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舞蹈生自我總結范文第1篇

【關鍵字】課程改革；中職幼師舞蹈課改；舞蹈素質(zhì)教育；舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，時代對我們中職課程提出了新的要求。未來的不確定性需要智能型的高素質(zhì)應用人才，需要具有終身學習能力的人和具有創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力的人才。中職的課程直接影響到中職的培養(yǎng)目標；而培養(yǎng)目標又是課程最重要的出發(fā)點，因此中職課程的定位，會直接影響到當前課程改革的成效。

對于幼師和學前教育來說舞蹈課是必不可少的課程，隨著素質(zhì)教育的不斷深入現(xiàn)有的中職舞蹈課程已經(jīng)不能滿足時代的要求，主要存在以下弊端：

一、教學專業(yè)特色不突出，沒有把握幼師專業(yè)特征

中職幼師專業(yè)的舞蹈課程，不能把藝術高考或成人形體舞蹈課程訓練模式照搬過來，如果照搬造成幼師的學生在學校有限的學習時間內(nèi)達不到理想的訓練效果。因此，我們必須根據(jù)幼師專業(yè)的特征“按需施教”，開設適合幼師專業(yè)特征的舞蹈課程。

二、教學方法、教學方式陳舊、單一

長期以來我們中職舞蹈教師在教學實踐過程中努力地探索并取得了較好的成績，但在教學形式和方法上仍然顯得十分陳舊、單一，具體表現(xiàn)為：注重教師的課堂講授，輕視學生的主動參與；注重知識技能的訓練，輕視對學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。這些現(xiàn)象的存在，使學生不能適應社會的發(fā)展和需求。

三、缺乏對學生藝術修養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)

以往的教學模式使學生學習注意力集中在舞蹈專業(yè)技能技巧準確掌握的方面，忽略了學生自身藝術修養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。造成學生創(chuàng)編出的舞蹈作品只能滿足基本視覺的需求缺乏藝術教育思想方面的精髓。

四、課程考評方式單一，缺乏對學生整體的綜合性考評

一直以來我們只憑學生跳教師課上教授的舞蹈作品或組合就算完成了對學生學業(yè)的考核，考評重點放到了掌握專業(yè)知識的準確程度，沒有著眼于提高學生的綜合能力。

新課標給我?guī)砹诵碌慕虒W理念，并將這種新型教學理念應用于教法改革實踐過程中，并取得了一定的教學成績，總結了一些心得體會，希望能和同仁們共勉：

一、明確目標，培養(yǎng)能力解決要素問題

中職幼師的舞蹈課程不能只單一地教授適合高中成人階段的舞蹈知識，要把幼兒舞蹈的教學也加入到舞蹈課程當中，最大限度地豐富學生的舞蹈知識體系。在強化教授專業(yè)的技能技巧同時培養(yǎng)學生的舞蹈教學能力和舞蹈創(chuàng)編能力。所謂的能力諸要素應在職教舞蹈課程內(nèi)容中都得到反映。

二、以學生為主導 ，改變單一教學方式

幼兒舞蹈教學要“教”與“編”相結合。如讓學生在課上表演自編的舞蹈動作或舞蹈組合使其親身參與，學生在親身體驗或模仿中懷著探究的興趣去主動學習；或者教師在教授知識的過程中用幼兒教學的方法給學生授課，讓學生更能切身地體會到如何為幼兒授課；或者用各種啟發(fā)的方法教授學生，如語言啟發(fā)式、聯(lián)想啟發(fā)式、觀摩啟發(fā)式等，讓學生充分感到教學方法的多樣化，為學生以后的教學工作打下基礎。

三、以培養(yǎng)學生的教學能力和創(chuàng)造能力為核心

在以學生為主導的親身參與和體驗中，如教師給予正確的引導就能夠提高學生的學習興趣和學習效果。在鼓勵學生積極參與探索研究的過程中，對創(chuàng)造活動的評價要重視活動過程不能只重結果而輕過程。實際上，學生參與創(chuàng)造性活動的過程，就是能力得到培養(yǎng)和提高的過程。同時，教師要在學生的創(chuàng)編過程中給予學生實踐的機會，讓學生在課堂上做“小老師”既能提高學生學習興趣又鍛煉了學生的教學能力。

四、注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識

提倡注重個性發(fā)展，就必須尊重學生的個性差異和潛能差異，要以她們的個性特點為基礎提供適合于她們發(fā)展的條件和機會因材施教。如何培養(yǎng)學生自覺的職業(yè)意識呢？首先在教學中要把幼兒舞蹈的教學方法融入到課堂教學中，讓學生有意識地了解幼兒舞蹈的基礎知識與方法，了解幼兒舞蹈的特點；同時讓學生懂得教幼兒跳舞可根據(jù)幼兒生理和心理特點來制定舞蹈動作的難易度，循序漸進地教授，科學的運用舞蹈專業(yè)術語。培養(yǎng)學生耐心地講解示范舞蹈動作和組織幼兒舞蹈活動的能力。

五、提高和培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和審美能力

讓學生通過欣賞不同風格的音樂作品、文學作品、美術作品、電視電影作品，尤其是加大中外舞蹈經(jīng)典作品欣賞課程的投入力度，使學生們逐步接受和感悟舞蹈美的特有韻味。這種賞析過程的本身，就是一個不斷深入發(fā)現(xiàn)美、了解美、詮釋美的審美意識的升華過程，這對培養(yǎng)學生的“悟美”能力和舞蹈美感是十分必要的，同時激發(fā)了學生在生活中尋找美、表達美、展示沒的意識，啟發(fā)學生的舞蹈創(chuàng)編意識，提高學生舞蹈的創(chuàng)編藝術水平。

六、完善考評機制

教學考評是對教學目標、教學過程和教學效果的認定和評價?？荚u不應該是單一的，不能只著重學生對專業(yè)知識掌握的準確程度，教學的考評應該以素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)為前提，建立綜合性的評價機制。

如舞蹈考核評價可以從以下三個方面進行綜合性考核：

（一）考核學生課上所學的舞蹈組合或作品。

課上教師所教授的內(nèi)容是基礎性考核，考核內(nèi)容以所學基礎知識和專業(yè)的技能技巧為主，使學生在專業(yè)方面有扎實的根基。

（二）考核學生的舞蹈教學能力。

學生教學能力的考核要強調(diào)學生自我總結和歸納科學的教學步驟，以及創(chuàng)造出更多的教授幼兒的教學方法。

（三）考核學生的舞蹈編創(chuàng)能力。

學生編創(chuàng)能力的考核要從獨舞創(chuàng)編和群舞創(chuàng)編兩個方面進行考核。首先，獨舞和群舞的創(chuàng)編都能培養(yǎng)和提高學生的舞蹈編導創(chuàng)作能力和表演能力；其次，由于兩者表演的形式不同考核的能力重點也有所不同。獨舞著重考核學生個人的專業(yè)技能和表演能力，群舞則著重考核學生組織和協(xié)作能力，總之，最終達成綜合性考評的目的。

舞蹈生自我總結范文第2篇

摘 要：在以前的舞蹈教學中我常常讓學生通過練習規(guī)定動作來學習。通過實踐教學發(fā)現(xiàn)，在舞蹈教學中充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，讓學生進行自主學習有助于取得更好的學習效果。

關鍵詞：舞蹈；教W；自主學習

以前在上舞蹈課時，我總是習慣要求學生按照規(guī)定的動作一招一式地進行練習，時刻強調(diào)手型、眼神、頭部擺動、身體姿勢等等，學生也是按部就班地跟著示范動作機械地模仿，時間長了以后發(fā)現(xiàn)學生的動作缺乏靈性，眼神也不生動，沒有很大的興趣。后來我吸取先進的教學方法，在舞蹈課上創(chuàng)設了情景教學，學生可以根據(jù)活潑有趣的教學情境來參與舞蹈的學習，學習興趣更高了，效果也好了很多。但在一次微課教學中我發(fā)現(xiàn)除了情景教學外還要注意發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，才會有更好的教學效果。

第一次上微課時，我選擇的是三年級的學生進行《韻律操――吸腿跳》的學習，并采用了情景教學“金雞獨立”（原地吸腿動作）、“金雞起舞”（原地吸腿跳動作）的方法來激發(fā)學生的學習興趣，完成教學目標，提高教學效率。但從學生課中和課后的表現(xiàn)來看，學習效果并不理想，學生對這個活潑有趣的跳躍動作學習熱情并不高，有的還表現(xiàn)得懶洋洋的，多次練習后很多學生跳起來后還是做成了后踢腿的動作。這是為什么？是教學情景的設計不符合這個年齡段孩子的特點還是不適合這個教學內(nèi)容？我再次翻出教學視頻仔細觀看并請教音樂教學的專家，最后得出的結論是：過度重視情景，忽視學習方法。在課中看到的始終是教師在對教學情景進行渲染：“好，現(xiàn)在小金雞學會了單腿站立”；“看看他們是怎樣站的”；“小金雞長大了，不僅學會了單腿站立還學會了跳舞……”，卻忽視了對學習方法的選擇和設計。整個教學過程只是采用了傳統(tǒng)的教師講解、示范，學生模仿練習的方法，既沒有學生相互的合作與交流，也沒有創(chuàng)造性的學習和思索，因此，這樣的學習只能使學生暫時產(chǎn)生一點點新鮮感，并不能真正激發(fā)他們學習的原動力。

針對這種情況，我進行了深刻的思考，重新修改和完善了教案：在情景教學的基礎上加強了學生對學習方法的自主性和創(chuàng)造性。（1）教師示范“金雞獨立”的動作后請學生自己觀察，共同總結動作要領：“請小金雞仔細觀察雞媽媽的動作，并把你看到的動作說出來、做出來”。（2）教師和學生一起玩“金雞獨立”的游戲，“看誰站的時間長”，在游戲中掌握動作，強化動作。（3）在“金雞起舞”（原地吸腿跳動作）的教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)設“聰明的小金雞”這樣一種角色，讓學生在小組合作的學習中發(fā)揮各自的聰明才智和集體智慧，想出最好的吸腿跳“提膝蓋、繃腳尖”的練習方法。

在第二次教學的過程中學生的表現(xiàn)讓我驚喜萬分，學生的積極性完全被調(diào)動了起來，特別是各組自創(chuàng)的練習吸腿跳的方法多種多樣：有自己用雙手放在腰部作參照物來測量提膝蓋的方法，也有兩人一組互相用這個方法測試的，有的想出了俯臥在地上雙臂支撐做向前提膝繃腳尖的動作，還有的小組采用了仰臥在草坪上做雙替提膝繃腳尖的動作……孩子們七嘴八舌、爭先恐后，練得汗流浹背卻樂此不疲，他們在自我創(chuàng)造的過程中體驗了滿滿的成就感！

兩次微課后，我再次進行了反思：

1.“虛―實”結合

如果說第一次課的情景教學是吸引學生注意力的“虛架子”，那么第二次課的鼓勵學生采用“不同學習方法進行學習”的過程就是它的“實底子”。只有適當運用這種“虛實”結合的教學模式才能使學生學習興趣和學習能力的提高得到平衡發(fā)展。

2.“教―學”結合

以前我們總是會在教研會上提三個問題：教什么，怎樣教，為什么這樣教？其實我們也應該多問問：讓孩子們怎樣學？為什么這樣學？事實再次證明，填鴨式的學習和創(chuàng)造性的學習會造成教育的巨大差異，我們永遠不要低估孩子們的思想和創(chuàng)造能力。只有當我們理清“怎樣教”和“怎樣學”的關系，才會設計出更多的教與學的好方法。

參考文獻：

[1]吳萍.探討體育舞蹈在小學普及的可行性[J].新課程（中旬），2012（6）.

[2]張力勇.開發(fā)體育特色課程 引領學校科學發(fā)展[J].江蘇教育研究，2013（10）.

舞蹈生自我總結范文第3篇

關鍵詞：學前教育；五年制；舞蹈；教學

學前教育專業(yè)的舞蹈課是一門非常重要的基礎課程，屬于學前教育專業(yè)學生的職業(yè)技能必修課。長期以來，學前教育專業(yè)的舞蹈教學基本上沿襲著藝術教育專業(yè)的教學方法，十分重視舞蹈基本功的練習，而對幼兒園早期教育階段迫切需要的編創(chuàng)和表演能力重視不夠。這樣，就形成了學生難的舞蹈跳不了，兒童舞蹈跳不好的尷尬局面。如何使學生在短時期內(nèi)具備扎實舞蹈基本功和編創(chuàng)幼兒舞蹈的初步技能，以適應將來的幼兒園教學工作，是每一位舞蹈教師所向往和探索的。其中，教師教學目標是否明確，教學手段與方法是否合理，對整個舞蹈教學的教學效果來說是十分重要的。本人從教學體系的構建入手，經(jīng)過不斷實踐、總結、優(yōu)化，形成了自己的“三步走”教學體系。在教學中經(jīng)過兩屆學生的實踐，效果還是不錯的。

第一步：用愛心喚醒學生，培養(yǎng)興趣

舞蹈教學是幼師技能教學的重要組成部分，需要教師認真把握本課程教學的內(nèi)容、教學方法緊密和學生的實際結合起來。我們都說學生是教學主體，教師是主導。教師導的不是學生需要的（包括學生錯誤地認為不需要）如何實現(xiàn)導？教師一味導，學生沒練出來，教師累壞了，又怎能突出學生是主體？所以，主體和主導具有先決條件：教師和學生密切配合，即具有良好的師生關系。失去了這個前提，一切都是空談。

一年級的學生從初中升入，無論是學習方法還是學習品質(zhì)都比較差，這是所有教師的共識。但這部分學生多數(shù)有一個共同的有點：活潑、好動、易被感染。所以，教師讓學生感受到教師真誠的愛，教學就成功了一半。教師真誠的愛，會縮小師生之間的心理差距，激發(fā)學生的求知欲，讓學生真正看到自己的閃光點，找回自信，最重要的學生會找到學習的快樂。當然，這需要我們堅持不懈。我總是注意給學生心理暗示，讓她們覺得老師喜歡她，認為她行。久而久之，良好的師生關系形成，教學時教師的“導”也就順理成章，每節(jié)課學生們都沉浸在快樂的學習氛圍中，教師不想讓學生成為主體都難了。

第二步：整合教學內(nèi)容，融會貫通

舞蹈課教學內(nèi)容包括基本功（基訓）、民族舞、幼兒舞及幼兒舞創(chuàng)編三大部分?；栒n是學生學習舞蹈專業(yè)所必須掌握的基本技能，是直接指向?qū)砦璧改芰Φ慕虒W內(nèi)容。民族舞是建立在基訓教學之上的關于民族舞蹈傳承和學生舞蹈素材、素養(yǎng)的教學內(nèi)容。幼兒舞及幼舞創(chuàng)編則是作為幼兒教師從事教學工作必備的基本功。目前，學前教育專業(yè)舞蹈課的各個教學內(nèi)容，相對獨立。換句話說，就是各個教學內(nèi)容都是分階段教授的。各個教學內(nèi)容之間聯(lián)系、融合太少，學生掌握起來太零散。往往是學了后邊的，忘記前邊的。所以，學生明顯存在著教學內(nèi)容之間的知識割裂，甚至有時會感覺學到幼兒舞和創(chuàng)編時，前邊幾年學的東西用不上或不知怎樣運用。

對于上面介紹的情況，我采取了“以培養(yǎng)創(chuàng)編能力為目標，整合教學內(nèi)容，融會貫通”的教學方法。在基訓課上，教授學生集訓的同時，教授給學生幼兒集訓的訓練方法，并讓學生課下以兒歌做伴奏，創(chuàng)編自己設計的幼兒基訓操。比如：在訓練背肌時，學生想到用模仿大象甩鼻子的方法，配以大象的兒歌，形象又生動。在教授民族舞時，引導學生如何將民族舞蹈幼兒化。有了基訓創(chuàng)編的熱情，學生在民族舞的簡化上顯得思路開闊多了。有的將民歌新唱作為創(chuàng)作靈感，將民族舞現(xiàn)代化；有的受童話故事的啟發(fā)，將民族舞情節(jié)化等等。教學內(nèi)容進行到幼兒舞和幼兒舞創(chuàng)編，教師的教學任務就顯得太輕松了。因為學生有前邊教學創(chuàng)編的基礎，教師剩下的就是引導提高學生的視角廣度和思維開度。

第三步：為學生創(chuàng)造表演機會，樹立自信

舞蹈，是人類的肢體語言，又是一種表現(xiàn)藝術，只在課堂上學習，不拿到舞臺上檢驗，是不會體現(xiàn)出教學成果的優(yōu)與劣的。學生從課堂走到舞臺也是一個循序漸進的過程，有的學生心理素質(zhì)好、表現(xiàn)欲望強，上臺對于她們而言那是享受?？墒菍τ诖蠖鄶?shù)學生而言，那就不見得了。有的學生內(nèi)向、有的學生不自信、有的學生心理素質(zhì)差，再加上沒有好的舞蹈條件，這樣的學生上臺就是“難受”。為了克服學生“難受”的心里，樹立學生的自信，我從集訓開始就為學生們有目的地創(chuàng)造表演機會。小范圍的有班內(nèi)課上表演、同年級其中期末匯報表演、期末考試集體觀摩等等。通過對舞蹈的表現(xiàn)，使學生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅。由此，培養(yǎng)孩子的自信心，學生們對舞蹈有了自信，那么上舞蹈課也就更加有興趣了，二者相輔相成。至于大的表演機會，像暑假給學生布置教師節(jié)演出的任務，九月布置國慶晚會演出任務，等等。不管哪一項任務，都有一個共同要求：差生必須占總?cè)藬?shù)的三分之一?？此撇豢赡艿囊粋€要求，看似不合常理的一個要求，就是這樣一個要求大大激發(fā)了差生的積極性，同時也鍛煉了好學生的組織能力。

舞蹈生自我總結范文第4篇

在班集體建設過程中適時組織適當?shù)幕顒樱軌蛟鰪姲嗉w生活的吸引力，同時能夠為學生釋放過剩精力找到正當途徑，增強班集體的穩(wěn)定?；顒幽苁箤W生看到自己的能力，得到集體的認可，找到自己的位置，使班集體顯得更有吸引力，班集體的榮譽和利益成為大家共同的追求，凝心聚力，增強了集體的歸屬感。而活動策略還能幫助班主任樹立能力威信和情感威信，增加教師的親和力。

二、實施活動策略的方式

1.組織競賽類活動，滿足學生的成就感。

學生對競賽類活動情有獨鐘，知識競賽、體育競賽、才藝競賽等都可以。競賽類活動有助于班集體積極向上的風氣的形成。筆者嘗試過“歇后語接龍”、“古詩擂臺賽”、“衛(wèi)生知識知多少”、“奧運知識搶答”等比賽，爭強好勝的天性使學生主動涉獵多方面的知識領域，比強調(diào)一百遍知識的重要性更有效。

2.組織節(jié)慶類活動，開發(fā)生活中的資源。

在每個節(jié)慶日到來的時候，開展相關的活動，是挖掘生活資源實施教育影響的可為之舉。比如：9月可以開展“名人和他的老師”故事會、“假如我是老師”演講、敬師卡制作比賽、“唱給老師的歌”演唱會等；10月可以開展“我愛祖國山河美”圖片展、我最喜歡的風景名勝手抄報展覽、共和國建設者的風采、家長講述自己的工作報告會等；中秋節(jié)前后，可以開展天文知識競賽、“月亮的傳說”故事會、家庭中秋聯(lián)歡會……這樣可以豐富學生的生活，愉悅其身心，陶冶其情操，提高其素質(zhì)，促進學生樹立遠大的理想，增強歷史使命感，激發(fā)其愛學校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的美好情感。

3.組織社會實踐類活動，引領學生在實踐中體驗。

可以面向社會、面向他人、面向家庭，尋找服務的項目與崗位，組織學生參加社會公益活動。筆者實踐過的活動有“校園文明督導隊”、“學當一天家”、“低碳生活宣傳員”等。我們還多次帶學生去福利院給孩子、老人表演節(jié)目，為他們募捐、做好事。這些活動培養(yǎng)了學生的勞動意識，學習了勞動技能，更有助于學生增進對社會生活的了解，增強交往溝通能力、團結協(xié)作能力，樹立為集體、為家鄉(xiāng)、為社會服務的意識。

4.重視開展主題系列活動。

圍繞學校中心工作、結合傳統(tǒng)教育、聯(lián)系心理健康教育等可以確定多樣的主題活動的選題。活動的形式很多，如故事式、展覽式、競賽式、表演式、演講式、辯論式、游戲式、參觀訪問式、調(diào)查式，還可融入小制作、小實驗、小發(fā)明……

三、實施活動策略的原則

1.適宜性原則，不盲目追求活動規(guī)模。

活動不在于規(guī)模的大小，并不是只有主題班隊活動才是活動。在班主任的字典里，活動無處不在?；顒又皇前嘀魅喂ぷ鞯囊环N形式和手段，而且是更受學生歡迎、活潑生動的形式和手段。

2.生本性原則，樹立正確的活動觀。

活動不是目的，不是成果，是過程，是手段，是契機。學生才是活動的主體，要讓學生在活動過程中占主要地位。剛開始嘗試活動育人的時候，我未免有些急功近利，希望活動搞得熱鬧、漂亮，有時不惜親自代勞，赤膊上陣，忽視了學生在活動中的主體性。我的第一次活動是“敬禮，五星紅旗”，是愛國主義教育專題。為此，我找故事、做幻燈片、編舞蹈、排詩朗誦、寫劇本，還帶領學生一遍又一遍地排練，學生教師都累得要死，最后，活動在全校觀摩，熱鬧、漂亮。表面看來，這次活動很成功，其實，這樣的活動和如今盛行的演課式的公開課作秀一樣，只是表演，對激發(fā)學生的愛國情懷作用不大。同專題的另一次活動就不同了，我把全班學生按照居住地分組，讓學生通過尋找老照片、尋找家里的老古董、走訪樓道各家的故事等途徑展開調(diào)查，然后指導每組制作一份手抄報，準備一個演講，集中匯報交流。這次活動學生參與面廣，活動空間大，教師只是指導協(xié)調(diào)，輕松多了，還達到了教育的目的。有一組同學找到的老照片上，有爺爺住過的泥墻草頂?shù)姆孔樱邪职纸Y婚時的簡易平房，還有后來的套房，講述了祖國的發(fā)展，在活動中孩子鍛煉了能力，受到了教育，這樣活動才達到了目的。

3.無痕性原則，避免生硬的教育印記。

活動的教育意義要能巧妙自然地滲透在活動中。當受教育者在教育活動開始之前就明白地知道“我在受教育”，這樣的教育就已失去了一半成功的機會。為了讓學生學會合理地分配時間、做時間的主人，筆者做過一次模擬拍賣活動。給每個孩子發(fā)24張小紙條，每張紙條代表一個小時，到生命商店購買以活動命名的商品，如睡眠、游戲、勞動、學習、飲食等，買好后請學生介紹購買的結果以及這樣購買的原因，合理分配時間的教育就在游戲活動中完成了。

舞蹈生自我總結范文第5篇

關鍵詞：歐美舞蹈教學 素質(zhì)教育

舞蹈是幼兒藝術素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，是在音樂伴奏下，通過幼兒動作姿態(tài)變幻來表現(xiàn)音樂內(nèi)容的一種形象藝術。由于舞蹈動感較強，具有較高的動態(tài)性、觀賞性、審美性和藝術性，且直觀形象，生動活潑，一直以來就深受孩子們的喜愛，并成為孩子們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾顒印?/p>

當今社會愈來愈重視孩子們的藝術素質(zhì)教育，藝術素質(zhì)高低已也成為孩子是否優(yōu)秀的一項重要標志，孩子藝術素質(zhì)培育愈來愈受到社會的廣泛關注，為推動幼兒舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展提供了非常好的社會環(huán)境和難得契機，更為我們從事幼兒舞蹈教學的老師帶來了巨大的拓展空間，但必須認識到，機遇與挑戰(zhàn)并存，就現(xiàn)實的社會環(huán)境和人文精神，無論從觀念上、理論上還是實踐上，對幼兒舞蹈教育提出了更新更高的標準和要求，需要我們不斷發(fā)展和創(chuàng)新，積極探索現(xiàn)代化、國際化和人性化三者有機結合的新的舞蹈教學方式、措施及手段，只有這樣，我們才能從陳舊的、呆扳的、落后的教學模式中解脫出來，創(chuàng)造性的走出幼兒歐美舞的教學新路子，在有限的時間里最大程度的提升幼兒舞蹈素質(zhì)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈藝術后備人才。

歐美舞是舞蹈教育培訓中的一種教學方式，它的每一個舞蹈動作組合都可以讓學生在現(xiàn)實生活中找到影響，通過舞蹈學習，讓學生懂得藝術來源于生活，并感受到生活中舞蹈無處不在。同時，通過歐美舞訓練，讓孩子們懂得相互間的幫助和配合，懂得只有發(fā)揚團隊精神，形成和諧的搭配才能呈現(xiàn)出完美的舞蹈畫面，讓孩子懂得怎樣通過舞蹈動作去傳遞和弘揚愛的精神。

歐美舞作為對西方舞蹈文化進行普及的一個渠道，有別于其它舞蹈形式的教育，立足于幼兒思維、心理和生理特點，追求簡潔化的舞蹈基礎性訓練，先讓幼兒對西方芭蕾、宮廷舞蹈、爵士舞、踢踏舞以及拉丁舞、街舞、音樂劇表演形式等舞蹈文化和舞蹈形象有初步的了解，繼而有所掌握，透過舞蹈這扇窗口，提高幼兒對西方文化的了解與認識。

作為一名舞蹈老師，總結自己多年的教學實踐，深切體會和感受到幼兒歐美舞應當以素質(zhì)教育為核心，以舞蹈教學為手段，通過循序漸進的培訓過程，來實現(xiàn)或者說達到教學目標，而在教學實踐中，尤其需要以下個方面下功夫：

一、通過動感較強的歐美舞蹈能力及其藝術感知的訓練，努力塑造良好的形體姿態(tài)，培養(yǎng)良好的身體協(xié)調(diào)和儀表氣質(zhì)。大家知道，幼兒時期的身體，無論是骨骼，還是肌肉和肌腱，都還很脆弱，正處于人體生長變形最快的時期，可塑性非常強，從幼兒時期開始訓練歐美舞，通過快節(jié)奏和動感強的歐美舞的訓練，不僅可以促進幼兒骨骼生長發(fā)育，增強孩子們的身體素質(zhì)，還可以有效預防、矯正和改善因不良習慣導致的不良形態(tài)和身體毛病，如：因長期內(nèi)八字腳形走路所導致的小腿內(nèi)側(cè)彎曲或呈“X”形腿腳，還有諸如含胸駝背、端肩縮脖，以及身體虛弱，常常生病，弱不禁風等，通過科學有序的舞蹈訓練，培養(yǎng)幼兒正確的坐、立、行、走的姿態(tài)，提高幼兒身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、敏捷性、靈活性，以及不怕困難和堅忍頑強的精神品質(zhì)，消除嬌氣任性的不良習氣，養(yǎng)成自覺遵守紀律和積極維護團隊核心利益，從小樹立起集體觀念和團隊意識，提升自我價值觀和榮譽感，促進幼兒身體、氣質(zhì)、風度、儀表、意識、思維等全面健康發(fā)展，從這個意義上來說，幼兒歐美舞蹈具有其它舞蹈形式所不可替代的促進幼兒身心全面健康發(fā)展的功能作用和積極影響，而且這個這種觀念，已經(jīng)成為廣大教師、家長、學生和專家學者的共識。

通過音樂感知、歐美舞欣賞、動作訓練，培養(yǎng)審美情趣，提高幼兒整體素質(zhì)。我國偉大的幼兒教育家陳鶴琴就曾指出：“大凡健康的幼兒無論是游戲、散步或工作、學習，他們本能地會唱唱歌，會表現(xiàn)舞蹈的韻律?！蔽璧附逃且环N基本的美育，對形成幼兒最初的美學觀念，培養(yǎng)幼兒最初的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，有著其它藝術形式所不可替代的特殊作用。通過學習歐美舞，進行審美教育，從小樹立起正確的的審美觀，可以培養(yǎng)和促進幼兒日后形成高尚的審美趣味和美好的情操，不斷提升美丑鑒別力，激發(fā)幼兒對美的熱愛與追求，增強美的表現(xiàn)力以及創(chuàng)造美的能力。歐美舞教育可以讓幼兒從朦朦朧朧的潛意識中感知舞蹈的感應力和敏感性；幼兒集體舞可以培養(yǎng)樂觀向上的集體主義精神，民族民間舞蹈可以培養(yǎng)不怕吃苦，堅強勇敢的進取精神；而抒情柔曼的舞蹈，則可以培養(yǎng)純潔高尚的品質(zhì)情操，讓幼兒在獲得美的享受中增強對美的感受力。實踐證明，歐美舞教育對幼兒審美能力的影響是巨大的，作為美育培育的最佳形式，舞蹈可以有效的促進幼兒最初審美觀念的形成。

二、舞蹈是一門綜合藝術，它與音樂、美術、文學等其它藝術門類有著密切的關系。舞蹈和繪畫、雕塑都屬于藝術范疇，都是直觀的視覺藝術，都需要占據(jù)一定的空間，繪畫和雕塑更側(cè)重于追求靜止造形中獲得動態(tài)性的效果，而舞蹈則要求在人體運動中變化出雕塑性的種種造型。像中國舞蹈一樣，歐美舞的動靜，悲喜苦樂全都在音樂的節(jié)奏與旋律氛圍中充分流露。這就擴大了對幼兒審美能力的培養(yǎng)范圍，充分挖掘和構建幼兒審美心理結構，以此達到對幼兒的心靈的陶冶和人格塑造。審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育，舞蹈則更能表現(xiàn)人們各種各樣的豐富情感，舞蹈情感與思想感情緊緊相聯(lián)，密不可分。所以作為舞蹈表現(xiàn)中最活躍的心理因素的情感，也就毫無疑問的成了舞蹈審美感受中最強勁的動力中介和助推利器，從這個功能作用上來說，歐美舞無疑是幼兒獲取美育滋潤的最快捷最有效的藝術形式。

通過歐美舞的欣賞和訓練，讓幼兒在受到美的熏陶的同時，還能受到潛移默化的啟迪和教育，例如：歐美舞教材一級課、頭的練習（抱娃娃）的訓練目的提出，絕大部分處于一級年齡的小朋友在站立時都會出現(xiàn)塌腰和撅屁股的毛病、因為小朋友一開始總難找到后背直立的感覺，針對這種情況，我們不妨可以先讓小朋友平躺在地上，然后手臂向上伸直，腿腳向下伸直，先讓他們找找后背感覺，讓他們站立時盡量學會尋找腳掌重心，并注意保持肩部下沉，以此來改掉斜肩膀的毛病，假如小朋友聽不懂收腹和挺胸，可以盡量使用兒童化的語言，如：“把胸前的小窗戶關起來”等，讓他們能盡量領會。教材里特別強調(diào)站姿是確保小朋友脊椎能否健康發(fā)育的重要性，應盡量避免因擠壓脊椎造成幼兒個子矮小以及外型不好看的不良后果，所以舞蹈組合重點應放在站姿訓練上，而在教學中則要求教師一定要嚴格要求。頭的動作必須保證在站姿正確的基礎上進行。授課時則可讓小朋友帶自己喜歡的娃娃或者玩具，讓他們學會關心愛護周邊的人和事。在訓練幼兒身體素質(zhì)的同時，促進思想品德、智力開發(fā)及美育涵養(yǎng)等綜合素質(zhì)的全面提升，從而達到寓教于樂，寓教于美的效果。

三、激發(fā)舞蹈的想象力和創(chuàng)造力，進一步開發(fā)智力，調(diào)動情感，促進思維方式的轉(zhuǎn)變。當今社會已進入一個思維決定一切的時代，伴隨科學技術突飛猛進的發(fā)展，人們的思維已從單一直向轉(zhuǎn)向多位立體。舞蹈形象直觀地借助人體動作變化來表達人的思想感情，訓練人的形象思維。必須清楚地認識到，舞蹈動作不是一般的生活動作，而是經(jīng)過藝術的提煉、加工、美化，并按照舞蹈的表現(xiàn)形式和規(guī)律要求來進行組織的，因而帶有形象的抽象性、多義性和模糊性。需要人們創(chuàng)設情景展開想象才能充實和豐富藝術形象，從而進一步感悟和理解動作的象征性和表現(xiàn)性，使抽象的暗示和隱喻明朗化，以此來拓展和反映出作品的深度與內(nèi)涵。就舞蹈本身而言，無論是欣賞還是創(chuàng)造活動，作為人體感覺思維，都是通過意象思維進行的，而這種意象能夠有效的喚起人本能的創(chuàng)造思維，使人產(chǎn)生各種各樣的不同的思維走向，以及想象中的不同的審美創(chuàng)造。這種想象與創(chuàng)造恰恰是幼兒主體性的最高表現(xiàn)，是我們從事幼兒歐美舞所需要的培養(yǎng)目標，它使我們教育和培養(yǎng)的意義得到了很好的延伸與超越?？梢娪變簹W美舞不僅有利于幼兒審美教育，而且在發(fā)展想象與創(chuàng)造思維方面有著獨特的作用。

四、通過課程中群體性的互動協(xié)作，增強團隊的協(xié)作意識與集體觀念。協(xié)作意識和團隊精神對幼兒成長有著重要的作用，特別對幼兒長大成人進入社會后能力的發(fā)揮與其事業(yè)成敗會產(chǎn)生直接或間接的影響，合作意識是人體在社會活動和工作生活中與所處團隊組織中承擔不同角色所產(chǎn)生的心理傾向，是協(xié)調(diào)活動能力及集體組織的價值取向。幼兒的合作意識不強，協(xié)調(diào)配合性較差，但又極具潛在的培養(yǎng)價值，需要我們認真激發(fā)和挖掘。大家都知道，個性太強或者說太任性是當前幼兒普遍存在的一個顯著特征，幼兒平時在一起互相合作的機會很少，從這個角度而言，舞蹈就自然而然的變成了他們互動協(xié)作的最佳形式，通過舞蹈學習訓練，培養(yǎng)幼兒集體目標、團隊價值、合作意識和責任擔當精神，有利于幼兒在舞蹈學習過程中克服以自我為中心的不良思想行為，自覺養(yǎng)成協(xié)商合作，合理分工，平等互助，團結協(xié)作，利人利己的親社會行為。