前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)五年級(jí)家訪總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)五年級(jí)家訪總結(jié)范文第1篇

五年級(jí)班主任教育工作總結(jié)范文一

過去的一學(xué)期里，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利開展，學(xué)習(xí)、生活等方面都取得較突出的成績(jī)?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專的合格人才。為了配合學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部和政教處的工作，我們班積極開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)。例如，“積極參與感恩父母活動(dòng)”、“‘為中華之崛起而讀書’的主題班會(huì)”、“‘美化校園、保護(hù)環(huán)境從我做起’的實(shí)踐活動(dòng)”、“黑板報(bào)的創(chuàng)辦”等。同時(shí)，我也經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“求知、立志、活潑、團(tuán)結(jié)”的班集體。在這個(gè)學(xué)期里，一方面，我慎重地選拔和培養(yǎng)班委成員：第一.大力表揚(yáng)班委優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小班委樹立威信;第二.在鼓勵(lì)班委大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，更嚴(yán)格要求班委個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面;第三.培養(yǎng)班委團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過班委這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即以面帶面。

另一方面，我有效地利用好每周一的班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)，扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)等等諸多方面。務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。

三、根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定了全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確到我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免了盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)了集體的凝聚力和動(dòng)力。同時(shí)積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，盡可能創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，努力幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的位置和學(xué)習(xí)方向。

四、積極開展好文體活動(dòng)，做好課間操、眼保健操，保護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學(xué)習(xí)效率的提高，每次活動(dòng)我都親臨現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生一起活動(dòng)并適當(dāng)予以技術(shù)性的指導(dǎo)，這樣不僅可以防止意外事故的發(fā)生，而且也可以加深與學(xué)生感情的交流。

五、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量， 發(fā)揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。

總之，在這一個(gè)學(xué)期里，我通過以上幾方面的努力，班級(jí)工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。成績(jī)只能說明過去，教無止境、學(xué)無止境，在新的一學(xué)期里，我將不斷地探索教育管理的方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，虛心向老班主任、老教師學(xué)習(xí)，以便將自己的管理水平推向更高的層次。

五年級(jí)班主任教育工作總結(jié)范文二

這學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)一班班主任，我關(guān)心熱愛我的學(xué)生，既是學(xué)生的師長(zhǎng)，又是他們的朋友。我為人師表，以身作則，處處做學(xué)生的表率，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成團(tuán)結(jié)努力、尊師守紀(jì)、積極進(jìn)取的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，我在班級(jí)管理上花了不少心血。

首先，我選出了得力的班干，制定了班規(guī)，結(jié)合少先隊(duì)的檢查評(píng)比制度，我班也實(shí)行登分制，讓班干協(xié)助管理，全體學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)生在各方面表現(xiàn)得好就加分，表現(xiàn)不好就減分。每個(gè)學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、操行情況都從他的登分表中體現(xiàn)出來。

到了期末，根據(jù)學(xué)生得分的高低評(píng)出前十名給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就形成了一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，大家都想得高分，都想辦法在各個(gè)方面表現(xiàn)自己，為自己奪分，因此，無論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律，學(xué)生都有了很大進(jìn)步，班主任也省去了很多管理上的繁瑣細(xì)節(jié)，大部分學(xué)生會(huì)很自覺地遵守紀(jì)律和學(xué)習(xí)。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生各方面的積極性，無論是學(xué)習(xí)、紀(jì)律還是衛(wèi)生、兩操都比以前有了很大進(jìn)步，這學(xué)期我們班共獲得 面流動(dòng)紅旗。

其次，為豐富學(xué)生的課外生活，我班這學(xué)期開展了豐富多彩的活動(dòng)。本學(xué)期我們班開展了豐富多彩的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉受到教育，如：崇尚節(jié)約隊(duì)會(huì)，安全知識(shí)隊(duì)會(huì)，猜謎語隊(duì)會(huì)，講故事隊(duì)會(huì)等，還定期出版墻報(bào)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮。另外在12周的籃球賽上，我們班的學(xué)生表現(xiàn)出來的集體榮譽(yù)感讓我感動(dòng)，他們奮力拼搏的精神也值得表揚(yáng)。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，也讓學(xué)生充分展示了自己的特長(zhǎng)。

作為班主任，學(xué)生的思想教育工作是必不可少的。每周的星期一早讀課都是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的固定時(shí)間，利用這20分鐘，我會(huì)針對(duì)最近的事情向?qū)W生講一些做人的道理和做事的原則、方法等，教會(huì)學(xué)生一些課堂上學(xué)不到的社會(huì)知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)區(qū)分是非。有時(shí)也會(huì)利用其他時(shí)間針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題找學(xué)生談話，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。語文課上，更是經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的思想教育。

學(xué)生在學(xué)校，安全第一，所以安全教育是我每天放學(xué)前的必要內(nèi)容。除了教育學(xué)生注意用電、用火安全和交通安全以外，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)下河游泳，不準(zhǔn)玩危險(xiǎn)游戲，如爬樹、玩彈弓、玩玩具槍、追逐打鬧等危險(xiǎn)的活動(dòng)都不允許做。

作為班主任，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)是首要任務(wù)。針對(duì)我班學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性差的特點(diǎn)，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作。每天早讀前我都進(jìn)教室檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)情況，監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在段考后，給家長(zhǎng)發(fā)了家校聯(lián)系條，要求家長(zhǎng)和老師共同監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采取結(jié)對(duì)子一幫一的方式，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助差生，大家共同進(jìn)步。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也高了，班上形成了你追我趕、不懂就問的學(xué)風(fēng)。

我不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律，還關(guān)心他們的生活和思想情況，對(duì)我班的學(xué)生基本都進(jìn)行了不同形式的家訪，對(duì)學(xué)生的家庭情況了解很清楚，加強(qiáng)了學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系，為更好的教育學(xué)生進(jìn)行溝通。還經(jīng)常和學(xué)生拉家常聊天，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)。對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生耐心教育，不歧視他們，讓他們感到集體的溫暖，老師的愛。作為班主任，我以身作則，每天早早來到學(xué)校輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和打掃衛(wèi)生情況，要求學(xué)生做到的事老師首先做到，對(duì)學(xué)生一視同仁。

總之，這個(gè)學(xué)期我們班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)比上學(xué)期有了更好的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的集體榮譽(yù)感更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性更高，紀(jì)律、衛(wèi)生各方面做得更好。

五年級(jí)班主任教育工作總結(jié)范文三

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)。20xx年，帶著心中的那份向往，我開始了自己漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯。海會(huì)師范畢業(yè)后，我被分配到基層海會(huì)鎮(zhèn)高垅小學(xué)，從事農(nóng)村一線的教育教學(xué)工作。我當(dāng)了18年的語文教師，做了18年的班主任。寒來暑往，看著一批又一批學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步，我知道我在為祖國(guó)的未來奉獻(xiàn)著自己的力量。我認(rèn)為做老師就要做班主任，因?yàn)?，班主任的工作讓我更貼近學(xué)生，更充分享受做為一名人民教師的酸甜苦辣。

我們這兒是農(nóng)村，學(xué)生大都來自于貧困家庭。很多家長(zhǎng)在外打工，孩子一般都由不識(shí)字的爺爺奶奶看管，有不少家長(zhǎng)自己就是文盲或半文盲。由于缺乏科學(xué)的家教，孩子們?nèi)菀尊B(yǎng)成一些不良習(xí)慣。生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散。這些因素都造成了農(nóng)村班主任工作的繁重和瑣碎。

孩子們只要進(jìn)了我所教的班集體就像進(jìn)了我的家?？吹剿麄兠恳粡埿∧?，我都感覺親親的。我要對(duì)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，把教師真誠的愛撒在每個(gè)孩子的心間。班主任工作可說是千頭萬緒，我每天都不厭其煩的做著。

作為班主任，首先要抓好班級(jí)的教學(xué)成績(jī)。“再大的困難，我也要把后進(jìn)生教育好。”這是我給自己教育教學(xué)工作定的要求。為了不讓一個(gè)后進(jìn)生掉隊(duì)，我給了后進(jìn)生多一點(diǎn)的關(guān)愛和輔導(dǎo)。

XX年，我在二年級(jí)接了一個(gè)留級(jí)的孩子，名叫陳里偉，重讀的他仍然跟不上班，甚至連字也寫不攏，寫不端正。我想：陳里偉雖然是后進(jìn)生，但智力沒有什么問題，勤能補(bǔ)拙，一定要把他的成績(jī)提高。在校，我抽課余時(shí)間把他叫到身邊，幫他補(bǔ)習(xí)，手把手教他讀書、寫字、做題。每到星期六，我就把陳里偉和幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生叫到家里來，幫他們輔導(dǎo)功課，給他們講解，督促他們做練習(xí)。有時(shí)我看到他們八點(diǎn)半還沒有來，就叫隔壁的陳兵同學(xué)幫忙去請(qǐng)。請(qǐng)過兩三次，他們就循規(guī)蹈矩了。陳里偉等同學(xué)的家長(zhǎng)送來錢物，我斷然拒絕了，我說：“要報(bào)酬，我就不會(huì)給你們的孩子輔導(dǎo)了。”因此，這些家長(zhǎng)都說：“周老師真好，無償給學(xué)生補(bǔ)課。”我想：學(xué)生的進(jìn)步就是給我最好的補(bǔ)償?？吹疥惱飩ネ瑢W(xué)的字寫端正了，成績(jī)進(jìn)步了，期末考試還考了七十六分，那成功的喜悅是發(fā)自心底的。

在以后的幾年里，我始終沒有放松對(duì)他的輔導(dǎo)和教育，也曾多次和家長(zhǎng)聯(lián)系，和他們講道理：“教育孩子比什么都重要，你們不能只顧外出掙錢，把孩子留給老人帶，也要抽點(diǎn)時(shí)間管管孩子啊!”我的話終于打動(dòng)了他們，孩子的媽媽在家的時(shí)間多了，放假了，還請(qǐng)來當(dāng)教師的侄子來做家教。在大家的共同努力下，陳里偉順利地讀完了小學(xué)，以合格的成績(jī)升入了初中。

前年我又一次接了一年級(jí)的啟蒙教育班，班里有三個(gè)特殊的后進(jìn)生，因?yàn)樗麄円呀?jīng)是在讀第三個(gè)一年級(jí)了。把他們教育好，是落在我肩上的又一個(gè)重?fù)?dān)。我先了解到他們的基本情況，他們的命運(yùn)都受過波折。李文超，遺孤，被姑父姑母收養(yǎng);羅千，被父母遺棄，養(yǎng)父母收養(yǎng)她不久就離婚了;陳敏，父母為生兒子從小把她送人，直到妹妹、弟弟相繼出世，才把五歲多的她領(lǐng)回家，別人都說她在家中是“丑小鴨。”他們還有一個(gè)共同點(diǎn)就是家中都很貧困。了解了情況方能找到工作的突破口。班上困難補(bǔ)助的機(jī)會(huì)我首先就給他們，他們?nèi)鄙俦咀拥葘W(xué)習(xí)用品時(shí)我給他們送上。我還找到他們身上的閃光點(diǎn)，來激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。陳敏、李文超勞動(dòng)能力強(qiáng)我讓他們管小組的勞動(dòng);羅千美術(shù)好我讓她負(fù)責(zé)黑板報(bào)上要畫的內(nèi)容。我經(jīng)常表揚(yáng)他們?yōu)榘嗉w做了很多事，也不斷激勵(lì)他們還要認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師對(duì)他們的重視，讓他們學(xué)習(xí)也來勁頭了。在我的幫助和他們的努力下，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)都進(jìn)步很快。從一年級(jí)到現(xiàn)在，他們消除了考試不及格的現(xiàn)象，還經(jīng)?？及耸喾?。我想：十幾年來，我所教的班級(jí)的語文成績(jī)?cè)谌?zhèn)同年級(jí)中都名列前茅，這和我特別關(guān)愛后進(jìn)生是分不開的。班主任要對(duì)孩子的安全負(fù)責(zé)。我的思想里總是繃緊一根系著孩子的安全的弦。我每天都要對(duì)孩子們進(jìn)行各項(xiàng)安全教育，有時(shí)還要保護(hù)孩子們的安全。

我們學(xué)校地處廬山腳下，每年上半雷雨天氣較多。碰上大暴雨，學(xué)校至胡家墩、澗洲徐、茶場(chǎng)的必經(jīng)大路就會(huì)被廬山下來的水淹沒。“護(hù)送孩子們放學(xué)!”成了全體教師的重要工作。有一次，連續(xù)下了幾場(chǎng)雨后，又突然降下傾盆大雨。茶場(chǎng)路肯定又被淹沒了。放學(xué)了，看看天氣，無情的雨還在不停地嘩嘩下著，恐怕一時(shí)是停不下來。在學(xué)校的號(hào)召下，我們準(zhǔn)備全體老師出動(dòng)，組成一支堅(jiān)強(qiáng)的護(hù)送隊(duì)伍，頷著一些孩子超小路走。在我的幫助和指導(dǎo)下，我班的六個(gè)孩子把褲腳扎好了，我背起身體弱小的徐青的書包，和快要退休的羅老師帶領(lǐng)六個(gè)孩子出發(fā)了。一路上，“小心摔跤!”“慢點(diǎn)路滑!”“這兒讓我牽你們一下!”不時(shí)地從我口中說出。突然，一股涼氣傳遍我的全身，我一看，原來我的褲子都濕透了。我想：孩子們的生命高于一切，保護(hù)孩子們的生命安全是教師，特別是班主任義不容辭的責(zé)任，為了孩子們的安全，我的這點(diǎn)困難算得了什么呢!當(dāng)我們走到澗洲徐的小橋時(shí)，我大聲說：“同學(xué)們，別走，我?guī)椭銈冞^橋。”那小橋，拱形，五米多長(zhǎng)，窄得只能一人通過。下雨時(shí)，橋下水流湍急，橋上又沒有扶欄，更令人生畏。我說：“徐青，我先背你過去，其他同學(xué)在這邊等著。”我背起陳青，小心地踏上小橋，一步一步慢慢向前走，眼睛直視小橋，不敢往橋下看。終于安全地到了橋的那一頭。我再過來時(shí)，懂事的陳騰說：“老師，我膽大，我能自己過去。”我馬上說：“不行，萬一有個(gè)閃失怎么辦?最起碼讓我扶你過去。”說著，我在陳騰后面拉著他的上衣，他在前，我在后，又一次安全地經(jīng)過了小橋。我們把一個(gè)個(gè)孩子安全地送到了家，家長(zhǎng)們都連聲說：“謝謝老師!”當(dāng)我返回家里時(shí)，已經(jīng)是下午一點(diǎn)鐘了?？吹轿覞M身泥水，勞累不堪的樣子，愛人非常心疼。我安慰他說：“不把孩子們安全送到家，我們不放心啊!”

對(duì)孩子們思想品德的教育我是一刻也不敢放松。為了我的班主任工作做得更徹底，我不但關(guān)心孩子們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)，也留心孩子們?cè)诩业男袨?。我就利用開家長(zhǎng)會(huì)或家訪的機(jī)會(huì)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有不良行為的同學(xué)及時(shí)教育。這樣一來二去的，有些家長(zhǎng)只要遇到孩子不聽話的事，都要來找我?guī)兔?。他們都說：“老師的管教對(duì)孩子最有用!”

一天中午，我吃過了飯，正準(zhǔn)備上班，忽然有人敲門。開門一看，原來是班上的胡巧的媽媽。只見她滿臉愁容，一見到我，就拉著我的手說：“周老師，幫我管管胡巧吧!”我說：“慢慢說吧，發(fā)生什么事了?”我忙給她讓座、倒茶。經(jīng)了解，原來，胡巧媽媽發(fā)現(xiàn)，胡巧可能經(jīng)常偷家里錢，有時(shí)錢沒數(shù)，少了也不知道，這次當(dāng)確定錢少了五元后，先問出是胡巧拿去買零食吃了，而且原來也拿過很多次，然后打了孩子一頓，還說：“我去告訴你們周老師，叫她在班上點(diǎn)名批評(píng)你，看你知不知道丑!”聽完她的訴說，我又一次感覺到了我的班主任工作的不到位，因?yàn)槲揖谷徊恢缹W(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)秀、勞動(dòng)積極、愛幫助同學(xué)的胡巧也存在這樣的惡習(xí)。我先讓她放心，說一定要把胡巧教育好，再給她講教育孩子要講究科學(xué)，不能粗暴。下午，我上語文課，下課前，我留了幾分鐘點(diǎn)，我在班上說：“現(xiàn)在我要給大家講一個(gè)故事。有一位二年級(jí)的女同學(xué)，她有很多優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)秀、勞動(dòng)積極、善于助人、又有禮貌等，但是她也有一個(gè)缺點(diǎn)，就是經(jīng)常擅自拿家里的錢，不懂得家里只有父親做工掙錢的難處。她媽媽找到她的老師，要求她的老師在全班點(diǎn)名批評(píng)她。”這時(shí)我注意到了胡巧的臉色有點(diǎn)發(fā)白，可能是在在等待老師對(duì)她的點(diǎn)名批評(píng)。我想如果這時(shí)點(diǎn)名批評(píng)，可能會(huì)給孩子幼小的心靈造成傷害，還會(huì)激起她的逆返心理。我接著講下去：“老師并沒有聽她媽媽的話，因?yàn)樗耄莻€(gè)孩子是女孩子，女孩子臉皮薄，自尊心強(qiáng)，只要單獨(dú)叫她改正缺點(diǎn)就行。如果她還不能改，說明這個(gè)女孩子是臉皮厚，到那時(shí)，就不會(huì)再顧及許多了。”這時(shí)我又注意到了胡巧的臉色由白變紅了，因?yàn)槲抑v的這個(gè)故事只有她聽得最明白。下課了，我找了個(gè)合適的機(jī)會(huì)，溫和地跟她說：“我相信你一定能改正缺點(diǎn)。”她順從地點(diǎn)點(diǎn)頭。后來，聽她媽媽反映，她再也沒有擅自拿過家里的錢。

多年的班主任工作，讓感受到班主任的工作內(nèi)容是瑣碎的，是繁重的，也是艱辛的。班里的孩子不舒服，要帶去看醫(yī)生;愛逃學(xué)的孩子偶爾又逃學(xué)了，馬上要去找、去教育;帶低年級(jí)勞動(dòng)時(shí)要幫著干，帶高年級(jí)勞動(dòng)時(shí)碰到臟、累、難的活要帶頭干;六一前夕要指導(dǎo)孩子們排練文藝節(jié)目……我認(rèn)為，為了我們的事業(yè)，為了每個(gè)家庭、更為了祖國(guó)的未來，我們做班主任的再苦再累也值!

多年的班主任工作，也讓我感受到做班主任是快樂的。當(dāng)我走上講臺(tái)，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)我看到我的學(xué)生在我的教育下有了很大的改變，當(dāng)我被孩子們圍著快樂地談笑，當(dāng)孩子把我當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)告訴我，孩子變了，變得懂事聽話了，當(dāng)我生病時(shí)，全班同學(xué)一起來看我……那種幸福和快樂是從心里往外涌的。我的工作態(tài)度和教育教學(xué)水平在學(xué)生家長(zhǎng)中獲得了較好的口啤，也換來了一些榮譽(yù)。XX年，我獲得了全國(guó)青少年“春蕾杯” 征文園丁獎(jiǎng)，99年和XX年評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)“優(yōu)秀教師 ”，XX年被評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)“師德標(biāo)兵” ，多次獲得校級(jí)講故事、演講、文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分等比賽的指導(dǎo)獎(jiǎng)。在榮譽(yù)面前，我常想：我是不是受之有愧，我只是做了自己應(yīng)該做的工作，我一定要更加盡職盡責(zé)、任勞任怨地工作。

多年的班主任工作，還使我深深的體會(huì)到班主任工作的重要和艱辛。班主任不僅要有高度的責(zé)任感、事業(yè)心，而且要有較強(qiáng)的組織能力，較高的教育藝術(shù)和科學(xué)的教學(xué)方法。

時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)班主任工作提出了更高的要求，我決心不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，積極探索工作方法，努力提高育人水平，為我們偉大的祖國(guó)培養(yǎng)更多的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的合格人才貢獻(xiàn)力量。

看了“五年級(jí)班主任教育工作總結(jié)”的人還看了

1.小學(xué)五年級(jí)班級(jí)教育工作總結(jié)

2.小學(xué)五年級(jí)班主任教育工作總結(jié)

3.2017小學(xué)五年級(jí)班主任工作總結(jié)

小學(xué)五年級(jí)家訪總結(jié)范文第2篇

 

一、班級(jí)基本情況：

我班共有學(xué)生61人，其中男生26人，女生35人。其中汪娜芬和李雪梅從外校轉(zhuǎn)入，孫凱因傷休學(xué)。本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好，學(xué)習(xí)刻苦，進(jìn)取心強(qiáng)，但也有數(shù)七八個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)懶散，進(jìn)步不大，班級(jí)里存在兩極分化的現(xiàn)象，因此，我要繼續(xù)加強(qiáng)轉(zhuǎn)化差生的工作。本學(xué)期，我班的基本目標(biāo)是：進(jìn)一步加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，使班干部的作用得到更充分的體現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，爭(zhēng)做文明禮貌的好學(xué)生；教育學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，班內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、具體工作措施：

1、            做好轉(zhuǎn)化差生的工作

對(duì)后進(jìn)生，要多傾注些關(guān)心和愛心，耐心輔導(dǎo)，諄諄善誘。給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們的信心和勇氣。采取“一幫一”，“眾幫一”等措施，給后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)溫暖的集體氛圍。對(duì)后進(jìn)生經(jīng)常進(jìn)行家訪，目的是取得家長(zhǎng)的配合和支持把學(xué)生的在校表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，同時(shí)了解學(xué)生的在家表現(xiàn)。

2、   加強(qiáng)安全教育

加強(qiáng)安全教育增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我防范能力，利用晨會(huì)，班會(huì)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)自我防范安全常識(shí)》。利用班報(bào)刊出有關(guān)安全的知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我防范能力。制定班級(jí)安全公約，教育學(xué)生不玩火，不放鞭炮，不能隨便到江河游泳，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，上學(xué)和放學(xué)路過馬路注意交通安全。特別是新教學(xué)樓的建造，時(shí)刻提醒學(xué)生注意安全。

3、   加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)

 進(jìn)—步完善班干部隊(duì)伍，選拔品學(xué)兼優(yōu)者充實(shí)班級(jí)，培養(yǎng)自我管理和管理他人的能力，當(dāng)好班主任的好幫手。每?jī)尚瞧谡匍_班干部會(huì)議一次，嚴(yán)格要求。做到及時(shí)了解情況及時(shí)反饋處理。

三、每月工作安排：

二月： 1．做好開學(xué)工作（報(bào)名、收費(fèi)）；

      2．做好校園環(huán)境衛(wèi)生工作；

      3．進(jìn)行班級(jí)寒假情況調(diào)查，書寫寒假小結(jié)；

      4．上報(bào)中午就餐學(xué)生、乘車學(xué)生名單，并做好管理工作；

      5．加強(qiáng)期初行為規(guī)范教育。

三月： 1．班報(bào)刊出；

       2．開展“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”主題教育活動(dòng)；

3．慶?！叭恕眿D女節(jié)：

4．“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之一；

6、               5.   建立后進(jìn)生檔案；

7、               6.   眼保健操培訓(xùn)

 7.“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之二。

四月：

1．校排球賽；

2．班報(bào)刊出；

4．做好期中考試工作。

五月：

1．慶?！拔逡弧眲趧?dòng)節(jié)；

2．期中考試總結(jié)；

3．“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之三；

4．班報(bào)刊出；

5．計(jì)算過關(guān)。

六月：  1．“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之三；

2．慶祝“六一”兒童節(jié)；

3．寫字水平測(cè)試；

4．學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試；

5、“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之四；

7、期終考試工作；

8．做好學(xué)期結(jié)束工作。

小學(xué)五年級(jí)家訪總結(jié)范文第3篇

好孩紙是不能碰大人保養(yǎng)品的

文/夏羽姬

我娘是個(gè)特愛美的人，每天變著法子來保養(yǎng)她那保養(yǎng)了多年仍不見效果的黃皮膚。那時(shí)我每天都看見她拿某不明品牌面膜貼在臉上，蒼白著一張皮臉露出唯一有血色的五官四處扮鬼嚇人。我第一次見她這模樣的時(shí)候連心臟都被她嚇得偷停了。

不過，看她每天對(duì)著鏡子弄這弄那的就特好奇面膜有什么好玩的，有幾次想研究她的面膜內(nèi)部結(jié)構(gòu)都被她強(qiáng)行制止了。嘿嘿，明的不行，咱來暗的。

于是乎，趁娘親不在的時(shí)候我從她抽屜里翻出一袋包裝面膜。撕開包裝，一張薄薄的面膜在觸碰指尖那一刻感覺好冰好滑好惡心。手一縮，面膜很配合地順勢(shì)滑落，浸白了地板……掉……掉了！這下死定了，娘親要是知道我把她面膜弄臟了的話會(huì)殺了我的。怎么辦怎么辦，扔掉？不行，會(huì)被發(fā)現(xiàn)的。

事實(shí)證明，人類是會(huì)在危機(jī)時(shí)刻激發(fā)潛能的高級(jí)動(dòng)物。譬如說，我把面膜特小心地?fù)炱饋?，擰開水龍頭，輕輕擦掉粘在面膜上的污穢。按照封面的樣式整好面膜的模樣，小心翼翼地套進(jìn)包裝袋里，再用強(qiáng)力膠水把封口封起來。呼……擦了擦額上的冷汗，好險(xiǎn)好險(xiǎn)！我發(fā)誓這是我這輩子最聰明的做法了。

然后當(dāng)天晚上，娘親做面膜的時(shí)候疑惑自語：“咦，這面膜感覺怎么有點(diǎn)不對(duì)勁兒啊，好稀薄，難道我買了劣質(zhì)品？”不對(duì)勁兒就對(duì)了，對(duì)勁了才有問題呢！

嘿，咱還是趕緊閃吧。

塵埃萬里路，你待我如花

文/小雪

我不會(huì)相信圣誕的時(shí)候送給我禮物的是圣誕老人，這一點(diǎn)我在很小很小的時(shí)候懂得，因?yàn)槟翘煳已芯苛艘惶斓慕ㄖW(xué)，得出了一個(gè)很嚴(yán)肅的問題——我家根本沒有煙筒。

我不會(huì)相信回到家時(shí)桌上那些愛吃的零食是仙女變出來的，因?yàn)槲遗吭诘厣舷窆芬粯诱?，就是沒有看到仙女姐姐變法后留下的那些晶晶閃閃的東西。

我不會(huì)相信宿舍里那厚了一層的床墊是憑空多出來的，因?yàn)槲乙呀?jīng)學(xué)了質(zhì)量守恒定律，物質(zhì)是由物質(zhì)構(gòu)成的，而我們那全是零食的宿舍我覺得生成床墊還是頗有難度的。

其實(shí)在幾年前的某年某月我認(rèn)為我就很傻傻地遙想了一個(gè)下午，得出一個(gè)很傻的結(jié)論：那大概是我媽媽給我完成的一切。于是我小嘴一撇，神情傲然絲毫不低過一位獲了諾貝爾學(xué)獎(jiǎng)的人，“小爺我也是能思考問題的人了！”

其實(shí)我知道，那日日月月的關(guān)心不是另有圖謀而是發(fā)自內(nèi)心，我們一家三口都是在血緣上基因上細(xì)胞核上有著密切關(guān)系的人。爸媽大概不會(huì)知道在我內(nèi)向矜持害羞的面龐下有著很多很多要說的話，其實(shí)我很緊張的時(shí)候說話就會(huì)很亂很亂，但是這日日月月我發(fā)現(xiàn)我可以用一句話來總結(jié)那很多爸媽不知道也沒有聽過的話，

其實(shí)，我一直沒告訴你們，我很愛很愛你們。

那些年被狗咬過來的爸媽

文/艾汀醫(yī)生

我最不敢讓父母知道的一件事情是我小時(shí)候被狗咬過。那時(shí)候什么都不懂，再加上那條狗咬的傷也不深，要讓他們知道我招貓逗狗還被咬會(huì)打死我的，所以還是憋在心里吧！

可是當(dāng)我變成一個(gè)懵懂的有志青年時(shí)才知道，原來得狂犬病是會(huì)死的！而且這病還是潛伏性的，它萬一哪天心情不好不潛了那我不是要突然跟這世界say goodbye了，連遺言都留不成。

知道這一嚴(yán)重后果的我立刻沖出去，對(duì)著正在沙發(fā)上嗑瓜子的爸爸嚎叫：“爸，我小時(shí)候被狗咬過?！?/p>

“你別擋著我看電視啊，再往右邊站一點(diǎn)?！?/p>

我又一次大嚎，“爸，我都被咬了你怎么一點(diǎn)也不擔(dān)心！”

“你小子吼什么吼，我和你媽在農(nóng)村的時(shí)候那些年都是被狗咬過來的，村里哪個(gè)人沒被狗咬過，大驚小怪！”

原來我恐慌了那么多年、隱瞞了那么多年不敢和父母講的事，居然是這么一件小事！然后我頓時(shí)就安心了，連這都是小事，其他的就更是了。我笑嘻嘻地說：“爸，我在學(xué)校里有一個(gè)女朋友?！?/p>

哪知道我爸暴跳著站起來，瞪著眼睛撩起衣袖：“你小子找死是不是！”

額滴神??！原來這件才是打死也不能說的事兒啊……

小學(xué)五年級(jí)家訪總結(jié)范文第4篇

摘 要： 采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、專家訪談等研究方法，以中小學(xué)生對(duì)于體育課的認(rèn)識(shí)為 切入點(diǎn)，對(duì)中瑞兩國(guó)體育教學(xué)進(jìn)行了比較。研究發(fā)現(xiàn)：中國(guó)和瑞典在體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、 課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、組織形式、考核方法等方面都存在著較大的差異。通過比較研究，對(duì) 我國(guó)體育教學(xué)改革提供有益的參考和建議。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；中國(guó)；瑞典；學(xué)生；比較

中圖分類號(hào)：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編 號(hào)：1007-3612(2009)03-0102-04

A Comparative Study of Physical Education in China and Sweden in

the Perspective of Students

CHEN Yanfei, HAN Bing

(Beijing Institute of Education, Beijing 100009, China)

Abstract: The paper uses methods of literature, questionnaire and expert intervi ew to compare the physical education between Chinese and Sweden on the point of pupils' recognition on PE curriculum. It shows that there are significant differ ences in teaching goal, hour arrange, teaching content, organizing form and exam ine ways in physical education of the two countries. It is expected to provide a helpful reference and advice to Chinese physical education reform.

Key words: physical education; China; Sweden; students; comparison

中國(guó)和瑞典在政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面存在著較大差異，導(dǎo)致兩國(guó)在學(xué)校體育領(lǐng)域的指導(dǎo) 思想和發(fā)展方針方面存在很大區(qū)別。目前，兩國(guó)均處于體育課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)和借 鑒對(duì)方的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，對(duì)于雙方學(xué)校體育工作的發(fā)展都有益處。采用問卷調(diào)查和比 較學(xué)的研究方法，通過對(duì)兩國(guó)部分中小學(xué)生的問卷調(diào)查和對(duì)學(xué)校體育領(lǐng)域的學(xué)者和教師的訪 談，對(duì)兩國(guó)的體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、組織形式、考核方法等方面進(jìn)行比較，力圖找出各 自在體育課程實(shí)施過程中的特點(diǎn)，并通過相互的學(xué)習(xí)和借鑒彼此的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)兩國(guó)學(xué)校 體育的交流，為我國(guó)學(xué)校體育的深入改革發(fā)展提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取中國(guó)北京市和瑞典斯德哥爾摩市的中小學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，抽樣選取了兩市各6所學(xué)校的 小學(xué)五年級(jí)、初中二年級(jí)（8年級(jí)）和高中二年級(jí)（11年級(jí)）的總計(jì)600名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查 。重點(diǎn)調(diào)查學(xué)生對(duì)于體育課的認(rèn)識(shí)、行為和態(tài)度。

1.2 研究方法

本研究采用文獻(xiàn)資料、專家訪談、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和比較分析等方法。在查閱國(guó)內(nèi)外社 會(huì)學(xué)、學(xué)校體育、比較體育等方面的專著和相關(guān)論文資料的基礎(chǔ)上，通過學(xué)者互訪的形式多 次與瑞典斯德哥爾摩教育學(xué)院學(xué)校體育和課程研究領(lǐng)域的學(xué)者進(jìn)行研討交流，并共同觀摩了 中國(guó)和瑞典的體育教學(xué)；對(duì)中瑞兩國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的專家和教師進(jìn)行了訪談，編制和發(fā)放了600 份面向兩國(guó)中小學(xué)生的調(diào)查問卷，回收577份，回收率為96.2%。

2 結(jié)果與分析

根據(jù)相關(guān)研究，對(duì)“體育教學(xué)”的定義可歸納為“在體育教師和學(xué)生的共同參與下，通過運(yùn) 用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ笇?dǎo)學(xué)生掌握體育和衛(wèi)生保健知識(shí)、基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì) ，培養(yǎng)終身體育能力和良好的思想品德的一種有組織的教育過程。”本研究從學(xué)生對(duì)于體育 課的認(rèn)識(shí)的視角出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、組織形式、考核和評(píng)價(jià)方法等方 面來對(duì)中國(guó)和瑞典的體育課的教學(xué)進(jìn)行比較。

2.1 體育課教學(xué)目標(biāo)的比較

體育教學(xué)是體育課程實(shí)施的重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞課程目標(biāo)來制定。盡管我 國(guó)新一輪課程改革的時(shí)間稍晚于瑞典，但在《體育與健康》課程目標(biāo)的制定過程中，標(biāo)準(zhǔn)制 定者在總結(jié)和繼承本國(guó)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上大量吸收了西方國(guó)家的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容。因此，從課程 目標(biāo)的整體比較看，中瑞兩國(guó)存在著高度的一致：通過身體練習(xí)的手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生理、心 理及社會(huì)適應(yīng)方面的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，兩國(guó)體育教學(xué)的目標(biāo)也存在高度的相關(guān)，大致 都包含了體育認(rèn)知、技能掌握、發(fā)展體能和情感體驗(yàn)等幾方面的內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)中，由于中瑞在各自學(xué)校體育發(fā)展歷程中長(zhǎng)期形成的教育思想的影響，體育教 師在把握具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)時(shí)會(huì)有所側(cè)重，從而造成中瑞兩國(guó)體育教學(xué)中的各教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成 度存在一定的差異。表1反映了用自我評(píng)價(jià)的方法來調(diào)查學(xué)生對(duì)于體育課學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)情 況。

對(duì)上述問題回答的差異能夠在一定程度上反映兩國(guó)在體育教學(xué)目標(biāo)側(cè)重方 向上的差異，瑞典的體育教學(xué)在了解更多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、掌握身體鍛煉的手段、學(xué)會(huì)與他 人合作等方面的達(dá)成度高于中國(guó)，我國(guó)的體育教學(xué)則在了解相關(guān)的健康知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能掌握 方面占有優(yōu)勢(shì)。

在情感目標(biāo)的達(dá)成方面，兩國(guó)都有接近2/3的學(xué)生選擇了通過體育課能夠“緩解了學(xué)習(xí) 壓力”，提示我們要充分重視和深入挖掘體育課程的娛樂放松功能。另外，通過訪談，兩國(guó) 的體育教師均認(rèn)為本調(diào)查中沒有涉及的“通過體育教學(xué)激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的體育 鍛煉習(xí)慣”也是體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

2.2 體育課課時(shí)安排的比較

受教育制度差異的影響，中瑞兩國(guó)在體育教學(xué)課時(shí)安排方面存在較大的不同。瑞典要求各地 區(qū)的公立及私立學(xué)校必須開設(shè)體育課程，對(duì)公立學(xué)校在義務(wù)教育階段（1～9年級(jí)）開設(shè)的體 育與健康課程總時(shí)數(shù)有明確規(guī)定（在教育法附件中的教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定為500課時(shí)，最多 不能減少20%）。而對(duì)于每學(xué)年和學(xué)期的具體課時(shí)數(shù)不做統(tǒng)一規(guī)定，各?？筛鶕?jù)辦學(xué)理念和 特色自行決定每個(gè)年級(jí)開設(shè)體育課程的具體學(xué)時(shí)。另外，瑞典相關(guān)研究機(jī)構(gòu)對(duì)本國(guó)3～9年級(jí) 學(xué)生所在學(xué)校開設(shè)體育課的時(shí)間調(diào)查數(shù)據(jù)表明：3年級(jí)、6年級(jí)和9年級(jí)每周平均有87 min、9 8 min和99 min的體育課時(shí)長(zhǎng)。

相比之下，我國(guó)對(duì)中小學(xué)校體育課的課時(shí)進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)定，即小學(xué)1～2年級(jí)每周4節(jié)體育課 ， 小學(xué)3～6年級(jí)和初中學(xué)段是每周3節(jié)體育課，高中學(xué)段是每周兩節(jié)體育課。這種規(guī)定與我國(guó) 地 域廣闊，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平很不均衡的社會(huì)背景相關(guān)。由國(guó)家教育部統(tǒng)一規(guī)定 學(xué)生的體育課時(shí)，可有效保證不同地區(qū)的中小學(xué)生通過體育課學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能、參與體 育活動(dòng)的權(quán)利。

僅從數(shù)據(jù)的比較看，我國(guó)學(xué)生的周平均體育課時(shí)多于瑞典學(xué)生，尤其小學(xué)低年級(jí)的差距尤為 明顯。但在瑞典擇校非常普遍和方便，學(xué)生和家長(zhǎng)可根據(jù)興趣及培養(yǎng)目標(biāo)選擇不同的學(xué)校， 對(duì)于運(yùn)動(dòng)興趣濃厚的孩子往往會(huì)選擇體育特色和體育課時(shí)較多的學(xué)校，以滿足其對(duì)于體育運(yùn) 動(dòng)的個(gè)性化需求。同時(shí)瑞典學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較輕，擁有更多的課余自我支配時(shí)間，很多小學(xué) 高年級(jí)及中學(xué)階段的學(xué)生都通過課外的體育俱樂部來參與體育運(yùn)動(dòng)。因此，從總體運(yùn)動(dòng)時(shí)間 看，瑞典高年級(jí)學(xué)生的鍛煉時(shí)間要比中國(guó)學(xué)生多。當(dāng)然，瑞典關(guān)于體育課時(shí)的做法絕非完全 科學(xué)與合理。目前瑞典學(xué)校中一種比較普遍的現(xiàn)象是那些對(duì)于運(yùn)動(dòng)不感興趣的孩子在課外也 很少參加體育活動(dòng)，如何引導(dǎo)和提供有效的監(jiān)督來保證這部分學(xué)生的鍛煉時(shí)間成為困擾很多 瑞典體育教師的難題。

與瑞典的情況相反，我國(guó)的做法存在的問題是忽視了對(duì)運(yùn)動(dòng)有更多需求的學(xué)生個(gè)體怎樣選擇 和參與體育活動(dòng)。在教育制度和經(jīng)濟(jì)條件制約下，絕大多數(shù)的學(xué)校沒有條件為學(xué)生提供足夠 的閑暇時(shí)間和建設(shè)類似國(guó)外學(xué)生體育俱樂部的參與運(yùn)動(dòng)的途徑，造成這部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求 得不到滿足。表2的調(diào)查結(jié)果表明，更多的中國(guó)學(xué)生對(duì)于增加現(xiàn)有體育課時(shí)的愿望更為迫切 。

2.3 體育課教學(xué)內(nèi)容的比較

課程改革后，瑞典新的體育課程教學(xué)計(jì)劃以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基本點(diǎn)，突破了過去以生理學(xué)為 主的鍛煉內(nèi)容（活動(dòng)、練習(xí)、訓(xùn)練），強(qiáng)調(diào)體育課在教學(xué)內(nèi)容選擇上更多地體現(xiàn)身體健康發(fā) 展的價(jià)值，而對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容沒有特別明確的規(guī)定。因此，瑞典體育課教學(xué)內(nèi)容非常廣泛 ，除主要的球類運(yùn)動(dòng)、田徑和體操等，還包括舞蹈、游戲、游泳、生存自救以及戶外運(yùn)動(dòng)等 。在瑞典學(xué)校中，體育教師雖然需要制訂每學(xué)年和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，確定學(xué)年和學(xué)期教學(xué)目標(biāo) ，但具體到每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容則沒有特別嚴(yán)格的計(jì)劃，甚至在課的開始部分教師可以和學(xué)生 協(xié)商本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜愛對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和組織形式提出建議，并很可 能得到采納。這種方式使學(xué)生的“主體”作用在體育課堂上得到了充分的發(fā)揮，也擁有更多 的接觸不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。但缺點(diǎn)是從整體上看，教學(xué)內(nèi)容的安排過于松散和隨意，體育 學(xué)科的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性得不到保證。

相比而言，我國(guó)的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，要求教師除要制訂學(xué)年及學(xué)期計(jì)劃外，還要 有完整的單元教學(xué)計(jì)劃，課前要準(zhǔn)備教案，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有具體的規(guī)定，并制訂非常 具體的知識(shí)、技能及情感目標(biāo)，這種課前的充分準(zhǔn)備對(duì)于保障以技術(shù)教學(xué)為主的教學(xué)目標(biāo)的 達(dá)成非常重要。它的缺點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容基本上由教師決定（或者由大綱決定），學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi) 容的影響力和選擇余地很小，在內(nèi)容的選擇上過于強(qiáng)調(diào)整體，對(duì)個(gè)體的需求考慮較少。另外 ，受客觀因素制約，中國(guó)很多地區(qū)的學(xué)生在接觸體育項(xiàng)目的種類上要少于瑞典學(xué)生，這進(jìn)一 步減少了學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容的空間。

上述不同從一個(gè)側(cè)面反映了兩國(guó)的文化差異。中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)集體的融合，西方文化更注重個(gè) 體發(fā)展和感覺。實(shí)際上，關(guān)注每一名學(xué)生的感受是“以人為本”教育理念的一種體現(xiàn)。值得 肯定的是，隨著課程改革的深入，我國(guó)的體育教學(xué)也開始重視個(gè)性化教學(xué)，追求集體與個(gè)體 的最佳契合點(diǎn)。近年來在部分地區(qū)的高中階段正在推廣的“模塊”教學(xué)和“選項(xiàng)”教學(xué)就是 一種很好的嘗試。

2.4 體育課教學(xué)方法的比較

學(xué)生在體育課中能否獲得足夠的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)于體育課的參與程度， 對(duì)于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)非常重要。在本研究中，對(duì)于學(xué)生在體育課中獲得的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷進(jìn)行了調(diào) 查(表3)。

表3顯示，中瑞兩國(guó)調(diào)查對(duì)象在體育課程中獲得運(yùn)動(dòng)負(fù)荷存在著非常顯著性差異（p

瑞典的體育教學(xué)方法注重體能的培養(yǎng)，技術(shù)教學(xué)比較粗糙。在教師明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)（ 有時(shí)是與學(xué)生協(xié)商確定）后，學(xué)生即開始按照練習(xí)的順序開始活動(dòng)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中 的問題，一般以個(gè)別指導(dǎo)的方式，很少讓所有人停下來進(jìn)行統(tǒng)一的技術(shù)講解。同時(shí)，教師對(duì) 學(xué)生練習(xí)的量和密度有要求，并采用心率測(cè)定或其它方式來進(jìn)行檢測(cè)。這樣的教學(xué)方法能保 障 學(xué)生的練習(xí)密度，使每個(gè)學(xué)生得到充分的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。此外，瑞典的體育課堂氣氛比較活潑， 教師注重與學(xué)生的交流，師生關(guān)系比較融洽，但缺點(diǎn)也非常明顯：教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏體育 作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科的系統(tǒng)性，課堂組織也比較松散和自由；學(xué)生如果需要掌握某一項(xiàng)自己感 興趣的運(yùn)動(dòng)技能更多的要依靠課外的體育俱樂部來實(shí)現(xiàn)。

相比而言，中國(guó)的體育教學(xué)的組織比較嚴(yán)密，對(duì)紀(jì)律性有明確要求；教學(xué)層次和步驟清晰， 有利于學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的掌握，但可能會(huì)因?yàn)榻處熯^多的講解和示范影響學(xué)生的練習(xí)時(shí)間 和密度。另外，整個(gè)教學(xué)過程幾乎都由教師設(shè)計(jì)和控制，學(xué)生的“主體”作用體現(xiàn)不足，始 終處于被動(dòng)和被支配的地位，對(duì)于個(gè)性、能力等方面的培養(yǎng)不利。

2.4 體育課組織形式的比較

對(duì)中瑞兩國(guó)學(xué)生對(duì)“比賽”、“理論課”和“男女生”分班（合班）等組 織形式的態(tài)度的調(diào)查結(jié)果顯示，分別有53.7%的中國(guó)調(diào)查對(duì)象和46.5%的瑞典的調(diào)查對(duì)象選擇 “非常喜歡”在體育課中安排一些比賽。兩國(guó)學(xué)生在表達(dá)對(duì)比賽這一組織形式的看法上存在 著 較大的國(guó)家差異（p=0.01）。更多的中國(guó)學(xué)生喜歡在體育課中安排各種類型的比賽。兩 國(guó)教 師在體育課中對(duì)待和使用比賽這一組織手段的態(tài)度和方法也有所不同。中國(guó)的體育教師經(jīng)常 在體育課中通過教學(xué)比賽或者用一定競(jìng)技性的游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并對(duì)勝利者 給予口頭表揚(yáng)或者其它的象征性獎(jiǎng)勵(lì)。而瑞典的體育教師出于“對(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的強(qiáng)調(diào)會(huì)降低其 合作意識(shí)的形成”的擔(dān)心考慮，在體育課堂上盡量避免學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象出現(xiàn)，以跑 步活動(dòng)為例，即使安排學(xué)生一起活動(dòng)時(shí)，也會(huì)要求學(xué)生按照一定的時(shí)間間隔依次出發(fā)。

對(duì)“理論課”的調(diào)查結(jié)果顯示，只有10.6%的中國(guó)調(diào)查對(duì)象和9.4%的瑞典調(diào)查對(duì)象選擇“非 常喜歡”理論課。兩國(guó)中小學(xué)生在對(duì)待體育理論課的態(tài)度上沒有顯著性差異（p>0.05 ），但兩國(guó)體育理論課的內(nèi)容存有所不同。瑞典的體育理論課著重講授促進(jìn)和保持身體健康 的知識(shí)，包括生理、心理、營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生等內(nèi)容；中國(guó)的體育理論課的內(nèi)容更為廣泛，除各種 健康知識(shí)外，還包括一些關(guān)于體育項(xiàng)目歷史、規(guī)則以及奧林匹克運(yùn)動(dòng)等方面的介紹。

另外，調(diào)查結(jié)果顯示（表4），兩國(guó)學(xué)生在對(duì)待男女生分班教學(xué)的態(tài)度上存在較大的差異（ p

與瑞典學(xué)生表現(xiàn)出的比較強(qiáng)烈地喜歡男女合班上課的態(tài)度相比，中國(guó)學(xué)生的態(tài)度更含蓄和 中庸一些，部分支持男女分班上課的中國(guó)學(xué)生的理由包括“男女生的運(yùn)動(dòng)水平差距太大” 、“男女生感興趣的項(xiàng)目不同”和“男（女）生比較麻煩”等等。這一態(tài)度上的差距同樣 體 現(xiàn)在兩國(guó)教育主管部門的部分觀點(diǎn)和做法上。以北京市為例，政府出臺(tái)規(guī)定，從2008-2009 學(xué)年開始，出于男女生在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)內(nèi)容上的興趣差異，本著“使學(xué)生得到更有針對(duì)性 的鍛煉”的考慮，初中學(xué)生的體育課必需采取分班教學(xué)。瑞典雖然沒有硬性規(guī)定，但從20世 紀(jì)80年代以后，在學(xué)校體育課教學(xué)中基本上都采取男女合班教學(xué)的形式，他們認(rèn)為這樣有助 于培養(yǎng)學(xué)生與異性合作與交流的能力。

2.5 體育課考核方法的比較 中瑞兩國(guó)在體育評(píng)價(jià)方面采用的手段和方法不盡相同。調(diào)查結(jié)果顯示：分別有97.0%的中國(guó) 和88.5%瑞典調(diào)查對(duì)象經(jīng)歷過實(shí)踐考試；有72.7%和72.6%中國(guó)及瑞典學(xué)生經(jīng)歷過筆試。而 兩國(guó)中小學(xué)生對(duì)于考試的態(tài)度也不盡相同，有56.7%的中國(guó)學(xué)生“喜歡”或“比較喜歡”實(shí) 踐考試，而持同一態(tài)度的瑞典學(xué)生只有46.3%。

通過查閱文獻(xiàn)及對(duì)相關(guān)專家的訪談，發(fā)現(xiàn)兩國(guó)在體育課成績(jī)的評(píng)價(jià)方法上存在相當(dāng)大的差異 。這些差異主要表現(xiàn)在：瑞典是從單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)向過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方 向發(fā)展，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)個(gè)體評(píng)價(jià)，以個(gè)人的進(jìn)步度來評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)。中 國(guó)目前的評(píng)價(jià)主要實(shí)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)過程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)不夠；習(xí)慣沿用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有 的學(xué)生，不利于判斷每個(gè)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步情況。

另外，瑞典教師從認(rèn)知、技能掌握、體能發(fā)展和情感表現(xiàn)等多方面來綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)， 學(xué)生體育課上參與程度的觀察、在討論中的積極性及家庭作業(yè)的完成情況等等都可能成為教 師評(píng)價(jià)的依據(jù)。在中國(guó)教師的評(píng)價(jià)中，運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況則占據(jù)很大的權(quán)重，輔以出勤、 紀(jì)律性等表現(xiàn)綜合評(píng)定學(xué)生的體育成績(jī)。

瑞典學(xué)生的體育成績(jī)作為畢業(yè)成績(jī)的一部分，和其他學(xué)科占據(jù)同等重要的地位。這樣的規(guī)定 使瑞典的學(xué)生雖然沒有直接考試的壓力，但在體育課上感覺“每時(shí)每刻都在考試”，對(duì)于體 育課的參與程度較高。相比而言，我國(guó)的畢業(yè)考試采用全國(guó)或者地區(qū)統(tǒng)一考試的方法，體育 成績(jī)的比例在各地區(qū)升學(xué)考試中所占據(jù)的比例不同，但普遍較低，且體育成績(jī)普遍采用以體 能指標(biāo)測(cè)試為主的統(tǒng)一測(cè)試方法，與學(xué)生體育課上的表現(xiàn)沒有直接關(guān)系。這一方面制約了部 分面臨升學(xué)壓力的班級(jí)在開展體育課的內(nèi)容選擇，也影響了學(xué)生在體育課中的主動(dòng)參與和表 現(xiàn)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論1) 中國(guó)和瑞典在體育教學(xué)方面存在一些共同點(diǎn)，比如在課程目標(biāo)上的高度一致，但體育 教師對(duì)體育課不同的具體教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)和達(dá)成度等存在一定差異。

2) 中國(guó)和瑞典在體育教學(xué)方面差異依次為課時(shí)安排、體育課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織 形式及考核方法等方面。這些差異的存在與兩國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化背景教育思想與制度以及 學(xué)校體育管理和體育課的教學(xué)內(nèi)容及組織形式上等方面的差異有密切關(guān)系。

3) 瑞典的體育教學(xué)注重運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和體能鍛煉，關(guān)注運(yùn)動(dòng)興趣和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容和組織形式關(guān)注學(xué)生個(gè)體需求和感受 ，考核手段具有多樣性，這是瑞典學(xué)生體能和身體素質(zhì)發(fā)展水平較高的主要原因。

3.2 建議1) 教育主管部門應(yīng)加速推進(jìn)素質(zhì)教師的實(shí)施，繼續(xù)進(jìn)行考試和選拔制度的改革，從根本 上確立學(xué)校體育在體育教育中的重要地位。

2) 有關(guān)部門應(yīng)從行政、管理方面加強(qiáng)對(duì)于學(xué)校體育工作的投入，為學(xué)生特別是中學(xué)生提 供更多地參與體育鍛煉的時(shí)間、途徑和場(chǎng)地器材等條件，在條件許可的地區(qū)和學(xué)?？蓢L試課 外學(xué)生體育俱樂部的建設(shè)。

3) 體育教師在保障學(xué)科內(nèi)容系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，借鑒瑞典同行在體育教學(xué)中注重運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、 關(guān)注和滿足學(xué)生個(gè)性化需求方面的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容和組織形式的選擇上給學(xué)生更大的參與 空間，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體和個(gè)體的同步發(fā)展。

4) 繼續(xù)深入對(duì)于學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)制度的研究，盡快制訂出一套過程化評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng) 價(jià)權(quán)重分配合理、整體評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)又能夠較好地解決體育課評(píng)價(jià)與畢業(yè)考 核脫節(jié)矛盾的評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 李健，Hakan Larsson.瑞典基礎(chǔ)教育體育課程改革［J］.體育教學(xué)，2006(6 ).

［2］ 汪霞.20世紀(jì)末瑞典義務(wù)教育課程革新的理念與舉措［J］.比較教育研究，2000(6).

［3］ Eva Olofsson. Physical education in Sweden, 1945-2003: is meeting the lear ner 's needs tantamount to meeting the market's needs? ［J］ European Physical Educa tion Review,2005，11(3)：219-238.

［4］ Annerstedt, C.Health related Physical Education in Sweden: Lessons from ce nt ral governmental transition to local school responsibility. In: EADS (Ed.) Physi cal Education: From Central Gove mental Regulation to Local Sc/ioi Autonomy. Vel en: EADS，2001：123-138.

［5］ 瑞典九年制義務(wù)教育學(xué)校及高中教育―瑞典新教育法部分章節(jié)摘錄［J］.基礎(chǔ)教育參 考，2004：1-2.