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小學(xué)三年級(jí)奧數(shù)題范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；三年級(jí)；數(shù)學(xué)；新課程

在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)從低年級(jí)向高年級(jí)過渡的重要時(shí)期，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好新課程的教育理念，改革教學(xué)方式、改善教學(xué)方法，在教學(xué)模式上傳承與革新并重，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別關(guān)注并認(rèn)真思考的問題。

在此，我從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合新課程教學(xué)理論和要求，對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行一些探討和分析。

一、從學(xué)習(xí)興趣入手

在三年級(jí)這個(gè)階段，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常重要，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)隨著其興趣的發(fā)展而得到很好的發(fā)展。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就不會(huì)達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是一個(gè)重要的工作，必須與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，并符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展的需要。

現(xiàn)在小學(xué)一些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了，這些所謂的奧數(shù)競(jìng)賽的內(nèi)容不符合小學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識(shí)范圍和認(rèn)知能力。這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)模式打擊了一大部分學(xué)生，不適宜推廣和廣泛實(shí)施，也不利于建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意教學(xué)結(jié)合生活及學(xué)生的身心特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考時(shí)要符合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，既不能太簡(jiǎn)單也不能太難。教師教學(xué)的難度應(yīng)把握在讓學(xué)生既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學(xué)生在課堂上不但能學(xué)到知識(shí)，還建立了繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。

我在三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取了趣味教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體做法：

一是給每名學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì)。在授課過程中，以所教知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出學(xué)生全體能共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二是讓每一名學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來區(qū)別對(duì)待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，所有學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅感和成就感。數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，循序漸進(jìn)、激勵(lì)優(yōu)生和表揚(yáng)后進(jìn)生都是可行的教學(xué)實(shí)踐。

三是給予學(xué)生積極的表揚(yáng)和真誠的鼓勵(lì)。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，榮譽(yù)感極強(qiáng)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。特別是在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要真誠地給予鼓勵(lì)，這樣就會(huì)使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的熱度。

四是盡量將一些學(xué)生熟悉的場(chǎng)景引入課堂。通過生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，穿插數(shù)學(xué)教學(xué)，配合多媒體等教育工具，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握知識(shí)。給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間，適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè)，題海戰(zhàn)術(shù)并不是最好的鞏固知識(shí)的方法。作業(yè)應(yīng)追求以質(zhì)量取勝，適量的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持持久的正面重視。

二、從方法上尋突破

三年級(jí)學(xué)生自制力弱，易受環(huán)境影響，注意力易分散。而學(xué)習(xí)的專注程度是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的必要前提，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力。

教師要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，凡是學(xué)生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起興趣和注意。因此，只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并引出他們不熟悉的知識(shí)，才能提起學(xué)生的興趣，吸引他們專注于學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一方面來自原有的知識(shí)，另一方面來自生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此，教師可以綜合應(yīng)用于教學(xué)。

由于學(xué)生專注力持續(xù)時(shí)間有限，教師應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)在上半節(jié)課講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而將后面的時(shí)間用于鞏固，讓學(xué)生對(duì)新知有一個(gè)完整、準(zhǔn)確的把握。師生間可以形成一種較為輕松的氛圍，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和消化。一張一弛，學(xué)生才能保持高度集中的注意力，有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)時(shí)要突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的遷移發(fā)展。三年級(jí)是整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一年，多位數(shù)運(yùn)算能力的教學(xué)內(nèi)容占了全年教學(xué)的近一半時(shí)間。有效地完成這部分教學(xué)任務(wù)對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力起著重要作用。學(xué)生多位數(shù)運(yùn)算能力強(qiáng)不強(qiáng)，學(xué)得好不好，很大程度上依賴于低年級(jí)時(shí)各種運(yùn)算方法的掌握情況。教師可以將一、二年級(jí)學(xué)過的內(nèi)容作為訓(xùn)練題目，有計(jì)劃地安排到課程中，使舊知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)起到遷移作用。

在教學(xué)中，教師還可以通過逆向思維的訓(xùn)練開展教學(xué)。不僅從正的方面教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有意識(shí)地從反的方向培養(yǎng)學(xué)生對(duì)正誤的判斷能力。這樣，既從正面講清理論，又從反面加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化理解，使知識(shí)掌握更牢固。

小學(xué)三年級(jí)奧數(shù)題范文第2篇

小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)異的和成績(jī)平平的在初中的表現(xiàn)

小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生（各期考試96分以上）進(jìn)入初中，大部分成績(jī)還是不錯(cuò)的；

小學(xué)成績(jī)中等的學(xué)生（各期考試90～95分）進(jìn)入初中后，有一部分能進(jìn)入優(yōu)等生行列；

小學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生（各期考試85分以下）進(jìn)入初中后成績(jī)很難上去，甚至跟不上。

以上分?jǐn)?shù)劃分非絕對(duì)，因各?？荚囯y易有別，有些學(xué)?？赡?0分以上就是優(yōu)生，60分以下才是差生。

孩子成績(jī)優(yōu)劣指的是分?jǐn)?shù)一貫如此，并不是偶爾為之。

家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享

初中語數(shù)英成績(jī)關(guān)鍵在于小學(xué)打的基礎(chǔ)

英語：

在小學(xué)自認(rèn)為孩子的英語不錯(cuò)，因小學(xué)英語每學(xué)期考試都是優(yōu)，就沒上課外輔導(dǎo)班。現(xiàn)在初中英語雖然從字母學(xué)起，但進(jìn)度很快，還沒消化又講新課，作業(yè)全是課外試卷，周末更是幾大張，大半的題不會(huì)（因?yàn)楹芏鄦卧~不知道），真不知道小學(xué)英語是怎么混過來的。

我同事的孩子小學(xué)就開始學(xué)雅思，現(xiàn)在學(xué)英語很輕松，在小學(xué)時(shí)，感覺我的孩子和她孩子的英語成績(jī)一樣都是優(yōu)啊。

真是后悔沒有讓他在小學(xué)英語學(xué)得扎實(shí)點(diǎn)、學(xué)得多一點(diǎn)，進(jìn)入初中英語學(xué)習(xí)也許輕松許多。

小學(xué)英語聽、說、讀、寫、背一樣都不能少，不然到初中就會(huì)變成老大難科目。

語文：

從小沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，雖然也買了不少課外閱讀書，但沒有堅(jiān)持督促孩子閱讀。到了初中，孩子語感不強(qiáng)、字詞美句積累甚少，孩子的語文成績(jī)很差，因?yàn)槌踔锌荚嚧蟛糠质钦n外知識(shí)，真是后悔啊，現(xiàn)在更有沒時(shí)間看了，最主要的是沒有這個(gè)習(xí)慣！

語言素養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，小學(xué)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的孩子，進(jìn)入初中語文再差也不會(huì)差到哪去。

初中語文考試都是以中考為標(biāo)準(zhǔn)，語文卷子的閱讀理解題（現(xiàn)代文、文言文）和作文占比很大，而且閱讀理解的文章內(nèi)涵也很深。我孩子基本上不能理解文章內(nèi)涵，甚至有時(shí)讀不懂；

不會(huì)歸納闡述整章、整段的中心思想；不會(huì)用書面語言解答，答題經(jīng)常是口語，或者有時(shí)心里明白就是不會(huì)用文字表達(dá)，我只能干著急……閱讀理解差自然作文也好不到哪去，老師說是閱讀量不夠、知識(shí)面窄，由于對(duì)文章認(rèn)識(shí)膚淺，寫作也就沒有素材。

另外，初中語文考試經(jīng)常變換形式考古詩詞、文言文，成語更是每考必有，所以小學(xué)學(xué)過的、或者要求必背的古詩詞，最好分類整理一下（如描寫季節(jié)、景物、情景的等等），并定期朗讀背誦，做到滾瓜爛熟。成語和文言文詞句積累一定要做到知其意識(shí)其字，并體會(huì)文言文的語感。

數(shù)學(xué)：

小學(xué)里的所有幾何知識(shí)（圖形知識(shí)），一定要學(xué)好初中才不會(huì)苦惱。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)的幾何與初中的幾何聯(lián)系得很緊密，甚至初一的某些題小學(xué)時(shí)就遇到過（如小學(xué)三年級(jí)的圖形問題初一也在學(xué)），我孩子小學(xué)時(shí)幾何問題弄得很懂，到了初中幾何問題都能輕松應(yīng)對(duì)。

勤奮+好的學(xué)習(xí)方法=優(yōu)秀

小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)秀和中等的孩子，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣大多是不錯(cuò)的，進(jìn)入初中后勤奮+好的學(xué)習(xí)方法=優(yōu)秀。

初中所學(xué)的知識(shí)又多又難且進(jìn)度快，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)很難上去，小學(xué)時(shí)成績(jī)落后的大多是學(xué)習(xí)習(xí)慣差造成的。學(xué)習(xí)習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的結(jié)果，無論是好的或是壞的，習(xí)慣一旦形成不易改變，所以小學(xué)成績(jī)落后的孩子家長(zhǎng)一定要重視起來，不要到成績(jī)落后了才開始忙于補(bǔ)課（補(bǔ)課其實(shí)只能補(bǔ)些知識(shí)點(diǎn)和解題方法，不可能補(bǔ)出好的習(xí)慣），一定要抓好孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)各年級(jí)重點(diǎn)分解

小學(xué)一二年級(jí)

小學(xué)一二年級(jí)是孩子極其依賴父母的時(shí)期，正是建立學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金期，這個(gè)時(shí)候狠抓就能產(chǎn)生事半功倍的效果！

這時(shí)孩子心智還不成熟，什么都未知，你給孩子灌輸?shù)睦砟?、形成的認(rèn)知、養(yǎng)成的習(xí)慣都至關(guān)重要，這是也是他對(duì)一生學(xué)習(xí)的“第一印象”。

寫字工整：如果不從一開始就讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，等到了高年級(jí)的時(shí)候再去糾正寫字散架，那付出的代價(jià)就是孩子需要拿尺筆寫，一筆一劃，一分鐘寫不到10個(gè)字，這樣會(huì)讓孩子做作業(yè)的效率直線下降，直接影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。

做作業(yè)速度：成績(jī)明顯低于平均分的孩子有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是做作業(yè)速度慢，做作業(yè)越慢，就越不容易集中注意力。

所以一開始不要求正確率，只要求速度，嚴(yán)禁邊做作業(yè)邊玩，盡量做作業(yè)中途不吃東西、不上廁所。

做作業(yè)時(shí)幫助孩子確定作業(yè)順序，先做他不擅長(zhǎng)的作業(yè)，因?yàn)殚_始精力都比較好。

課前預(yù)習(xí)：提前和孩子預(yù)習(xí)明天上課的知識(shí)點(diǎn)，讓孩子熟悉明天課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并讓孩子初步掌握，這樣孩子在學(xué)校時(shí)就會(huì)表現(xiàn)得比較自信，勇于表現(xiàn)自己，獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

小學(xué)一二年級(jí)還要培養(yǎng)孩子每天看書、每天學(xué)英語（英語發(fā)音對(duì)孩子的影響很大，報(bào)口語班時(shí)最好注意老師的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)）、每天寫簡(jiǎn)單日記的習(xí)慣，總之，一定要培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)三四年級(jí)

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接決定高考的學(xué)習(xí)成績(jī)，小學(xué)三年級(jí)和高二成績(jī)相關(guān)系數(shù)為0.82，重要程度不用多說了。這個(gè)階段是孩子學(xué)習(xí)逐漸定型的重要階段，這時(shí)孩子有了自己的主見，所以又是一個(gè)不穩(wěn)定的階段。孩子在一二年級(jí)養(yǎng)成的良好習(xí)慣一定要加強(qiáng)、不能放松，三年級(jí)后不用跟一二年級(jí)一樣再坐在旁邊陪伴孩子做作業(yè)了，他們會(huì)開始主動(dòng)積極地接受新知識(shí)，但你要教會(huì)孩子做計(jì)劃表、整理錯(cuò)題、做筆記。

Z文：教育家蘇霍姆林斯基說過，讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。家長(zhǎng)可以和孩子一起制訂一個(gè)閱讀計(jì)劃表，記錄每個(gè)月的閱讀量。

中年級(jí)也是孩子寫好作文的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)要讓孩子不怕寫作文，平時(shí)孩子寫日記要引導(dǎo)他多寫些周圍生活中發(fā)生的事、多描寫細(xì)節(jié)，也是讓孩子學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)的良機(jī)。

數(shù)學(xué)：不說也知道了，學(xué)奧數(shù)。學(xué)奧數(shù)要抱著訓(xùn)練的態(tài)度和平常心，但不是隨隨便便應(yīng)付。學(xué)奧數(shù)最難得的是堅(jiān)持，首先我們“陪伴”的家長(zhǎng)要堅(jiān)持，做好情緒的疏導(dǎo)，用實(shí)際行動(dòng)告訴孩子既然選擇了就堅(jiān)持，既然堅(jiān)持了就努力做好。

英語：三四年級(jí)是英語從聽說到讀寫的過渡期，平時(shí)多看看英文繪本，要求他拼寫單詞等。

培養(yǎng)一項(xiàng)可以長(zhǎng)期堅(jiān)持下來的體育愛好，很多研究結(jié)論表明，會(huì)運(yùn)動(dòng)的孩子更聰明。

三四年級(jí)開始教孩子畫重點(diǎn)、整理錯(cuò)題本、簡(jiǎn)單記筆記。記筆記和找重點(diǎn)是相輔相成的，但是要讓孩子盡量做到邊聽邊寫、記多少算多少，千萬不要為了記筆記而錯(cuò)過老師的講課內(nèi)容。

你大概聽說尖子生、狀元們的武器――“錯(cuò)題本”了吧，讓孩子做課外輔導(dǎo)題，只求做題數(shù)量都是沒有用的，還不如把這些時(shí)間挪到整理錯(cuò)題上來，讓孩子每天把做錯(cuò)的題改正過來就可以了，既省了時(shí)間還養(yǎng)成了整理錯(cuò)題的習(xí)慣。

小學(xué)五六年級(jí)

到了小學(xué)高年級(jí)階段以后，不用再過問課業(yè)細(xì)節(jié)了，只要在他偶爾犯懶的時(shí)候提醒他，遇到挫折的時(shí)候鼓勵(lì)他，在他實(shí)在找不到解決辦法時(shí)跟他一起尋找方法。

這時(shí)候孩子有了自主的學(xué)習(xí)能力和適合自己的學(xué)習(xí)方法，是不是很感概“授人以魚，不如授人以漁”這句古話？以后初中、高中你也同樣省心的。

小學(xué)與初中學(xué)習(xí)的七大差異

不同點(diǎn)1：學(xué)習(xí)方法不同，從傳授性到理解性。

應(yīng)對(duì)：多提問、多思考、多總結(jié)。小學(xué)的學(xué)習(xí)主要是眼看、手寫、記住，而初中要求學(xué)生充分理解知識(shí)，并用思維去分析知識(shí)。建議從小學(xué)起，培養(yǎng)孩子多提問、多思考、多總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

不同點(diǎn)2：學(xué)習(xí)要求不同，從指令性到計(jì)劃性。

應(yīng)對(duì)：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)主要依賴?yán)蠋煱才牛踔袆t要求學(xué)生自覺主動(dòng)。從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

不同c3：學(xué)習(xí)行為不同，從隨意性到目標(biāo)性。

應(yīng)對(duì)：培養(yǎng)孩子做一周學(xué)習(xí)計(jì)劃。建議家長(zhǎng)從小學(xué)就開始培養(yǎng)孩子制訂一周學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排一周學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。

不同點(diǎn)4：學(xué)習(xí)時(shí)間不同，從短時(shí)間到長(zhǎng)時(shí)性。

應(yīng)對(duì)：培養(yǎng)孩子的耐性?，F(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間基本上是“4+1”，即在學(xué)校4個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)，家里1個(gè)小時(shí)。初中以后，學(xué)習(xí)時(shí)間就要變成“7+2”，這就要培養(yǎng)孩子的耐性。

不同點(diǎn)5：學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，從單純性到多樣化。

應(yīng)對(duì)：別偏科，多看基礎(chǔ)學(xué)科。輔導(dǎo)書不宜太多，最好每科不超過一本，以幫助孩子提高理解能力。

不同點(diǎn)6：學(xué)習(xí)成績(jī)不同，打滿分或高分的次數(shù)由多變少。

應(yīng)對(duì)：理性看待成績(jī)，注重過程。小學(xué)生容易得高分甚至滿分，初中后則不容易。家長(zhǎng)要有心理準(zhǔn)備，孩子學(xué)習(xí)過程認(rèn)真努力就可以了。許多專家提到小升初之后，要正確看待分?jǐn)?shù)，重視學(xué)習(xí)過程。

小學(xué)三年級(jí)奧數(shù)題范文第3篇

早上，我正做著奧數(shù)試卷，突然被一只“攔路虎”擋住了書寫流暢的筆。我苦思冥想，怎么也想不出來，便去請(qǐng)教小姨。小姨仔細(xì)的看了幾遍，也很猶豫，就讓我去問問丈丈。我小心翼翼的碰了碰丈丈：“丈丈，教我做這道題好嗎？”我一開口，他就生氣的說：“自己想去！以前我們做作業(yè)，一道題考慮好幾個(gè)小時(shí)，都要把它給做出來……”我回到椅子上，哭了，害怕丈丈嚴(yán)厲的樣子。小姨見我那么傷心，便來試著給我講解，可是丈丈硬是把她拉走，讓我自己想。這時(shí)媽媽從房間里走了出來，教我：“題目不會(huì)要認(rèn)真去想，對(duì)著題目發(fā)呆是沒用的。別只想求救他人，想早點(diǎn)完成去看電影。這是試卷，不是練習(xí)，如果在考場(chǎng)上你又該問誰了？”說完她就進(jìn)房間了。

我的眼淚再次落了下來，委屈。

過了幾分鐘，媽媽把我喚進(jìn)房間，溫柔的對(duì)我說：“題目不會(huì)做要好好的去思考，如果真不會(huì)，就等下午請(qǐng)教老師。小姨和丈丈的解題方式未必像老師分析的那么容易讓你接受。不過剛才丈丈的語氣可能是重了點(diǎn)，但他是為了你能自己找思路，希望你能學(xué)會(huì)思考啊，你說是不是？不要在意。那道題暫先留著，先寫作文，OK？”恍然，我感覺到身邊一股濃濃的愛……

小學(xué)三年級(jí)奧數(shù)題范文第4篇

思維能力是一個(gè)人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動(dòng)思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理兒童思維發(fā)展，希望能幫到你。

小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。皮亞杰認(rèn)為7～12歲兒童的思維是屬于所謂具體運(yùn)算階段，實(shí)質(zhì)上，也是同樣的意思。

兒童在入學(xué)以后由于教學(xué)上向他們提出這些新的要求，就促使他們的思維水平開始從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式逐步過渡。

小學(xué)兒童從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，不是立刻實(shí)現(xiàn)的，也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程。

第一，在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，兒童的抽象邏輯思維在逐步發(fā)展，但是仍然帶有很大的具體性。低年級(jí)兒童所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的，要求低年級(jí)兒童指出概念中最主要的本質(zhì)的東西，常常是比較困難的。只有在中高年級(jí)，兒童才逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)的東西和非本質(zhì)的東西、主要的東西和次要的東西，學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證。

第二，在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，兒童的抽象邏輯思維的自覺性在開始發(fā)展，但是仍然帶有很大的不自覺性。低年級(jí)兒童雖然已學(xué)會(huì)一些概念，并能進(jìn)行判斷、推理，但是還不能自覺地來調(diào)節(jié)、檢查或論證自己的思維過程。他們常常能夠解決某種問題或任務(wù)，卻不能說出自己是如何思考、如何解決的。這是由于對(duì)思維本身進(jìn)行分析綜合是和內(nèi)部言語的發(fā)展分不開的。只有在正確的教育下，教師指導(dǎo)兒童逐步從大聲思維(討論)不斷向無聲思維過渡的時(shí)候，兒童自覺地調(diào)節(jié)、檢查或討論自己的思維過程的能力才逐步發(fā)展起來。

第三，在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，兒童的抽象邏輯思維水平在不斷提高，兒童思維中的具體形象成分和抽象邏輯成分的關(guān)系在不斷發(fā)生變化，這是它的發(fā)展的一般趨勢(shì)。但是具體到不同學(xué)科、不同教材的時(shí)候，這個(gè)一般的發(fā)展趨勢(shì)又常常會(huì)表現(xiàn)出很大的不平衡性。例如，在算術(shù)教材的學(xué)習(xí)中，兒童已經(jīng)達(dá)到了較高的抽象水平，可以離開具體事物進(jìn)行抽象的思考，但是在歷史教材的學(xué)習(xí)中，仍舊停在比較具體的表象水平上，對(duì)于歷史發(fā)展規(guī)律的理解還感到很大的困難。又如，兒童已能掌握整數(shù)的概念和運(yùn)算方法，而不需要具體事物的支持，可是，當(dāng)他們開始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)概念和分?jǐn)?shù)運(yùn)算時(shí)，如果沒有具體事物的支持，就會(huì)感到很大的困難。

第四，在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，兒童的思維發(fā)展是一個(gè)從具體形象性向抽象邏輯性逐步轉(zhuǎn)化的過程，在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中，存在著一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)變點(diǎn)，這是從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的一個(gè)比較明顯的“質(zhì)變”或說“飛躍”，這個(gè)質(zhì)變發(fā)生的時(shí)期，就是小學(xué)兒童思維發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”。一般認(rèn)為，這個(gè)關(guān)鍵年齡在小學(xué)四年級(jí)(約10～11歲)。當(dāng)然，其中也有可變性。如果教育適當(dāng)，關(guān)鍵年齡可能提前，有的教育性實(shí)驗(yàn)報(bào)告就指出，這個(gè)“關(guān)鍵年齡”可以發(fā)生在小學(xué)三年級(jí);反之，如果沒有適當(dāng)?shù)慕逃龡l件，這個(gè)“關(guān)鍵年齡”也可能推遲發(fā)生。

小學(xué)教師的任務(wù)在于有計(jì)劃地發(fā)展兒童的言語，特別是書面言語和內(nèi)部言語，豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)，特別是間接的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閮和乃季S水平是在掌握言語和經(jīng)驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然，教學(xué)和思維發(fā)展之間的關(guān)系不是直線的、簡(jiǎn)單的，從掌握言語和經(jīng)驗(yàn)到思維發(fā)展是有一個(gè)量變質(zhì)變過程的，而且這個(gè)量變質(zhì)變過程又常常會(huì)由于學(xué)科的不同、教材內(nèi)容的不同、兒童學(xué)習(xí)方法和個(gè)人特點(diǎn)的不同而不同。

孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練的好處中國有句古話，“授之以魚，不如授之以漁”，給孩子現(xiàn)成的知識(shí)和技能，不如讓孩子學(xué)會(huì)自己獲取這些的能力。思維訓(xùn)練就是要交給孩子正確的思維方法，發(fā)展孩子的思維能力。通過適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，借助適合幼兒年齡特點(diǎn)的一些材料，可以幫助孩子學(xué)會(huì)如何思考、如何學(xué)習(xí)，例如：如何進(jìn)行分析、分類，如何進(jìn)行比較、判斷，如何解決問題等。掌握了正確的思維方法，就如插上了一雙翅膀，使孩子的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高，從而大大提高孩子的知識(shí)水平和智力水平。

1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響孩子大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互鉸鏈，從而影響孩子的智力發(fā)育。

經(jīng)過思維訓(xùn)練，孩子的思維能力有顯著提升的空間。

2、“幼兒英語”、“音樂藝術(shù)”、“奧數(shù)”等知識(shí)技能型的訓(xùn)練不能替代思維訓(xùn)練。

思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是“全面”和“均衡”。必須是精心設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化的專門思維訓(xùn)練課程方可達(dá)到這個(gè)效果。

3、思維能力直接關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)能力，直接影響孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。

因此，投資思維能力這個(gè)“萬能鑰匙”，具有很高的回報(bào)率。

4、思維訓(xùn)練和知識(shí)技能灌輸不同，思維訓(xùn)練存在一個(gè)短暫的“機(jī)會(huì)窗口”。

這個(gè)機(jī)會(huì)窗口對(duì)應(yīng)于兒童大腦迅速的發(fā)育的2-7歲。

小學(xué)三年級(jí)奧數(shù)題范文第5篇

[案例]

陳女士最近特別沮喪。一周前，她高高興興地去小學(xué)給孩子報(bào)名“幼升小”，卻被告知錄取名額早就滿了?！澳俏覀?00多萬元買的學(xué)區(qū)房豈不是白買了？”陳女士一下又憋屈又慌了神，為了這一天，她在3年前就已開始準(zhǔn)備了。

3年前，陳女士一家三口住在北京市朝陽區(qū)一座帶電梯的花園洋房里，為了讓孩子能上海淀區(qū)的名牌小學(xué)，她狠狠心把房賣了，花200多萬元換了套兩居的學(xué)區(qū)房，每天得爬6層樓梯?！白∷迼l件變差，上班路途更遠(yuǎn)，我們都忍了，可沒想到最后連名都沒報(bào)上?！?/p>

如今，全國各地都在上演像陳女士這樣“孟母三遷”的故事，且有愈演愈烈之勢(shì)。為了讓孩子劃分到好學(xué)校的片區(qū)里，很多家長(zhǎng)想出各種招數(shù)，也讓學(xué)區(qū)內(nèi)一些老房子的價(jià)格水漲船高。而令家長(zhǎng)們更焦慮的是，提前多年花高價(jià)買到學(xué)區(qū)房也并不意味著上了“保險(xiǎn)”，不少家長(zhǎng)買完發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的招生章程或區(qū)域劃分等發(fā)生了變化，要想跨區(qū)上好學(xué)校，很多時(shí)候需要過硬的關(guān)系或交昂貴的擇校費(fèi)。

[家長(zhǎng)獨(dú)白]

“北京多家著名小學(xué)都有非公開的擇校費(fèi)，聽說2011年景山學(xué)校是25萬，今年已漲到28萬?！标惻扛嬖V記者，升學(xué)儼然成了“拼爹拼錢”的戰(zhàn)場(chǎng)。哪怕過了“幼升小”關(guān)，“小升初”、考高中，要想把孩子送進(jìn)名校，都要承擔(dān)不小的花銷，有些家庭孩子一出生就得開始攢擇校費(fèi)。幾年下來，哈爾濱的趙先生在兒子擇校問題上就花了15萬。

學(xué)校選定了，家長(zhǎng)的教育焦慮也遠(yuǎn)未結(jié)束?！耙坏街苣?，我就覺得自己像打仗一樣。”上海的吳先生告訴記者，周六上午和孩子去上英語班，下午是舞蹈課，周日上午帶孩子學(xué)鋼琴，只有下午才能休息一下。平時(shí)，每天晚上都要按照各科老師的要求，“協(xié)助”孩子完成作業(yè)。像吳先生這樣，周末忙于帶孩子參加各種輔導(dǎo)班、興趣班的家長(zhǎng)不計(jì)其數(shù)，各個(gè)年齡段的孩子都像“趕場(chǎng)”一樣，奔走在去往輔導(dǎo)班的路上。初中高中陪讀等現(xiàn)象更是普遍。

[案例]

周六上午8點(diǎn)50分，今年上小學(xué)三年級(jí)的安安吃過早飯便背著畫板和媽媽一起去上國畫課。每逢周六、周日，安安媽媽都要帶著孩子穿梭于各個(gè)特長(zhǎng)班之間，這是今天的第一節(jié)課。這個(gè)學(xué)期，除了周末的拉丁舞、國畫、圍棋、小主持人4個(gè)特長(zhǎng)班，媽媽還在平日的放學(xué)后，給他增加了奧數(shù)、英語和輪滑，也就是說安安一周總共要上7個(gè)特長(zhǎng)班。

安安媽媽告訴記者，安安他們班報(bào)兩個(gè)以上特長(zhǎng)班的孩子多得是，接送孩子上特長(zhǎng)班已成了家長(zhǎng)們下班后、雙休日里一項(xiàng)主要任務(wù)，有的家庭甚至為了孩子上特長(zhǎng)班“全家總動(dòng)員”——爺爺、奶奶、爸爸、媽媽拿著點(diǎn)心、背著畫板，領(lǐng)著、抱著、哄著，把自己的掌上明珠塞進(jìn)一個(gè)個(gè)特長(zhǎng)班，希望孩子能在特長(zhǎng)班里“特別”成長(zhǎng)。孩子在里面“特長(zhǎng)”著，家長(zhǎng)扒著門縫兒望著、門口等著……

[家長(zhǎng)獨(dú)白]

孩子累，我也知道?？墒?，人家都上，咱也不能落后啊。一學(xué)期7門課上下來，光學(xué)費(fèi)就五六千，我和老公都是工薪階層，雖然拿出這筆錢也挺吃力，但我們這輩子也就這樣，希望孩子比我們強(qiáng)，比我們有出息啊。

[案例]

馬曉偉最怕的就是發(fā)成績(jī)單的日子，偏偏他所在的學(xué)校幾乎每個(gè)月都有考試，隨堂測(cè)驗(yàn)、月考、期中考、期末考……“不管考得好不好，都會(huì)挨頓批?！苯衲?歲、剛上三年級(jí)的他一臉憂慮地告訴記者，滴溜溜的大眼睛里突然有了一種不屬于這個(gè)年齡的疲憊，“有一次我外語考了98分，本來以為爸爸媽媽能表揚(yáng)我一下，結(jié)果就因?yàn)閬G了兩分，被媽媽整整‘念叨’了兩個(gè)小時(shí)。”

因?yàn)閾?dān)心看動(dòng)畫片影響學(xué)習(xí)，曉偉的家里沒有安裝數(shù)字電視，沒有電腦，每天除了完成作業(yè)，還要做媽媽額外布置的卷子。

壓力來自爸爸媽媽不計(jì)成本的付出和心氣頗高的期待值。曉偉自己的家在河北區(qū)，因?yàn)樗膵寢屄犕抡f小學(xué)時(shí)期打基礎(chǔ)對(duì)孩子的教育特別重要，就想方設(shè)法把曉偉轉(zhuǎn)到了河西區(qū)一家重點(diǎn)小學(xué)，一家三口在河西區(qū)的學(xué)校周圍租了一套20平方米的小屋，平時(shí)上學(xué)時(shí)住在租來的房子里，只有周末才回自己家里住。因?yàn)樽夥?，家里憑空多了3000多元的月開銷，由于是上完一年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)的曉偉并不適應(yīng)，為了讓他追上進(jìn)度，又給他報(bào)了好幾門的輔導(dǎo)班，也是一筆不小的投入。

[家長(zhǎng)獨(dú)白]

孩子學(xué)得累，做媽媽的哪能不心疼，可身邊同事好幾個(gè)都給孩子轉(zhuǎn)了學(xué)，不是給孩子找家教，就是讓孩子上提高班，聽他們念叨多了，我也開始著急了，不是有句話這么說嗎，不能讓孩子輸在起跑線上，現(xiàn)在你不加碼，一時(shí)“放了羊”，還不被甩得越來越遠(yuǎn)？現(xiàn)在不付出辛苦，以后后悔就晚了。

一出生就上“賽場(chǎng)”，

快樂童年被過早扼殺

以前是“高考改變?nèi)说拿\(yùn)”，現(xiàn)在對(duì)命運(yùn)的焦慮已經(jīng)蔓延到幼兒園，甚至孩子還沒生出來，家長(zhǎng)就開始盤算孩子的戶口和學(xué)籍問題。不知從何時(shí)起，“不要讓孩子輸在起跑線上”成了很多家長(zhǎng)的座右銘，催生了擇校熱、早教熱、興趣班熱。而我們?yōu)楹⒆游磥硭龅囊磺校欠裾嬲P(guān)心過孩子的感受？他們感到快樂和幸福嗎？