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中職生論文范文第1篇

1.1主觀、保守的認知

一般來說,中職生是由那些中考無法考上理想高中的或者成績低根本無法就讀普高的初中畢業(yè)生組成,他們普遍存在學習能力差、厭學等特點。而“90后”的成長環(huán)境對他們的成長更是不利,到處都是電子產(chǎn)品、虛擬網(wǎng)絡。網(wǎng)絡的虛擬性、理想化使本就認知薄弱的“90后”中職生更加沉迷于幻想世界,變得主觀、保守、自我。

1.2冷漠、憂郁的情感

“90后”中職生由于年輕缺少生活經(jīng)驗,又對長輩的意見有所抵觸,所以對待一些突發(fā)的事件往往表現(xiàn)出不冷靜、悲觀絕望、憂郁不知所措的一面。當生活中出現(xiàn)一些激進事件時,因沒有良好的心理準備而情緒波動過大,產(chǎn)生緊張焦慮、悲觀憂郁的情緒。所以說“,90后”中職生通常容易受環(huán)境支配而心神不定,不能妥善應付生活上所遇到的阻撓和挫折;他們總是覺得自己不如別人,引發(fā)對現(xiàn)狀的不滿,對未來也缺乏應有的自信心;他們情感淡漠冷酷,忽視感情與文化修養(yǎng)。他們通常是三分鐘熱血,做事缺乏耐心,不能保持平和的心境總是情緒不寧、緊張憂郁、情感冷漠。

1.3肓從、失調(diào)的人際

中職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出能夠直接適應社會的“需求型”人材。然而“,90后”中職生在日常學習生活中過分自我的認知特點,冷漠、悲觀的處事風格直接影響了他們的人際交往能力。各企事業(yè)單位所需求的是能夠獨立思考、團結協(xié)作并具有一定職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人“。90后”中職生雖然生性好動,喜歡群體活動,但遇事過分計較個人得失,總會想“為什么我和他不一樣？”從而造成人際關系失調(diào)。決策時,又不愿承擔責任,喜歡附合眾議,盲目跟從。

1.4好強、敢為的意志

絕大多數(shù)的“90后”中職生屬于獨生子女,從小在家長的百般呵護下長大,父母過度溺愛縱容的現(xiàn)象非常普遍。在這樣的大環(huán)境下,無形中促成了“90后”中職生性格固執(zhí)己見,爭強好勝。他們喜歡控制他人意愿,不愿被支配,遇事膽大敢為,藐視權威。

2對“90后”中職生的德育教育方法探索

2.1抵制校園低俗文化,弘揚愛國主義教育

隨著社會不斷發(fā)展,社會價值觀念和道德觀念均呈現(xiàn)出多元化趨勢。多元化的價值觀念和德觀念是不會以人的意志為轉移的,這些因素將給本就思想不成熟的“90后”中職生學生帶來負面影響。抵制低俗文化和非理性文化傾向,引導正確校園文化氣氛,樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀要從愛國主義教育做起。我校經(jīng)常利用一些貼近學生學習、生活的事情對學生們進行實時社會主義核心價值觀、道德觀的教育。例如:每周一舉行全校升國旗儀式,并且每周選派一名優(yōu)秀黨員干部或優(yōu)秀教師進行國旗下講話;每學期還組織學生進行勞動周大掃除,目的就是讓學生體驗勞動的不易,珍惜生活,尊重他人的勞動成果。愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準則,這已成為“90后”中職生思想政治教育的重點。

2.2戰(zhàn)勝消極因素影響,重視心理健康教育

面對“90”后中職生這一特殊群體,公開反對拜金主義、享樂主義、極端個人主義等負面思維影響已經(jīng)勢在必行。消積思想不僅對“90后”中職生的思維方式有所腐蝕,更對學生的心理健康造成傷害。所以,我校經(jīng)常開展一些有意義的主題班會,引導學生的價值取向。同時,校團委設置心靈驛站幫助有需要的同學進行心理輸導。

2.3融入集體生活模式,接受團隊協(xié)作教育

針對“90后”中職生喜歡群體生活,但又不愿為集體付出、不愿承擔責任的性格特點,我校經(jīng)常組織學生們參加一些諸如體操比賽、拔河比賽等集體性質的活動,并由班主任安排一些學生成為團體的負責人。在這些集體活動中學生們不僅親身體會得失,得到成長,更深刻的領悟到“團結就是力量,協(xié)作才能共贏”的道理。

2.4撕掉低素質標簽,加強道德素質教育

中職生論文范文第2篇

我們發(fā)現(xiàn)，相當一部分中職學生認為，只要他們從事一定工作就能遵守職業(yè)道德，在校學習期間可以不接受職業(yè)道德教育。我們以為，學生將來能否遵守職業(yè)道德取決于他們的道德自覺性，有一定的道德自覺性，將來才能遵守相應的職業(yè)道德。中職學生在道德認識上普遍存在外在化傾向，他們認為道德是外部力量強加于人的，因此接受道德教育的自覺性不強，對道德教育的抵觸情緒較大。受此傾向的影響，他們對職業(yè)道德的認同感較低。所以，對中職學生進行職業(yè)道德教育的首要任務是要培養(yǎng)學生的道德自覺性，提高其道德覺悟。培養(yǎng)中職學生的道德自覺性，要著力引導學生認識到道德是一個人生命運動的內(nèi)在規(guī)定性，伴隨生命運動始終，不是外部力量強加于人的，而是人生命運動的必然要求。一個人生活在社會中，就要遵守各種道德，同時要認識到，一個人從事一定工作的過程是其生命運動的過程，是其生命存在的方式之一，遵守職業(yè)道德是從事該工作的人生命運動的內(nèi)在要求，而不是外在的約束，尊重職業(yè)就是尊重自己生命的存在，因此要像尊重生命一樣尊重職業(yè)。只有確立了這種觀念，將來才有可能遵守職業(yè)道德。中職學生的理論水平有限，對他們進行職業(yè)道德教育應定位于常識層次，換句話說就是不是給他們灌輸理論，而是教會他們自己悟出道理，通過“悟”達到提高其職業(yè)道德覺悟的目的。

2引導中職學生悟出職業(yè)道德真諦的途徑

2.1課程開悟

職業(yè)道德教育的最基本途徑是依托職業(yè)道德教育課程，在專業(yè)課程教學中滲透職業(yè)道德教育，通過系統(tǒng)講授，讓學生把握職業(yè)道德的意義及體系。因此，要專門開設職業(yè)道德課程，增加教學課時，真正夯實學生的職業(yè)道德基礎。同時，要改革教學方法，以學生為中心，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體性，例如推行案例教學，增強學生對職業(yè)道德的認識，培養(yǎng)其職業(yè)道德情感；推行情景教學，通過職業(yè)環(huán)境模擬、運用現(xiàn)代化教學手段等，營造準職業(yè)教育氛圍，讓學生更直觀、更有效地接受職業(yè)道德教育；推行角色扮演教學，設計一系列教學活動，通過場景設置、角色扮演等環(huán)節(jié)，引導學生進入角色，感悟職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.2實踐體悟

經(jīng)常組織開展參觀訪問、義務服務、青年志愿者活動等，有組織、有計劃地讓中職學生走向社會，進行社會實踐，讓學生感悟“人人為我，我為人人”的真諦，培養(yǎng)學生自立、自信、自重的品德及健全的人格，培養(yǎng)學生的社會責任感，發(fā)展學生的道德知識遷移和應用能力、行為選擇能力、理解他人的能力和創(chuàng)造能力等，最終樹立服務人民、奉獻社會的觀念。特別是在頂崗實習階段，要切實把職業(yè)道德教育放在首位，落到實處。學校要與實習單位團結合作，共同研究和探討職業(yè)道德教育的目標、內(nèi)容、辦法和措施，明確分工和職責，讓每位學生在實習中都能受到良好的職業(yè)道德教育和熏陶。

2.3閱讀感悟

引導學生通過讀書來感悟職業(yè)道德的真諦。現(xiàn)在市面上勵志類的書籍特別多，有很多故事既簡短又意味深長，很適合中職學生閱讀。筆者在教學中經(jīng)常讓學生閱讀勵志類文章，讓學生在輕松的閱讀中陶冶情操，同時還經(jīng)常組織讀書交流活動，讓學生分享感悟，共同成長。

2.4反思省悟

古人云“：吾日三省吾身”“、己所不欲，勿施于人”。一方面，讓學生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，思考自己對他人職業(yè)道德的要求；另一方面，讓學生換位思考，如果是自己，在從事此工作時會怎么做。通過反思，使學生不斷內(nèi)化職業(yè)道德，提高道德品質。

2.5懲戒頓悟

抓住關鍵時間，找準關節(jié)點，進行必要的懲戒教育，這是培養(yǎng)中職學生職業(yè)道德意識的重要途徑。在學生成長中，往往一些很小的事情也會影響甚至改變其一生。對于學生成長中關鍵時刻的一次批評或一次懲罰會矯正其人生坐標。所以，抓住這些關鍵時間、關節(jié)點對中職生進行懲戒教育，會收到事半功倍的效果?，F(xiàn)在有的人不主張進行懲戒，實際上只要把握好度，懲戒會是一種很有效的教育手段。

2.6環(huán)境引悟

一個人的行為是其內(nèi)在素質和外在環(huán)境共同作用的結果，環(huán)境對人具有潛移默化的教育功能。要根據(jù)學校歷史與定位，突出特色，加強基礎性建設，優(yōu)化校園環(huán)境，形成優(yōu)良的校風、學風，開展形式多樣的學術活動，發(fā)展積極健康、催人奮進的校園文化。

2.7心理導悟

心理咨詢與指導是學校德育的重要途徑，寓德育于心理健康教育之中，是眾多學校德育成功的經(jīng)驗之一。要把心理健康教育作為學校開展職業(yè)道德教育的有益途徑來對待，把學生身體健康、心理健康統(tǒng)一于職業(yè)道德教育過程中，以提高職業(yè)道德教育的實效。

2.8榜樣領悟

中職生論文范文第3篇

（一）美術課對促進學生全面發(fā)展有著不可估量的作用

研究表明，美術課開的早晚、是否全面到位，在很大程度上影響著學生的全面發(fā)展。因為美術課不單單是培養(yǎng)學生的美感、審美意識和審美情趣，還對培養(yǎng)學生的想象力/觀察力和創(chuàng)造力有著十分重要的作用。歷史上，蘇聯(lián)在科技方面遠遠領先于美國，就在于蘇聯(lián)在小學階段就開設了美術課，并一直延續(xù)到大學，而美國在初中階段才開始美術課程。這就充分證明了美術課在培養(yǎng)學生各種能力方面的重要作用。

（二）通過欣賞美術作品可陶冶學生情操

美術作品凝聚著作者的個性和想象力。通過欣賞美術作品，學生可以喚起自己的審美意識和想象力，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能，陶冶情操。因此，在日常教學中，教師要通過多種形式，或展覽名家名作，或張貼學生的優(yōu)秀作品，拓寬學生的視野，讓學生學會鑒賞，提高審美能力。另外，教師還可以有效結合其他學科內(nèi)容，讓學生展開想象的翅膀，使其思維有一定的拓展和提升。

（三）美術教學可培養(yǎng)學生善于實踐的優(yōu)秀品質

學習貴在實踐。書本知識的真正吸收，主要體現(xiàn)在運用和實踐上面，美術課程的學習同樣如此。無論是思想上的感悟、精神上的理解，還是心理上的認識都不能單單依靠文字表達出來，還可以依靠畫筆、工藝等美術手段表現(xiàn)出來，從而體現(xiàn)美術情趣和美術意境。學生學習中對其他學科知識的理解和領悟，往往和美術知識、美術作品的展現(xiàn)是息息相關的，當然也會對學生的生活和將來從事的工作產(chǎn)生一定的影響。

二、美術教學對中職學生身心發(fā)展有促進作用

中職學校的美術教育，并不是讓學生在美術上必須有一定的造詣，而是要讓學生通過對美術的學習，培養(yǎng)各種能力，陶冶情操，能夠借助美術來認識生活和社會中的各種美。鑒于美術范圍較廣，分為工藝美術、繪畫、雕塑和建筑藝術。學生可以根據(jù)自己的喜好和特長做出選擇，了解其不同特點和藝術作品的感染力。這種發(fā)自內(nèi)心的感悟和體驗，對學生的身心發(fā)展有著很大的促進作用，可以有效培養(yǎng)學生的感知能力和形象思維。比如，學生在學習過程中接觸到的課程大多是一些抽象的知識，而美術課程可以讓學生觸碰到實際存在的事物和具體可感的環(huán)境，這對發(fā)展學生的感知能力和形象思維是十分有益的。久而久之，必定可以大大提高學生的綜合思維水平。

三、美術教學能幫助學生心智發(fā)展趨向于成熟

美術教育的功效不僅限于培養(yǎng)學生的審美能力和想象力，還能幫助學生的心智發(fā)展趨向于成熟。隨著時代的進步，社會對勞動者提出了更高的要求——做一個德智體全面發(fā)展的21世紀新型人才。如果在人才培養(yǎng)的過程中，欠失了美術教育，就會或多或少地造成精神和行動能力的差異，使個體人格和性格普遍化，使生產(chǎn)勞動者的感官意識和審美功能不協(xié)調(diào)，從而妨礙整個民族素質的提高。如果重視美術教育，可以使中職學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和才能，積極展現(xiàn)自己的愛好和特長。實際上，現(xiàn)行的應試教育已經(jīng)限制了學生的全面發(fā)展。面對這樣的情況，教師在教學中應盡量利用一切有效的教學手段，有目的地培養(yǎng)學生的美術意識，激發(fā)學生學習美術的興趣，挖掘學生內(nèi)在的美術潛能，讓學生掌握一些美術技能，從而培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力。只有這樣，學生才能在相對輕松、活潑的教學氛圍中發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美，為其心智的健康發(fā)展添磚加瓦。

四、美術教學能培養(yǎng)學生的自主探究意識

教學過程中，教師大都會十分注重培養(yǎng)學生的自主探究意識。美術教學同樣如此。教師應該讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感知，自己去判斷，這樣學生從中獲得的體驗和認識才會更加深刻。為了在美術教育中培養(yǎng)學生的自主探索意識，我讓學生自己組成合作小組，要求他們通過相互合作完成一種以生活廢品為原料的工藝品制作。作業(yè)布置下去后，學生興趣高漲，紛紛商討、構思。有的用布的下腳料做成了“奧運娃娃”，有的用易拉罐做成了“樹”型的工藝品，有的用各種顏色的廢紙粘貼成了一條“大鯉魚”……通過學生的動手合作，不但練習了學生的動手能力，還培養(yǎng)了學生的合作意識，更重要的是學生對美術產(chǎn)生了濃厚的興趣，懂得了美術的實踐意義。中職學生正處在青春期，也是思想的叛逆時期，無論是意志還是興趣，都還缺乏一定的穩(wěn)定性，對生活中的善惡、是非也缺乏足夠的辨別能力，極易表面化、膚淺化。因此，在中職美術教學中，教師應該著眼于學生審美能力的培養(yǎng)，想方設法地激發(fā)學生對美術的興趣，有意識地讓學生多參與美術活動，幫助他們形成積極健康的審美觀念，提高審美意識，升華審美情趣。

中職生論文范文第4篇

誠信就像一條紐帶，連接著每個個體，而人的生活不可能是一座孤島，不講信用，害人害己。無數(shù)的事例告訴我們，失信于人，就會產(chǎn)生信任危機，難以在各種情況下立足。人際交往中的誠信缺失會導致人與人之間的不信任、關系疏遠。缺乏誠信會使中職學生在所在單位不被信任，從而使中職學生在就業(yè)中遇到種種困難。缺乏誠信，就會有損個人或集體的形象，不利于人與人之間的交往，破壞良好的人際關系。

二、中職學生缺乏誠信的原因

中職學生誠信缺失的表現(xiàn)，究其原因有很多方面：

（1）受到社會上的弄虛作假、坑蒙拐騙現(xiàn)象的影響，使中職學生有了背棄誠信的思想。

（2）家庭中家長們溺愛孩子，對孩子做錯的事情不管不問。在中職學生家庭中，有的家長為了讓學生在家多待一天，謊報孩子生病，替孩子向教師請假，使得中職學生養(yǎng)成撒謊和不誠信的習慣。

（3）學校誠信教育不足也是中職學生缺乏誠信的主要原因，學校重視文化知識，而對學生的道德教育不重視，使學生沒有受到良好的道德教育。

（4）中職學生自己的道德修養(yǎng)不高，沒有良好的道德基礎，也是中職學生缺乏誠信的主要原因。

三、應對誠信教育不足的方法

1．教師應當起誠信的典范作用

要充分發(fā)揮教師誠信典范的作用。教師應當以身作則，為廣大學生樹立良好的榜樣。學校應當下大氣力開展師德教育活動，教師真正做到為人師表。教師要利用一切可利用的機會去培養(yǎng)學生的誠信素養(yǎng)，教師不但要以自己的知識、智慧和才能來教育學生，而且要特別注意言與行、內(nèi)在素質與外在形象的統(tǒng)一，以自己的人格魅力來啟迪學生、感召學生，要引導學生將誠信教育的要求內(nèi)化為自覺行動。

2．加強學校道德教育的建設

學校是誠信教育的關鍵陣地。加強學校的道德教育能夠使中職v生在講道德誠信的學校氛圍中成長，從而使中職學生形成良好的道德觀念。要把誠信教育貫穿到各個學科之中，而不能靠德育課一枝獨秀。重視日常誠信品質的培養(yǎng)和教育，通過各種手段，讓中職學生在實踐中了解、熟悉誠信的內(nèi)涵及做人要誠信的必要性。

3．家庭誠信教育的重要性

家庭教育是誠信教育的基礎。家長應該正人先正己，身教重于言教，家長要求孩子做到的，必須自己先做到。這樣就能使家長給孩子做出榜樣，使孩子有了誠信的基礎，在無形中自覺做到誠信。

4．形成一個體系

學校應當與社會、家庭齊抓共管，不能脫離社會，忽視家庭環(huán)境的影響。誠信是中職學生道德教育的必要課程，是中職學生形成良好的道德品質的前提。家庭、社會、學校在對中職學生進行誠信教育中都起著重要的作用。誠信品質是中職學生一生所要學的必要課程，是中職學生完成學業(yè)、走向社會、立足社會的重要籌碼。只有各方形成合力，才能使中職學生有一個良好的誠信道德培育環(huán)境。

5．在學校中建立誠信獎罰制度

誠信獎罰是個人行為社會意義的一種硬性評價和公開褒貶。獎罰不是目的而是一種手段，是讓中職學生明白誠信缺失的后果，明白誠信做人的重要性。

6．讓中職學生在生活中形成誠信的品質

中職生論文范文第5篇

大部分中職生思想道德素質還是比較好的，但是有些中職生沒有養(yǎng)成良好的日常行為習慣，其心理素質和意志力較差，具體表現(xiàn)如下。

1.行為習慣和自制力能力差。就目前來看，部分中職生紀律意識較差，沒有一定自我約束能力，隨意曠課、課上說話、不重視課堂紀律、逃學，對學習沒有端正態(tài)度。另外，很多學生日常行為習慣較差，隨地吐痰，隨手亂扔垃圾，而且還部分學生還會故意損壞公共設施，破壞公物，缺乏社會責任感和集體榮譽感，一切行為以自我為中心，自控能力較差。

2.學習能力較低，學習基礎較差。中職生一般在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因而也沒有打好基礎，學習成績較低，表現(xiàn)出不愛學習，不喜歡看書，學習能動性差，缺乏自主學習的能力和意識。等他們進入中職階段后，文化課的基礎也比較低，甚至有些學生產(chǎn)生厭學態(tài)度，對學習置之不理。

3.心理素質和心理承受能力較低。當前社會處于“普高熱”潮流中，受這種觀點的影響，很多中職生認為只有考入普高才能被稱為優(yōu)等生，因此他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，認為自己沒有學習的天賦，從而其學習動力也就逐漸下降。并且受到自卑心理的影響，大部分中職生的心理素質較低，心理承受能力普遍不高。

4.意志力較差。根據(jù)調(diào)查顯示，我國中職生的意志力普遍較低，很多中職生從小就受到家庭的溺愛，缺乏獨立生活的能力和克服挫折的毅力，沒有奮斗意識，當他們遇到困難時就會選擇放棄，不愿意選擇堅持，缺乏吃苦耐勞的精神。

二、班主任對中職生進行思想教育的藝術性探析

班主任工作是思想教育工作的核心，因此作為班主任要懂得運用一些教育手法，使教育工作更具藝術性，讓中職生易于接受，切實發(fā)揮思想教育的真正效果。

1.以身作則，樹立榜樣的力量。為了使學生養(yǎng)成遵守紀律的良好習慣，班主任要以身作則，發(fā)揮出榜樣的力量。有些班主任并沒有重視這些小細節(jié)，但是學生會在背后議論、評價。學校禁止穿奇裝異服，我就只穿正裝；學校要求提前來到教室，我就提前兩分鐘按時來到教室，其實這些學生都看在眼里，慢慢地我發(fā)現(xiàn)很多學生也穿起了校服，同時，幾乎沒有學生上課遲到了。因此作為班主任首先要自己遵守校規(guī)，才能為學生樹立起榜樣，學生也會像你學習。除此之外，班主任要主動一起和學生參與勞動。很多中職生從小都比較溺愛，不會主動打掃衛(wèi)生。在大掃除中，我就常常親自示范，積極參與到勞動中，馬上學生也會很配合你，并會從心底里認可你。

2.以愛感人，以情動人，與學生產(chǎn)生心靈共鳴。首先，班主任要樹立學生的自信心。中職生心理素質較低，心理承受能力也不強，很多中職生普遍具有自卑的心理，因此班主任就要培養(yǎng)學生的自信心，增強他們的自信力。在日常教學中，班主任要積極鼓勵學生，多對學生投向肯定和贊賞的目光，并且還要主動善于發(fā)現(xiàn)學生身上潛在的優(yōu)點。我們班里有一個學生，性格內(nèi)向，平時也不愿與人溝通交流，但是我發(fā)現(xiàn)他板報書法很好，因此等到更換板報的時候我就讓他輔助班委，一起完成板報內(nèi)容。每當板報做好后，我都會當面表揚他，并且鼓勵他嘗試去做一些自己感興趣的事情，結果他的性格慢慢地開朗起來，和以往相比，也更加自信了，同學們也很喜歡他，自然而然他和同學們的交流也逐漸增多。除此之外，班主任還要一視同仁，把每位學生都當作自己的寶貝。班主任要公平對待班級上的每位學生，讓學生真正感到班主任的熱情和真情。當天氣變冷的時候，班主任要提醒學生及時增減衣物；學生取得優(yōu)異成績的時候，班主任也要積極鼓勵學生，這樣有利于協(xié)調(diào)學生和班主任之間的關系，能夠促進思想教育工作的順利進展。