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小學(xué)畢業(yè)生寄語范文第1篇

作為你們的英語老師，我非常愿意在這一個多月里，和你們并肩作戰(zhàn)，讓你們每個人的英語成績在原來的基礎(chǔ)上，更上一層樓。有的同學(xué)可能會想，只剩一個多月了，還來得及嗎？答案是現(xiàn)在努力，為時未晚。再不努力，就晚啦！

學(xué)習(xí)英語貴在堅持，只要持之以恒，肯定有效果。在一天之內(nèi)，我們不可能背出多少單詞，記住多少句型。我們要做的是細(xì)水長流，每天背一點，記住一點，這樣記住的東西就會越來越多，就像滾雪球一樣，日積月累，效果就出來了。如果你今天不背，明天不背，就永遠也不會?？傊?，學(xué)好英語最簡單、最有效的辦法就是多聽多讀多背?，F(xiàn)在就開始行動吧，今天回家把從三年級英語開始復(fù)習(xí)，我們的小學(xué)英語畢業(yè)考試是包括了三四五六年級所有的內(nèi)容，全部要考。從現(xiàn)在開始自己制訂一個復(fù)習(xí)計劃，抓緊時間復(fù)習(xí)，不能浪費一分一秒，要不然，就來不及了，就不能考出自己理想的成績。

我知道，很多同學(xué)都渴望學(xué)習(xí)進步，渴望成功，有的人只是缺少行動。所以，希望同學(xué)們趕快行動起來，把老師布置的每一項作業(yè)任務(wù)、背書任務(wù)等每一項任務(wù)，認(rèn)認(rèn)真真的完成好。到了英語畢業(yè)考試時，我們要把三四五六年級英語的所有單詞和句型記住、課文讀熟。到畢業(yè)考試時，你不要說我還有一個單詞不會寫，一個句型沒記住。

小學(xué)畢業(yè)生寄語范文第2篇

一、 調(diào)研問卷內(nèi)容及簡析

第一項：運用學(xué)習(xí)過的字詞，把句子補充完整。這項問卷內(nèi)容主要調(diào)查學(xué)生對課文的記憶和簡單地運用字詞的能力。采用填空的方式，內(nèi)容為六個語段，前五個語段選自課文，第六個語段選自課外閱讀。語段內(nèi)容是對原文的整合，若要正確填寫，既要有清晰的記憶，還需要借助語感。編制這項填空題的意圖有二：一是提醒教師注意，要改變機械、繁瑣的作業(yè)方式，摒棄分割法的字詞訓(xùn)練；二是提示學(xué)生注意，識字學(xué)詞要緊密結(jié)合語境，結(jié)合閱讀，掌握字詞最終是為了運用。

[簡析] 當(dāng)前，大多數(shù)語文教師十分重視字詞教學(xué)，在強化記憶上非常下工夫，如布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文時自學(xué)生字新詞，初步掌握音、形、義，要求會寫的生字要擴詞，課文學(xué)完后要完成輔導(dǎo)資料上的字詞練習(xí)，還要定期抄寫加以鞏固。但是調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，城區(qū)學(xué)生平均正確率84.75%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生平均正確率82.12%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與城區(qū)沒有顯著差異。數(shù)據(jù)表明，在字詞教學(xué)方面，城鄉(xiāng)幾乎是一個模式?？梢?，當(dāng)下字詞教學(xué)耗時費力，效益并不高。

第二項：閱讀理解。這項問卷內(nèi)容共選擇了三篇短文，文體上有記敘，有說明，語言均平實，要點明確，篇幅短小，分別為200、300、400字左右。短文1、 2主要考查學(xué)生能否“聯(lián)系上下文理解詞句意思”，能否“抓住文章說明要點”，能否“把握文章的主要內(nèi)容”等。短文3著重考查學(xué)生在閱讀中能否生成自己的想法，作出自己的判斷。

[簡析] 城區(qū)4個班級平均正確率處于中等偏下，約為71.5%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成績低下，只有49%。數(shù)據(jù)表明，在“理解詞句的意思”和“把握文章主要內(nèi)容”這些基礎(chǔ)性閱讀能力，只有一個班級處于良好，尤其是閱讀短文3，只有一個班級處于良好，而其他班級均不合格。從總體看，閱讀短文3約有60%的學(xué)生難以把握文章的重點、推想詞句的意思、探討因果聯(lián)系，不能作出自己適當(dāng)?shù)呐袛?、明白地提出自己的看法、正確地與他人交流閱讀感受。

第三項：習(xí)作。習(xí)作考查的內(nèi)容是給老師寫一封信，習(xí)作提示：1. 內(nèi)容具體，選一位印象深刻的老師，感謝他（她）對你的幫助、教育等等；2. 要有真情實感，書寫工整，標(biāo)點正確；3. 注意書信格式。

[簡析] 本次習(xí)作評分標(biāo)準(zhǔn)相對于學(xué)生實際水平，較為寬松，且?guī)в泄膭钚?。測試結(jié)果顯示，班級1學(xué)生優(yōu)良48人，約占94%；班級2學(xué)生優(yōu)良36人，約占69%；班級3學(xué)生優(yōu)良29人，約占61%；班級4學(xué)生優(yōu)良33人，約占71%；城區(qū)4個班學(xué)生，優(yōu)、良146人，約占71%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生18人，約占48%。城區(qū)和城鄉(xiāng)班級之間都有一定的差距，這跟當(dāng)前不少語文教師對習(xí)作教學(xué)不夠重視有很大關(guān)系。在調(diào)研中，我們還發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生書寫不夠規(guī)范，10%左右的學(xué)生不會恰當(dāng)?shù)厥褂脴?biāo)點符號。

以上三組數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)班學(xué)生的字詞正確率約為85%，閱讀正確率約為72%，習(xí)作能夠達到畢業(yè)基本要求的也不過70%左右，與85%的優(yōu)秀率差距較大。只有一個班級三項指標(biāo)接近，原因是該班級在六年級這一年嘗試了“少做作業(yè)，多讀書”，課堂教學(xué)以學(xué)生為主的“自主合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，與其他幾個班級比較，實驗效果有比較明顯的提升。

“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”，三項練習(xí)應(yīng)當(dāng)相輔相成，均衡發(fā)展。而現(xiàn)實狀況卻令人擔(dān)憂，學(xué)生閱讀、習(xí)作水平低下的癥結(jié)在于，平時機械繁瑣的抄寫作業(yè)多，如抄寫生字詞、組詞、給帶點字選擇注音和解釋、把成語補充完整，甚至有些老師還布置學(xué)生抄寫課文。這些練習(xí)雖然對學(xué)生記憶字詞有點幫助，但是它破壞了語文的整體性，這種脫離具體語境的字詞練習(xí)，侵占了學(xué)生生動活潑的語言空間，導(dǎo)致學(xué)生不愛讀書。即使有讀書愛好的學(xué)生，也被作業(yè)擠占了大部分的閱讀時間。繁瑣的抄寫練習(xí)還嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量和身心健康。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生卷面書寫達到“規(guī)范、端正、整潔”基本要求的不到20%，不少學(xué)生執(zhí)筆姿勢、坐姿都不符合規(guī)范。

二、 語文教學(xué)策略

1. 明白閱讀教學(xué)的核心任務(wù)。閱讀是語文教學(xué)的核心，是一個人成長的主渠道。閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的理解、感悟、欣賞和評價能力，小學(xué)階段應(yīng)側(cè)重理解感受能力。理解感受能力是綜合的，也是整體的。小學(xué)生閱讀基本功有兩項：一是整體感受文本的內(nèi)容、人物的形象、語言所表達的情感，其最好的練習(xí)方式是“有感情地朗讀”，在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)朗讀，表達自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。這種自然朗讀，實際上已從“汲取內(nèi)化性”的讀，轉(zhuǎn)化為展示與交流自己閱讀感受的“說”，把“感受”和“表達”有機地融合在一起。二是理解詞句的意義，這些詞句往往是“牽一發(fā)而動全身”的“文眼”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系語境，結(jié)合生活經(jīng)驗，正確理解并有真切的感受。

2. 在閱讀教學(xué)中落實字詞教學(xué)。字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，它是引導(dǎo)學(xué)生順利展開閱讀進程的基石。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生對字詞的理解上，要凸顯“感性化”，讓學(xué)生在感同身受中，不知不覺走進詞語的意境之中，調(diào)動學(xué)生的感性體驗，激活印象。閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)要因字、詞、文而異，在字詞的音形義上各有側(cè)重點，不能平均用力，要以詞義的感悟為核心，融字音、句段、體驗、情境、課文于一體。這樣，可以廣泛地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓字詞教學(xué)成為融入閱讀教學(xué)的一股“智慧的瓊漿”，去滋養(yǎng)學(xué)生的閱讀歷程。

3. 激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)要徹底轉(zhuǎn)變觀念，摒棄以教師講解代替學(xué)生的閱讀實踐，更應(yīng)力避機械繁瑣的作業(yè)訓(xùn)練，少做作業(yè)，多讀書，切實激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣（如課前五分鐘展示，讀書心得交流、好書推薦、精彩片段賞讀、佳作欣賞等），在倡導(dǎo)“自主閱讀”過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇讀物，學(xué)會閱讀感悟和思考，學(xué)會搜集整理閱讀收獲，學(xué)會系統(tǒng)積累，并且掌握基本的讀書方法，使學(xué)生真正成為閱讀的主人，讓閱讀成為學(xué)生的“營養(yǎng)大餐”。

4. 進一步加強寫字教學(xué)。按照“課標(biāo)”要求，認(rèn)真書寫好漢字是教學(xué)的基本要求?！疤峁P即是練字時”，指導(dǎo)學(xué)生按照筆順、運筆規(guī)則，整體把握漢字的間架結(jié)構(gòu)，按照描、仿、臨的步驟，根據(jù)學(xué)生不同年齡特點確定練字時間，堅決落實“少做題”，方能練好字，確保學(xué)生在小學(xué)六年期間能夠?qū)懗鲆还P規(guī)范、端正、整潔、行款整齊、美觀的鋼筆字。

小學(xué)畢業(yè)生寄語范文第3篇

一、西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題

1.社會層面的問題

第一，就業(yè)機遇不平等。按照現(xiàn)行規(guī)定，事業(yè)單位和國有企業(yè)用工時，一般要求學(xué)生持有擇業(yè)通知書，而中職學(xué)校畢業(yè)生沒有擇業(yè)通知書，以致缺乏平等擇業(yè)的機會。第二，中職學(xué)校的就業(yè)工作在校企對接上的政府參與度不夠，以致缺乏相關(guān)政策，使企業(yè)對安置中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)缺乏積極性。另外，由于企業(yè)本身存在用工風(fēng)險，因此企業(yè)一般不會和學(xué)校簽訂長期用工合同。第三，西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)多為農(nóng)業(yè)城市，大型企業(yè)較少，工業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，吸納中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的渠道少、能力低，以致中職學(xué)校畢業(yè)生在本地就業(yè)存在較大困難。此外，高等院校畢業(yè)生供給的快速增長稀釋了企業(yè)的需求增長，從而導(dǎo)致中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)機會減少。

2.學(xué)校層面的問題

第一，學(xué)校缺少專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師。西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中職學(xué)校承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)工作的多為負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的工作人員或文化基礎(chǔ)課教師，這些人員沒有接受過系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，缺乏就業(yè)指導(dǎo)的理論知識和實踐經(jīng)驗，就業(yè)指導(dǎo)的針對性不強，不能為中職學(xué)校畢業(yè)生提供專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，個性化、高層次就業(yè)指導(dǎo)則更難實現(xiàn)。第二，學(xué)校專業(yè)設(shè)置存在“盲目跟風(fēng)”現(xiàn)象。西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學(xué)校就業(yè)安置主要以“外向型”就業(yè)為主，本地就業(yè)安置為輔。就業(yè)市場需求調(diào)查困難，難以為專業(yè)設(shè)置提供科學(xué)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置缺乏依據(jù)。一些中職學(xué)校為了擴大招生，專業(yè)設(shè)置甚至比較隨意，存在“盲目跟風(fēng)”現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生還沒畢業(yè)，就已出現(xiàn)該專業(yè)人才社會需求過剩的問題。此外，由于盲目設(shè)置專業(yè)，出現(xiàn)專業(yè)師資不足，缺乏實訓(xùn)設(shè)備等問題，致使教學(xué)質(zhì)量大打折扣，培養(yǎng)的中職學(xué)校畢業(yè)生無法滿足社會需求。第三，學(xué)校缺少資金和師資。西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學(xué)校不僅無法保證畢業(yè)生就業(yè)工作方面的經(jīng)費投入，更無法派出實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)實踐和指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)就業(yè)，這也從根本上影響中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

3.學(xué)生自身的問題

（1）中職學(xué)校畢業(yè)生擇業(yè)定位不準(zhǔn)確

筆者對所在學(xué)校的2 966名學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果見表1和表2。

從以上調(diào)查結(jié)果可知，西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學(xué)校畢業(yè)生不能正確認(rèn)識自己的學(xué)歷、專業(yè)水平及工作能力，普遍存在就業(yè)期望值過高、與地方經(jīng)濟水平不相符的問題。更有一些中職學(xué)校畢業(yè)生存在眼高手低、盲目自大的問題。在就業(yè)方面，他們過分要求就業(yè)單位專業(yè)對口、工資待遇較高和工作環(huán)境較好，這是中職學(xué)校畢業(yè)生在求職過程中遭受冷遇的重要原因。

（2）中職學(xué)校畢業(yè)生的基礎(chǔ)較差

西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學(xué)校畢業(yè)生文化基礎(chǔ)知識較薄弱，以致在專業(yè)理論的掌握上存在較大困難，在實際操作中缺乏理論支撐。雖然大多數(shù)用工企業(yè)要求中職學(xué)校畢業(yè)生具備較強的實踐操作能力，但并不意味著忽略他們對所學(xué)專業(yè)理論知識的掌握。盡管動手能力較強的中職學(xué)校畢業(yè)生在操作方面比較熟練，但由于缺乏理論支撐，所以常常在面對疑難問題時束手無策。因此，中職學(xué)校畢業(yè)生的理論知識與實際工作脫節(jié)成為影響其就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的重要因素。

（3）中職學(xué)校畢業(yè)生思想不成熟

西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學(xué)校畢業(yè)生大多是獨生子女，不能吃苦耐勞，不愿到條件艱苦、工作環(huán)境較差的崗位工作，因此在擇業(yè)中往往出現(xiàn)“高不成低不就”的現(xiàn)象，給就業(yè)造成較大困難。同時，由于中職學(xué)校畢業(yè)生思想不成熟、心理承受能力較差，導(dǎo)致他們難以應(yīng)對工作中的困難和挫折。

二、解決西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問題的對策

為了解決西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)問題，地方政府和中職學(xué)校應(yīng)不遺余力地尋求對策，開展工作。

1.立足本地，加大宣傳，尊重技能

地方政府要注意引導(dǎo)輿論，立足本地，加大宣傳，積極營造尊重勞動、尊重技能的職業(yè)教育氛圍，提高“技能型”人才的待遇。另外，從政策上對職業(yè)教育有所傾斜，以加大對職業(yè)教育的支持力度。同時落實兩項具體工作。一是舉辦中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)會、校企合作洽談會、企業(yè)家報告會和優(yōu)秀畢業(yè)生座談會等，旨在為中職學(xué)校畢業(yè)生較好就業(yè)提供便利條件。二是充分利用各種媒體，宣傳國家職業(yè)教育政策，宣傳中職學(xué)校辦學(xué)特色，宣傳中職學(xué)校畢業(yè)生，讓社會各界廣泛了解中職學(xué)校，擴大中職學(xué)校的影響，旨在為中職學(xué)校畢業(yè)生順利就業(yè)營造良好的社會氛圍。

2.合理設(shè)置，加強教學(xué)，增強能力

西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學(xué)校應(yīng)做好兩方面工作。一是根據(jù)地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)發(fā)展和重點項目建設(shè)等，設(shè)置適合本地就業(yè)、促進地方經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)，以充分發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的作用，保證人才培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟建設(shè)貢獻力量。二是加強實訓(xùn)教學(xué)，強化崗前培訓(xùn)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力。加強校內(nèi)和校外的實習(xí)與實訓(xùn)，提高學(xué)生的實踐技能和職業(yè)能力。既要不斷加大投入，完善校內(nèi)實訓(xùn)場地，又要不斷加強實踐教學(xué)，“以實訓(xùn)為手段，以技能為根本”，提高學(xué)生的技能水平。既要不斷加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)與實訓(xùn)基地，實現(xiàn)“技能型”人才與企業(yè)“零距離對接”的目標(biāo)，又要強化學(xué)生的實際動手操作能力。二是深化實踐教學(xué)改革，完善實踐教學(xué)的規(guī)章制度。其一，在中職學(xué)校教學(xué)改革中應(yīng)加大實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃和課程設(shè)置上的比例，在實訓(xùn)教學(xué)中要引入企業(yè)的部分生產(chǎn)流程和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。其二，在實施課程改革的同時，要著力完善實踐教學(xué)的規(guī)章制度，在實訓(xùn)管理中引入企業(yè)4S管理，讓學(xué)生較早熟悉和適應(yīng)企業(yè)的管理。三是強化技能考核，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。實踐證明，中職學(xué)校畢業(yè)生持雙證或多證者就業(yè)率遠高于其他求職者。因此，中職學(xué)校要鼓勵學(xué)生參加技能考試，鼓勵學(xué)生考取與所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證書和其他證書，增加學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.提升素養(yǎng)，強化師資，提高實效

西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學(xué)校應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)工作，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，抓好師資隊伍建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)的實效。

（1）開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系

中職學(xué)校應(yīng)分年級對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)。一年級時，主要針對所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、課程設(shè)置和考核標(biāo)準(zhǔn)等情況進行指導(dǎo)。二年級時，主要對所學(xué)專業(yè)的用工企業(yè)、崗位情況和企業(yè)文化等進行宣傳，同時幫助學(xué)生客觀地評價自我，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，教育學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。三年級時，要做好頂崗實習(xí)生的跟蹤服務(wù)，了解學(xué)生在實習(xí)崗位的工作情況、思想狀況，幫助學(xué)生解決頂崗實習(xí)中的困惑。

（2）加強就業(yè)指導(dǎo)課程，強化師資隊伍建設(shè)

為了保證就業(yè)指導(dǎo)工作的實效性，西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學(xué)校應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)課程，強化師資隊伍建設(shè)。其一，安排部分從事過就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)秀教師外出培訓(xùn)，系統(tǒng)掌握就業(yè)指導(dǎo)的方法和技巧。其二，長期聘請人力資源公司或企業(yè)人力資源部的就業(yè)指導(dǎo)師來校任教，改善就業(yè)指導(dǎo)的師資隊伍結(jié)構(gòu)。其三，對班主任進行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，發(fā)揮班主任在學(xué)生就業(yè)工作中的指導(dǎo)作用。

（3）創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)模式，提高就業(yè)指導(dǎo)的實效性

西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學(xué)校在開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程時要大膽地“請進來，走出去”，不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式。具體來說，有四個關(guān)鍵。其一，積極聯(lián)系用工企業(yè)，聘請社會或企業(yè)人力資源培訓(xùn)師來校講座。其二，請優(yōu)秀畢業(yè)生來校作報告，傳授成功就業(yè)經(jīng)驗。其三，在校內(nèi)組織模擬招聘會或組織學(xué)生參加社會招聘會，鍛煉學(xué)生求職的心理素質(zhì)，提高學(xué)生求職的能力。其四，利用教學(xué)見習(xí)或頂崗實習(xí)讓學(xué)生了解企業(yè)文化、企業(yè)管理和崗位工作，增強學(xué)生的直觀感受，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（4）就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)融入教學(xué)工作和班級管理工作

西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學(xué)校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)融入教學(xué)工作和班級管理工作。其一，在教學(xué)活動中要將授課內(nèi)容與企業(yè)需求緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。其二，將就業(yè)指導(dǎo)的有關(guān)內(nèi)容滲透進教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守等。其三，在教學(xué)活動中注重學(xué)生的思想教育和心理教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。

4.深化合作，加強建設(shè)，鼓勵創(chuàng)業(yè)

（1）深化校企合作，不斷提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學(xué)校要在聯(lián)合辦學(xué)方面與企業(yè)開展深度合作。在教學(xué)上，校企雙方共同制訂教學(xué)計劃，企業(yè)要選派相關(guān)指導(dǎo)人員來校授課。在實踐上，校企共同安排實踐教學(xué)計劃和實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)應(yīng)安排工程技術(shù)人員作為實踐教學(xué)指導(dǎo)教師。在頂崗實習(xí)上，企業(yè)要為學(xué)生提供實習(xí)崗位和實習(xí)的便利條件，使學(xué)生在企業(yè)順利完成頂崗實習(xí)，達到企業(yè)所需的人才標(biāo)準(zhǔn)。

（2）加強信息化建設(shè)，拓寬學(xué)生就業(yè)推薦渠道

西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學(xué)校要加強信息庫的建設(shè)與開發(fā)，完善企業(yè)信息、就業(yè)信息和畢業(yè)生信息庫，加強就業(yè)信息的收集，建立畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，拓展畢業(yè)生就業(yè)市場，用信息化推動就業(yè)工作，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)的全面提升，保證畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（3）開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

小學(xué)畢業(yè)生寄語范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；職業(yè)道德教育；必要性；有效途徑

中圖分類號：G715文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0032-03

隨著經(jīng)濟全球化及我國社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會競爭激烈，就業(yè)競爭日趨加劇。社會對從業(yè)人員不僅要求具有較高的專業(yè)技能，而且對道德素質(zhì)的要求也越來越高，各行各業(yè)都將職業(yè)道德素質(zhì)作為錄用人才的必要條件之一。高職院校作為培養(yǎng)人才的主陣地，加強學(xué)生的職業(yè)道德教育；分析在職業(yè)道德教育上存在的問題，找出解決問題的有效途徑就成為當(dāng)前一個十分重要的任務(wù)。

加強高職學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性

職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準(zhǔn)則，以愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會為基本要求。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的場所，畢業(yè)生在具備專業(yè)技能的同時，是否具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)將影響其就業(yè)及職業(yè)發(fā)展。因此，必須加強和重視職業(yè)道德教育。

加強職業(yè)道德教育是全面貫徹黨的教育方針的需要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人是黨的教育方針的基本要求。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)?！睆娬{(diào)“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才?！?010年7月，國務(wù)院公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要“大力發(fā)展職業(yè)教育，必須把發(fā)展職業(yè)教育擺在更加突出的位置”，強調(diào)要“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”?！毒V要》將學(xué)生的職業(yè)道德擺在著力培養(yǎng)的首位，突顯了職業(yè)道德教育的重要性和緊迫性。所以，高職院校必須將職業(yè)道德教育擺上重要議事日程，并應(yīng)納入學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。

加強職業(yè)道德教育是滿足經(jīng)濟社會發(fā)展要求的需要高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)第一線高技能人才的使命，在我國加快推進現(xiàn)代化建設(shè)的進程中發(fā)揮著重要作用。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高職教育既要重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，必須針對學(xué)生特點及高職教育的職業(yè)性特色，堅持以樹立正確的人生價值為教育主線，圍繞以愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育，從職業(yè)價值觀、職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神等方面對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，使他們明白自己未來在社會上和企業(yè)中應(yīng)承擔(dān)的角色、應(yīng)負(fù)的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)。教育培養(yǎng)他們具備誠實守信的品質(zhì)、愛崗敬業(yè)的精神、良好的責(zé)任意識和遵紀(jì)守法意識，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

加強職業(yè)道德教育是高職學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展的需要高職院校德育不僅要適應(yīng)社會發(fā)展需要，還必須適應(yīng)高職學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展的需要。隨著我國社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系及分配方式呈現(xiàn)多樣化，人們的思想也呈現(xiàn)多樣性。高職學(xué)生成長于改革開放的新環(huán)境，他們有理想，有追求，思想健康，積極向上，具有創(chuàng)新意識、成才意識及創(chuàng)業(yè)意識，有實現(xiàn)自我價值和自我發(fā)展的美好憧憬和強烈愿望，但同時也不同程度地存在著理想信念模糊、價值取向多元多變、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化以及團結(jié)協(xié)作觀念不足等問題。能否使高職學(xué)生擺脫困惑和迷惘，順利實現(xiàn)自我價值，是高職院校面臨的重大課題。要加強和重視職業(yè)道德教育，適時加以引導(dǎo)，啟發(fā)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化的過程中充分認(rèn)識并重視職業(yè)道德對于學(xué)習(xí)、掌握和運用科學(xué)知識的重要作用，使高職學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)道德教育與個人健康成才是統(tǒng)一的，不斷增強職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性和堅定性，不斷提高職業(yè)道德素質(zhì)，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。

加強職業(yè)道德教育是構(gòu)建和諧社會的需要總書記在2007年9月18日接見全國道德模范時發(fā)表的重要講話深刻指出：“道德力量是國家發(fā)展、社會和諧、人民幸福的重要因素?！边@一重要表述明確了道德力量在構(gòu)建和諧社會中的重要作用。大學(xué)生是和諧社會的未來建設(shè)者和生力軍，良好的職業(yè)道德素質(zhì)不僅是高職學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，也是加快建設(shè)和諧社會的重要保證。加強高職學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)其愛國、敬業(yè)、誠信、友善等職業(yè)道德規(guī)范，使其具備和諧的理念、和諧的精神，用和諧的思維認(rèn)識事物、用和諧的態(tài)度化解矛盾、用和諧的方法解決問題，不僅可以影響高職學(xué)生個人的發(fā)展，也關(guān)系到是否能實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。

高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)

存在的主要問題及原因

我國高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)狀是：主流是健康向上的，但也存在一些亟待解決的問題。有些學(xué)生片面追求智能的發(fā)展，而忽視道德人格的修養(yǎng)，考試作弊、貸款拖欠、騙取補助等道德失范現(xiàn)象時有發(fā)生；有些學(xué)生自我意識過強，功利化思想嚴(yán)重，對用人單位的工資待遇、工作地點過于關(guān)注，甚至為留在上海、北京等大城市工作而不顧自己的專業(yè)特長，幾千人去競爭殯儀館甚至公廁管理員的工作，造成人才資源的浪費；有的學(xué)生為了達到被錄用的目的，隨意修改學(xué)業(yè)成績，偽造各種獲獎證書，用虛偽的材料欺騙用人單位；有的學(xué)生與用人單位剛一接觸就講條件、要待遇，不講奉獻，只想索取，令用人單位極為不滿。如此等等，出現(xiàn)這些職業(yè)道德素質(zhì)缺失的現(xiàn)象，原因是多方面的，概括起來主要有以下幾點。

社會道德失范隨著改革開放的深入和市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，各種思想意識紛紛涌入，傳統(tǒng)的價值觀念和評價標(biāo)準(zhǔn)受到?jīng)_擊，人們的經(jīng)濟利益意識被激發(fā)。一些領(lǐng)域存在道德失范現(xiàn)象，、腐化墮落現(xiàn)象在某些領(lǐng)域嚴(yán)重存在；一些行業(yè)存在弄虛作假、坑蒙欺詐、誠信缺失、見利忘義等行為；一些從業(yè)人員喪失基本的道德底線，弄虛作假，違規(guī)操作；社會上拜金主義、享樂主義和極端個人主義日益滋長，這些都對高職學(xué)生的職業(yè)道德觀念產(chǎn)生了負(fù)面影響，誘發(fā)和刺激高職學(xué)生淡化甚至漠視職業(yè)道德，導(dǎo)致職業(yè)道德教育難以取得實效。

小學(xué)畢業(yè)生寄語范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中國高職院校荷蘭職業(yè)類院校酒店管理專業(yè)擇業(yè)影響因素

一 研究背景

旅游業(yè)是我國經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，酒店業(yè)是旅游業(yè)的最重要組成部分。盡管截至2009年，我國旅游專業(yè)在校生已達95.24萬人，酒店從業(yè)人員卻依然嚴(yán)重匱乏，酒店管理專業(yè)畢業(yè)生本行業(yè)就業(yè)率連年下降，畢業(yè)生在酒店業(yè)短暫工作后轉(zhuǎn)做他行、“有業(yè)不就”的現(xiàn)象也十分突出。

處于西北歐的荷蘭，旅游業(yè)是其國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。全日制旅游專業(yè)在校生為15000人，行業(yè)流失率為33%。本研究就是在這種背景下將視角轉(zhuǎn)向酒店業(yè)一線員工的主要來源渠道—中國高職院校和荷蘭職業(yè)類院校的酒店管理專業(yè)畢業(yè)生群體，對同專業(yè)不同國籍學(xué)生的擇業(yè)影響因素進行比較，期望找出共性、差異、差距與不足并探究其中原因，以期能為中國高職院校的就業(yè)指導(dǎo)和酒店業(yè)擬定人力政策提供參考。

二 研究方法

本研究在中國選取浙江省杭州市某高職院校酒店管理專業(yè)畢業(yè)生100人，發(fā)放調(diào)查問卷100份，收回有效問卷64份；選取荷蘭Overijssel省府Zwolle市某職業(yè)類院校酒店管理專業(yè)畢業(yè)生100人，發(fā)放調(diào)查問卷100份，收回有效問卷60份。對回收卷進行統(tǒng)計處理，旨在對影響兩國酒店管理專業(yè)學(xué)生擇業(yè)主要因素進行比較。為防止問卷調(diào)查的偏頗，筆者還通過網(wǎng)絡(luò)與這些畢業(yè)生進行了多次訪談。最后用比較法得出相關(guān)結(jié)論，提出了相應(yīng)的干預(yù)措施。

三 杭州市某高職院校和Zwolle市某職業(yè)類院校酒店管理專業(yè)畢業(yè)生對比

綜合以往有關(guān)高職生擇業(yè)影響因素的研究，筆者挑選出了對擇業(yè)影響較大的可比性因素作為對比的主要內(nèi)容：專業(yè)認(rèn)可度，實習(xí)體驗、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，待遇與前景。

1.專業(yè)認(rèn)可度

由于傳統(tǒng)意識的影響，國民對酒店專業(yè)認(rèn)同度不高。認(rèn)為是個吃青春飯的行業(yè)，工作就是伺候人，沒地位沒尊嚴(yán)，因而酒店專業(yè)不是家長和學(xué)生的首選。

在統(tǒng)計64份回收卷時發(fā)現(xiàn)，31%的學(xué)生是被調(diào)劑到酒店管理專業(yè)的，有27.2%的學(xué)生是自主招生渠道進來的，只有41.8%的學(xué)生主動填報了此專業(yè)，但也是沖著專業(yè)名稱中的“管理”而來，以為就業(yè)就能直接走上管理崗位。

在60位荷蘭畢業(yè)生中，6.67%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)初選錯了專業(yè)；40%的學(xué)生是喜歡為他人服務(wù)而選擇此專業(yè)；30%的學(xué)生是因朋友、熟人在酒店業(yè)工作，或者度假時與酒店從業(yè)人員的談話激發(fā)了對此專業(yè)的興趣。另有23.33%的學(xué)生認(rèn)為除了酒店專業(yè)，也許還有更適合自己的專業(yè)。

2.實習(xí)體驗

鋪床、擺臺等無技術(shù)含量的工作內(nèi)容及“上班時間有點，下班時間沒點”的行業(yè)特征，使實習(xí)后的中國酒店管理專業(yè)學(xué)生普遍覺得酒店業(yè)無發(fā)展前途。64份回收卷的統(tǒng)計結(jié)果表明，實習(xí)前有67.19%的學(xué)生想從事酒店業(yè)，實習(xí)后只有25%的學(xué)生仍愿意從事酒店業(yè)。

荷蘭某酒店管理專業(yè)學(xué)生，前后要完成三次實習(xí)。第一學(xué)期在校內(nèi)餐廳（對外營業(yè)）實習(xí)9個星期，第二學(xué)年實習(xí)期為3個月，第四學(xué)年實習(xí)期為5個月。學(xué)生可選擇在國內(nèi)（荷蘭）實習(xí)，也可去境外實習(xí)。該校在16個國家和地區(qū)有實習(xí)點：較遠的國家有中國，加勒比海南部的庫拉索（荷屬島），非洲西北部大西洋上的加那利群島（西班牙海外領(lǐng)土）；其他都在歐洲本土的英國，愛爾蘭，丹麥，瑞典，比利時，德國，法國，瑞士，奧地利，葡萄牙，西班牙，意大利，希臘。該校充分利用Facebook網(wǎng)站讓在校生隨時關(guān)注學(xué)生在各國的實習(xí)體驗和照片。超過60%的荷蘭學(xué)生選擇境外實習(xí)，實習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)多樣化特點：一是提高外語能力（如西班牙語、英語等），二是給自己的簡歷增加份量，歐洲的雇主青睞那些愿意走出自己國家舒適環(huán)境的畢業(yè)生，有些公司想招募具有新興市場工作經(jīng)驗的畢業(yè)生，尤其看重在中國的實習(xí)。三是提高跨文化交流的能力，四是鞏固專業(yè)技能；五是旅游。在統(tǒng)計的60份回收卷中發(fā)現(xiàn)，有58位荷蘭畢業(yè)生認(rèn)為，實習(xí)對他們產(chǎn)生了積極的影響，只有2位實習(xí)后意識到，酒店工作并不適合他們。

3.擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)今中國的商品消費型經(jīng)濟催生了畢業(yè)生價值取向的務(wù)實化、功利化，工資高、福利待遇好是畢業(yè)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

而荷蘭學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是做自己喜歡做的事。酒店管理專業(yè)的大部分畢業(yè)生喜歡為他人服務(wù)，認(rèn)為酒店業(yè)是個有吸引力、高度國際化的行業(yè)，能遇到來自世界各地的客人，學(xué)到很多知識，結(jié)交很多朋友，因而大多數(shù)從業(yè)者對酒店工作充滿激情（見表1）。

4.待遇與前景

中國酒店業(yè)的工資相比其他行業(yè)要低，薪酬體系并不考慮工作年限等因素，酒店從業(yè)人員必須升職才能升薪。

荷蘭酒店從業(yè)人員的起薪與其他行業(yè)相比也偏低，比如前臺接待的月薪只有1328歐元。但荷蘭的薪酬體系充分考慮員工技能的熟練程度和工作年限，因而一個為酒店工作了20年的普通員工，其工資也可能會比工作年限不長的管理人員高。

荷蘭酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生同樣不可能直接走上管理崗位，能得到永久性合同的畢業(yè)生不多。2011年旅游專業(yè)畢業(yè)生中只有26%的人得到永久性合同，其他都是小時工，其中56%有希望成為長期員工。在荷蘭，非全日制工種比例占40%，其中70%至80%的人 ，愿意就業(yè)于非全日制工作，因為只有這樣，工作與個人生活才可以達到合理的結(jié)合。

四 對策與建議