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機(jī)電專業(yè)論文范文第1篇

1．教師的賞識有助于激發(fā)學(xué)生的自信心

每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，作為教師，要善于運(yùn)用賞識這一“武器”，適時(shí)地肯定并贊賞學(xué)生的哪怕是微不足道的一點(diǎn)進(jìn)步，有意識地激發(fā)學(xué)生的成就感和進(jìn)取心，讓他們體驗(yàn)進(jìn)步和成功的快樂，產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而逐步樹立自信心。

2．教師的賞識有助于挖掘?qū)W生的潛能

教師對學(xué)生某個(gè)閃光點(diǎn)的賞識，實(shí)際上就是對學(xué)生的肯定，而教師的賞識和肯定甚至一句贊同、勉勵(lì)的話都能使學(xué)生潛在的才能得到充分的發(fā)展，進(jìn)而收到事半功倍的效果。3．教師的賞識有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率教師對學(xué)生閃光點(diǎn)的賞識會引起同學(xué)間的互相賞識和學(xué)習(xí)，而這種積極向上的心理和行為在很大程度上形成了一種健康的班級氛圍，從而提高了班級的凝聚力和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

二如何在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中實(shí)施賞識教育

1．真誠關(guān)愛，建立師生間的信任

教育的奧秘在于教師對學(xué)生的熱愛。成功時(shí)一個(gè)贊許的目光，失敗時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，有難題時(shí)及時(shí)的指導(dǎo)，有困惑時(shí)細(xì)心的開導(dǎo)，這些師愛都能拉近師生間的距離，消除彼此間的隔閡，使學(xué)生愿意親近教師、信任教師，對教師的教育也必然樂于接受。因此，在教學(xué)中，我們要深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分地尊重學(xué)生，這樣就可以建立師生間的信任并調(diào)動學(xué)生的積極因素，使他們加倍努力地投入到學(xué)習(xí)中去。

2．恰當(dāng)賞識，激發(fā)學(xué)生的自信心

自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評價(jià)，而學(xué)生的自我評價(jià)主要源于教師的外部評價(jià)。因此，教師在學(xué)生取得成績時(shí)給予的肯定和贊賞會使他們獲得信心和成就感，而在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)給予的體諒和指正會使他們減輕心理負(fù)擔(dān)，不至于喪失信心甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。第一，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行賞識教育。機(jī)電專業(yè)課教學(xué)中經(jīng)常會概念、作圖、分析過程、解決問題和實(shí)踐操作等不同的題型，我們教師要充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，盡量給不同水平的同學(xué)回答問題的均等機(jī)會，并注意提的問題要與他們的實(shí)際能力相符，同時(shí)多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自信和對學(xué)科的興趣。第二，結(jié)合考核評價(jià)進(jìn)行賞識教育。幾乎所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己作業(yè)和成績的評價(jià)，因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù)、一句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度。所以，我們的考核機(jī)制要靈活多樣化，不僅注重結(jié)果，更要注重過程；不僅注重質(zhì)量，更要注重態(tài)度；不僅注重考試，更要注重平時(shí)作業(yè)；不僅注重理論知識，更要注重實(shí)踐操作。在種種考核中，我們還要注意一定要用積極的評價(jià)語言、方式和手段去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生的自信。第三，結(jié)合課外活動進(jìn)行賞識教育。自信心總是與自主性聯(lián)系在一起的，在班內(nèi)、外組織的各種活動中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、自主活動，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅、體會到自己的力量，從而樹立信心。

3．創(chuàng)設(shè)機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的成就感

成功是培養(yǎng)、發(fā)展興趣的有效途徑，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的成功體驗(yàn)所產(chǎn)生的快樂情緒，更有助于增加其學(xué)習(xí)的熱情和動力。我們在教學(xué)中要盡可能地多創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生從中獲得某種成功，譬如背會一個(gè)定理、畫對一個(gè)機(jī)械圖、分析對一個(gè)電路等，這些點(diǎn)滴的成績都會使他們品味到努力的價(jià)值，從而形成成功和興趣間的良性循環(huán)，使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成了主動學(xué)習(xí)，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果也就大大得到了提升。

機(jī)電專業(yè)論文范文第2篇

以下幾種情況常常會在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行班級文化建設(shè)中出現(xiàn)：首先，在班級管理中教師全權(quán)介入，將所有的事情替學(xué)生策劃安排好，而學(xué)生只需要以教師的指示為根據(jù)將各項(xiàng)工作完成，這樣就使學(xué)生的自主性受到嚴(yán)重的抹殺，時(shí)間一長，就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)壓抑反叛的心理；其次，在具體的班級管理中，一些教師完全放手，班級管理工作完全由學(xué)生自己進(jìn)行，教師的組織引導(dǎo)作用嚴(yán)重缺失，這樣就導(dǎo)致放任自流的狀態(tài)在學(xué)生中普遍存在；最后，教育者自身的工作嚴(yán)重缺乏規(guī)劃性以及計(jì)劃性，在管理班級的時(shí)候沒有以班級特色為根據(jù)，只是對上級布置下來的工作疲于應(yīng)付，這樣班級文化特色就很難形成。

二、職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)班級文化建設(shè)的有效對策

1.建設(shè)良好的環(huán)境文化

班級環(huán)境在班級文化建設(shè)中具有十分重要的作用，它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，也就是物質(zhì)環(huán)境文化以及精神環(huán)境文化。機(jī)電專業(yè)的班級物質(zhì)環(huán)境文化主要包括師生的儀表、班訓(xùn)、教學(xué)設(shè)施、宿舍環(huán)境、實(shí)習(xí)課教室環(huán)境以及理論課教室環(huán)境等。物質(zhì)環(huán)境文化不僅是其他文化的載體，同時(shí)還是班級文化的基礎(chǔ)。機(jī)電專業(yè)在建設(shè)班級物質(zhì)文化的過程中，要注意以下幾個(gè)方面：首先，要將大家的積極性充分地調(diào)動起來，使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，使所有學(xué)生都能在班級布置文化建設(shè)中參與進(jìn)來；其次，機(jī)電專業(yè)在針對班級布置文化景區(qū)的時(shí)候，要在具體的環(huán)境布置以及設(shè)計(jì)中將機(jī)電專業(yè)的教育目標(biāo)和教育意向體現(xiàn)出來；最后，要將機(jī)電專業(yè)的教育特色體現(xiàn)出來，在物質(zhì)環(huán)境的布置中滲透著機(jī)電專業(yè)的職業(yè)道德以及專業(yè)技能知識等內(nèi)容。機(jī)電專業(yè)的班級精神環(huán)境文化主要包括學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神集體主義觀念、學(xué)習(xí)風(fēng)氣以及專業(yè)認(rèn)知度等內(nèi)容。機(jī)電專業(yè)在建設(shè)班級精神環(huán)境文化的過程中，必須要注意以下幾個(gè)方面：首先，要將如何處理自由與紀(jì)律、民主與集中以及個(gè)人與集體之間關(guān)系的方式教給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生將個(gè)人主義克服掉，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；其次，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度在班級文化中具有十分重要的作用，只有學(xué)生真正地認(rèn)識這個(gè)專業(yè)、了解這個(gè)專業(yè)、熱愛這個(gè)專業(yè)，才能在學(xué)習(xí)的過程中求學(xué)奮進(jìn)、積極向上。

2.建設(shè)良好的制度文化

作為班級文化建設(shè)中的機(jī)制建設(shè)，制度文化建設(shè)具有十分重要的作用，對正常的班級秩序起到有效的維護(hù)作用。機(jī)電專業(yè)在進(jìn)行班級制度文化建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對企業(yè)機(jī)電文化中所倡導(dǎo)的職業(yè)紀(jì)律以及職業(yè)道德等進(jìn)行有效的吸取，同時(shí)還要在具體行為中予以落實(shí)。機(jī)電班級文化建設(shè)中的制度文化應(yīng)當(dāng)融入企業(yè)機(jī)電管理以及生產(chǎn)的章程，尤其要對與機(jī)電企業(yè)員工相同的行為規(guī)范進(jìn)行有效的培養(yǎng)。首先，要對企業(yè)管理進(jìn)行模擬，在建設(shè)制度文化的過程中，機(jī)電專業(yè)要將班級看做是一個(gè)車間，以企業(yè)機(jī)電車間為根據(jù)設(shè)置班級的崗位，廠長就是班主任，車間主任就是班長，車間主任副助理就是副班長。同時(shí)要想使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的管理模式，機(jī)電班級應(yīng)該采用責(zé)任層層分解、事務(wù)逐級上報(bào)、崗位工作范圍職權(quán)確認(rèn)以及干部競聘上崗等班級制度，從而將良好班級制度文化建設(shè)起來。其次，積極借鑒企業(yè)獎(jiǎng)懲制度，建設(shè)班級考核管理制度。在制定班規(guī)的過程中，機(jī)電專業(yè)班級應(yīng)該以機(jī)電職業(yè)案例為根據(jù)，與學(xué)校的規(guī)章制度相結(jié)合，并且要借鑒機(jī)電行業(yè)和機(jī)電企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)以及規(guī)章制度，最終將機(jī)電專業(yè)班級的班規(guī)確定下來。與此同時(shí)，在制定班級考勤制度的時(shí)候，機(jī)電專業(yè)班級應(yīng)該參照企業(yè)機(jī)電考勤考核辦法，將與企業(yè)機(jī)電考勤管理相適應(yīng)的班級考勤制度制定出來，這樣能有效規(guī)范學(xué)生的日常行為。

3.建設(shè)良好的機(jī)電專業(yè)特色文化

機(jī)電專業(yè)論文范文第3篇

1.1課程體系開發(fā)理念與思路機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性，對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)用技能和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向地方人才需求，服務(wù)現(xiàn)代制造行業(yè)（企業(yè)），培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備完成機(jī)械加工、機(jī)床電氣系統(tǒng)的故障診斷與維修、自動化生產(chǎn)線的組裝與調(diào)試工作的能力；主要從事機(jī)械零部件簡單設(shè)計(jì)、加工與工藝編制、機(jī)床電氣系統(tǒng)的故障診斷與維修、自動化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、操作與維修工作的高素質(zhì)技能型專門人才，課程的開發(fā)思路見圖1。①通過企業(yè)調(diào)研，網(wǎng)上招聘調(diào)查及召開研討會等方式了解當(dāng)前社會對人才的需要情況，確定機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的工作崗位；②對機(jī)電專業(yè)的職業(yè)崗位及崗位所對應(yīng)的主要工作任務(wù)進(jìn)行分析；③結(jié)合機(jī)電企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)任務(wù)和學(xué)校已具備的教學(xué)條件，提煉典型工作任務(wù)；④根據(jù)典型的工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即所學(xué)課程。圍繞上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域和機(jī)電行業(yè)（企業(yè)）的工作任務(wù)的要求，參照機(jī)電相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)符合機(jī)電職業(yè)崗位的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定教學(xué)內(nèi)容，合理選擇工作任務(wù)，設(shè)計(jì)若干教學(xué)項(xiàng)目，將相關(guān)知識、技能、素質(zhì)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，由易到難，由單一到復(fù)雜融于各教學(xué)項(xiàng)目，通過對各教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識、技能、素質(zhì)同步提高，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能。機(jī)電一體化專業(yè)工作崗位及主要工作任務(wù)如表1所示。

1.2課程體系設(shè)置機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是一門跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，因此專業(yè)課程設(shè)置必須是綜合的，課程設(shè)置應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致，以就業(yè)為主導(dǎo)，設(shè)置六門左右的的專業(yè)核心課程，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，能熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)方向，形成有特點(diǎn)的機(jī)電專業(yè)課程體系，如表2所示。其中，一般專業(yè)課為學(xué)習(xí)專業(yè)核心課提供必須、夠用的理論基礎(chǔ)。專業(yè)核心課培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)踐技能課強(qiáng)化學(xué)生的基本技能和綜合運(yùn)用知識的能力，比如通過《焊接與萬用表組裝實(shí)訓(xùn)》課程學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的焊接技能，又可以讓學(xué)生熟悉電子產(chǎn)品制作與調(diào)試的過程。通過頂崗實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生將知識、技能融會貫通，形成職業(yè)崗位能力。素質(zhì)拓展課主要是拓寬學(xué)生的專業(yè)視野、為職業(yè)能力遷移和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2專業(yè)課程改革

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革教學(xué)內(nèi)容主要抓機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)，理論以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，少講原理等枯燥的內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)，注重分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，并且使學(xué)生的實(shí)踐操作更接近企業(yè)的實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)。例如將《電氣控制技術(shù)》、《電力拖動基礎(chǔ)》與《傳感器與檢測技術(shù)》等課程整合為《單元電氣控制電路分析與制作》。精講常用的理論知識，以實(shí)踐操作為主，讓學(xué)生在操作過程中獲得更多知識和能力。將《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》課程進(jìn)行整合為《機(jī)械制圖及CAD》，讓學(xué)生在手工繪圖的同時(shí)，學(xué)會計(jì)算機(jī)輔助繪圖，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)繪圖更好地驗(yàn)證所學(xué)理論知識的正確性。將《電工電子技術(shù)》拆分為《電工基礎(chǔ)》和《單元電子電路分析與調(diào)試》，不但加大課程實(shí)踐操作課時(shí)，而且增加了學(xué)生電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容，使理論和實(shí)踐更加緊密的結(jié)合起來。

2.2教學(xué)方法的改革

2.2.1教、學(xué)、做一體化教學(xué)方法《單元電氣控制電路分析與制作》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的電氣控制電路設(shè)計(jì)能力、電氣接線能力與電氣線路故障查找能力，此課程采用教、學(xué)、做一體化方法來教學(xué)。例如：對三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路，老師先對三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)工作原理進(jìn)行簡單介紹，然后學(xué)生根據(jù)基本的“三相異步電動機(jī)全壓起動單相運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路”來設(shè)出“三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路”，老師然后完善電路，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)出的電路現(xiàn)場實(shí)際接線，最后通過同組互檢，沒問題可以通電，檢查三相異步電動機(jī)的轉(zhuǎn)動方向變化情況。

2.2.2項(xiàng)目式教學(xué)方法［3］《械制圖及CAD》課程主要培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械樣圖的繪制和識圖能力，也是企業(yè)技術(shù)人員必備的一項(xiàng)技能?？梢园凑掌髽I(yè)的工作過程，把課程內(nèi)容拆分為幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下可以有幾個(gè)子項(xiàng)目———任務(wù)，主要項(xiàng)目見表3，項(xiàng)目由簡單到復(fù)雜，知識點(diǎn)循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難，項(xiàng)目的合理性決定了學(xué)生能力的培養(yǎng)和教學(xué)效果。

2.2.3討論式教學(xué)方法為了配合機(jī)電專業(yè)課改革，學(xué)校為專業(yè)課改革建立專業(yè)化教室，專業(yè)化教室的布置與傳統(tǒng)教室不同，采用六邊形課桌，每6個(gè)人一組。老師講述基本理論后，布置任務(wù)讓學(xué)生分組討論，每組推薦一名同學(xué)提交小組討論結(jié)果，讓全體同學(xué)再進(jìn)行討論，最后選定出優(yōu)質(zhì)的實(shí)施方案。

機(jī)電專業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：電子專業(yè)改革培養(yǎng)模式

中國高等教育經(jīng)多年發(fā)展，現(xiàn)已成為在校生人數(shù)最多的國家，而高職發(fā)展更迅猛，幾乎與普通本科平分半壁江山，但辦學(xué)條件和質(zhì)量實(shí)在令人擔(dān)憂，提高教學(xué)質(zhì)量，改革培養(yǎng)模式已成為各高職學(xué)院面臨的一重要課題。

一、目前培養(yǎng)模式的一些弊端

1、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求不相適應(yīng)

傳統(tǒng)教學(xué)體系的課程設(shè)置（老三段的教學(xué)模式）是按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的模式進(jìn)行設(shè)置的。

（1）出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合高職要求的狀況。

（2）出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合學(xué)科要求的狀況。

（3）沒有考慮職業(yè)院校專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。

2、課程的設(shè)置與職業(yè)技能鑒定相互矛盾。

目前的課程體系并沒有考慮國家的職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容，因此，出現(xiàn)授課內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容不符的問題，技能鑒定時(shí)臨時(shí)抱佛腳，甚至停課集中復(fù)習(xí)考試，學(xué)得不扎實(shí)，企業(yè)不認(rèn)可。

在對企業(yè)的調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對學(xué)校的技能等級證的認(rèn)可程度僅為20%。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，開發(fā)新的課程體系，必須充分考慮職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握真實(shí)的技能水平，使學(xué)生滿意，企業(yè)認(rèn)可。

3、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的不足導(dǎo)致學(xué)生的技能水平不達(dá)標(biāo)

4、單學(xué)科的授課方式導(dǎo)致缺乏綜合知識的應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的課程體系采用的是并聯(lián)的學(xué)科體系，教師在授課的過程中，只注重本學(xué)科知識的邏輯性與系統(tǒng)性，并沒有考慮本學(xué)科對專業(yè)的實(shí)際意義，而應(yīng)用電子專業(yè)各學(xué)科間聯(lián)系和運(yùn)用很緊密。

授課方式單一，一些教師缺乏跨學(xué)科知識的應(yīng)用能力，出現(xiàn)教師一輩子只教一本書，對外面的世界不聞不問，這樣的教學(xué)方式如何能使學(xué)生學(xué)以致用，更談不上滿足企業(yè)對技能型人才的需求。

二、目前市場、企業(yè)對職業(yè)院校人才需求現(xiàn)狀

對職業(yè)的認(rèn)知程度是做好本課程體系開發(fā)的基礎(chǔ)，因此，我們對重慶及沿海就業(yè)需求量較大的部分企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，以問卷的形式了解在企業(yè)對電子專業(yè)學(xué)生崗位的分布情況和對課程、知識、技能需求程度，調(diào)研結(jié)果主要特點(diǎn)：

在技術(shù)難易度中，最簡單為使用電子基本工具(15.7﹪)；最困難為程序設(shè)計(jì)(40.3﹪)；在重要等級中，最高為使用電子儀表(35.1﹪)；最低為辨識及選用電子元器件(8.9﹪)；在未來需求中，最高為組裝微處理器電路(32.6﹪)；最低為使用電子基本工具(15.2﹪)。

三、教學(xué)改革措施

由上述分析調(diào)查，我們主要作出如下改革：

(一)課程設(shè)置模式改革

樹立綜合職業(yè)能力課程觀，課程目標(biāo)由“知識客體”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體”；教育導(dǎo)向由“教育專家導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“企業(yè)專家導(dǎo)向”；教育模式由傳統(tǒng)的“教程”向“學(xué)程”轉(zhuǎn)化；課程內(nèi)容改革注重綜合化、實(shí)用化、精簡化；課程的結(jié)構(gòu)注重有階梯化、模塊化、彈性化。

1、課程設(shè)置打破傳統(tǒng)的三段式設(shè)置，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性，避免課程之間內(nèi)容的簡單重復(fù)，實(shí)現(xiàn)模塊式設(shè)置。

擺脫“學(xué)科本位”課程設(shè)置思想的束縛，建立以電子“職業(yè)能力本位”的專業(yè)課程體系，根據(jù)職業(yè)實(shí)際工作崗位，構(gòu)建若干個(gè)技術(shù)模塊，將結(jié)構(gòu)、原理、故障診斷、維修等融為一體。

2、實(shí)施替代學(xué)分制，加大限選課和任選課比重，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3、充實(shí)完善專業(yè)課的一體化教學(xué)改革，將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對職業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革上。

4、開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

（二）教學(xué)方式的改革

1、理論教學(xué)體系的改革，從三個(gè)方面進(jìn)行，一是大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，克服教師一支粉筆、一本書滿堂灌的方式，本著“必需、夠用”原則，減少理論課的課時(shí)數(shù)，由過去的2000多學(xué)時(shí)減為1500多學(xué)時(shí)。

2、及時(shí)融入新知識、新技術(shù)，在課程安排上強(qiáng)化現(xiàn)代電子科學(xué)方面的較新技術(shù)，如開設(shè)“電子設(shè)計(jì)自動化（EDA）”、“單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用”等課程。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革

4、教學(xué)模式多樣化

由于高職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、偏科多，因此，基礎(chǔ)課盡量采取分層次教學(xué)；為增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性，專業(yè)課采取模塊式教學(xué)；為充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，增強(qiáng)教師之間、學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，鼓勵(lì)教師采用行動導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)方法。

（三）實(shí)踐教學(xué)的改革

調(diào)查中，不少學(xué)生認(rèn)為:“在學(xué)校的學(xué)習(xí)缺乏目的性，對為什么學(xué)認(rèn)識不足”。這說明，老師在教學(xué)中只注重了理論知識的講解，對知識的如何運(yùn)用、實(shí)踐教學(xué)不到位。

1、認(rèn)真研究國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

課程體系應(yīng)以職業(yè)能力為主體，充分考慮企業(yè)對電子技能型人才的需求，同時(shí)注重國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師的教學(xué)有目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)。

2、改革實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)踐課教學(xué)改革主要強(qiáng)化學(xué)生的基本操作、技術(shù)技能、職業(yè)綜合素質(zhì)三級能力平臺的設(shè)計(jì)，電子應(yīng)用能力的培養(yǎng)力求貫穿教學(xué)全程。

3、“雙證融通、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式

在現(xiàn)有“分層次、模塊化、項(xiàng)目化”的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，實(shí)施“雙證書、工學(xué)交替”，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合（見下圖）。

按照企業(yè)實(shí)際工作的要求，進(jìn)行職業(yè)技能課程的教學(xué)改革，將國家電子行業(yè)技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)融合，建立模塊化的課程體系；積極完善與工作相結(jié)合的“分散實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”的工學(xué)交替模式。

四、專業(yè)教學(xué)改革的保障措施

1、成立電子工程專業(yè)指導(dǎo)委員會，對教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的情況進(jìn)行研究，提出指導(dǎo)性意見?！皩I(yè)指導(dǎo)委員會”定期對課程的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和計(jì)劃及課程體系的改革廣泛征求專家們的意見。

2、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的改革由專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人落實(shí)，電子教研室、系部定期檢查和考核。

3、學(xué)院教務(wù)處、督導(dǎo)處及系（教研室）對教學(xué)紀(jì)律、教師工作實(shí)施督導(dǎo)。

參考資料：

機(jī)電專業(yè)論文范文第5篇

電工學(xué)是一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，其特點(diǎn)是授課內(nèi)容多，知識更新快，教學(xué)學(xué)時(shí)少，各學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)不一。因此，我們不斷在試點(diǎn)教學(xué)班中進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，取得經(jīng)驗(yàn)后在所有教學(xué)班中推廣。在教學(xué)方法上，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)引入課程，將理論講授、實(shí)踐指導(dǎo)、工廠參觀實(shí)習(xí)等不同教學(xué)形式靈活應(yīng)用。在教學(xué)手段上，充分利用現(xiàn)代多媒體電子教學(xué)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、溝通，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用于教學(xué)改革之中。采用的教學(xué)方法有：

1.精講多練，自主學(xué)習(xí)

集中精力對基礎(chǔ)知識、基本原理和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織、精心講授，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。精講必須多練，著眼能力培養(yǎng)，注重講、練結(jié)合，保證練的比重，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

2.理論、實(shí)踐二位一體教學(xué)法

即實(shí)踐－理論－再實(shí)踐的教學(xué)方法。如在電機(jī)部分的教學(xué)過程中讓學(xué)生觀察電機(jī)模型教具、實(shí)物教具，提出本節(jié)所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題有的放矢聽課，并用多媒體課件配合講解電機(jī)拖動理論，最后再通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)進(jìn)一步加深印象，以取得事半功倍的效果。

3.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)過程中，盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問題，避免死記硬背、機(jī)械理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

使傳統(tǒng)授課方式向具有啟發(fā)性、思維性、綜合性的授課方式發(fā)展，給學(xué)生思考和自學(xué)的空間，使學(xué)生在獲得電工電子技術(shù)知識的同時(shí)能學(xué)會像專家那樣思考問題，解決問題，激發(fā)其求知欲，活躍學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在專業(yè)知識教學(xué)中，從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求談起，然后講清其在系統(tǒng)中的作用、結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方法，分析問題的特殊方法，再現(xiàn)“器件、電路的獲得過程”，并為解決新問題作好鋪墊。針對目前聽課人數(shù)越來越多的情況，每一堂課均很好地“設(shè)計(jì)問題”“引導(dǎo)思考”“假設(shè)結(jié)論”“探索求證”。使不同程度的學(xué)生在聽完課后都覺得值得回味，可以在不同層次上舉一反三。在實(shí)驗(yàn)和大作業(yè)中，只設(shè)定題目或?qū)W生自己擬定題目，對沒有學(xué)過的知識進(jìn)行必要的提示或給出

參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過自己學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理。

4.采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，克服學(xué)生過分依賴教師的現(xiàn)象，在教學(xué)中摒棄滿堂灌的教學(xué)方法，除了上述的方法外，還采用：

(1)基于興趣教學(xué)法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛能；

(2)基于問題教學(xué)法，教師提出幾個(gè)綜合性的問題，然后逐個(gè)加以分析，按設(shè)定條件一層層提出解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會思路，學(xué)習(xí)解決問題的途徑。

(3)討論法，教師在課堂上提出幾個(gè)討論題，學(xué)生課后分組討論。之后派代表發(fā)言，不同觀點(diǎn)之間可以展開討論，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

5.拓寬教學(xué)途徑，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

盡量采用實(shí)物、模型、音像和CAI課件等進(jìn)行形象教學(xué)。如電機(jī)部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生又缺乏電機(jī)的直觀形象及電機(jī)原理中的時(shí)空概念，因此這一部分內(nèi)容難于理解。我們最早是制作實(shí)物教具及模型，后來又購進(jìn)了電化教學(xué)設(shè)備，如幻燈、膠片投影儀及教學(xué)資料片，并制作了教學(xué)課件，使學(xué)生能夠直觀地了解電機(jī)的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)場使用情況。

實(shí)踐證明，以上幾種教學(xué)方式可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合的原則，受到了學(xué)生的普遍歡迎，收到了較好的效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為電工學(xué)課程中不可缺少的部分，充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)網(wǎng)，提高單位學(xué)時(shí)理論教學(xué)的信息量，切實(shí)解決課程信息量大與學(xué)時(shí)少的矛盾。

隨著教學(xué)班人數(shù)的增加，問答式教學(xué)難于開展，學(xué)時(shí)很少的討論課不能滿足所有學(xué)生的需求。電工學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，將與課堂教學(xué)互補(bǔ)，教師可以面對每一個(gè)學(xué)生，真正做到“因材施教”。所以在我們的電工學(xué)精品課程的網(wǎng)絡(luò)課堂中，將設(shè)置“課程介紹”“公告欄”“電子教案”“教學(xué)資源”“師生討論”“教師答疑”“問題集錦”“布置作業(yè)”等等多個(gè)欄目，各司其職，不但方便學(xué)習(xí)，更重要的是使師生間無障礙地交流。這樣，學(xué)習(xí)課堂寬廣，學(xué)習(xí)心情放松，各抒己見，互相啟發(fā)，教學(xué)相長。目前，已完成電工學(xué)視頻教學(xué)的制作，正在出版。

6.實(shí)驗(yàn)教學(xué)立體化

實(shí)驗(yàn)教材出版化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體化，實(shí)驗(yàn)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)化，實(shí)驗(yàn)技能網(wǎng)上學(xué)習(xí)化，實(shí)驗(yàn)問題課中課后網(wǎng)絡(luò)討論化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放化。構(gòu)建教材、教學(xué)、資源立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。

7.突破傳統(tǒng)考試考核辦法

從多方面考核：問題討論、課外大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)不同類型的優(yōu)秀人才。

三、總結(jié)

運(yùn)用職業(yè)教育有關(guān)辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)理論，聯(lián)系電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，提出了職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)的改革問題。改革傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)模式，致力于提高學(xué)生專業(yè)興趣和實(shí)際操作能力；推行“雙師型”或“雙師化”物理師資，確保教學(xué)最終能夠?qū)崿F(xiàn)為電工專業(yè)服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。本文旨在提出符合職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)乃至整個(gè)物理教學(xué)的具有實(shí)踐性、建設(shè)性和可行性的對策，以便更好地解決職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)乃至整個(gè)物理教學(xué)的種種問題。

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