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會計專業(yè)知識總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：新形勢 高職會計專業(yè) 改革方向 探究

會計專業(yè)作為一種專業(yè)學科，其綜合性極強，不僅要對會計專業(yè)理論知識進行學習，還需要與實踐相結(jié)合，運用科學教學方法，設(shè)置高效的教學課程，以此來提升學生知識水平和專業(yè)技能。但是從高職會計專業(yè)的實際來看，專業(yè)的職業(yè)道德教育未擺正地位；師資隊伍實踐經(jīng)驗不足；教學的體系和方式過于傳統(tǒng)；考核制度與能力培養(yǎng)相矛盾等都在一定程度上制約了高職會計專業(yè)質(zhì)量的提高。因此我們需要針對性的進行問題探討，認真分析和總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗。

一、高職會計專業(yè)存在的問題

為了促進新形勢下高職會計專業(yè)的改革與發(fā)展，需要培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計專業(yè)人才來符合企業(yè)與社會各界的發(fā)展需要。隨著社會發(fā)展進步，高標準的需求，高職會計專業(yè)各方面存在的缺陷和問題也逐漸顯露出來，難以滿足新形勢下社會發(fā)展。因此，對高職會計專業(yè)從各個方面進行不斷研究分析，尋求突破口，解決問題，實現(xiàn)高職會計專業(yè)水平的提高以及改革的穩(wěn)定發(fā)展。

（一）專業(yè)的職業(yè)道德教育未擺正地位

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，財會的社會地位不斷的提高，但是在會計的現(xiàn)實運用中，許多會計漏賬、假賬的現(xiàn)象時有發(fā)生，給會計的職業(yè)道德帶來了負面影響，為高職會計專業(yè)的培養(yǎng)敲響了警鐘。高職會計專業(yè)的目前發(fā)展現(xiàn)狀，未將會計的職業(yè)道德擺放在正確的位置，忽視了會計專業(yè)中職業(yè)道德的培養(yǎng)，由于會計專業(yè)知識難度高，學習方式枯燥乏味，使得許多學生因此失去了學習興趣，相應會計的職業(yè)道德能力也逐漸的降低，會計法律意識薄弱，阻礙了新形勢下高職會計專業(yè)的改革。

（二）師資隊伍實踐經(jīng)驗不足

對于高職會計專業(yè)來說，在新形勢下大力的發(fā)展，其中師資力量的不足以及師資實踐經(jīng)驗的不足也是阻礙其發(fā)展的原因之一。由于高職教育特殊的性質(zhì)，高職會計專業(yè)與其他專業(yè)相比，實踐性尤其突出，在不斷學習的過程中，學習更多專業(yè)理論知識，掌握吸收更多專業(yè)技能，這樣使得實踐教學方面成為側(cè)重點。相反，對于文化課程缺乏重視，忽視文化課程的重要性，造成了會計專業(yè)教師在工作上缺乏積極主動性，難以滿足高職會計專業(yè)課程文化教育的需要。

近些年，隨著高職教育快速發(fā)展，對教師需求量的增大，在給畢業(yè)生創(chuàng)造就業(yè)機會的同時，對會計專業(yè)教學質(zhì)量提升方面產(chǎn)生一定影響，之所以如此，是因為剛從事教學的老師，缺乏教學工作經(jīng)驗，雖然學歷比較高，教育背景更好，有非常熱情的工作態(tài)度和積極性。但對課程和教學方法不能合理的進行安排設(shè)置，不能對學生進行高效的專業(yè)知識教育與技能培養(yǎng)。

（三）教學的體系和方式過于傳統(tǒng)

高職會計專業(yè)實踐課程體系本質(zhì)在于幫助學生從多層面、多方面的會計工作實踐中學習理論知識，深化專業(yè)技能。但是，我國高職院校會計專業(yè)的實踐教學工作依舊保持在傳統(tǒng)教育層面上，教學體系缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，實踐課程標準不統(tǒng)一，課程之間重復交叉，對實踐內(nèi)容缺乏重視，沒有做好銜接。教學方式簡單枯燥，與學生互動少，沒有進行相應的優(yōu)化。這就使得高職會計專業(yè)實踐教學不利于會計專業(yè)學生專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成與技能的提高，難以滿足企業(yè)對于人才的需要。

（四）考核制度與能力培養(yǎng)相矛盾

在現(xiàn)有的會計考核制度中，閉卷考試的方式是會計考核的主要方式，考核的內(nèi)容也是局限于會計書本的基礎(chǔ)理論知識。這種會計考核制度方式方法單一死板，根本不能達到新形勢下對于會計專業(yè)人員的培養(yǎng)要求，更不能綜合的考察新形勢下會計專業(yè)人員的實踐素質(zhì)，對于學生的職業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)知識創(chuàng)新產(chǎn)生了一定的阻礙。

二、新形勢下高職會計專業(yè)的改革方法措施

為實現(xiàn)新形勢下高職會計專業(yè)的高效發(fā)展，有效推進高職會計專業(yè)的改革，針對現(xiàn)階段高職會計專業(yè)現(xiàn)存在的缺陷和不足，采取有效性措施，實現(xiàn)教育的有效改革。

（一）將會計職業(yè)道德與專業(yè)教學充分的融合

新形勢下的高職會計改革，不僅僅是需要專業(yè)的財會人員，更是需要專業(yè)的、有道德修養(yǎng)的會計人員。面對新形勢的需求，高職院校在進行專業(yè)知識教育的同時，也要加強對于會計職業(yè)道德的培養(yǎng)，充分的進行專業(yè)課程知識挖掘，教學方案要與時俱進進行改革，學會融會貫通，科學合理的將專業(yè)知識與職業(yè)道德修養(yǎng)知識結(jié)合起來。與此同時我們還要加強對于高職會計專業(yè)的學生進行會計法律知識的普及，通過實踐教育的實例進行教學，加深其職業(yè)道德的印象化。

實例1：每周選用一節(jié)課的時間，進行會計法律課堂的模擬。選用某公司會計造假賬的案例進行會計犯罪法律知識講解，提高學生的職業(yè)道德認識。

實例2：開展會計法律座談會，邀請專業(yè)的律師或者公安人員進行專業(yè)的會計犯罪講座，為高職會計專業(yè)的學生時刻敲響警鐘。

（二）建設(shè)高效的高職會計專業(yè)師資隊伍

文化課程在整個高職教育會計專業(yè)體系中占有重要位置，首先，高職會計專業(yè)的教師要提升對文化課程的認識，加強自身工作的積極主動性，從心理層面上提高自身的科研能力與教學能力。其次，對于剛參加工作的年輕教師。在高職會計專業(yè)教學工作中，一方面要不斷提高自身素質(zhì)，探究新的教學方法；另一方面積極投入教學實踐中，在實踐中不斷進行教師隊伍自身的發(fā)展與進步。

實例3：高職院校定期開展會計專業(yè)教師進修活動，開展會計專業(yè)教師知識比賽等活動，鼓勵和激勵教師進行專業(yè)知識的補充和教學方式的創(chuàng)新。

（三）創(chuàng)新實踐教學體系和教學方式

為實現(xiàn)高職會計專業(yè)人才高效、高素質(zhì)培養(yǎng)，就需要科學的設(shè)置教學實踐課程。使學生在理論與實踐過程中，充分了解掌握各公司財務的基本運作情況，優(yōu)化高職會計專業(yè)實踐課程，構(gòu)建完善的教學體系。同時，我們要學習外國會計專業(yè)課程的教學經(jīng)驗，將會計理論知識與金融、市場等要素進行有效的結(jié)合，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為新形勢下的高職會計專業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀專業(yè)人才。

實例4：課堂模擬公司的會計運作流程，讓每個學生參與其中，各司其職，教師進行最后的總結(jié)。還可以讓學生進行角色轉(zhuǎn)換，充分體會到每一種財會人員的身份與工作職責，這樣不僅加深了高職院校會計專業(yè)學生的理論教育，而且在新形勢下，通過實踐課堂的改革，加強了學生的實踐能力培養(yǎng)。

（四）為高職會計專業(yè)的學生提供更多的實踐機會

為了高職會計專業(yè)的學生有更多專業(yè)知識的發(fā)揮和實踐操作，高職院校要與校外企業(yè)積極進行聯(lián)合，合作辦學，三資企業(yè)和民營企業(yè)，作為高職會計專業(yè)學生最主要的就業(yè)領(lǐng)域，通過與三資企業(yè)和民營企業(yè)的結(jié)合，會計工作與現(xiàn)代財會較為貼合，能夠幫助學生拓闊就業(yè)渠道，增強就業(yè)的競爭力，在企業(yè)中充分發(fā)揮專業(yè)所學。實現(xiàn)其自身的健康發(fā)展。同時，學生在企業(yè)之中進行實踐學習，有助于將學習內(nèi)容與工作實踐進行有效的對接，提升自身的專業(yè)知識和工作技能，為新形勢的高職會計專業(yè)改革探究更為明確的改革目標。

實例5：每個學期進行企業(yè)實踐學習，讓學生參與到校方合作的單位會計工作中去，并且根據(jù)表現(xiàn)進行學期末的評價總結(jié)。通過最終的企業(yè)實踐，可以加深高職會計專業(yè)的改革目的，使改革的方向更為明確。

三、結(jié)束語

新形勢下的高職會計專業(yè)的改革不僅是適應了新時期各企業(yè)對于會計專業(yè)人才的需求，而且還強化了會計專業(yè)人才的實踐能力，實現(xiàn)了更高的高職會計目標和人才培養(yǎng)目標。雖然高職會計改革正在如火如荼的進行，但是仍然需要社會、企業(yè)、教育部門、高職院校、會計教育者和會計專業(yè)學生的多方配合努力，會計改革并不是一朝一夕可以完成的事情，而是需要持之以恒的創(chuàng)新能力和實踐探索去完善，我相信，在各方的努力配合下，高職會計專業(yè)改革一定會在新的形勢下達到更高的教育目標。

參考文獻：

[1]郭雪梅，蔣曉旭.從財會教育專業(yè)專業(yè)教學看目前高職教育中存在的主要問題[J].石油教育，2014（6）

會計專業(yè)知識總結(jié)范文第2篇

隨著時代的不斷進步發(fā)展，職業(yè)教育的飛速發(fā)展，以及對會計專業(yè)的研討與發(fā)展，社會就必須要對會計人才的挑選錄用提高門檻。為了使我們的畢業(yè)生在畢業(yè)之后便于就業(yè)。學到自己所用的知識。那么我們就要對教學上，大力發(fā)展教育政策。將理論與實踐相結(jié)合，從而達到教學宗旨。

【關(guān)鍵詞】

會計專業(yè);教學;理論;實踐;綜合政策

一、會計專業(yè)教學中理論和實踐結(jié)合的意義

（一）現(xiàn)在各個高校的學會計專業(yè)的學生從大體上來看，就業(yè)的趨勢還是相當好的。大多數(shù)的單位一般都喜歡招聘合格的會計人員。但是許多的會計專業(yè)的畢業(yè)生去面試的時候都是拿著自己的證書，但是在招聘的時候卻沒有被錄用。這時因為什么呢？原因就在于現(xiàn)在會計專業(yè)的畢業(yè)生都是一肚子墨水，卻沒有真正的真才實學。并缺乏經(jīng)驗，換句話來說，花同樣的錢，那個老總喜歡去招這樣的員工呢。

（二）隨著時代的不斷變化，大部分企業(yè)對畢業(yè)生的要求都是現(xiàn)實的實踐能力與對新環(huán)境的適應能力。許多錄用單位都是實行錄用的人才都能馬上直接到就職崗位上的政策，沒有培訓的過程。但現(xiàn)如今許多的高等?？坡殬I(yè)院校，在教學的內(nèi)容以及方法上面。都是比較偏于理論性的教學。但是對職業(yè)的技能教學卻很是缺乏。也就是學生們所學的知識實用面太小。

（三）只有理論與實踐相結(jié)合的課堂講課方式，才能夠讓學生對知識的理解加深，還有利于學生提升自我的創(chuàng)造力，從而調(diào)動學生學習的積極性，使學生提高自我的動手能力。使我國對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的能力有所提高。因此會計專業(yè)的學生在學校期間的實踐是非常重要的，這也對我們在教學過程中實行的理論和實踐相結(jié)合的具有著標志性意義。

二、會計專業(yè)教學中理論和實踐結(jié)合的作用

（一）現(xiàn)在大多高校的金融類專業(yè)的教學內(nèi)容非常多，會計也不例外。因此我們要在教學中遵循合理性等各項教課標準。從而將理論教學與實踐教學的內(nèi)容做到更好的相互結(jié)合，于此同時對會計專業(yè)的學生采取不同的教學方法以及教學類別。使得實際操作與理論性的知識得到更加密切的結(jié)合。但是其中要注意的是，必須要對講解的部分進行加精，對實踐的部分要勤加練習。

（二）教師在備課的時候要把各個章節(jié)與重點知識區(qū)分出來，并分類統(tǒng)一。從而做到心中有數(shù)。并真多知識量大章節(jié)做一些刪減，去掉沒有的部分，留下精華。并在課堂上對一些專業(yè)的習題讓學生們進行研究討論，增加一些手動操作的環(huán)節(jié)。在進行一些對會計知識的講解部分，這一部分教師可以先讓學生們對其進行討論，對學生們設(shè)出疑問，等待學生討論完，在給學生們答案，這樣可以讓學生對專業(yè)知識得到更深層次的理解，從而增強記憶力。最后教師在對章節(jié)部分做出最后的總結(jié)。這樣的課堂分配可以讓理論與實踐的結(jié)合最好的體現(xiàn)出來，達到教學的宗旨，提升學生的專業(yè)性。

三、加強會計專業(yè)教學中理論和實踐結(jié)合的措施

（一）對于加強會計專業(yè)的實踐教學并加大對人才培養(yǎng)的力度。是現(xiàn)如今社會發(fā)展經(jīng)濟的必要宗旨，也是國家培養(yǎng)目標人才的必要標準。要想建設(shè)處新型的國家，人才、教育都是必不可少的核心要領(lǐng)。建設(shè)出創(chuàng)新型國家的基本目標就是各所高校在對于會計專業(yè)的教育基本準則必須要進行全方面的素質(zhì)教育。

（二）也就是說各所高校即將培養(yǎng)出來的人才，不但要具備一定的基本素質(zhì)，還要有著過硬的專業(yè)技能，以及適應能力和實踐能力，對未來的事物要有著高瞻遠矚以及很強的創(chuàng)新能力。這樣的專業(yè)技能在各所高校在會計專業(yè)的教學模式直接的了體現(xiàn)。也就是在對會計專業(yè)的課堂教學上的基礎(chǔ)知識以及實踐等各項技能的訓練，使學生培養(yǎng)過硬的思考辨析能力以及遇到事情的解決能力。

（三）在會計專業(yè)的課堂是加強實踐教學的能力是與國際會計職業(yè)所結(jié)合的必要條件。各所高校作為會計專業(yè)技術(shù)型人才的重要基地。那么就必須要認識到加強實踐教學對于會計專業(yè)學生的作用以及對其專業(yè)性技能所體現(xiàn)的意義。在初期參與國際競爭的國中，我國各所高校的教學模式以及教學方法還有學生所體現(xiàn)的專業(yè)技能以及各項職能與國際的水準相比起來，還是很難達到與世界接軌的水平。我國的會計人才是要走向世界的。也就是說我國會計人才必將要與世界接軌。因此各所高校的會計專業(yè)必須要對課堂上的實踐教學進行加強。從而提升學生的職業(yè)水平，并培養(yǎng)學生的適應能力與創(chuàng)新能力。

四、加強會計專業(yè)教學中理論和實踐的建議

（一）在會計抓呢教學中理論與實踐結(jié)合的實施中，首先要對于專業(yè)知識的認識，并不斷的更新技能觀念。這時對于高等學校來說整個教學體系的教學觀念極為重要的一部分。所謂的理論教學不單單是指從主動的服從意思，而是辯證得到統(tǒng)一，實踐焦旭不但可以提升學生的綜合素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神以及主動實踐精神。

（二）高校若是想培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、適應能力強等各方面水平都很優(yōu)秀的綜合型人才就必須要提高對專業(yè)知識的認識，將教學宗旨落實到根本上。從而把實踐教學真正的變成一個培養(yǎng)合格技術(shù)人才的搖籃，將實踐教學的知識取代原來的古老教學模式。并在高等學校中，不斷的對專業(yè)知識進行創(chuàng)新，以確保對于目標人才培養(yǎng)的宗旨。

（三）在原有的基礎(chǔ)上，構(gòu)造出具有科學性的會計專業(yè)的教學實踐模式。會計專業(yè)點的時間教學模式必須要根據(jù)培養(yǎng)目標人才的標準。將專業(yè)技能、知識技能以及自身素養(yǎng)擰在一起。在將其放在對會計專業(yè)學生的教學過程中，按照預先設(shè)計好的教學計劃一步一步的進行。實踐教學一般都是在學校的課堂上或是模擬實驗室中進行的。教師可以按照案例教學操作等各種方式進行。現(xiàn)場的實踐教學基本都是以動手能力為主。培養(yǎng)學生的自主操作性以及自身的積極性。在教學的過程中，學校還應采取各種教學措施。從而保障學生對于專業(yè)課的學習以及日后上崗實習甚至正式工作的能力水平。

五、結(jié)束語

所謂會計專業(yè)教學中理論和實踐的結(jié)合就是在會計專業(yè)的課堂上進行理論與學生的自身動手實踐的相互結(jié)合，以提升學生的自主創(chuàng)新能力，調(diào)動起學生的積極性，培養(yǎng)出專業(yè)的技術(shù)性人才，從而使會計專業(yè)的學生在畢業(yè)之后的實習以及正式工作的時候可以體現(xiàn)出專業(yè)的技術(shù)水平，滿足企業(yè)的需要。達到會計行業(yè)的水準。

參考文獻：

[1]王麗娜.基于ISO9000的高職會計專業(yè)教學質(zhì)量評價體系研究[D].中南大學，2012

[2]朱紅梅.職業(yè)能力導向的高職會計專業(yè)課程實踐教學研究[D].浙江師范大學，2011

[3]吳國英.高校人文社科專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建研究[D].天津大學，2010

會計專業(yè)知識總結(jié)范文第3篇

會計人才對于企業(yè)管理水平與經(jīng)營效益的提高具有重要的作用。在會計專業(yè)的教學中，讓學生理解掌握會計理論知識并且增強實踐能力是教學的主要目標之一，案例教學對于提高學生的專業(yè)知識的應用水平具有重要意義。著重探討案例教學在會計教學中的應用價值，為會計專業(yè)教學提供一定的指導。

【關(guān)鍵詞】

案例教學；會計教學；應用價值

隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計人才的要求水平越來越高，不僅要求其掌握豐富的理論知識，而且要求其能夠?qū)⑺鶎W的會計專業(yè)知識靈活地運用在工作實踐中。這就要求在會計專業(yè)的教學中要增強對學生實踐能力的培養(yǎng)力度，案例教學指的是通過對會計案例的講解與分析讓學生理解掌握并且靈活運用所學的理論知識，提高其解決問題的能力。

一、會計教學中的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的學校教育中，部分學校由于教育觀念的落后、培養(yǎng)目標的不合理以及教師隊伍教學能力的局限使得會計專業(yè)依舊堅持傳統(tǒng)的教學模式，學生在教學活動中的參與性較低，處于一種被動學習的現(xiàn)象。在這種教學方式中，由于學校評估方式的不合理，學生只注重對教材的理論學習，不注重對自身專業(yè)知識的運用，容易形成考試分數(shù)高、實踐能力差的現(xiàn)象，不符合社會發(fā)展對會計人才提出的要求。

二、會計教學中案例教學的應用

1、會計教學中案例教學的應用要求

教師具備豐富的教學理論知識與較強的教學能力，明確教學的目標以及人才培養(yǎng)要求，理解、掌握教材內(nèi)容，根據(jù)具體的教學進程在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇恰當?shù)慕虒W案例進行分析講解；

要注重對學生參與程度的增強，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習熱情；

教師在案例教學中要做好引導工作，給學生一定的自由討論、自主學習的空間，又要做好對整個教學案例學習的掌握工作，注重與學生就教學案例進行交流。

2、會計教學中案例教學具體應用方法

（1）樹立教學目標，理解、分析與掌握教學教材

進行案例教學，教師首先要明確教學目標，對教材內(nèi)容形成一個系統(tǒng)的、充分的了解與認識，在此基礎(chǔ)上再對教學案例進行選取，這樣才能保證選擇的教學案例能夠符合教材標準與教學目標的要求。

（2）會計教學案例的選擇

會計教學案例要能夠提高學生實踐能力，符合現(xiàn)代企業(yè)中對會計工作的相關(guān)要求；教學案例要能夠激發(fā)學生的學習熱情，積極主動地討論學習；教學案例要與教材知識相結(jié)合，有助于學生對教材知識的理解與掌握；教學案例要能夠?qū)滩闹械某橄笮缘睦碚撨M行生動形象地解釋；教學案例的難易程度要適中，能夠讓學生進行獨立性思考。

（3）課堂教學討論

課堂教學中，讓學生根據(jù)對教學案例的不同觀點與分析思路自主劃分討論小組，將個人的觀點在小組中進行交流，在教材或其他資料中查找相關(guān)知識，整合形成組內(nèi)觀點；然后由各個小組的代表在班級中闡述組內(nèi)觀點，組間就不同的思路與觀點進行提問與講解，在交流中相互學習；最后，各個小組就組間的交流成果修改、完善自己小組的觀點。教師要全程監(jiān)控課堂討論的過程，對學生討論中的不足之處進行提問，發(fā)揮教師在課堂討論中的引導作用。

（4）教師對討論活動進行評價，對教學案例進行講解

教師要對討論活動進行總結(jié)和評價，需要注意，由學生主導案例教學雖然可以充分調(diào)動其學習的積極性，激發(fā)其學習興趣，促進其對教材知識與專業(yè)實踐活動的融會貫通，但在討論過程中或許會出現(xiàn)錯誤，教師一定要掌握好整個案例教學的過程，在認真聽取學生們的討論結(jié)果以后，對整個教訓案例進行總結(jié)性的講解，特別是學生們普遍分析不足的內(nèi)容，以保證學生對教學案例的正確理解與掌握。

三、案例教學在會計專業(yè)教學中的價值

1、會計專業(yè)進行案例教學的必要性

會計專業(yè)是一門方法性、操作性、業(yè)務性與理論性很強的學科，對學生的實踐性、應用性、綜合性要求較高，其培養(yǎng)目標是具備豐富的專業(yè)知識并且能對專業(yè)知識進行靈活運用的高技能、實用型人才。但是會計專業(yè)的大部分理論知識相對比較抽象復雜，學科的交叉性較強，單純地灌輸式教學不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，很難讓學生真正掌握教材知識，并且我國很多高校對會計專業(yè)的教學單純注重教材理論知識，培養(yǎng)出的學生雖然能夠掌握會計專業(yè)的理論知識，但對如何運用理論知識處理會計工作中的問題往往無從入手，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對會計人員工作技能的要求。

2、會計教學中采用案例教學的意義

（1）建立新的教學模式，促進教學方法的改革

采用案例教學的方式可以實現(xiàn)對會計專業(yè)傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)變，改變高校單純注重理論知識教學的現(xiàn)象，增強對學生實踐能力的重視程度，有利于實現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標。

（2）增強專業(yè)知識對學生的吸引力，培養(yǎng)學生的學習興趣

會計專業(yè)的理論知識較為單調(diào)，傳統(tǒng)的灌輸式教學方式對學生的吸引力不強，不能提高其學習積極性。采用案例教學的方式可以為教材中單調(diào)的理論知識配備生動形象的教學案例，既可以增強學生的學習興趣，還可以促進學生對教材知識的理解。

（3）提高學生在教學活動中的參與程度，增強其學習的熱情

案例教學轉(zhuǎn)變可傳統(tǒng)教學模式中教師主導課堂的方式，給與學生更多的表達個人觀點的自由發(fā)揮空間，提高學生在教學活動中的參與程度，有助于培養(yǎng)學生的學習熱情，提高學習的積極性。

（4）促進教材理論與專業(yè)實踐的結(jié)合，增強學生的技能

會計專業(yè)中案例教學的運用可以將專業(yè)知識與實踐活動相結(jié)合，在對案例的分析討論過程中，不僅可以對學生自身掌握的理論知識進行鞏固，學習新的理論知識，還可以鍛煉學生分析、解決問題的能力，鍛煉學生的專業(yè)實踐能力，促進其專業(yè)技能的提高。

（5）培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新能力

在案例教學過程中，學生自己查閱教材等資料，對教學案例進行獨立的思考與分析，探索創(chuàng)新，形成自己的觀點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式中被動學習的現(xiàn)象，促進學生綜合素質(zhì)的提升，提高會計教學的質(zhì)量。

四、結(jié)語

會計專業(yè)是一門對實際操作技能要求較高的學科，單純記憶教材理論不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求。這就需要會計專業(yè)在培養(yǎng)人才時注重學生理論知識與實踐技能的相互結(jié)合，案例教學方式有助于增強學生利用專業(yè)知識解決問題的能力，有助于提高學生的實踐能力，促進高技能、實用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

會計專業(yè)知識總結(jié)范文第4篇

第一條為加強*省省屬單位會計從業(yè)資格管理，根據(jù)財政部《會計從業(yè)資格管理辦法》和《*省會計從業(yè)資格管理實施辦法》(以下簡稱《實施辦法》)的有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)制定《*省省屬單位會計從業(yè)資格管理辦法》（以下簡稱《省屬辦法》）。

第二條本辦法適用于中央在穗單位、銀行系統(tǒng)在穗單位、省屬在穗單位（包括在穗的省直主管部門，省直事業(yè)單位、社會團體，省屬集團公司、國有企業(yè)及其在穗下屬單位）、在*省工商行政管理局注冊登記的股份制企業(yè)、外商投資企業(yè)、無主管部門的單位以及*省工商業(yè)聯(lián)合會會員單位和掛靠省人才服務中心的人員等。

第三條申領(lǐng)會計從業(yè)資格證書的人員，必須符合《實施辦法》第七條規(guī)定的基本條件。同時，按申請人學歷、所學專業(yè)、畢業(yè)年限等條件的不同，分為以下兩種情況：

（一）直接申領(lǐng)。

具備教育管理部門認可的中專（含中專）以上會計類專業(yè)學歷（包括會計學或各類會計專業(yè)，另外還包括會計電算化、注冊會計師專門化、財務管理和審計專業(yè)，下同）的人員，自畢業(yè)之日起2年內(nèi)（含2年）可以直接申請取得會計從業(yè)資格證書，不必參加會計從業(yè)資格培訓和考試。

（二）培訓和考試后申領(lǐng)。

1、具備教育管理部門認可的中專（含中專）以上會計類專業(yè)學歷的人員，超過2年未取得會計從業(yè)資格證書的，必須通過參加會計從業(yè)資格培訓和考試取得會計從業(yè)資格證書。

2、不具備教育管理部門認可的中專（含中專）以上會計類專業(yè)學歷的人員，必須按照規(guī)定參加會計從業(yè)資格培訓和考試合格后申領(lǐng)。

3、被吊銷會計從業(yè)資格證書的人員或者會計從業(yè)資格證書因故自行失效的人員，符合重新申請取得會計從業(yè)資格條件的，必須按照規(guī)定參加會計從業(yè)資格培訓和考試合格后申領(lǐng)。

會計從業(yè)資格考試分為會計專業(yè)知識考試和會計技能考試兩大類：第一類是會計專業(yè)知識考試，包括財經(jīng)法規(guī)、會計基礎(chǔ)知識和會計實務三個內(nèi)容。第二類是會計技能考試，是指初級會計電算化或者珠算（五級）考試。

第二章會計專業(yè)知識培訓管理

第四條為加強對在穗省單位會計專業(yè)知識培訓工作的管理，規(guī)范培訓市場，維護廣大會計從業(yè)人員的合法權(quán)益，省財政廳對省屬會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識培訓機構(gòu)實行備案和量化測評管理。

第五條備案管理。

凡符合下列條件的培訓機構(gòu)，可填報《*省省屬會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識定點培訓機構(gòu)申請表》，向省財政廳申請成為省屬會計專業(yè)知識定點培訓。省財政廳將對符合條件的申請單位發(fā)放備案通知，并對其進行備案管理。

（一）必須是省屬教育行政部門認可的辦學機構(gòu)或省財政廳授權(quán)或委托的培訓機構(gòu)；

（二）要有固定的教學場所和必備的教學設(shè)施（自有或有5年以上租約），用于會計從業(yè)資格的會計專業(yè)知識培訓場地不得少于100平方米；

（三）教學管理機構(gòu)健全，有3人以上的專職教務工作人員負責處理日常事務；

（四）會計專業(yè)知識教學人員不得少于3人，其中任課老師應有3人以上具有講師或會計中級以上專業(yè)技術(shù)資格，其余應有會計專業(yè)助理講師（助教）或會計初級專業(yè)技術(shù)資格。任課老師應有不低于2年的教學經(jīng)驗。

（五）有固的培訓生源，每期培訓人數(shù)不得少于100人（含100人）。

第六條量化測評管理。每年1月份，定點培訓機構(gòu)必須填報《*省省屬會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識定點培訓機構(gòu)量化測評表》，以下簡稱《測評表》）。省財政廳會計處將對省屬會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識定點培訓機構(gòu)進行量化測評。

（一）量化測評對象：省屬會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識定點培訓機構(gòu)。

（二）量化測評主要內(nèi)容：

1、定點培訓機構(gòu)是否有健全的會計專業(yè)知識培訓的教學管理機構(gòu)和內(nèi)部管理制度；

2、是否認真聽取學員的意見，并積極改進培訓工作，提高培訓質(zhì)量；

3、教學人員是否符合有關(guān)規(guī)定，是否具有專業(yè)資格和不低于2年的教學經(jīng)驗；

4、是否使用指定教材，在培訓中是否搭售非指定輔導資料；

5、各科面授培訓課時是否符合有關(guān)規(guī)定；

6、教學秩序、考試秩序是否良好；

7、是否違反有關(guān)收費標準亂收費；

8、是否存在其他弄虛作假的行為。

（三）量化測評方法：

1、測評工作每年進行一次。每年1月，省財政廳會計處將當年的《測評表》下發(fā)給各定點培訓機構(gòu)。

2、各定點培訓機構(gòu)先根據(jù)《測評表》的項目采取逐項逐條計分方法進行自評打分，并將自評得分填寫在《測評表》的“自測得分”欄內(nèi)，同時附“測評依據(jù)”欄要求的相關(guān)材料及書面總結(jié)于當年2月15日前報省財政廳會計處。

3、省財政廳會計處根據(jù)各定點培訓機構(gòu)上報的《測評表》，結(jié)合各定點培訓機構(gòu)的實際表現(xiàn)，填寫“實際得分”欄，然后計算測評得分，確定測評結(jié)果。

4、測評結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等級。測評實際得分在90分以上的（含90分）為優(yōu)秀，80分以上的（含80分）為合格。

5、凡是該年度未招生未開展培訓工作的培訓機構(gòu)，該年度不參加測評。

6、對測評結(jié)果為優(yōu)秀的培訓機構(gòu)頒發(fā)“*省省屬會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識培訓優(yōu)秀培訓機構(gòu)”證書；對測評分數(shù)在70分以上（含70分）80分以下的培訓機構(gòu)，暫停招生辦班一年，進行內(nèi)部整改；對測評分數(shù)在70分以下的，取消其定培訓資格，取消資格后兩年內(nèi)不允許舉辦會計專業(yè)知識培訓班，兩年后經(jīng)過重新申請，并備案后，才可繼續(xù)舉辦會計專業(yè)知識培訓班。每年測評情況將向社會公布。

7、凡是被暫停招生辦班或取消定點培訓資格的培訓機構(gòu)，仍然繼續(xù)招生辦班的，將給予以下處罰：

（1）由省財政廳發(fā)文對違規(guī)行為給予通報批評，并通知培訓機構(gòu)的主管部門，建議給予有關(guān)責任人處分；

（2）違規(guī)辦班的3年內(nèi)不準許開展培訓工作；

（3）全額退還參加培訓的學員的學費。

8、定點培訓機構(gòu)印制、刊登培訓招生簡單或廣告前，必須將招生簡章及廣告的有關(guān)內(nèi)容報送省財政廳會計處備案。

第七條定點培訓機構(gòu)應統(tǒng)一采用省財政廳組織編寫的*省會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識培訓教材（《財經(jīng)法規(guī)》、《會計基礎(chǔ)知識》、和《人計實務》）進行教學培訓。

第八條定點培訓機構(gòu)必須在規(guī)定的培訓地點對規(guī)定的培訓對象進行教學培訓工作，不得向外擴展分點，不得擴大培訓范圍，也不得將培訓工作轉(zhuǎn)托其他單位。

第九條定點培訓機構(gòu)要嚴格按照物價部門規(guī)定的收費標準收費，不得擅自提高收費標準。

第三章會計專業(yè)知識考試管理

第十條省屬會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識考試工作由省財政廳會計處授權(quán)的考試機構(gòu)負責。各定點培訓機構(gòu)應根據(jù)省財政廳會計處及其授權(quán)的考試機構(gòu)的要求，按照考務管理辦法，認真做好有關(guān)工作?？荚嚈C構(gòu)的主要職責：

（一）對省財政廳會計處負責，接受省財政會計處的監(jiān)督和指導。

（二）負責每期考試的組織工作。

1、接受各定點培訓機構(gòu)的考試報名。

2、監(jiān)督各定點培訓機構(gòu)做好各項考前考務的準備工作，并發(fā)放準考證。

3、考試當天安排巡考人員到各定點培訓機構(gòu)巡考，負責監(jiān)督各考場的考試紀律及試卷的運送和保管工作。

4、負責全體考生的試卷的評卷及登分工作。

（三）向省財政廳會計處提供附有考生成績的合格考生花名冊備查。

（四）向合格考生收取有關(guān)資料并按有關(guān)規(guī)定代辦申請會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識考試成績合格證書。

（五）填寫合格考生的會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識成績合格證，統(tǒng)一報送省財政廳會計處復核蓋章。

（六）每年2月10日前將上年考試工作情況（兩次考試）以書面形式報告省財政廳會計處。

第十一條省屬會計專業(yè)知識考試一年組織兩次，分別在6月份和12月份的第3個星期六和星期天舉行。

第十二條考場設(shè)在各定點培訓機構(gòu)。

第十三條考試試題由定點培訓機構(gòu)派出的具有講師或會計中級以上專業(yè)技術(shù)資格的教學人員組成的命題小組命題，試題于考前半個月內(nèi)報省財政廳會計處審核備案，并由省財政廳會計處負責印刷、封裝。

第十四條參加會計專業(yè)知識考試的考生必須三科考試同時通過方為有效，考試成績合格者由省財政廳頒發(fā)統(tǒng)一印制的《*省會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識考試成績合格證書》，合格證書有效期限為2年，全省通用。

持《*省會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識考試成績合格證書》者可在該證有效期內(nèi)連同持有的初級會計電算化或珠算（五級）考試成績合格證書向所屬會計從業(yè)資格管理部門申領(lǐng)會計從業(yè)資格證書。

第四章會計技能（會計電算化或珠算五級）管理

第十五條會計技能考試是指初級會計電算化或珠算（五級）考試。

第十六條申領(lǐng)會計從業(yè)資格證時對會計技能的要求：

（一）具備教育管理部門認可的中專（含中專）以上會計類專業(yè)學歷的人員，自畢業(yè)之日起2年內(nèi)（含2年）可以直接申請取得會計從業(yè)資格證書，不必參加技能培訓和考試。

（二）具備教育管理部門認可的中專（含中專）以上會計類專業(yè)學歷的人員，超過2年未取得會計從業(yè)資格證書的，必須通過參加會計技能培訓和考試后，才可申請取得會計從業(yè)資格證書（即必須提供會計專業(yè)知識培訓考試合格證書和初級會計電算化或者珠算（五級）考試成績合格證書）。

（三）不具備教育管理部門認可的中專（含中專）以上會計類專業(yè)學歷的人員，必須通過參加會計技能培訓和考試后，才可申請取得會計從業(yè)資格證書（即必須提供會計專業(yè)知識培訓考試合格證書和初級會計電算化或者珠算（五級）考試成績合格證書）。

第十七條在會計從業(yè)資格證書第一次年檢時，原申領(lǐng)會計從業(yè)資格證書時持有珠算（五級）考試成績合格證書且在*年1月1日以后出生的持證人員，以及具備教育管理部門認可的中專（含中專）以上會計類專業(yè)學歷之日起2年內(nèi)（含2年）直接申領(lǐng)會計從業(yè)資格證，且未參加過會計電算化學習的持證人員，必須再參加會計電算化初級知識培訓和考試，同時提供初級會計電算化考試成績合格證書，方可通過年檢。

第十八條根據(jù)《關(guān)于開展會計電算化中級知識培訓的通知》（粵財會[*]40號）文件規(guī)定，會計電算化中級知識培訓也將作為會計人員繼續(xù)教育培訓的一個專項內(nèi)容。根據(jù)該文件精神和會計從業(yè)資格管理的具體要求，會計電算化中級知識培訓和考試將與會計從業(yè)資格管理結(jié)合進行。即，在會計從業(yè)資格證書第二次年檢時，已持有初絨有會計電算化考試成績合格證書且在*年1月1日以后出生的持證人員，應再參加會計電算化中級知識培訓和考試。

第十九條省屬會計電算化培訓機構(gòu)的認定、對會計電算化培訓的教學要求以及辦證管理辦法等詳見即將印發(fā)的《*省省屬單位會計電算化培訓管理辦法》。

第五章會計從業(yè)資格證書的管理

第二十條會計從業(yè)資格證書的管理包括會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等日常管理事項。

（一）申領(lǐng)會計從業(yè)資格證書，申請人員必須具備《實施辦法》第三章規(guī)定的條件。

（二）會計從業(yè)資格證書實行注冊登記制度管理。已取得會計從業(yè)資格證書的人員，被聘用從事會計工作后，必須在30日內(nèi)辦理注冊登記手續(xù)。

（三）會計從業(yè)資格證書實行定期年檢制度，年檢工作原則上每2年進行一次。凡年檢年份新領(lǐng)的會計從業(yè)資格證書可不參加當年的年檢，該會計從業(yè)資格證書的第一次年檢時間為下一個年檢年份。

會計人員必須按照規(guī)定接受繼續(xù)教育培訓，取得培訓證書后才能參加年檢。會計人員繼續(xù)教育的具體內(nèi)容及時間按《*省會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》（粵財會[*]42號）和省財政廳當年的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（四）已經(jīng)取得會計從業(yè)資格證書的人員因工作單位發(fā)生變更時，應當持有有效證明，按省財政廳的有關(guān)規(guī)定辦理變更登記手續(xù)。

第二十一條省屬會計從業(yè)資格證書的管理實行發(fā)證機關(guān)、省屬辦證機構(gòu)、初審機構(gòu)三級管理制度，各級機構(gòu)名稱及其管轄范圍。

第一級，省財政廳為省屬會計從業(yè)資格證書的發(fā)證機關(guān)，負責審核頒發(fā)省屬辦證機構(gòu)報送的證書。

第二級，省財政廳授權(quán)有關(guān)部門設(shè)立省屬辦證機構(gòu)，負責受理省屬初審機構(gòu)提交的會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等日常管理事項。

第三級，各中央在穗單位，省級銀行，省直主管部門，省直事業(yè)單位、社會團體，省屬集團公司、國有企業(yè)為省屬初審機構(gòu)，負責本系統(tǒng)內(nèi)在穗人員辦證資料的收集、初審，然后向省屬辦證機構(gòu)統(tǒng)一代辦會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等事項。省屬初審機構(gòu)應按要求填報《*省會計從業(yè)資格管理省屬初審機構(gòu)申請表》向省屬辦證機構(gòu)申請備案。

沒有上級主管部門的單位的人員，由所在單位統(tǒng)一向省屬辦證機構(gòu)申請辦理本單位在穗人員的會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等事項。

第二十二條*省會計函授成人中等專業(yè)學校、*省財政廳外經(jīng)處、*省工商行政管理局私營企業(yè)協(xié)會、*省人才服務中心和*省工商業(yè)聯(lián)合會等為省財政廳授權(quán)的會計從業(yè)資格證書省屬辦證機構(gòu)。

（一）*省會計函授成人中等專業(yè)學校負責辦理中央在穗單位、銀行系統(tǒng)在穗單位、省屬在穗單位（包括在穗在省直主管部門，省直事業(yè)單位、社會團體，省屬集團公司、國有企業(yè)及其在穗下屬單位）、在*省工商行政管理局注冊登記的股份制企業(yè)的人員的會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等日常管理事項。

（二）*省財政廳外經(jīng)處，負責辦理在*省工商管理局注冊登記的外商投資企業(yè)的人員的會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等日常管理事項。

（三）*省工商行政管理局私營企業(yè)協(xié)會，負責辦理在*省工商行政管理局注冊登記且無主管部門的單位的人員的會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等日常管理事項。

（四）*省人才服務中心，負責辦理其受托管理的人員的會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等日常管理事項。

（五）*省工商業(yè)聯(lián)合會，負責辦理其會員單位的人員的會計從業(yè)資格證書申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等日常管理事項。

（六）其他經(jīng)驗特別授權(quán)的機構(gòu)負責辦理其授權(quán)范圍的人員的會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等日常管理事項。

各省屬辦證機構(gòu)必須接受省財政廳的指導、監(jiān)督和檢查，每年年度終于后15日內(nèi)，各省屬辦證機構(gòu)應將上年度的會計從業(yè)資格證書管理工作情況以書面形式報告省財政廳。

第二十三條辦理會計從業(yè)資格證書有關(guān)事項需提交的資料。

（一）會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)，申請人需提交資料：

1、填寫一式二份《*省會計從業(yè)資格證書申請表》；

2、交本人近期小一寸正面彩色照片三張（兩張貼申請表，一張用于辦證）；

3、本人身份證或者暫住證的原件（審后退還）及復印件；

4、規(guī)定的學歷證書的原件（審后退還）及復印件，或會計從業(yè)資格證書會計專業(yè)知識（《財經(jīng)法規(guī)》、《會計基礎(chǔ)知識》、《會計實務》）考試合格證書和會計技能（初級會計電算化或珠算（五級））合格證書的原件（審后退還）及復印件；

5、發(fā)證機關(guān)規(guī)定須提供的其他有關(guān)資料：

（二）會計人員的注冊，申請人需提交資料：

1、填寫一式三份《*省會計人員注冊登記表》；

2、會計從業(yè)資格證書原件（辦后退還）及復印件；

3、發(fā)證機關(guān)規(guī)定須提供的其他有關(guān)資料。

（三）會計從業(yè)資格證書的年檢，申請人需提交資料：

1、填寫一式二份《*省會計從業(yè)資格證書年檢表》；

2、會計從業(yè)資格證書原件（辦后退還）及復印件；

3、《*省會計電算化初級知識培訓合格證》的原件（審后退還）及復印件（*年1月1日以后出生的持證人員第一次年檢時提交）；

4、《*省會計電算化中級知識培訓合格證》的原件（審后退還）及復印件（*年1月1日以后出生的持證人員第二次年檢時提交）；

5、接受年檢年度繼續(xù)教育學習證書的原件（審后退還）及復印件；

6、接受年檢年度獎勵或處分情況的證明材料（審后退還）及復印件；

7、接受年檢年度申請人其他需說明的證明材料（審后退還）及復印件（包括學歷、會計職稱及專業(yè)技術(shù)資格變更等事項）；

8、發(fā)證機關(guān)規(guī)定須提供的其他有關(guān)資料。

（四）會計從業(yè)資格證書持證人員單位變更登記，申請人需提交資料：

1、填寫一式四份《*省會計人員單位變更登記表》；

2、會計從業(yè)資格證書原件（辦后退還）及復印件；

3、發(fā)證機關(guān)規(guī)定須提供的其他有關(guān)資料。

第二十四條會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更辦理的程序：

（一）申請人員將辦理會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等有關(guān)資料遞交省屬初審機構(gòu)；

（二）省屬初審機構(gòu)收集整理統(tǒng)一遞交省屬辦證機構(gòu)；

（三）省屬辦證機構(gòu)進行審查、錄入、打印后報送發(fā)證機關(guān)；

會計專業(yè)知識總結(jié)范文第5篇

目前，在成本會計教學中，還存在較多教學難點，無法提升學生的學習效率，難以激發(fā)學生的學習興趣，甚至會導致學生的自信心降低。第一，在成本會計教學中，學生在知識掌握方面存在一些問題，主要因為成本會計教學內(nèi)容較為單一，各個章節(jié)中的知識掌握難度較高，學生在實際學習期間，無法將各類知識點應用在實際工作中，難以提升學生的學習質(zhì)量。同時，成本會計教學中，教師不重視學生學習系統(tǒng)的完整性，不能對其進行全面的優(yōu)化處理，導致學生出現(xiàn)專業(yè)知識掌握不足的現(xiàn)象。第二，對于成本會計教學而言，部分教師不重視學生對于知識點的應用，無法將教學與實際生活聯(lián)系到一起。例如：學生在成本會計專業(yè)知識學習之后，不明白成本核算的具體數(shù)據(jù)輸入要求，無法在實際實踐或是工作中更好的處理數(shù)據(jù)信息，一些學生甚至不了解數(shù)據(jù)生成途徑與來源等，導致出現(xiàn)實踐與工作方面的問題。同時，在成本會計教學中，教師不重視實踐教學活動，一味的對學生進行基礎(chǔ)知識講解，難以提升學生的實際應用能力，無法培養(yǎng)學生的先進技能，甚至會影響成本會計教學可靠性，難以培養(yǎng)社會需要的現(xiàn)代化會計人才。

2成本會計教學難點因素

在成本會計教學中，出現(xiàn)教學難點的原因有很多，教師需要對其進行全面的分析，保證可以采取有效措施解決教學難點問題。2．1成本會計教學體系結(jié)構(gòu)滯后。目前，部分成本會計教師在教學之前，不能制定完善的教學體系結(jié)構(gòu)，不能根據(jù)學生的實際需求與教學特點完善教學體系結(jié)構(gòu)，難以對其進行創(chuàng)新處理，甚至影響整個教學機制的可靠性。首先，對于成本會計理論而言，教師沒有對其進行概念基礎(chǔ)框架的設(shè)計，導致學生對于基礎(chǔ)概念知識掌握不足，難以提升其工作質(zhì)量。其次，對于成本核算框架而言，教師還不能對其進行完善，難以提升成本會計核算知識的具體化優(yōu)勢，無法增強其發(fā)展效果。同時，在成本會計教學中，教師不能正確的分析教學體系結(jié)構(gòu)創(chuàng)新要求，難以增強教學效果。最后，教師不能根據(jù)各個企業(yè)對于會計人才需求的分析設(shè)置教學體系結(jié)構(gòu)，還在應用傳統(tǒng)的教學方式，無法創(chuàng)新教學體系結(jié)構(gòu)，甚至會出現(xiàn)一些難以解決的問題。對于傳統(tǒng)會計教學結(jié)構(gòu)而言，教師不能全面分析企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能與素養(yǎng)，無法引導學生更好的理解與掌握成本核算流程。2．2教學方式教學單一。成本會計專業(yè)教師在實際教學中，還沒有意識到教學方式的重要性，不能對教學方法進行創(chuàng)新，難以增強成本會計專業(yè)教學效果。首先，由于高校學生在高中階段沒有接觸過成本會計專業(yè)知識，缺乏一定的基礎(chǔ)能力，教師如果還在使用傳統(tǒng)的教學方式，將會導致學生失去學習興趣。其次，成本會計教師過于重視理論知識的講解，不重視學生實踐能力的培養(yǎng)，無法引導學生在學習理論知識之后，將其應用在實際工作中。2．3教學效果較差。成本會計專業(yè)教師在實際教學中，不重視教學體系結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，不能積極應用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新結(jié)構(gòu)體系，難以為學生講解抽象知識，導致教學效果降低。

3成本會計教學體系結(jié)構(gòu)創(chuàng)新措施

在成本會計專業(yè)教學中，教師必須要對教學結(jié)構(gòu)體系進行完善，保證可以提升自身教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習積極性，減少教學中存在的問題。3．1制定完善的教學內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。成本會計專業(yè)教師在實際教學中，需要全面分析專業(yè)知識，保證知識結(jié)構(gòu)的完整性，完善教學內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。在第一層結(jié)構(gòu)中設(shè)置理論知識與核算程序知識，引導學生更好的掌握基礎(chǔ)內(nèi)容。在第二層結(jié)構(gòu)體系中，教師需要將實踐技能教學作為重點項目。在第三次結(jié)構(gòu)體系中，教師需要培養(yǎng)學生成本報表編制技能與財務核算技能等。3．2制定完善的案例教學方案。成本會計專業(yè)教師在教學中，必須要重視案例教學方式，利用此類教學方法激發(fā)學生的學習興趣。例如：在講解“會計核算”相關(guān)知識的時候，教師可以對成本會計核算知識進行總結(jié)，并利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學生展示各類成功案例，引導學生全面學習成本會計核算知識。同時，教師還要引導學生自主學習費用歸集與分配方式，使其可以根據(jù)企業(yè)的實際發(fā)展需求，對各類生產(chǎn)要素進行分配，加快成本核算教學發(fā)展速度。3．3制定多元化教學方案。成本會計專業(yè)教師在實際教學中，必須要制定多元化的教學方案，根據(jù)專業(yè)教學要求，對教學方式進行創(chuàng)新。在此期間，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不再應用涂鴉式的教學方法，例如：制定校內(nèi)模擬實習體系，為學生設(shè)置校內(nèi)模擬實習機制，引導學生利用基礎(chǔ)知識解決實習中的工作，使其在實踐操作中掌握各類成本會計工作技能，提升學生的學習質(zhì)量。同時，教師還要重視學生學習效果，創(chuàng)新教學模式，提升成本會計專業(yè)教學質(zhì)量。3．4科學應用多媒體教學工具。成本會計專業(yè)教師在實際教學中，需要科學應用多媒體教學方式，將其與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融合在一起，發(fā)揮多媒體教學技術(shù)的作用。一方面，要利用多媒體教學技術(shù)為學生展示各類操作知識，使學生在多媒體的引導下，學會更多抽象的理論知識，并將其應用在實踐操作中。另一方面，教師需要利用多媒體教學技術(shù)，創(chuàng)新教學方式，發(fā)揮圖片教學模式、視頻教學模式的作用，保證可以提升學生的學習質(zhì)量。

4結(jié)語

在成本會計專業(yè)教學中，教師必須要對教學體系結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新，利用先進的教學技術(shù)對其進行處理，遵循現(xiàn)代化教學原則，對其進行全面的處理，借鑒國內(nèi)外先進教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

作者:陳夢洋 單位:四川師范大學

參考文獻

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