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科學(xué)實驗教案范文第1篇

法學(xué)案例教學(xué)法是指教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，組織學(xué)生對一些典型法律案例進行閱讀、思考、分析、討論和交流，并提出各種解決問題的方案，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的思維方式是從抽象到具體的演繹法。

案例教學(xué)法不同于判例教學(xué)法，后者是指在英美法系，教師組織學(xué)生研究和討論法院判例，歸納出判例中蘊含的法律原則，從而將法律知識的學(xué)習(xí)和司法技能的培養(yǎng)結(jié)合起來的一種法學(xué)教學(xué)方法。判例教學(xué)的思維方式是從具體到抽象的歸納法。

案例教學(xué)法也不同于舉例說明。案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，強調(diào)的是學(xué)生對于教學(xué)活動的參與，以及教師以案例為媒介，推動學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高。而舉例說明仍屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式的范疇，教師舉例的目的在于進一步說理，教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用并沒有因為教師例舉了一些實例而加以改變。

二、案例教學(xué)法在農(nóng)林院校法學(xué)本科教學(xué)中的地位和作用

（一）案例教學(xué)法有利于增強授課內(nèi)容的吸引力

傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法是講授法，教師以課堂講授的方式向?qū)W生闡析法律概念、法律原理和法律規(guī)定等內(nèi)容，而學(xué)生則被困入“抄筆記、背筆記、記法條”的程序中。這種呆板的教學(xué)模式，既占用大量的課堂時間，又顯得不夠直觀生動，學(xué)生感覺枯燥乏味。案例教學(xué)法有事件，有情節(jié)，生動而具體，通常會讓學(xué)生身臨其境。另外，案例教學(xué)法因需要向?qū)W生介紹案情，故通常采用先進的教學(xué)手段，通過多媒體課件或錄像、圖片、幻燈等視聽資料來增強其生動性、形象性。深奧的法學(xué)理論通過通俗有趣的案例和先進的教學(xué)手段得以詮釋，學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣便會在心中油然而生。

（二）案例教學(xué)法有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性

傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)基本上屬于“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師是課堂教學(xué)的主角，課堂成為教師“一言堂”的場所。案例教學(xué)法要求營造熱烈而融洽的課堂氣氛，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，使學(xué)生由原來消極的受教育者變成積極的探索者、參與者，充當(dāng)課堂的主角，與指導(dǎo)教師處于平等討論者的地位。而做到這一點的前提是學(xué)生參與課堂前“心中有數(shù)”，為此，學(xué)生必須在課前有針對性地預(yù)習(xí)，認真鉆研教師指定的案例匯編或教師臨時選定的案例，查閱相關(guān)的資料，并形成解決案例的初步意見，否則就無法參與課堂的分析、討論和辯論，更遑論掌握法律的精髓和原則。而且，對案例的探討甚至辯論，既有助于學(xué)生較為容易地理解案例本身反映出的基本原理，還可以進一步激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。

（三）案例教學(xué)法有利于實現(xiàn)農(nóng)林院校法學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

法學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標，歸納起來，可分為四個不同的類別和層次，即普通法學(xué)人才、應(yīng)用法學(xué)人才、法學(xué)研究人才和法學(xué)精英人才。[1]農(nóng)林院校尤其是地方農(nóng)林院校的法學(xué)教育在專業(yè)師資力量、辦學(xué)經(jīng)驗、生源質(zhì)量等方面，相對于綜合類、政法類高校還有一定距離，由此決定其應(yīng)該把人才培養(yǎng)目標定位在應(yīng)用性法學(xué)人才的培養(yǎng)上。

法學(xué)案例教學(xué)法是一個邏輯推理和辯證思考的過程，它要求學(xué)生對已經(jīng)存在了的法律概念、法律原理和法律制度進行進一步的思考。學(xué)生分析、交流、討論案例的過程，既是對所學(xué)習(xí)的法學(xué)基本理論知識進一步鞏固的過程，也是進一步提高理解法律問題的能力的過程。

而且，如果學(xué)生通過案例教學(xué)法掌握了法律分析的方法，那么即使他不去記憶那些法律條文，他也一樣能夠運用法律推理能力理解他所不熟悉的法律。另外，案例教學(xué)中的案例往往取材于現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的案例，教師將案例作為一種教學(xué)工具，組織學(xué)生從法律職業(yè)者的角度分析、討論和辯論這些案例，實際上也是在提高學(xué)生解決現(xiàn)實生活中可能發(fā)生類似問題的能力。故案例教學(xué)法在保證高校為社會培養(yǎng)應(yīng)用性法學(xué)人才方面發(fā)揮著重要作用。

三、農(nóng)林院校法學(xué)本科運用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（一）選擇實施案例教學(xué)法的合適課程和合適時間

農(nóng)林院校法學(xué)本科運用案例教學(xué)法教學(xué)，就課程設(shè)置來講，應(yīng)考慮以下幾個因素：其一，課程性質(zhì)和課程的難易程度。案例教學(xué)法所采用的邏輯思維模式是演繹法，主要適用于應(yīng)用法學(xué)課程，如民法、經(jīng)濟法、刑法、行政法、訴訟法等課程

。

對于理論法學(xué)課程，如法理學(xué)、憲法、法制史、法律思想史等課程和應(yīng)用法學(xué)課程中的法學(xué)概念、原理的講授則不宜采用案例教學(xué)法；有些法學(xué)課程如國際私法、國際經(jīng)濟法等，僅講授基本概念、基本理論和具體規(guī)則難以使學(xué)生了解其運用，因此應(yīng)通過案例教學(xué)幫助學(xué)生理解。其二，農(nóng)林院校法學(xué)本科的專業(yè)方向。1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將原來的法學(xué)、經(jīng)濟法、國際法等七個專業(yè)統(tǒng)一調(diào)整為法學(xué)一個本科專業(yè)后，各法學(xué)專業(yè)應(yīng)在大學(xué)三、四年級設(shè)置若干個專業(yè)方向，以實現(xiàn)法學(xué)教育的多樣化。根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)、舉辦學(xué)校的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢以及應(yīng)用性法學(xué)人才的培養(yǎng)目標，農(nóng)林院校法學(xué)本科應(yīng)以民商、經(jīng)濟法作為其專業(yè)方向。因此，作為以培養(yǎng)應(yīng)用性法學(xué)人才為目標和提高層次的課程，農(nóng)林院校的法學(xué)案例教學(xué)法應(yīng)該選擇民商法學(xué)類和經(jīng)濟法學(xué)類課程包括民法、合同法、婚姻繼承法、商法、經(jīng)濟法、農(nóng)業(yè)法、環(huán)境資源法、國際私法和國際經(jīng)濟法等方面的案例，進行教學(xué)。其三，學(xué)生的能力和水平。采用案例教學(xué)法的前提是學(xué)生已基本掌握法律知識體系，對法律理論知識有相當(dāng)程度的了解。大學(xué)一、二年級學(xué)生一般不具備應(yīng)有的法律基礎(chǔ)知識，且因其直接來源于高中畢業(yè)，我國的應(yīng)試教育又決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析和理解能力以及社會經(jīng)驗均不夠成熟，此時開設(shè)案例教學(xué)法課程，難以實現(xiàn)其幫助學(xué)生理解法學(xué)理論，提高專業(yè)能力的目的。因此，案例教學(xué)法課程宜安排在大三、大四開設(shè)?？紤]到國家司法考試一般安排在九月份即大四的第一個學(xué)期舉行，為了實現(xiàn)法學(xué)本科教學(xué)與司法考試的對接，最好在大三就應(yīng)該教授完司考所要求掌握的主要課程，因此，安排在大四開設(shè)案例教學(xué)法課程，既可避免學(xué)生在大四無課程可學(xué)的情況存在，又與案例教學(xué)法作為提高課程的性質(zhì)相適應(yīng)。

（二）挑選適合案例教學(xué)法的老師

案例教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)要求較高。其一，教師必須通曉本專業(yè)、本課程的基本理論及法律規(guī)定。對于大陸法系國家來說，法是“法學(xué)家的法”，是系統(tǒng)地建立起來的概念化的、抽象化的、形式化的純粹理論體系。[2]只有理論知識體系完備，知識面寬廣，能全面準確地理解法律規(guī)范的含義，且對新情況、新問題能及時了解，并將之體現(xiàn)在案例教學(xué)中的教師進行案例教學(xué)，才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，教師樂于關(guān)注社會現(xiàn)實，善于從社會現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題，且具有較為豐富的司法實踐經(jīng)驗和實踐教學(xué)能力，能將法律理論與司法實踐有機地結(jié)合起來。其三，教師能運用先進的教學(xué)手段進行教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂講授法，教學(xué)內(nèi)容顯得不夠直觀、生動，學(xué)生感覺枯燥乏味，而運用多媒體技術(shù)進行案例教學(xué)會增加案例教學(xué)的生動性、形象性，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，并節(jié)省教學(xué)時間，使教學(xué)收到事半功倍的效果，因而要求教師能夠熟練地運用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)。

（三）精心選編案例教學(xué)資料

收集、選取和匯編案例資料是開展案例教學(xué)的重要前提。為搞好案例教學(xué)，案例教學(xué)教師收集、選取和匯編案例教學(xué)資料應(yīng)注意以下幾點：其一，圍繞教學(xué)目的選取案例。任何課程都有其特定的教學(xué)目的，教學(xué)大綱對此作了明確的規(guī)定。教師選取案例教學(xué)資料既要讓案例統(tǒng)一于總體的教學(xué)內(nèi)容，又要讓其服務(wù)于某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求，突出教學(xué)難點和重點，以便通過案例教學(xué)不斷加深學(xué)生對相關(guān)理論問題的理解以及分析問題與解決問題的能力。其二，選擇典型性案例。教師選擇的案例，應(yīng)能體現(xiàn)或包含所要闡述的法學(xué)理論或法律規(guī)范精神的基本概念、基本要素、基本知識結(jié)構(gòu)和基本規(guī)律等，使學(xué)生在案例教學(xué)后不僅能解決討論、分析過的案件，而且能夠舉一反三解決同類案件。其三，注意案例的生動性和新穎性。教師應(yīng)盡量選取那些源于現(xiàn)實生活中的真實、具體、生動而新穎的典型案例，否則無法反映司法實踐中出現(xiàn)的新情況、新問題，甚至出現(xiàn)分析、討論案件的結(jié)論與新的法律規(guī)定相矛盾的問題。其四，要有層次性，即案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)由易到難。案例教學(xué)初期，由于學(xué)生的知識經(jīng)驗和分析問題、解決問題的能力有限，如果案例過難，學(xué)生勢必難以準確掌握。

爾后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)當(dāng)逐步過渡至案情復(fù)雜、知識點難度較大的案例，以提高學(xué)生解決復(fù)雜多變的社會現(xiàn)實問題的能力，最大限度地實現(xiàn)案例教學(xué)的效果。

（四）有效組織案例教學(xué)的實施案例教學(xué)從環(huán)節(jié)上可分為課前準備、課堂教學(xué)實施和課后活動三個環(huán)節(jié)。

科學(xué)實驗教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式；考核方式

中圖分類號：G642.0　文獻標識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)41-0083-02

電工學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)電工、電子技術(shù)理論和實驗技能的一門關(guān)鍵性課程。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，特別是近些年來新興專業(yè)、邊緣學(xué)科的不斷出現(xiàn)，給電工學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。陶行知先生提出“在做中教，乃是真教，從做中學(xué)，乃是實學(xué)。”因此，對《電工學(xué)》課程，以學(xué)生為主體，以實訓(xùn)為手段，設(shè)計了知識、理論和實踐一體化的課程，對電工學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)進行全面改革，實施“教、學(xué)、做”一體化的模式，從根本上提高學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理和建設(shè)的高技能人才。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

電工學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩部分。

“電工技術(shù)”主要介紹電路的基本理論與基本分析方法、電氣設(shè)備的基本原理及控制；“電子技術(shù)”主要介紹常用電子元器件及基本電子線路的分析與計算。隨著現(xiàn)代化社會對學(xué)生能力要求的逐步提高，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已不能滿足社會需求。

因此，在教改活動中請相關(guān)專業(yè)教師參與，根據(jù)知識夠用、重在實踐的原則，突出實用性，刪除那些陳舊的、次要的內(nèi)容，特別是一些復(fù)雜的推導(dǎo)過程，降低課程難度，減輕學(xué)生負擔(dān)，使他們樹立學(xué)好專業(yè)課程的信心和決心。補充目前工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)中的新知識、新內(nèi)容，尤其是新器件在相關(guān)領(lǐng)域的使用，從而確定各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。同時，可將優(yōu)化的某些課程內(nèi)容分模塊進行教學(xué)，模塊中包含有基礎(chǔ)理論知識和實踐操作內(nèi)容。根據(jù)所要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，制定各模塊的知識目標和技能目標，針對知識點和技能面確定教學(xué)內(nèi)容和實驗實踐內(nèi)容。

二、教學(xué)方法和手段的改革

采用模塊化的教學(xué)模式后，教師可選擇靈活多樣的教學(xué)方式組織教學(xué)。對于基本概念、基本定律、基本分析方法等內(nèi)容，主要采用教師講授為主，推行板書與多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)模式，可采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法。

實訓(xùn)活動中，可以讓學(xué)生邊做實驗邊討論，引導(dǎo)他們分析實驗數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果，并進行總結(jié)。學(xué)生在實訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在實訓(xùn)中探索、提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性必將顯著提高，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、師資隊伍的建設(shè)

電工學(xué)“教、學(xué)、做”一體化的改革對任課教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要有扎實的理論知識，還要有極強的實踐動手能力；不僅要有駕馭課題、組織教學(xué)的能力，還要具備工程師實踐操作、解決實際問題的能力。也就是說，只有“雙師型”的人才，才能勝任綜合課程的教學(xué)工作。

四、教學(xué)模式的改革

“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式是基于項目的。我們在某些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動中進行了以能力培養(yǎng)為核心的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式的探索，以某電子產(chǎn)品的制作為工作任務(wù)，比如要求學(xué)生設(shè)計并制作數(shù)字鐘電路，這個項目中整合了門電路、計數(shù)、顯示與驅(qū)動、振蕩器等知識點。學(xué)生在清楚工作任務(wù)的同時，要設(shè)計出布局合理的電路，在正確安裝電路后，能檢測并能排除電路故障，使電路正常工作。

在整個教學(xué)過程中，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式強調(diào)教學(xué)目標的統(tǒng)一，教師與學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)換，教師的示范性和學(xué)生動手體驗相結(jié)合，促進了學(xué)生綜合能力的提高。

概括起來，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的實施需要以下幾個階段：

1.教師布置任務(wù)、學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)階段

學(xué)生以小組為單位，了解工作任務(wù)的具體要求，根據(jù)自己掌握的專業(yè)知識，獨立收集、查找、分析和整理相關(guān)信息。

2.制定工作計劃階段

本階段中，學(xué)生按照工作任務(wù)的實際需要，通過討論確定工作計劃，包括：工作步驟、工作時間、檢驗計劃等，并確定最終的實施方案。這是鍛煉學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。

3.項目實施階段

學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，利用EDA軟件進行仿真設(shè)計，檢驗設(shè)計的正確性。在此過程中，學(xué)生通過翻閱資料、修正電路來消化各知識點，完成理論知識到應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。

4.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行實驗操作

根據(jù)仿真電路，在實驗箱搭接實際電路，驗證器件功能，出現(xiàn)故障，小組討論、查找并排除。實驗操作使學(xué)生熟悉各種器件的規(guī)格、型號及性能，并提高了學(xué)生的動手能力。

5.檢查、評價階段

教師組織學(xué)生就實驗中出現(xiàn)的問題進行點評，提出可改進的方法。并對本實驗所涉及的理論知識進行歸納。同時還要對工作安全和質(zhì)量保證情況進行檢查。

從實踐中看，這種“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，不僅有益于學(xué)生特長的發(fā)揮，而且有助于每個學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神的形成，使之體驗到個人與集體共同成長的快樂。

五、考核方式的改革

過去學(xué)生成績的評定，主要以理論考試成績?yōu)橹?，實驗成績占的比例非常小，甚至有時還不計成績。為綜合評定學(xué)生的能力，可以采取以下措施：

1.實驗課與理論課分開，單獨考核

實驗考試可以考核學(xué)生對儀器功能、實驗原理、數(shù)據(jù)分析、實驗電路設(shè)計等知識的理解，還可以考核學(xué)生對儀器設(shè)備的使用方法、操作技能、故障排除及實驗數(shù)據(jù)的測試及分析處理等知識，實驗考試的內(nèi)容分基礎(chǔ)實驗和設(shè)計實驗兩部分，基礎(chǔ)部分占40％，設(shè)計部分占60％，教師精心設(shè)計多套實驗操作考題，并制定詳細的評分細則，學(xué)生各自的測試內(nèi)容可以采取抽簽方式?jīng)Q定。

2.實驗成績評定

實驗成績評定可分為平時實驗成績和實驗考試成績兩部分，平時成績占30％，筆試成績占30％，實驗操作考試成績占40％，對實驗提出好的改進意見，對在平時創(chuàng)作等活動中獲獎的學(xué)生，可以適當(dāng)加分。

3.理論課考試

理論課成績?nèi)匀徊扇】荚嚪绞剑瑢W(xué)生的最終成績由理論課成績和實驗成績綜合而成，各占50％。

4.嘗試開卷考試

科學(xué)實驗教案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)檔案 外科實驗課 效果分析

中圖分類號：R197.323 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）4-287-02

Surgical experiments in building a learning profile analysis of the results

【Abstract】Objective in order to better improve the effectiveness of teaching, better efficiency of enhancing students ' learning. Method random issue archives of learning of students, is set to the experimental group; does not issue the archives of learning of students taking 4 classes, for the control group. Control group do not issue archives of learning, but relevant content by teachers after class, the experimental group of content items to fill in, Resuts data SPSS17.0 data statistics and analysis, through 4 classes on experimental group and control group data statistics and analysis of 4 classes, there are significant differences (P

【Key words】learning archives surgery teaching effectiveness analysis

外科實驗課的教學(xué)，是一項重要的醫(yī)學(xué)基本技能學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)中存在諸多不足，由于實驗課程學(xué)習(xí)的時間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，常需要一對一的進行教學(xué)等，學(xué)生學(xué)習(xí)常難達到學(xué)習(xí)要求，為此設(shè)計學(xué)習(xí)檔案，解決教學(xué)過程中交流紐帶，學(xué)生可在指定的時間內(nèi)找到培訓(xùn)人員及學(xué)習(xí)場地，方便學(xué)生的同時，教學(xué)任務(wù)亦能較好完成，構(gòu)建外科學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)檔案，亦能完成教學(xué)檔案的構(gòu)建，教學(xué)任務(wù)分配、帶教教師的安排、教學(xué)實驗準備等，對學(xué)生和帶教教師均較透明。

1 對象與方法

1.1 對象 06年至09年入校中專、高職、大專護理專業(yè)的學(xué)生。

1.2 方法 隨機抽取4個班級總214名學(xué)生作為實驗組，并隨機抽取4個班級214名學(xué)生作為對照組。實驗組的班級每名學(xué)生發(fā)放一式兩份外科學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)檔案，學(xué)習(xí)檔案中將外科要培訓(xùn)的各項技能（16項基本技能）用提綱式將教學(xué)內(nèi)容、課時、教學(xué)時間、帶教老師、考核內(nèi)容等，列項并指定培訓(xùn)時間與帶教教師，課后學(xué)生填上教學(xué)時間和效果。帶教老師填上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予評價，學(xué)生拿到學(xué)習(xí)檔案可根據(jù)學(xué)習(xí)檔案安排掌控自己的學(xué)習(xí)進程，學(xué)生完成后將其中一份檔案上交教研組，教研組根據(jù)回收學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，統(tǒng)一安排考試時間。填上考試結(jié)果，考核老師，學(xué)習(xí)結(jié)束。

1.3 安排 教研組根據(jù)學(xué)習(xí)檔案要求，安排學(xué)習(xí)場地，帶教教師，帶教設(shè)備，規(guī)定帶教教師必需完成的教學(xué)任務(wù)，并在每位學(xué)生檔案上寫明學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評價、教學(xué)時間、并簽名。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 資料用SPSS17.0軟件處理，計量資料用均數(shù)±標準差（x±S）描述(附表1)，分別將數(shù)據(jù)進行了實驗組與實驗組；對照組與對照組；實驗組與對照組(附表2)進行了配對樣本T檢驗。

1.5 結(jié)果

實驗組的均值位于84-90之間，與對照組對比均值在63-70之間;實驗組的標準差位于14-26之間, 與對照組對比標準差位于4-12之間；檢驗結(jié)果：實驗組與對照組T檢驗為顯著差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2 結(jié)論

外科實驗課采用學(xué)習(xí)檔案教學(xué)的模式，學(xué)習(xí)檔案式教學(xué)的方法提高了外科實驗課的教學(xué)效果；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)外科學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率；較快掌握了外科實驗課中學(xué)習(xí)的多項基本操作技能。

3 討論

3.1 學(xué)習(xí)效率提高因素

實驗組的教與學(xué)雙項均較透明，教與學(xué)的任務(wù)非常明確，且學(xué)生下課后有學(xué)習(xí)檔案能更明確下一個學(xué)習(xí)目標，有增強學(xué)習(xí)目標的作用，學(xué)習(xí)安排也更具體，便于自我規(guī)化和完整學(xué)習(xí)，因此對學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)規(guī)化、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)結(jié)果均有強化作用。

3.2 提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生學(xué)習(xí)與教師施教密不可分，教師樂于見到自己的學(xué)生有好的學(xué)習(xí)成果，充分體現(xiàn)自己辛勞汗水的價值觀，外科學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)檔案，在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價的記錄中，也歷史記下了帶教教師的責(zé)任，不言而喻的強化教師責(zé)任，對教師責(zé)任強化的效果，確保教師教學(xué)質(zhì)量提高，因此外科學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)檔案的教學(xué)方法有利于提高教師教學(xué)效果。

3.3 外科學(xué)實驗課采用學(xué)習(xí)檔案式教學(xué)的發(fā)展前景

外科實驗課的教學(xué)內(nèi)容是外科專業(yè)學(xué)習(xí)中最基本的技能學(xué)習(xí)，這些技能的學(xué)習(xí)是從事臨床外科醫(yī)護工作人員必要具有的基本工作技能，是外科學(xué)基本專業(yè)技能學(xué)習(xí)記錄，目前外科學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)檔案暫時只限在教與學(xué)的效果分析上，以作為學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；今后可納入學(xué)校學(xué)生管理上、實習(xí)安排、學(xué)生擇業(yè)、用人單位招聘、就業(yè)單位用工、晉升等多種用途的參考基本資料等，強調(diào)基本專業(yè)技能的學(xué)習(xí)又提升了這一作用，學(xué)生對學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機上、動力更強、老師的責(zé)任更強、效果也會更好，有更好升華的作用。

參考文獻

[1]劉義國.中等職業(yè)教育質(zhì)量問題：影響因素與應(yīng)對策略[J]職教論壇2010，1.75-77.

[2]江城.探索職校發(fā)展新途徑 增強學(xué)生職業(yè)竟?fàn)幜J]中國職業(yè)技術(shù)教育,2010，1.85-86.

[3]劉旭東.論教學(xué)制度創(chuàng)新與學(xué)校文化重建[J].教育理論與實踐。2004，（9）.

科學(xué)實驗教案范文第4篇

1.借助注釋，疏通文意，做到文從字順。

2.學(xué)習(xí)本文運用襯托突出重點的寫法。

3.理解本文托物寓意的寫法。

【學(xué)習(xí)重、難點】

1.學(xué)習(xí)本文運用襯托突出重點的寫法。

2.理解本文托物寓意的寫法。

【課時安排】一課時

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入新課

自然界的藍天碧海、綠樹紅花都是文學(xué)家贊美的對象。其中，蓮花更是以其“清水出芙蓉”的獨特風(fēng)姿為歷代文人盛贊不衰，把它當(dāng)做高潔品格的象征，借以表達自己的志向。

二、解題

題目中的“蓮”點明了寫作的對象，“愛”表明了作者的感情，那么“說”呢？

明確：“說”是一種文體，通常借某一事物說明道理。那么題目就可以理解為“說說喜愛蓮花的道理”。

三、熟讀課文

1.請大家小聲讀課文一遍，要求是讀準字音、句子。

2.請一名同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)注意聽在讀準字音方面還有沒有問題。

3.范讀課文，聽聽自己的節(jié)奏有沒有把握的不準確的地方。

4.請大家大聲朗讀課文一遍，注意體會語氣、語調(diào)，盡量讀出節(jié)奏感。

5.齊讀課文。

四、翻譯課文

1.同桌兩個同學(xué)合作，結(jié)合注釋，翻譯課文。

要求：不會解釋的詞語加點，不會翻譯的句子劃橫線，自己認為比較重要的詞語加三角符號。

2.學(xué)生提出自己的疑問，共同解決。

3.一人一句翻譯課文。

4.齊讀課文。

五、合作探究

1.作者從哪些方面描寫蓮花的？賦予蓮花哪些品質(zhì)？借蓮花抒發(fā)了什么感情？

學(xué)生討論

明確后歸納：

生長環(huán)境：“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重。

體態(tài)香氣：“中通外直、不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香。

風(fēng)度：“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”的清高。

蓮花有如此高潔的品格，難怪作者喜愛蓮花，贊美蓮花。把蓮花比作是花中的“君子”。

請一位同學(xué)把這些句子讀一遍，讀出作者的喜愛之情。

大家齊讀這段話，注意體會作者的贊美之情。

其實，我們已經(jīng)不難發(fā)現(xiàn)，在作者的筆下，蓮已經(jīng)不僅僅是一種花，而是君子的象征。那么作者借蓮花抒發(fā)什么感情，就不難理解了。

學(xué)生自由回答

明確歸納：

作者借贊美蓮花的高潔品質(zhì)來贊美君子的高尚情操，表明自己潔身自好的高潔品質(zhì)。對蓮花的描寫，看似句句寫花，實則句句寫人。

這種寫法就是：借物喻人，托物言志。

只可惜，這樣的君子太少了，所以作者忍不住發(fā)出感慨“蓮之愛，同予者何人？”

2.題目是“愛蓮說”，為什么要提到“菊”和“牡丹”？

學(xué)生討論

明確歸納：

襯托：菊——正襯，牡丹——反襯，目的是為了襯托蓮的美好形象和高尚品質(zhì)。

找出與“菊”和“牡丹”有關(guān)的句子，讀一讀。

作者認為蓮花是花中的君子。那么“菊”和“牡丹”呢？

“隱逸者”“富貴者”

作者又用它們比喻什么人呢？

“隱士”“富貴者”（追名逐利的人）

（1）為什么用比喻隱士呢？

和陶淵明有關(guān)。

學(xué)生談對陶淵明的了解

陶淵明是著名的隱士，品格高潔，又“獨愛菊”，所以作者用比喻隱士。

傲霜怒放，和蓮花的高尚品格相似，所以用它來正面襯托蓮花，陶淵明堅持高潔的品格，和作者是一樣，所以作者用陶淵明來正面襯托自己。

只是愛的人太少，也就是真正的品格高潔，不與世俗同流合污的隱逸者太少了，所以作者說“陶后鮮有聞”，表示了惋惜之情。

（2）唐代的達官貴人酷愛牡丹，所以用牡丹比喻富貴者，唐代人喜歡牡丹到了什么程度呢？看了下面的詩句就知道了。

“惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城”——劉禹錫《賞牡丹》

“共道牡丹時，相隨買花去”“一叢深色花，十戶中人賦”——白居易《買花》

所以作者才說“牡丹之愛，宜乎眾矣”

世人為什么喜愛牡丹？

學(xué)生思考自由回答

歸納總結(jié)：

世人喜愛象征富貴的牡丹，實際上是富貴，名利的追求，作者對這種世風(fēng)是厭惡的，鄙棄的。這與作者的高潔品格是截然相反的，所以作者用的來反襯自己。

（3）作者實際上是借三種花寫了三種不同的人生態(tài)度，同時表明自己的追求：

一種是像陶淵明那樣，厭惡世俗的污濁，但他選擇消極避世；

一種是大多數(shù)人那樣追名逐利，趨炎附勢；

一種是作者堅持的：身處污濁的環(huán)境中而能潔身自好，保持高潔的品格。

六、小結(jié)課文

這篇課文，作者借物喻人，托物言志，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞與追求，同時表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

板書設(shè)計：

愛 蓮 說

周敦頤

蓮：君子（予）

借物喻意

托物言志 正 襯 反 襯

菊：隱士（陶淵明） 牡丹：富貴者（世人）

七、教學(xué)反思

從上完課到現(xiàn)在，一直在思索。那就先從一開始的構(gòu)思談起吧：

這篇文章篇幅不長，文章注釋又非常詳細，個人認為理解難度不大，除了個別詞句沒有注釋外，其他都比較容易理解。在設(shè)計這節(jié)課的時候，充分遵循新課標指導(dǎo)下“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的指導(dǎo)思想，設(shè)計每一個學(xué)生都有話可說的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本來，語文教學(xué)就應(yīng)該在師生平等對話的過程中進行，設(shè)置他們感興趣的話題，力爭讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動地參與學(xué)習(xí)。

“書讀百遍，其義自見”，一直認為語文課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的，而不是“這里的黎明靜悄悄”，于是讓讀書貫穿整堂課。從一開始的快速瀏覽，掃清讀音障礙，到最后的自由朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，中間穿插齊讀、指名朗讀、老師范讀等方式，讓學(xué)生在讀中理、在讀中思，在讀中悟，讓語文課有濃濃的語文味兒。

課堂教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。同行們常說，備課不但要備教材，還要備學(xué)生，但是顯然對學(xué)生的考慮尚欠周到，而是過多地注意了自己的教學(xué)流程，導(dǎo)致有些問題的討論未落到實處，甚至有把老師的見解強加給學(xué)生的痕跡。還有大膽質(zhì)疑的能力還不夠，對學(xué)生放手幅度還不夠，學(xué)生有點被牽著走的感覺。

科學(xué)實驗教案范文第5篇

本節(jié)課，由于只是準備階段的第一節(jié)課，我將本課的教學(xué)內(nèi)容定位在以酒的研究為載體，讓學(xué)生自主生成子課題，就子課題分組，并討論出研究計劃。注重學(xué)生的小組活動，讓學(xué)生主動參與研究。總體上注意滲透這樣一個意識：研究性學(xué)習(xí)活動輕結(jié)果、重過程。

具體來說，本節(jié)課教學(xué)目標可以從三個方面來闡述：知識與能力，讓學(xué)生了解研究計劃的基本格式，讓學(xué)生了解制訂研究計劃的方法，學(xué)會制訂合理有效的研究計劃，逐步培養(yǎng)學(xué)生制訂活動計劃的能力；過程與方法，通過教師引導(dǎo)分組討論，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會選定課題、制訂研究計劃；情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識，樹立學(xué)生的團結(jié)合作意識，保持有效的小組合作與分工。

由于學(xué)生對于研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式并不是非常熟悉，所以我在教學(xué)前預(yù)設(shè)(課后也得到了驗證)，本節(jié)課的教學(xué)重難點我定位在兩次較長的小組討論內(nèi)容：子課題的生成，研究計劃的制訂。具體教學(xué)流程簡介如下：

一、導(dǎo)入新課

利用一些帶有酒的詩詞，引入本節(jié)課的主題詞：酒。

(出示課題題目一幻燈片)

提醒學(xué)生“酒”只是本節(jié)課的話題，要開展的則是一項活動——研究性學(xué)習(xí)活動。

二、確定課題

1　研究性學(xué)習(xí)活動的活動過程

準備階段：確定課題，制訂計劃。

研究階段：收集資料，合作探究，撰寫研究成果報告。

展示階段：成果交流，資源共享。

總結(jié)階段：活動評價，拓展延伸。

本節(jié)課只是開始第一階段——準備階段(確定課題，制訂計劃)。

2　選課題

原則：①符合自己的心理需求②可行性與開創(chuàng)性兼顧

總課題：酒。

子課題：學(xué)生提出，教師篩選。

3　自選課題，建立小組(推選出小組長、記錄人和發(fā)言人)

學(xué)生根據(jù)一定的要求，根據(jù)自己的興趣愛好、特長等自由合成研究小組。

自主推薦組長，完成小組分工。

4　以小組為單位，展開初步討論(完成活動記錄表)

開始計劃如何研究自己的子課題，討論出研究的基本步驟。

并指出在研究活動中，預(yù)期采用的研究方法。

三、教師小結(jié)，布置拓展作業(yè)，為下一節(jié)課作好準備

教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置學(xué)生分組完成作業(yè)，熟悉研究性學(xué)習(xí)活動的課題選定和研究步驟確定，并在課外完善研究方案。

本節(jié)課上完后，受到了與會教師以及全體評委專家的高度好評，特別是評委之一、全國綜合實踐活動課題研究先進個人、湖北省綜合實踐學(xué)科優(yōu)秀教師的余向紅校長給予本節(jié)課極大贊譽，讓筆者深受鼓舞。

我自己仔細思考了一下，本節(jié)課，如果說得上成功，那最大的成功之處在于學(xué)生的小組研討活動。一次是學(xué)生自己討論出子課題，另外一次是學(xué)生自行制訂研究計劃。在學(xué)生討論中，我給予他們足夠的時間，在布置任務(wù)并進行指導(dǎo)時能夠“拋去枝節(jié)，直奔主題，簡明扼要地指點，充分信任學(xué)生”(余校長語)。所以最后討論結(jié)果的展示讓人由衷地佩服學(xué)生，特別是在我給出主課題“酒”之后，進行一兩分鐘的選題指導(dǎo)后，學(xué)生自己討論課題，我本來想學(xué)生自行討論可能就三五課題，誰知學(xué)生居然給出了多個課題，并且大多具有可研究性。這一環(huán)節(jié)讓我在處理時很動了一番腦筋，但最后的確成為本課的亮點。