(xiàn)代社會具有十分重要的意義。

大學(xué)生正處于職業(yè)生涯的現(xiàn)實(shí)期，即將步入社會，尋找適合自身的職業(yè)角色，面臨職業(yè)定向的問題。本文目的是在前人研究的基礎(chǔ)上，分析目前我國大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和社會技能的特點(diǎn)，探討二者之間的關(guān)系，以期為培養(yǎng)適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的社會技能等方面提供實(shí)證支持。

1　對象與方法

1.1　被試采取分層隨機(jī)抽樣法，選取福建師范大學(xué)5個院系，發(fā)放300份問卷，回收有效問卷246份，有效率為89％。被試分布比例如表1所示。

1.2　研究工具

1.2.1　職業(yè)發(fā)展問卷采用自編問卷“職業(yè)發(fā)展問卷”，共32題，分為7個維度，分別命名為：職業(yè)期望、職業(yè)成就動機(jī)、職業(yè)外部動機(jī)、職業(yè)近景動機(jī)、職業(yè)興趣、職業(yè)性別態(tài)度和職業(yè)自我效能感。采用5級記分法：l為一點(diǎn)都不符合，2為較不符合，3為不知道，4為較符合，5為非常符合。本問卷信度為0.8004。

1.2.2　社會技能量表采用北京大學(xué)心理學(xué)系莊明科、甘怡群、劉海驊修訂的社會技能量表，共27題，分為6個維度，分別為：社會適應(yīng)、社會知覺、社會自信、社會表達(dá)、印象管理和社會技能。采用4級記分法：1為十分符合，2為較符合，3為較不符，4為很不符合。本問卷信度為0.7125。

1.3　統(tǒng)計方法 采用SPSS11.5統(tǒng)計軟件包對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

2　結(jié)果

2.1　不同類別大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的差異比較對不同學(xué)歷水平、性別、年級、出生地大學(xué)生職業(yè)發(fā)展進(jìn)行差異檢驗發(fā)現(xiàn)，自我效能、成就動機(jī)和職業(yè)期待維度差異均未達(dá)到統(tǒng)計學(xué)顯著水平(P>0.05)，但職業(yè)外部動機(jī)維度在學(xué)歷和出生地上存在顯著差異，本科生的外部動機(jī)與高職生的外部動機(jī)有顯著差異(P

不同類別大學(xué)生在自我效能、成就動機(jī)和職業(yè)期待維度上均不存在顯著差異，即不同類別大學(xué)生在這些維度上的表現(xiàn)是一致的。見表2。

2.2　不同類別大學(xué)生社會技能的差異比較從社會技能量表的學(xué)歷、專業(yè)類型、性別、年級、家庭背景、專業(yè)成績6個維發(fā)，對大學(xué)生進(jìn)行分組，分別對同一變量上不同組的大學(xué)生各維度總分進(jìn)行平均數(shù)差異檢驗。結(jié)果表明，不同類別大學(xué)生在社會技能的各個維度均不存在顯著差異，但從年級來看，畢業(yè)班和非畢業(yè)班大學(xué)生在社會技能的社會自信和印象管理兩個維度上存在較弱差異，表現(xiàn)為前者在社會自信維度上較后者高些，在印象管理上較低。見表3。

2.3　大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和社會技能的相關(guān)分析將大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展問卷的7個維度和社會技能的6個維度上的得分均數(shù)進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果表明，社會知覺維度與職業(yè)期望、職業(yè)成就動機(jī)和職業(yè)性別態(tài)度維度存在較低的負(fù)相關(guān)；印象管理維度與職業(yè)性別態(tài)度維度、社會技能維度與職業(yè)成就動機(jī)和職業(yè)自我效能感維度也存在較低的負(fù)相關(guān)。見表4。

3　討論

3.1　大學(xué)生職業(yè)發(fā)展差異分析 結(jié)果表明，本科與高職大學(xué)生在職業(yè)外部動機(jī)和職業(yè)興趣維度差異顯著(P

男女大學(xué)生在職業(yè)性別態(tài)度維度存在顯著差異(P

畢業(yè)班與非畢業(yè)班大學(xué)生在職業(yè)性別態(tài)度維度存在顯著差異(P

城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村大學(xué)生在職業(yè)外部動機(jī)維度上存在較小差異(P

3.2　大學(xué)生社會技能差異分析大學(xué)生的社會技能在學(xué)歷、專業(yè)類型、出生地和專業(yè)成績4個方面沒有顯著差異。被試來自同一所學(xué)校，所接受的專業(yè)知識和技能操作能力都相當(dāng)，學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施大體相似，不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容雖然不一樣，但學(xué)校對其教學(xué)要求是一致的。這些可能是造成差異的原因。不同年級大學(xué)生在社會自信和印象管理維度方面存在顯著差異(P

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；課程探析

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)背景

該課程是為了適應(yīng)高校畢業(yè)生面臨的嚴(yán)峻就業(yè)壓力而開設(shè)，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的學(xué)業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)問題的合理指導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃意識和正確的就業(yè)理念，循序漸進(jìn)地提升職業(yè)能力，幫助高校畢業(yè)生順利走上工作崗位。

從國家層面來看，2007年，國務(wù)院〔2007〕26 號文件提出“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計劃”。2012 年，教育部在《關(guān)于做好 2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（教學(xué)〔2012〕11號文件）中，要求有關(guān)高?！凹涌旖⒑屯晟聘咝．厴I(yè)生就業(yè)服務(wù)體系”“提升就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量和咨詢指導(dǎo)水平”“高校要加快建立職業(yè)發(fā)展咨詢室，為學(xué)生提供個性化咨詢指導(dǎo)”。

從高校角度來看，就業(yè)制度改革提出畢業(yè)生就業(yè)由傳統(tǒng)的“統(tǒng)包統(tǒng)分”變?yōu)椤半p向選擇、自主擇業(yè)”。一方面，畢業(yè)生與用人單位之間進(jìn)行“雙向選擇”。高校培養(yǎng)出的學(xué)生能否充分就業(yè)，用人單位對學(xué)生評價好壞，在一定程度上反映出高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量的優(yōu)劣情況。另一方面，畢業(yè)生“自主擇業(yè)”涉及畢業(yè)生自我認(rèn)知、目標(biāo)設(shè)立全過程，它給畢業(yè)生帶來了諸多困擾。如何迎接這種挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于高校要參與到畢業(yè)生擇業(yè)的全過程，幫助學(xué)生解決就業(yè)過程中遇到的困擾，提高就業(yè)質(zhì)量。

目前，大部分高校已把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程作為公共必修課納入人才培養(yǎng)方案，課程一般為24-36個學(xué)時。山東中醫(yī)藥大學(xué)以《職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》為依托，每學(xué)年32學(xué)時，理論學(xué)時和實(shí)踐學(xué)時各占一半。《職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)》課向大一學(xué)生介紹職業(yè)發(fā)展方向， 引起學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣；《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》課向大三學(xué)生開設(shè)，指導(dǎo)畢業(yè)生解決就業(yè)困難，使畢業(yè)生能夠積極充分就業(yè)。將學(xué)生生涯輔導(dǎo)作為思想政治教育工作的重點(diǎn)，滿足學(xué)生的多元化、個性化需求，將生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生自入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。

二、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程對促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性

1.有利于幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)生涯

該課程讓大學(xué)生更多地了解自我，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中，嘗試性地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，探索自己的職業(yè)發(fā)展前景，確定合理的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃。

2.有利于幫助大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

近年來我國高校畢業(yè)生普遍存在自身定位不明確，對薪水、工作h境等定位過高，忽視了高級崗位的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。因此，要順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念十分重要。

3.促進(jìn)畢業(yè)生掌握就業(yè)所需綜合能力

就業(yè)指導(dǎo)課程可以通過專題講座、情景模擬等形式，幫助學(xué)生掌握就業(yè)手段，求職禮儀，面試技巧等。同時，還可以學(xué)習(xí)就業(yè)程序和法規(guī)，保護(hù)自身權(quán)益。通過開設(shè)指導(dǎo)課程，隨時掌握社會需要、知識結(jié)構(gòu)的變化，對學(xué)生進(jìn)行因地制宜的教學(xué)安排，使人才培養(yǎng)體系更加完善。好的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，同時為學(xué)校打造品牌效應(yīng)，形成良性循環(huán)。

三、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀與思考

1.師資隊伍不穩(wěn)定，師資水平有待提升

指導(dǎo)教師一般由學(xué)生工作人員兼職擔(dān)任，以山東中醫(yī)藥大學(xué)為例，多數(shù)由團(tuán)總支書記、學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任，這支隊伍人員流動較為頻繁，職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗尚淺。

根據(jù)教育部教學(xué)〔2012〕11 號文件“加強(qiáng)隊伍建設(shè)和條件保障”“各地各高校要將就業(yè)指導(dǎo)教師納入學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘范疇統(tǒng)籌考慮，建立和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師聘任、培養(yǎng)、使用、考核和激勵制度”的要求，學(xué)校層面要從制度上規(guī)范，從職稱評定具體辦法上保障任課教師的切身利益，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

學(xué)生管理隊伍比較年輕，可多提供相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。除了以學(xué)生管理人員為主導(dǎo)外，還可通過專、兼、聘等多種方式，吸納水平高、經(jīng)驗足的不同專業(yè)背景教師，從宏觀角度把握不同專業(yè)和學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)，針對不同專業(yè)學(xué)生具體指導(dǎo)，甚至邀請校外專家、成功校友來校進(jìn)行案例教學(xué)，提升指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平，打造一支穩(wěn)定的高素質(zhì)、高水平的指導(dǎo)教師隊伍。

2.課程理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新形式薄弱， 需進(jìn)一步提高課程實(shí)效性

目前，大部分高校都開設(shè)了職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但課程內(nèi)容多停留在理論講解、就業(yè)政策宣傳或事務(wù)性工作上。山東中醫(yī)藥大學(xué)開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》兩門課程，理論實(shí)踐學(xué)時各占一半比例，但目前學(xué)生自行實(shí)踐的多，老師跟蹤指導(dǎo)的少，學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面還有欠缺。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程關(guān)系到每個學(xué)生的職業(yè)前景，堅持教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合、普遍指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合的原則，除了理論講授外，注重運(yùn)用課堂活動、分組式教學(xué)、案例式教學(xué)、情景模擬等方式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

活躍第二課堂，加強(qiáng)隱性課程建設(shè)。一方面舉辦校園文化活動，提高學(xué)生參與積極性，寓教于樂，以賽代練。本校已成功舉辦了六屆職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、八屆簡歷制作大賽、十屆模擬求職大賽等。另一方面，積極鼓勵學(xué)生開展課外學(xué)術(shù)科研活動，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立或合作開展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)。

3.對課程認(rèn)識不足，需調(diào)動有效資源，實(shí)現(xiàn)全員化參與

指導(dǎo)課程的教學(xué)效果是畢業(yè)生順利就業(yè)的重要保證，是一項系統(tǒng)工程。學(xué)生和家長也應(yīng)積極參與。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和家長雖然十分關(guān)心就業(yè)去向的問題，但很少落實(shí)在行動上。學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識開展職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重要性，認(rèn)真做好職業(yè)生涯規(guī)劃，積極主動地參與職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動，家長要有主動配合學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)的意識。

另外，也應(yīng)把求職者就業(yè)與用人單位用工有機(jī)結(jié)合起來。目前大學(xué)生課外實(shí)踐活動很多都是打零工，這些實(shí)踐活動往往缺乏專業(yè)性和職業(yè)針對性。學(xué)?？梢試L試“校企合作”，學(xué)生定期在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的同時，又得到了專業(yè)性的職業(yè)實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中，逐步形成以生涯教育為突破口，以學(xué)生成才為目標(biāo)，以課程化為手段，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極拓展一切有利資源，深入推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的規(guī)范化和科學(xué)化管理的全員化參與格局。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司，中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)――新理念[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)；課程建設(shè)

課題組采取問卷調(diào)查的方法，就目前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，該課程的建設(shè)存在諸多的問題，如教學(xué)計劃的制定和課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)問題等。這些問題成為建設(shè)本課程的重要障礙，必須采取相應(yīng)的對策來解決這些問題，以使這門課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、調(diào)查對象

從南京郵電大學(xué)光電工程學(xué)院隨機(jī)抽取230名學(xué)生，采用課題組編制的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)調(diào)查問卷》進(jìn)行問卷調(diào)查，實(shí)際回收227份，其中大一20人，占8.81%；大二20人，占8.81%；大三81人，占35.68%；大四83人，占36.56%；研究生23人，占10.14%。男生110人，占48.46%，女生117人，占51.54%；來自于城市、農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的比例分別為22.91%、54.63%、22.46%，曾擔(dān)任過的職務(wù)情況為：班、團(tuán)學(xué)生干部占43.61%；學(xué)院學(xué)生干部14.54%；校級學(xué)生干部3.96%。

二、數(shù)據(jù)分析

通過比較分析，歸納出本校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中存在的問題，并在有關(guān)理論、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗總結(jié)、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為學(xué)校做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)有關(guān)的課題研究、教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)提供建議和對策。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)同學(xué)（95.7%）都能認(rèn)識到學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃對個人發(fā)展的重要意義，大部分同學(xué)（65.2%）已經(jīng)開始謀劃自己的未來發(fā)展。

1.全球性金融危機(jī)的影響。2008年底的全球性金融危機(jī)對我國高校畢業(yè)生就業(yè)影響尤其嚴(yán)重，我們要充分考慮它的影響，因為金融危機(jī)對就業(yè)的影響不僅僅在當(dāng)年，其影響將會持續(xù)幾年。調(diào)查顯示，有53.74%的同學(xué)認(rèn)為全球性金融危機(jī)對其職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生了影響，但也有46.26%認(rèn)為金融危機(jī)沒有對其職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生影響，原因分別有“對金融危機(jī)的負(fù)面效應(yīng)還不了解”占29.07%，“相信自己的實(shí)力”占24.23%，還沒有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的占26.87%，會通過其他途徑為了目標(biāo)繼續(xù)努力的占44.05%。

2.教學(xué)計劃。調(diào)查顯示，69.16%參加過職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的課程或相關(guān)的講座。希望學(xué)校什么時候開設(shè)職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程時的回答為：在大一時開設(shè)的占14.98%，大二14.98%，大三上學(xué)期26.46%，大三下學(xué)期36.12%，大四僅6.17%。

3.教學(xué)內(nèi)容和方法。通過課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)認(rèn)真思考自己的職業(yè)生涯發(fā)展問題，并在教師的指導(dǎo)下初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在態(tài)度、知識和技能三個層面均達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)。

對大學(xué)生在準(zhǔn)備求職之前，覺得自己應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力，具備哪些素質(zhì)的回答中：強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗和綜合素質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力，分別占69.16%、62.11%、61.23%，而專業(yè)技術(shù)則排在最后，占50.66%。

問卷調(diào)查中，學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程中最關(guān)注的內(nèi)容分別是：就業(yè)政策及形勢分析和求職簡歷的制作及面試技巧，課程的選擇最多，分別占67.4%與62.11%；就業(yè)流程及法律法規(guī)和職業(yè)生涯規(guī)劃也深受關(guān)注，分別占43.61%，37.44%。求職心理輔導(dǎo)占23.79%，創(chuàng)業(yè)只占14.98%。針對調(diào)查結(jié)果，課程安排上應(yīng)尊重受教育對象的訴求和選擇。

在明確了內(nèi)容之后，我們在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)形式上，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“請畢業(yè)學(xué)生回校，做經(jīng)驗交流會”是不錯的選擇，所選比為40.97%，專家做就業(yè)技巧方面講座占26.43%，學(xué)校開就業(yè)指導(dǎo)課占29.07%，其他占3.53%。

4.師資隊伍建設(shè)。調(diào)查表明，學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的師資，最希望老師具備的條件是企事業(yè)單位工作經(jīng)歷、學(xué)生輔導(dǎo)工作經(jīng)驗，所占比例分別為76.65%、48.9%，專業(yè)理論素養(yǎng)占30.84%，其他占3.96%。

5.就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。在就業(yè)過程中，學(xué)生希望學(xué)校提供的服務(wù)是：“就業(yè)體驗，實(shí)習(xí)聯(lián)系”占61.67%，“提供盡可能多的就業(yè)信息”占59.91%，選擇求職、面試技巧培訓(xùn)占55.51%，選擇就業(yè)政策、形勢分析的占45.37%，選擇職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)的占28.19%，選擇就業(yè)心理咨詢的占22.47%，其他占0.44%。

在提供相應(yīng)服務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該采取多種措施構(gòu)筑自己的就業(yè)優(yōu)勢，其中“到用人單位實(shí)習(xí)”高達(dá)86.78%，其次是考證，占44.93%，提高學(xué)歷層次、取得優(yōu)異成績、參加社團(tuán)活動分別占37%、33.48%、22.91%。

總的來講，大學(xué)生對學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)滿意度不太高，表示“很滿意”的比例僅9%，表示“滿意”的比例也僅為30%。表示“一般”的最多，占到43%。表示“不滿意”和“很不滿意”的比例分別為16%和2%。因此，截止到調(diào)查時段，學(xué)院提供的就業(yè)指導(dǎo)還沒有完全滿足學(xué)生的要求，高校就業(yè)指導(dǎo)工作還需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，仍有很長的路要走。

三、對策研究

除了正規(guī)的課堂教學(xué)外，教學(xué)活動中要經(jīng)常靈活地穿插著講座、實(shí)踐課程等各種非正規(guī)課程，并通過校園文化等隱形課程的建設(shè)，努力營造一種全面培養(yǎng)和塑造學(xué)生的良好氛圍。

首先，強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)。課程中既有基于實(shí)踐而來的基礎(chǔ)理論研究，更有實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生能力的內(nèi)容，包括實(shí)習(xí)和企業(yè)參觀等。教師在教學(xué)中必須在實(shí)踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上授課。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備必要的專業(yè)知識和解決實(shí)際問題的技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力和應(yīng)對未來的能力，并訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。學(xué)校要定期組織學(xué)生去企業(yè)等有關(guān)社會機(jī)構(gòu)參觀學(xué)習(xí)，以此作為學(xué)校課程的補(bǔ)充。

其次，正式的課程與專題、講座、研討會等各種非正式課程共存。學(xué)校開設(shè)專題、講座等非正規(guī)課程，這些課程不僅是正式課程的補(bǔ)充，而且應(yīng)成為整個課程體系中的重要組成部分。正規(guī)課程與講座、專題等非正規(guī)課程的并重，反映了學(xué)校課程建設(shè)的系統(tǒng)性與先進(jìn)性要求相結(jié)合的特征。這種講座、專題往往反映了本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，報告人應(yīng)大多來自業(yè)界。

應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教材的進(jìn)一步開發(fā)，將就業(yè)指導(dǎo)課明確為學(xué)生必選課，材、統(tǒng)一備課教案等，并拓展生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展內(nèi)容、加大就業(yè)觀教育及創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，特別是師資隊伍建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入問題。

我國高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員整體專業(yè)、學(xué)歷層次不高，缺乏專門的職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練。目前，本校具有職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格的人數(shù)不多，這使得我校就業(yè)指導(dǎo)工作難以滿足大學(xué)生深層次的需求，影響到學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的成效。因此，應(yīng)重點(diǎn)加大師資培訓(xùn)力度，提升就業(yè)指導(dǎo)能力。

教高廳［2007］7號文件規(guī)定，就業(yè)指導(dǎo)課的專任教師應(yīng)享受學(xué)校教學(xué)人員的相應(yīng)待遇。此外，學(xué)校為本課程的教學(xué)提供相應(yīng)的設(shè)備，比如職業(yè)生涯測評系統(tǒng)、模擬面試系統(tǒng)，并為學(xué)生提供職業(yè)實(shí)踐的環(huán)境，鼓勵教師開展教學(xué)研究。

按照教育部的要求，本課程面向全校學(xué)生，要貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程，是迄今為止開課時間最長的課程，較之其他課程其困境尤為明顯，課程的建設(shè)需要經(jīng)費(fèi)，各高校對本課程經(jīng)費(fèi)的投入遠(yuǎn)不如對其他專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，因此，學(xué)校應(yīng)提高對本課程的建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)發(fā)展；創(chuàng)業(yè)就業(yè)；思想引導(dǎo)

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-02-26

隨著時代的進(jìn)步發(fā)展以及知識經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型趨勢逐步增強(qiáng)，人才市場的競爭也日趨激烈，大學(xué)生如果不能在高等教育階段制訂相對科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升自身就業(yè)競爭能力，就極有可能在步入社會后面臨一定的職業(yè)危機(jī)。因此，高校在就業(yè)教育中加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重視和對大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新工作實(shí)施科學(xué)的思想引導(dǎo)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，本文嘗試對如何加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)工作進(jìn)行了具體分析，以便為學(xué)生的未來發(fā)展提供相應(yīng)的幫助。

一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)中思想引導(dǎo)的性質(zhì)

1.綜合性

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)工作應(yīng)該堅持以社會人才需求為核心，通過合理的思想教育引導(dǎo)學(xué)生完成從校園人到社會人的轉(zhuǎn)變，因此具有一定的綜合性。高校畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況能夠?qū)Ω咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等問題進(jìn)行綜合反映，與學(xué)校的社會聲譽(yù)和未來發(fā)展情況息息相關(guān)，因此開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)工作必須以社會經(jīng)濟(jì)需求為核心，保證高校培養(yǎng)的人才能夠滿足社會經(jīng)濟(jì)需要。簡單地說，就是高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)教育不僅要幫助學(xué)生完成從校園人到社會人的轉(zhuǎn)變，還應(yīng)該在與社會需求契合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值，獲得職業(yè)發(fā)展。[1]因此，創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)教育工作的貫徹落實(shí)應(yīng)該以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的就業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)為前提，在具體實(shí)踐教育中重視強(qiáng)調(diào)和激發(fā)學(xué)生各項能力的關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不僅職業(yè)規(guī)劃方面的能力得到相應(yīng)的提升，還能夠磨煉意志、陶冶情操，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀等，能夠促使大學(xué)生的個人發(fā)展與社會需求相協(xié)調(diào)。

2.實(shí)踐性

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想指導(dǎo)工作能夠?qū)Υ髮W(xué)生思想價值觀念、行為態(tài)度等方面產(chǎn)生積極的作用。就業(yè)是每一個學(xué)生在接受高等教育時期最重要的目標(biāo)之一，對學(xué)生的未來成長具有積極的意義。但是在對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的過程中還應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生職業(yè)之路是曲折而漫長的，因此在實(shí)際教育過程中不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生第一次入職教育，從價值理念角度而言，更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生終身發(fā)展工作的重視。所以教師在開展課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求、社會人才需求定位以及學(xué)生專業(yè)背景、情感態(tài)度等多方面進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而運(yùn)用多種方式引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成自我定位，逐步提升學(xué)生對未來職業(yè)的規(guī)劃能力和職業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生未來獲得更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.通識性

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)主要是為了提升學(xué)生的職業(yè)技能，因此必然帶有一定的通識性。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的課程本身屬于通識課程教育范疇，但是其與一般性質(zhì)的通識必修教學(xué)存在一定的差異性。如其顛覆了傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程中單純重視職業(yè)規(guī)劃課教學(xué)的弊端，課程定位更為全面，將教學(xué)重點(diǎn)放到學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)而不是畢業(yè)指導(dǎo)方面，引導(dǎo)學(xué)生對未來職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃；其教育內(nèi)容全面貫穿于大學(xué)生成長的方方面面，能夠在不同年級的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生特色科學(xué)地選擇教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)針對性得到了顯著的增強(qiáng)。[2]在高等教育階段開設(shè)相應(yīng)的就業(yè)思想引導(dǎo)課程不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中完成自我角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對未來發(fā)展形成正確的認(rèn)識，最終促使學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。

二、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)中思想引導(dǎo)的功能

1.發(fā)展功能

高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導(dǎo)具有促進(jìn)個人與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的引領(lǐng)功能。這一課程教學(xué)的開設(shè)能夠通過合理的教育教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念，促使學(xué)生職場競爭能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力得到相應(yīng)的提升。從本質(zhì)上說，這一課程對大學(xué)生思想引導(dǎo)方面的發(fā)展功能主要表現(xiàn)在以下方面：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能水平、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身需求選擇最為合適的工作崗位，促使學(xué)生人生價值和社會價值都得以實(shí)現(xiàn)。

2.反饋功能

一般而言，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的反饋主要來自于當(dāng)前人才市場的數(shù)據(jù)信息，但實(shí)質(zhì)上，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教育本身就帶有一定的反饋?zhàn)饔茫⑶疫@種反饋功能較之于人才市場的數(shù)據(jù)信息更加具有可預(yù)測性、可調(diào)整性和前瞻性。也就是說這一課程的設(shè)置通過加強(qiáng)教師、學(xué)生以及工作單位之間的聯(lián)系，可以讓就業(yè)市場提前獲取學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，避免出現(xiàn)盲目招聘現(xiàn)象而對學(xué)生和用人單位造成不良影響。不僅如此，在本課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能夠提前獲取企業(yè)用人信息，進(jìn)而結(jié)合市場需求，做出更為全面而具體的就業(yè)準(zhǔn)備，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作產(chǎn)生積極影響。

3.鍛煉功能

大學(xué)生在剛進(jìn)入高校接受高等教育時，對擇業(yè)、就業(yè)等問題存在一定的困惑心理，也無法對未來職業(yè)生涯規(guī)劃等問題形成正確的認(rèn)識，這對學(xué)生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生不良影響。[3]而思想引導(dǎo)課程的設(shè)置能夠幫助學(xué)生對當(dāng)前社會發(fā)展形勢和市場用人需求形成更為正確的認(rèn)識，進(jìn)而使大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中緊跟時代潮流，對自身未來發(fā)展和就業(yè)方向進(jìn)行深入思考，并自覺加強(qiáng)綜合能力的鍛煉，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)中思想引導(dǎo)策略

1.培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任意識，為其職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定道德基礎(chǔ)

道德觀能夠最直接反映一個人的根本素質(zhì)。對于我國當(dāng)代大學(xué)生來說，只有具備良好的道德認(rèn)知，能夠在社會上自覺承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，才能夠為未來創(chuàng)業(yè)就業(yè)生活奠定基礎(chǔ)。對于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)來說，學(xué)生所需要具備的道德責(zé)任素質(zhì)主要包含職業(yè)、生活和個人素質(zhì)三個方面。其中，職業(yè)道德是一個人做好各項工作最基本的要求，也是大學(xué)生在未來就業(yè)生活中所必備的素質(zhì)。高校在創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育實(shí)踐中要想做好大學(xué)生思想引導(dǎo)工作，就必須培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，切實(shí)提升大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。高?？梢赃x擇開展道德講座、開展職業(yè)責(zé)任意識培養(yǎng)專題教育、職業(yè)道德知識競賽等，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。[4]而對于生活道德素質(zhì)來說，主要指學(xué)生應(yīng)該具備良好的生活習(xí)慣，為大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)就業(yè)生活提供相應(yīng)的輔助，基于此，在對大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)就業(yè)引導(dǎo)的過程中，要幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使生活道德素質(zhì)的培養(yǎng)能夠有序進(jìn)行。最后，在個人道德培養(yǎng)方面，高校應(yīng)該通過提供合理的教學(xué)指導(dǎo)，讓大學(xué)生在生活中保持積極健康的精神狀態(tài)，并能夠在學(xué)習(xí)過程中明確未來發(fā)展方向，在實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展的同時，為其職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提升學(xué)生綜合能力，為其職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)

較高的綜合能力是做好各項工作的前提和基礎(chǔ)。對于我國當(dāng)代大學(xué)生來說，只有具備較高的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能水平，才能夠真正促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展，獲得創(chuàng)業(yè)就業(yè)的成功。但是，現(xiàn)階段，在我國高校教育中，一部分大學(xué)生對自身綜合能力的培養(yǎng)相對忽視，在一定程度上導(dǎo)致他們職業(yè)發(fā)展能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力受到不良影響。因此，為了將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才，必須加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實(shí)的工作實(shí)踐基礎(chǔ)。首先，應(yīng)該從精神思想方面提升學(xué)生對綜合能力培養(yǎng)的認(rèn)識。教師在教學(xué)引導(dǎo)工作中應(yīng)該讓學(xué)生明確個人能力對未來發(fā)展的重要性。其次，采用藝術(shù)性思想教育的方式讓學(xué)生增強(qiáng)對個人能力培養(yǎng)工作的重視。由于學(xué)生個體之間存在特定的差異，因此學(xué)生思想引導(dǎo)工作的開展也具有相應(yīng)的難度。基于此，學(xué)校應(yīng)該組織教師和相關(guān)學(xué)生社團(tuán)及時與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到院系的關(guān)懷，使教師和學(xué)生社團(tuán)的思想教育引導(dǎo)工作效果可以得到相應(yīng)的提升。這樣，經(jīng)過潛移默化的藝術(shù)引導(dǎo)，讓學(xué)生對個人能力培養(yǎng)工作形成正確認(rèn)識后，學(xué)生在未來學(xué)習(xí)生活中才能夠真正關(guān)注自身職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)，促使自己在畢業(yè)后獲得職業(yè)建設(shè)方面的成功。

3.增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際行動意識，為其職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定作風(fēng)基礎(chǔ)

從當(dāng)前我國高校大學(xué)生基本發(fā)展情況看，一部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到職業(yè)發(fā)展的重要性，并在教師的指導(dǎo)下制訂了相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，但也存在一些問題。如一些學(xué)生具有較為強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿，但是從學(xué)生自身素質(zhì)和努力程度上看，大多數(shù)高校大學(xué)生努力程度不夠，在執(zhí)行方面存在一定的問題。簡而言之，就是大多數(shù)學(xué)生對未來發(fā)展的規(guī)劃僅僅存在于理想層面上，缺乏努力實(shí)踐、腳踏實(shí)地的實(shí)干風(fēng)氣。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際行動意識，促使學(xué)生通過相應(yīng)的思想學(xué)習(xí)形成良好的學(xué)習(xí)和工作風(fēng)氣具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，在教育思想引導(dǎo)過程中應(yīng)該讓學(xué)生真正認(rèn)識到職業(yè)生涯發(fā)展過程中培養(yǎng)實(shí)際行動意識的重要性，認(rèn)識到只有真正地執(zhí)行計劃，才能夠?qū)⒏黜椣嚓P(guān)計劃落到實(shí)處，才能真正為未來職業(yè)發(fā)展提供一定的幫助。另一方面，要從大處著眼，小處著手，對學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的思想引導(dǎo)。在具體教育實(shí)踐中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生放遠(yuǎn)目光，要求學(xué)生在接受教育引導(dǎo)的過程中形成良好的工作、生活和學(xué)習(xí)作風(fēng)，進(jìn)而形成科學(xué)的訓(xùn)練習(xí)慣，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，只有通過科學(xué)的思想引導(dǎo)，保證學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正認(rèn)識到個人職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的重要性，并努力提升自身專業(yè)能力，逐步強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，才能真正發(fā)揮出思想引導(dǎo)的功用，為學(xué)生未來成長提供相應(yīng)的保障，促使學(xué)生在職業(yè)生涯中獲得巨大的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秋燕.就業(yè)指導(dǎo)視野下的大學(xué)生人文關(guān)懷研究[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，27（3）：54―57.

[2]蔣篤君.優(yōu)化《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)的思考[J].河南教育（高校版），2013，（2）：33―34.