前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語(yǔ)語(yǔ)感范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

英語(yǔ)語(yǔ)感范文第1篇

高中生英語(yǔ)語(yǔ)感文化差異在高考成績(jī)中，英語(yǔ)占了很大的比重，這就表明了英語(yǔ)學(xué)科的重要性。想要在高考中考出理想的成績(jī)，英語(yǔ)的成績(jī)好壞也是很重要的，所以師生一定要重視英語(yǔ)的得分。在平時(shí)的英語(yǔ)練習(xí)題中，有很大一部分同學(xué)僅憑自己的語(yǔ)感就可以選出正確的答案，這就證明培養(yǎng)語(yǔ)感也是在英語(yǔ)考試中得分的好方法。現(xiàn)在的教學(xué)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)要淡化語(yǔ)法，在這種情況下，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感就顯得更加有效。這是學(xué)好英語(yǔ)的一條簡(jiǎn)潔途徑，也是必須要經(jīng)過(guò)的。沒(méi)有一個(gè)好的正確的語(yǔ)感，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就變的沒(méi)有趣味，所以教師必然要擔(dān)起語(yǔ)感的培養(yǎng)這一重任。下面我們就先探討具體何為語(yǔ)感。

人對(duì)某種語(yǔ)言的感知能力稱之為語(yǔ)感，其中包括對(duì)語(yǔ)言的聽力、反應(yīng)力、理解力。英語(yǔ)語(yǔ)感則是指人對(duì)英語(yǔ)的感知能力，其中包括對(duì)英語(yǔ)中的語(yǔ)言、語(yǔ)言以及語(yǔ)言情感的感受能力等。英語(yǔ)語(yǔ)感是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的感知能力、生成能力和對(duì)課文理解的能力。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是語(yǔ)感?！比粢獙W(xué)習(xí)和運(yùn)用文字語(yǔ)感是基礎(chǔ)。若要準(zhǔn)確把握語(yǔ)言文字的意思也要具備一定語(yǔ)感。語(yǔ)感不是生來(lái)具有的。先該擁有一定的語(yǔ)感需要勤加練習(xí)，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和大量的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，在教學(xué)中老師應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，通過(guò)多種教學(xué)方式加強(qiáng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的語(yǔ)感和敏銳的語(yǔ)言直覺(jué)，在遇到新的語(yǔ)言文字時(shí)能憑直覺(jué)判斷對(duì)錯(cuò)，進(jìn)而得到文感、意感和情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)文字準(zhǔn)確理解的目的。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法，即便使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過(guò)渡到使用英語(yǔ)詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延，因?yàn)橛靡环N語(yǔ)言解釋另一種語(yǔ)言不一定都能做到一一對(duì)應(yīng)，完全準(zhǔn)確。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語(yǔ)詞、句用漢語(yǔ)很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，我經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)、理解。所給出的語(yǔ)境應(yīng)盡力和該詞、句所處的語(yǔ)境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

二、幫助學(xué)生了解中西方文化差異

語(yǔ)言是交際的工具，不了解交際地域的文化背景，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。人們常說(shuō)的中國(guó)式英語(yǔ)，是指依照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒(méi)有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。不了解中西方文化差異，我們就不能確切理解和正確表達(dá)思想。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣

大量背讀古文是過(guò)去人們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的常用方法，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們，大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都是告訴我們積累在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍，多給學(xué)生創(chuàng)造一些無(wú)意識(shí)記和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如學(xué)?；蚪淌业臉?biāo)語(yǔ)可用英漢兩種語(yǔ)言書寫，學(xué)?？赊k英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角等。還可采取學(xué)科之間互相滲透的辦法，如聯(lián)系許多理科中公式的字母代號(hào)是相關(guān)英語(yǔ)單詞的首位字母教單詞。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的過(guò)程有時(shí)就成了學(xué)生進(jìn)一步理解和深化英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，其他學(xué)科的某些知識(shí)點(diǎn)就成了誘發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)的因素。

朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！笨傊Z(yǔ)感是一種難以明狀，但又實(shí)實(shí)在在存在著的非常有用的對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，教師不能忽視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。搞好英語(yǔ)課本的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)語(yǔ)感的必要前提，除此之外，教師還應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。要想真正掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，并能靈活運(yùn)用，就要通過(guò)各種途徑培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。要把握語(yǔ)感，只有聽說(shuō)讀寫融會(huì)貫通，抓住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，那么英語(yǔ)教學(xué)的最終任務(wù)才能完成。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]李海林.語(yǔ)言的隱含意義，語(yǔ)感與語(yǔ)感教學(xué)\[J\].語(yǔ)文學(xué)習(xí)，1992，(10).

\[2\]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法\[M\].北京：高等教育出版社，1990.

\[3\]王尚文.語(yǔ)感論\[M\].上海：上海教育出版社，2000.

英語(yǔ)語(yǔ)感范文第2篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)感 朗讀 背誦 聽說(shuō)

語(yǔ)感是在吸引外部語(yǔ)言過(guò)程中自然形成的一種逐漸完善的心理機(jī)制。語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是語(yǔ)言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)。它是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中自然而然形成的。英語(yǔ)教學(xué)有它自身固有的特點(diǎn)，是經(jīng)過(guò)感官化了的。而真實(shí)思想的注入，又揚(yáng)棄了淺薄的感官追求，感官又反過(guò)來(lái)提升思想，最終在感官上留下最真實(shí)的思想情感內(nèi)涵。

在語(yǔ)感的深層結(jié)構(gòu)中，這種關(guān)系性強(qiáng)化到離開整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)根本無(wú)法看懂某個(gè)句子、領(lǐng)略某個(gè)詞組、品味某種轉(zhuǎn)折的地步，有時(shí)，且不說(shuō)某個(gè)句子，即便是整個(gè)段落，一旦離開特定的語(yǔ)言系統(tǒng)就會(huì)頓時(shí)失去意義，成為一堆要素性的語(yǔ)符材料。語(yǔ)感具有一聽就清，一說(shuō)就順，一寫就通，一讀就懂的功能。因此有些人能從別人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作等準(zhǔn)確把握別人要表達(dá)的超出文字本身的含義。當(dāng)然，具體到每一個(gè)人，語(yǔ)感的素質(zhì)就有高下之分，即其深度、廣度、美度、敏度因人而異。那么在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，注重朗讀背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感

注重教學(xué)方法，因材施教，進(jìn)行形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣尤為重要。語(yǔ)感強(qiáng)的人理解力解，聽別人說(shuō)話能抓住要領(lǐng)，語(yǔ)言表達(dá)流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來(lái)就是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效率，它有助于提高英語(yǔ)的能力。在教學(xué)中，我首先要做到了解學(xué)生，熟悉教材，從培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話能力出發(fā)，我每節(jié)課都會(huì)從學(xué)生們最感興趣的一個(gè)話題英語(yǔ)開始，從提問(wèn)到對(duì)話到復(fù)述再到獨(dú)自表達(dá)，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！睂?duì)于學(xué)好外語(yǔ)，道理是一樣的。朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，也是提高聽說(shuō)能力的前提。只有多讀，多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我比較重視朗誦這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生多讀多背，讓學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、意群、停頓，讀出英語(yǔ)的意味和美感來(lái)。一種語(yǔ)言有一種語(yǔ)言的精神，而傳達(dá)這種精神的是音調(diào)，語(yǔ)感只能從音調(diào)中體會(huì)出來(lái)。同時(shí)我們還會(huì)選一些英語(yǔ)故事、新聞報(bào)道、詩(shī)歌、諺語(yǔ)等讓學(xué)生朗讀，以提高朗誦興致，提高語(yǔ)感。

如此反復(fù)，讓學(xué)生們感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)的積極性，學(xué)生們自暴自棄、羞于開口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象改變了，課堂活動(dòng)有了很大的特色。

二、教學(xué)方法多樣化，創(chuàng)設(shè)聽說(shuō)環(huán)境，領(lǐng)悟語(yǔ)感

外語(yǔ)教學(xué)最忌諱的是講得太多，練得太少。根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛(ài)好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生思維，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語(yǔ)練習(xí)中形成能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，是每個(gè)教師所追求的目標(biāo)。

合適的多練是培養(yǎng)良好語(yǔ)感的有效方法。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境。要增強(qiáng)語(yǔ)感，就必須多創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。所以，我在上課時(shí)全部用英語(yǔ)授課，用手勢(shì)、眼神、音調(diào)、動(dòng)作等作為輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生專心聽，然后學(xué)著說(shuō)。這種方法對(duì)于創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感大有益處。其次我們還在課堂上開展各種聽說(shuō)活動(dòng)，充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，應(yīng)用錄音機(jī)、投影機(jī)、語(yǔ)音室、多媒體教室創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽說(shuō)情景。通過(guò)分組對(duì)話、看圖說(shuō)話、復(fù)述課文、討論問(wèn)題、演講辯論等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口的習(xí)慣，提高口語(yǔ)能力。再次，我們還積極開展課外活動(dòng)。在學(xué)生中創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)愛(ài)好者協(xié)會(huì)，開辦了英語(yǔ)電臺(tái)，每周觀看英語(yǔ)經(jīng)典電影等。在輕松愉快的聽說(shuō)氛圍中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。外語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的奴隸而是主人。

三、了解中西方文化差異，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，深化語(yǔ)感

語(yǔ)言是交際的工具，不了解交際對(duì)象的文化背景，就無(wú)法傳遞真實(shí)情感，擁有共同體驗(yàn)。同時(shí)閱讀是學(xué)生增加接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感的好方法。朗讀的一個(gè)重要益處就是它能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音―符號(hào)之間關(guān)系的意識(shí)，豐富口語(yǔ)詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握句法結(jié)構(gòu)知識(shí)，幫助劃分意群，加強(qiáng)對(duì)材料的整體理解能力。朗讀使學(xué)生既能掌握有關(guān)知識(shí)，又能增加對(duì)英語(yǔ)的聽覺(jué)體驗(yàn)。我們應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中不斷督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。立足課本，通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的歸納整理，分類比較、深化與鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移和轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和領(lǐng)悟能力。

四、延伸課堂教學(xué)空間，發(fā)展語(yǔ)感

英語(yǔ)語(yǔ)感范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)感 英語(yǔ)能力

在英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn),良好的英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高以及英語(yǔ)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

那么,到底什么是語(yǔ)感呢?所謂“語(yǔ)感”(language sense)指的是言語(yǔ)(parole)到意念(meaning)的邏輯轉(zhuǎn)換(logic transfer)的能力,換句話說(shuō)是一種語(yǔ)言能力的綜合素質(zhì)的反映。它含有很強(qiáng)的文化因素和對(duì)語(yǔ)言慣例(convention)的認(rèn)知。當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言接觸(language exposure)達(dá)到某一設(shè)定的變量時(shí)(因個(gè)人而異),量變便引起質(zhì)變,即獲得這種能力――語(yǔ)感。而英語(yǔ)語(yǔ)感就是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué),它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。語(yǔ)感一旦培養(yǎng)起來(lái)之后,所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法等都會(huì)在大腦中處于一種潛意識(shí)的狀態(tài),當(dāng)要說(shuō)的時(shí)候,就能不加思索的說(shuō)出來(lái),這就是語(yǔ)感。

在英語(yǔ)課堂上,當(dāng)就某一個(gè)問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生:“你為什么要選這個(gè)答案呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。”學(xué)生有時(shí)候會(huì)回答說(shuō):“我也說(shuō)不清楚,就是感覺(jué)是這個(gè)?！逼鋵?shí),這就是語(yǔ)感在起作用。人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言時(shí),有時(shí)感到看起來(lái)順眼,聽起來(lái)順耳,說(shuō)起來(lái)順口,而又說(shuō)不清楚其原因,這其中的奧妙所在就是語(yǔ)感。不同的人由于語(yǔ)言感知能力的不同而存在著差異,作為老師,我們應(yīng)該采取有效的措施,積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣

在英語(yǔ)教學(xué)中,我們要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ),適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則,以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性。老師的教和學(xué)生的學(xué)都應(yīng)當(dāng)盡量不用母語(yǔ)為中介來(lái)翻譯,因?yàn)橛靡环N語(yǔ)言解釋另一種語(yǔ)言不一定都能做到一一對(duì)應(yīng),完全準(zhǔn)確。作為老師,我們都曾經(jīng)遇到這樣的情況,有些英語(yǔ)詞句用漢語(yǔ)很難解釋,甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下,我的做法是給出一些包含該詞、句所處的語(yǔ)境,而且是學(xué)生熟悉或容易接受的場(chǎng)景,這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊,達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的,又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量,也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。

二、有效利用英語(yǔ)教材中的對(duì)話部分來(lái)進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)

英語(yǔ)教材中的對(duì)話部分主要涉及的是日常交際用語(yǔ),利用英語(yǔ)對(duì)話來(lái)進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)是一種行之有效的方法。首先,我們可以讓學(xué)生先聽相關(guān)的錄音材料,使他們有一種身臨其境的感覺(jué)。其次,讓學(xué)生在聽錄音的同時(shí)學(xué)習(xí)并模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),更重要的是讓學(xué)生體會(huì)出在某種特定的語(yǔ)境中所具有的語(yǔ)感。然后,我們由老師進(jìn)行大聲的朗讀,或要求學(xué)生進(jìn)行朗讀,讀的時(shí)候一定要聲情并茂,讀出對(duì)話中所體現(xiàn)的感彩,并且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要讀準(zhǔn)確,從而使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中深深體會(huì)出語(yǔ)感的妙處,達(dá)到語(yǔ)感教學(xué)的潛移默化的功效。

比如,中職英語(yǔ)教材(第一冊(cè))Unit 4中的對(duì)話(dilogue)內(nèi)容是這樣的:

A: I think Chinese food is wonderful! It’s the most wonderful food in the world.

B: Yes, but I’m not used to eating with chopsticks.

A: It’s the custom. You’ll get used to it. You just have to practice.

B: What’s that on the plate?

A: That’s jiaozi. There’s meat and vegetables in it.

B: Mmm. It’s delicious and not greasy. I like it very much.

A: So do I.

該組對(duì)話所涉及的主題是A于B討論中國(guó)的傳統(tǒng)飲食。在進(jìn)行朗讀的時(shí)候,我們可借助語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的升降,使學(xué)生在練習(xí)時(shí)體會(huì)出該對(duì)話所特有的情景。俗話說(shuō)得好,“書讀百遍,其意自見(jiàn)?！敝傅木褪峭ㄟ^(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的反復(fù)誦讀,是可以逐漸形成語(yǔ)感的。對(duì)話的主要功能是要求學(xué)生在讀準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上,從英語(yǔ)基本材料的感性認(rèn)識(shí)逐步上升到英語(yǔ)語(yǔ)言材料的理性認(rèn)識(shí),漸漸形成因英語(yǔ)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的固有語(yǔ)感,就像電影畫面一樣鎖定在學(xué)生的頭腦中,使之在以后學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中如遇到類似的對(duì)話、句型或者相同的內(nèi)容時(shí)可以立即將那種已有的語(yǔ)感展現(xiàn)在自己的思維中。因此,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生多背誦一些教材中的經(jīng)典對(duì)話、課文或詩(shī)歌等。學(xué)生積累的材料越多,就越能增強(qiáng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感。因此,有效利用英語(yǔ)教材中的對(duì)話內(nèi)容來(lái)進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)是一種行之有效的途徑。

三、通過(guò)多媒體等教學(xué)手段讓學(xué)生看經(jīng)典電影來(lái)進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)

日常生活中,人們?cè)催^(guò)許多英語(yǔ)電影或者錄像資料,那些影片中的經(jīng)典對(duì)白往往給人印象很深,就是因?yàn)檫@些經(jīng)典對(duì)白在人們欣賞時(shí)自然地定格在記憶里,這種記憶一旦與人們現(xiàn)實(shí)生活中的某一生活情景相吻合,就往往不由自主地說(shuō)出來(lái)了,這就是語(yǔ)言深化后所形成的語(yǔ)感。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,我們利用多媒體進(jìn)行教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的另一個(gè)重要途徑,通過(guò)看那些經(jīng)典原聲影片可以促使學(xué)生因?yàn)槠械娜宋锩\(yùn)或情節(jié)去傾心地投入進(jìn)去。

學(xué)生們?cè)谟^看那些經(jīng)典影片的同時(shí),既獲得了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),又培養(yǎng)了在英語(yǔ)交際方面所必需的語(yǔ)感。通過(guò)看英語(yǔ)電影或錄像片,使學(xué)生準(zhǔn)確完整地理解了具體情景該如何表述自己,如何盡力發(fā)揮自己的英語(yǔ)交際能力,這對(duì)學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的語(yǔ)感是十分必要的。

四、充分利用音標(biāo)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生用漢語(yǔ)或漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)單詞注音的現(xiàn)象,這往往導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ),漢語(yǔ)味很濃,聽起來(lái)別扭而且生硬,嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心和積極性,而且不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽說(shuō)英語(yǔ),不利于學(xué)生掌握單詞的音與形的聯(lián)系。

因此,在學(xué)生學(xué)單詞的時(shí)候,我非常注意充分利用音標(biāo)來(lái)教授每一個(gè)新單詞。我經(jīng)常使用彩色粉筆,將單詞中的某一字母或字母組合與其所相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。這樣,可以幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來(lái),以加強(qiáng)音形聯(lián)系。我還要求學(xué)生在給單詞注音時(shí)必須使用音標(biāo),而不能用漢語(yǔ)。這樣堅(jiān)持下去,學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞,而且還有助于學(xué)生在聽到讀音或能說(shuō)出、想起讀音的情況下,準(zhǔn)確寫出或頭腦中馬上就能反應(yīng)出該詞的拼寫形式,并能夠準(zhǔn)確讀出單詞,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是很有好處的。

另外,語(yǔ)言是交際的工具,不了解交際對(duì)象的文化背景,勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生歧義,也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。人們常說(shuō)的中國(guó)式的英語(yǔ),是指仿照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法,其中就包括由于沒(méi)有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確,實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。因此,我們還必須了解中西方文化差異,這樣才能正確理解語(yǔ)境,正確表達(dá)思想。

冰凍三尺非一日之寒,良好的英語(yǔ)語(yǔ)感必須經(jīng)過(guò)各個(gè)方面反復(fù)的訓(xùn)練才能逐步形成,英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)與形成,是現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)必要的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)手段。我們相信,通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué),我們能夠行之有效地完成不同階段的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),并逐步培養(yǎng)出學(xué)生良好的語(yǔ)感,使他們?cè)诼犝f(shuō)讀寫各個(gè)方面都能表達(dá)出地道的英語(yǔ)。這就是我們進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)的目的所在。

參考文獻(xiàn):

[1]唐鈴.淺議英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要性.

英語(yǔ)語(yǔ)感范文第4篇

【關(guān)鍵詞】困難 重要原因 語(yǔ)感 輕松

武緒頤認(rèn)為，“語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，是語(yǔ)言熟練運(yùn)用的標(biāo)志，是人們對(duì)語(yǔ)言的直接感覺(jué)，是系統(tǒng)、綜合的語(yǔ)言感知力，是直接、敏銳的語(yǔ)言領(lǐng)悟力。而英語(yǔ)語(yǔ)感是語(yǔ)言的開始發(fā)展走向成熟期的一種心理現(xiàn)象，是對(duì)語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)氣等綜合運(yùn)用所自然產(chǎn)生的激活效應(yīng)，是對(duì)語(yǔ)言的熟練掌握而自然形成的，不假思考的敏銳性。”語(yǔ)感較強(qiáng)的人在聽別人說(shuō)話或自己說(shuō)話是，能夠迅速抓住重點(diǎn)，在閱讀文章時(shí)能迅速捕捉信息，領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)?？梢?jiàn)語(yǔ)感對(duì)一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)十分重要。但語(yǔ)感的獲得并不是一朝一夕的事，下面將從四個(gè)方面淺析如何培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

一、了解英語(yǔ)本地文化培養(yǎng)英語(yǔ)思維

我們知道，語(yǔ)言來(lái)自于生活，語(yǔ)言體現(xiàn)文化，語(yǔ)言的意思很大程度上依賴于文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣。例如，在英語(yǔ)國(guó)家中，耶穌為將他的子民從罪惡中拯救出來(lái)而犧牲了自己，是救世主的象征。如果有人說(shuō)，“You cannot be Jesus”，意思是說(shuō)你不可能是救世主，如果不知道這一象征意思，自然就不可能理解說(shuō)話人的意思，也就不能跟上對(duì)方的思維節(jié)奏。所以了解英語(yǔ)本地文化，對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)思維是有很大作用的。

而英語(yǔ)思維是一個(gè)很復(fù)雜的語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)問(wèn)題，難以用語(yǔ)言解釋清楚，詞條上的定義是：隨時(shí)隨地都能用最簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)流利純正地表達(dá)頭腦中的所思所想。漢語(yǔ)才是我們的母語(yǔ)，當(dāng)我們?cè)诒磉_(dá)心中所想時(shí)，從漢語(yǔ)到英語(yǔ)，這中間就有一個(gè)“思維差”。例如，漢語(yǔ)中的狀語(yǔ)通常前置，而英語(yǔ)中的狀語(yǔ)通常后置：

He bought some apples in market.

他在超市買了些蘋果。

She was cheated by her friends.

她被她朋友們騙了。

再比如，在漢語(yǔ)中，“讀書能獲得知識(shí)”，也說(shuō)得通，但在英語(yǔ)中若直接說(shuō)“Reading books can acquire knowledge”是行不通的，因?yàn)樽x書的動(dòng)作執(zhí)行者只能是人，而讀書只是一種手段，英語(yǔ)中的邏輯主謂關(guān)系是很嚴(yán)格的，所以應(yīng)該說(shuō)成“One can acquire knowledge by reading books.”

這些思維模式定式的問(wèn)題都會(huì)影響到我們的英語(yǔ)表達(dá)，所以要注意兩種語(yǔ)言的不同思維方式從而為培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感奠定基礎(chǔ)。

二、多背誦語(yǔ)言材料

1.也許有人認(rèn)為，背誦對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不能起到多大的作用，然而不可否認(rèn)，學(xué)英語(yǔ)需要背誦，這是從事英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人的普遍共識(shí)，也是不少人學(xué)號(hào)英語(yǔ)的心得體會(huì)。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在初學(xué)階段都要有一個(gè)模仿的過(guò)程，而模仿則必須以大量的語(yǔ)言材料積累作為基礎(chǔ)，有語(yǔ)句知識(shí)的輸入才能有能力的輸出。背誦可以強(qiáng)化記憶，訓(xùn)練用英語(yǔ)思維，體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)韻美，獲得對(duì)語(yǔ)言的感悟即語(yǔ)感能力，是各層次師生常用的策略之一。但正確的背誦并不是指死記硬背，而是在記憶的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自己的東西，以至于下次再遇到類似情況是能夠脫口而出。

2.如何使背誦的效果最優(yōu)化

（1）選擇經(jīng)典的有代表性的背誦材料。胡文仲教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“誦讀的材料不要怕淺，只怕太深”。我們應(yīng)當(dāng)選擇易于吸收的材料，材料涉及的內(nèi)容應(yīng)貼近生活，具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，且語(yǔ)言要規(guī)范、自然、地道，便于模仿和活用。如《口語(yǔ)3000句》一類的書，都包含了原汁原味的地道英語(yǔ)，且常用的句型大多包含在內(nèi)，當(dāng)背得滾瓜爛熟時(shí)，文章中的短語(yǔ)，句子和表達(dá)方式就會(huì)被我們內(nèi)化和吸收，從而激感和對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受力。

（2）理解背誦的材料。背誦不是指死記硬背，而是建立在理解的基礎(chǔ)上。我們要運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，或查閱資料書，弄懂材料的意思，然后通過(guò)背誦內(nèi)化為自己的知識(shí)。

（3）加強(qiáng)背誦的活用練習(xí)。在背誦了語(yǔ)料之后，更重要的是要懂得如何輸出。語(yǔ)言是用來(lái)交流的工具，如果不用來(lái)溝通則失去了學(xué)習(xí)的意義。這種知識(shí)的運(yùn)用能力也是在不斷的 練習(xí)中得到提升的。如參加英語(yǔ)即興類的比賽，平時(shí)生活中嘗試著用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，這些都有利于提高英語(yǔ)的活用能力。

三、多聽多說(shuō)模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

英語(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，所以在日常學(xué)習(xí)中我們要盡量克服母語(yǔ)所形成的障礙。多聽英文歌，看英語(yǔ)電影，聽英語(yǔ)廣播，形成“灌耳音”。當(dāng)聽到經(jīng)典臺(tái)詞和表達(dá)方式時(shí)也可以記下來(lái)，說(shuō)不定以后可以用到。在一個(gè)能經(jīng)常接觸到英語(yǔ)的環(huán)境里，培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的興趣，從而自己能夠大膽地說(shuō)。值得注意的是，我們要對(duì)自己說(shuō)的內(nèi)容負(fù)責(zé)任。如果一句話錯(cuò)漏百出，則起不到學(xué)習(xí)的作用，反而加深了錯(cuò)誤的印象。所以我們既要說(shuō)得“準(zhǔn)確”，又要說(shuō)得“地道”，這地道不僅表現(xiàn)在內(nèi)容上，更表現(xiàn)在形式上，如單詞的發(fā)音是否正確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否有感情。

英語(yǔ)語(yǔ)感范文第5篇

什么是語(yǔ)感？語(yǔ)感就是人對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是將語(yǔ)言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)。它是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中自然而然形成的。英語(yǔ)教學(xué)有它自身固有的特點(diǎn)，語(yǔ)感便是英語(yǔ)教學(xué)的支點(diǎn)。語(yǔ)感強(qiáng)，理解力就強(qiáng)，聽別人說(shuō)話抓得住要領(lǐng)，語(yǔ)言表達(dá)流暢得體、反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來(lái)就是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效率。那么，英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感呢？

一、注意朗讀背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感

古人云：“書讀百遍，其義字見(jiàn)?！边@是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法，對(duì)于學(xué)好外語(yǔ)，道理是一樣的。朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，也是提高聽說(shuō)能力的前提。只有多讀、多背，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我比較重視朗讀這一環(huán)節(jié)。上課時(shí)盡量讓學(xué)生多讀多背，特別要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、意群停頓，讀出英語(yǔ)的韻味和美感。一種語(yǔ)言有一種語(yǔ)言的精神，而傳達(dá)這種精神的是音調(diào)，語(yǔ)感只能從音調(diào)中體會(huì)出來(lái)。平時(shí)要經(jīng)常插一些英語(yǔ)小詩(shī)、諺語(yǔ)、繞口令句子讓學(xué)生朗讀。對(duì)于教材中的對(duì)話、段落基本上都要求學(xué)生背出，并做到詞不離句、句不離文。我把朗讀背誦英語(yǔ)20分鐘作為每天的課后作業(yè)。為了提高學(xué)生朗讀的興趣，我們經(jīng)常在班里舉行朗讀比賽，有時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)朗讀，有時(shí)要學(xué)生把朗讀內(nèi)容錄在磁帶上，然后在課堂上放錄音進(jìn)行比賽。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生朗讀的興致很高，他們的語(yǔ)感也得到了提高。

二、創(chuàng)設(shè)聽說(shuō)環(huán)境，增強(qiáng)語(yǔ)感

1.教師上課盡量用英語(yǔ)授課。極力主張培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的朱光潛先生從第一節(jié)課開始，走進(jìn)教室就不說(shuō)一句漢語(yǔ)。他用手勢(shì)、眼神、音調(diào)、動(dòng)作等作為輔助手段，讓學(xué)生專心聽，然后學(xué)著說(shuō)。朱光潛先生的這種方法對(duì)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維大有益處。當(dāng)然作為英語(yǔ)教師，自己的英語(yǔ)口語(yǔ)必須盡量純正地道、抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)感受。

2.課堂上開展各種聽說(shuō)活動(dòng)。盡量創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生在英語(yǔ)的海洋里暢游，充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開展師生雙邊活動(dòng)，運(yùn)用錄音機(jī)、投影儀、多媒體教室創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽說(shuō)情景。幽默地道的原聲錄音帶、生動(dòng)有趣的畫面，特別是多媒體教室的動(dòng)態(tài)畫面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的聽說(shuō)欲望。上課時(shí)還通過(guò)英語(yǔ)值日生匯報(bào)（學(xué)生輪流）、看圖說(shuō)話、復(fù)述課文、討論問(wèn)題等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口的習(xí)慣，提高口語(yǔ)能力。

3.積極開展英語(yǔ)課外活動(dòng)。要學(xué)好一門外語(yǔ)，光靠課堂45分鐘是不夠的，課堂時(shí)間畢竟太有限了。開展英語(yǔ)課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更多的英語(yǔ)環(huán)境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的能力。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后多聽英美人士朗讀的磁帶，多看英語(yǔ)電視節(jié)目。課間，同學(xué)之間、師生之間交談盡量用英語(yǔ)進(jìn)行。我們每星期有一次“校園之聲”英語(yǔ)廣播，每星期出版一期英語(yǔ)園地黑板報(bào)。星期六下午進(jìn)行“英語(yǔ)角”活動(dòng)，內(nèi)容有自由會(huì)話、趣味游戲、英語(yǔ)講座、英語(yǔ)聚會(huì)、觀看《走遍美國(guó)》錄像帶等。每學(xué)期還組織英語(yǔ)演講比賽、聽力比賽或小品表演比賽等，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸使用英語(yǔ)。

三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)感

1.堅(jiān)持課文整體教學(xué)。課文整體教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)篇理解能力的重要一環(huán)，它可以避免學(xué)生在理解文章時(shí)斷章取義。通過(guò)整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生完整全面的理解思維能力，提高語(yǔ)言感悟能力。課文整體教學(xué)需要教師精心備課，全面把握。我在整體閱讀教學(xué)中采用四步法：（1）引導(dǎo)學(xué)生速讀全文，掌握文章大意，回答體現(xiàn)課文中心意思的一兩個(gè)問(wèn)題。（2）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀全文（時(shí)間允許的情況下）。（3）指導(dǎo)學(xué)生聽讀課文。（4）根據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述――采用這種方法的同時(shí)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x技巧的指導(dǎo)，包括怎樣提高閱讀速度等。運(yùn)用這四個(gè)環(huán)節(jié)，使整篇課文不斷在學(xué)生頭腦中復(fù)現(xiàn)，從而使學(xué)生由理解課文、掌握課文到運(yùn)用課文，不斷提高閱讀能力。