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平困申請書范文第1篇

聶老妖此人倒好說話，只要給錢，他一口就答應(yīng)下來了，仿佛天下間沒有他辦不到的事。當(dāng)招兵的人下來了，他就催促著老王一家趕緊給錢，他好辦事。于是老王一家就給了他5000元的活動經(jīng)費(fèi)，此人拿著錢經(jīng)過幾番折騰，倒也和招兵的人聯(lián)系上了，給人家買了兩條好煙，請人吃了一頓飯，這事就算談成了。剩下的錢，就進(jìn)了自己的腰包。當(dāng)醫(yī)院檢查結(jié)果下來時，小王因?yàn)槠つw過敏，在水里侵泡過久，就會起紅疹。本來這也算不上什么大問題，因?yàn)殡x開水一段時間，紅疹就會自動消失了。但是地痞聶老妖經(jīng)招兵的人這么一說后，立即認(rèn)為這是一個大問題。于是他告知老王一家人，說小王因?yàn)轶w檢不過關(guān)，想要去當(dāng)兵，恐怕醫(yī)院里還得過過關(guān)系，老實(shí)巴交的老王一家人一聽這么一個情況，又趕緊拿出了自己的血汗錢，地痞聶老妖拿著錢，請醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)吃了頓飯，原本就沒什么影響的體檢也“正常”了，剩下的錢又進(jìn)入了他腰包。

一切打點(diǎn)好后，又回到了我們最初看到的風(fēng)風(fēng)火火的一家人終于把兒子送上了進(jìn)入軍隊(duì)的大巴。小王運(yùn)氣倒不差，被分配到了某軍區(qū)的陸航團(tuán)，因?yàn)橐恍南雲(yún)④姷乃?，到了軍?duì)表現(xiàn)很積極，還得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的表彰。很快他就適應(yīng)了軍營生活，并立誓要好好做一名人，對未來充滿無限遐想！但好景不長，當(dāng)他一腔熱血的準(zhǔn)備投身到為人民服務(wù)的獻(xiàn)身行業(yè)中去，一個驚天的陰謀正等待著他。

一個富裕人家，找到了武裝部，想把他們游手好閑的兒子，送進(jìn)部隊(duì)，好好鍛煉哈。但是這節(jié)骨眼招兵的時間已過，該怎么辦呢？大家陷入了深深的沉思······突然有人想到，我們干脆讓那邊退回個人回來，在把這個富家子弟頂上去不就行了嗎？于是大家對這一提議拍手叫好，但是具體該怎么操作呢？我們得好好想個辦法，不能讓人看出一點(diǎn)破綻。突然又有人想到，前幾天送去的小王手上不是會起紅嗎？我看我們可以在這上面做做文章。于是武裝部馬上同招兵的人通了話，讓他們了解了這么一個情況。招兵的人得知后，馬上同小王直屬班的班長，直接負(fù)責(zé)人通了話，畢竟這樣的事越少人知道越好。雙方溝通好后，小王的班長就開始特別“照顧”小王了，當(dāng)小王洗完衣后，“細(xì)心”的班長，馬上看到了小王手臂上的紅疹，并立即追問他怎么回事。盡管小王一再強(qiáng)調(diào)這只是小問題，不會影響他的行動，并且很快就會消失了。但是“負(fù)責(zé)”的班長還是拉著小王去軍區(qū)醫(yī)院做檢查去了。但是走到軍區(qū)醫(yī)院后，班長想了想，把小王帶了回來，去了一家縣級醫(yī)院，招呼醫(yī)生給小王做了一番“詳細(xì)”檢查，在小王做檢查的時候，班長也和醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了“親密”的溝通。當(dāng)然檢查結(jié)果不出意外，醫(yī)院一致認(rèn)為小王的皮膚問題不適合他所屬的陸航團(tuán)應(yīng)肩負(fù)的工作，班長很遺憾的看了看他。

平困申請書范文第2篇

*縣土地總面積1509km2，共有7鄉(xiāng)2鎮(zhèn)146個行政村，總?cè)丝?3?郾52萬人，耕地面積22?郾42萬畝。截至目前，全縣共建成渠道117條，長654km，其中國營灌區(qū)2處，干支渠長344km；民營渠道115條，長310km；電灌站9座；農(nóng)灌機(jī)井7眼；澇池7座。水利工程控制農(nóng)田灌溉面積15萬畝，其中保灌面積12萬畝，分別占全縣總耕地面積的66?郾9%和53?郾5%。全縣146個行政村全部實(shí)現(xiàn)了人飲解困目標(biāo)，共解決了13?郾39萬人、13萬頭（只）牲畜的飲水困難。在湟水河縣城段兩岸建成了30年一遇的高標(biāo)準(zhǔn)堤防8?郾86km，治理河道4?郾43km。全縣共完成小流域綜合治理27處，治理水土流失面積690?郾5km2，占全縣水土流失面積的68%；興修梯田19萬畝，占全縣宜修梯田的90%。

二、水利工程確權(quán)劃界情況

*縣水利工程確權(quán)劃界工作始于1994年，按照青海省土地管理局、青海省水利廳聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于青海省水利水電工程用地確權(quán)、登記安排意見的通知》精神，1994年首先對湟海渠進(jìn)行了土地權(quán)屬確定，1995年又對南山渠進(jìn)行了確權(quán)劃界。截至目前，湟海渠確權(quán)劃界138?郾5km（干渠76km，支渠62?郾5km），確權(quán)面積近280萬m2；南山渠確權(quán)劃界93km（干渠63km，支渠30km），確權(quán)面積95萬m2。

三、主要經(jīng)驗(yàn)和做法

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入宣傳

為全面理解掌握水利工程確權(quán)劃界有關(guān)政策，省上有關(guān)文件政策出臺后，*縣水務(wù)局立即組織相關(guān)人員進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)，在掌握文件精神的同時，組織人員反復(fù)勘察和調(diào)研，通過召開討論會等形式，認(rèn)真分析了確權(quán)劃界工作中實(shí)際存在的困難和面臨的問題，并制定了解決問題的辦法和方案，從而使每一個確權(quán)劃界工作人員在工作中實(shí)現(xiàn)了方法、步驟、程序相統(tǒng)一，為順利開展確權(quán)劃界工作奠定了基礎(chǔ)。與此同時，向縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了詳細(xì)匯報，與確權(quán)劃界聯(lián)系密切的土地主管部門主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了聯(lián)系溝通，對涉及的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村社、村民進(jìn)行了廣泛宣傳。

（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，搞好協(xié)作

確權(quán)劃界工作涉及面廣，政策性強(qiáng)，難度大，領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是確權(quán)劃界工作順利實(shí)施的重要保證。*縣成立了以主管縣長為組長，水務(wù)、土地、有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、水管單位參加的確權(quán)劃界領(lǐng)導(dǎo)小組，做到了在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)部門關(guān)系，及時解決劃界工作中遇到的重大問題，保證了這項(xiàng)工作的順利開展。特別是搞好了與土地管理部門的聯(lián)系和協(xié)作，得到土地部門的理解與支持，不僅少走了彎路，減少了失誤，使核發(fā)土地證的工作一步到位，而且隨時幫助解決了劃界工作中的疑難問題，經(jīng)費(fèi)困難的問題也迎刃而解，收到了事半功倍的效果。

（三）明確標(biāo)準(zhǔn)，依法劃界

為做好*縣兩大灌區(qū)的確權(quán)劃界工作，劃界范圍原則上按照我縣1992年的《*縣水利工程管理辦法》規(guī)定的管理范圍進(jìn)行了確權(quán)劃界，即渠道兩側(cè)坡腳線外4～6m。這樣，劃界工作既有法律依據(jù)，又有政策可循，同時也尊重歷史，面對現(xiàn)實(shí)。根據(jù)工程所處的具置，按照既有利于工程安全運(yùn)行和效益發(fā)揮，又保持穩(wěn)定的原則，參考原有設(shè)計及利用現(xiàn)狀界定范圍，使得*縣兩大灌區(qū)的劃界工作能夠穩(wěn)步進(jìn)行，順利開展。確權(quán)劃界工作完成后依法辦理了土地使用證，建立了管理檔案。檔案的內(nèi)容包括工程管護(hù)范圍劃定情況紀(jì)實(shí)、管護(hù)范圍劃定的依據(jù)及組織領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)協(xié)議書和證明材料、土地登記申請書、土地登記表、管護(hù)范圍平面圖與界址位置、土地使用證書等。同時管理單位制定管理規(guī)章制度，鞏固確權(quán)劃界成果，規(guī)范了灌區(qū)管理工作。

四、確權(quán)劃界效果

（一）為依法行政提供了保障

水利工程確權(quán)劃界工作是法律賦予我們的責(zé)任和義務(wù)，管理范圍和保護(hù)范圍的劃定，明確了依法管理的范圍。沒有搞確權(quán)劃界前，湟海渠管理范圍不明確，群眾隨意在渠岸挖土、采砂的現(xiàn)象較多，造成渠岸不穩(wěn)定，渠道發(fā)生決口的事件多，管理單位也無法追查責(zé)任；有的群眾為了自身利益，趁機(jī)把自家附近渠道兩旁的土地占為己有，亂栽植苗木，甚至把房屋、豬舍建在渠岸上，不僅給正常管理工作帶來難度，而且隨著管理單位人員的更換和時間的推移，渠岸樹木也混淆不清，經(jīng)常出現(xiàn)水管單位的渠岸樹木被群眾誤伐等現(xiàn)象，不時與群眾發(fā)生糾紛，執(zhí)法部門也無法做出正確處理。在水利工程改造過程中，因工程建設(shè)需要，本來在工程管理范圍內(nèi)的渠道合理改線、取土，由于管理權(quán)屬不明確，村社、群眾以占用集體、個人土地為由提出一些賠償要求，甚至阻礙工程建設(shè)。在劃界前，有些村社把渠岸馬道作為鄉(xiāng)村路、田間路使用，因維修養(yǎng)護(hù)一直由管理單位承擔(dān)，群眾對渠岸馬道不愛護(hù)，任意破壞，即使管理單位現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)破壞現(xiàn)象，也只能是對群眾進(jìn)行說服教育，無法追究責(zé)任。劃界后，水利工程管理范圍、權(quán)屬明確，因權(quán)屬不清與群眾發(fā)生糾紛的事件明顯減少，即使有糾紛，調(diào)處也有了依據(jù)。

（二）規(guī)范了工程的管理

確權(quán)劃界后，明確了水利工程管理單位依法管理和保護(hù)的范圍，水管單位對管理范圍內(nèi)的土地可以統(tǒng)一規(guī)劃，按照有利于工程正常運(yùn)行、有利于工程管理、有利于美化環(huán)境的要求，宜木則木，宜花則花，宜封則封，實(shí)現(xiàn)了工程管理規(guī)范化，不僅提高了工程管理水平，水利工程效益也得到了充分發(fā)揮。如湟海渠，確權(quán)劃界后，管理單位對渠道兩岸統(tǒng)一規(guī)劃，栽植了楊樹、黑刺、松樹，目前兩岸樹木已達(dá)40萬株，并形成了一定規(guī)模，這對于平均海拔2900m的湟海渠來說實(shí)屬不易，已成為*縣一道靚麗的風(fēng)景線，是*縣北山地區(qū)林木栽植區(qū)和非栽植區(qū)的分界線，也是*縣確定的愛國主義教育基地之一。

五、存在的主要問題

（一）小型水利工程確權(quán)劃界難度較大

小型水利工程由于工程本身手續(xù)不全，權(quán)屬不清，且大部分工程地處村莊，與群眾的耕地相連，加之缺乏必要的劃界工作經(jīng)費(fèi)，使確權(quán)劃界工作難以正常開展。

（二）新建工程未進(jìn)行確權(quán)劃界

隨著形勢的發(fā)展、土地經(jīng)營的市場化，水利工程管護(hù)范圍內(nèi)的土地劃撥越來越困難，征地費(fèi)用更是不足，因此確權(quán)劃界難以如期完成。如我縣的河道治理工程，因地處縣城段，河道治理后，此地段的環(huán)境得到改善，河道兩岸土地利用價值提高，縣上拿不出足夠的資金進(jìn)行確權(quán)劃界。

平困申請書范文第3篇

作為一名實(shí)習(xí)生，我深感責(zé)任重大，壓力之大，因此，腳踏實(shí)地的虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真提高教學(xué)水平，不斷完善自我和自我超越，從各個方面對自己進(jìn)行全方位的要求。在實(shí)習(xí)期間，我要求自己抓住一切機(jī)會鍛煉自己，汲取了不少經(jīng)驗(yàn)，其中總結(jié)如下：

思想政治方面，在實(shí)習(xí)學(xué)校我以這里正式教職工的紀(jì)律要求自己，甚至更嚴(yán)。每天準(zhǔn)時上班，有的時候，利用別人閑暇休息的時間，更學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。從大一開始我就開始向?qū)W院遞交了入黨申請書，雖然還沒有成為一名黨員，但是我始終以一名黨員來要求自己，在實(shí)習(xí)學(xué)校不光是在教學(xué)上盡自己的能力，在學(xué)校其他力所能及的事情上也盡自己的能力去承擔(dān)，不怕吃苦、不怕干活。爭取在各個方面都得到鍛煉，可以為實(shí)習(xí)學(xué)校做一點(diǎn)力所能及的事情，并且還組織學(xué)生參加了一場“我眼中的十”的手抄報比賽，收到了學(xué)校老師的強(qiáng)烈支持和好評。

教學(xué)工作方面，雖然大學(xué)我們也上過教法課，教我們怎樣上課，但沒有真正的實(shí)踐過;雖然大學(xué)我們也嘗試講過課，但都沒有真正上課的感覺，而頂崗實(shí)習(xí)是一次很好的將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的機(jī)會。實(shí)習(xí)前兩周，學(xué)校安排我們跟著指導(dǎo)老師聽課，在這期間，我認(rèn)真聽指導(dǎo)老師講的每節(jié)課，做好每一節(jié)的聽課記錄。在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下寫教案、備課，為登上講臺做了充分的準(zhǔn)備。開始上課之后，我深刻體會到自己缺乏經(jīng)驗(yàn)，對于課堂管理、各個環(huán)節(jié)時間的控制等都存在著問題，對于課堂突發(fā)事件的處理也缺乏著經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)初期上課的時候，由于指導(dǎo)老師代的是實(shí)驗(yàn)班的課，學(xué)生的程度較好，我只注重了教學(xué)任務(wù)和時間的把控，對于很多知識的細(xì)節(jié)問題都沒有注意到，很多該強(qiáng)調(diào)的問題都沒有給學(xué)生強(qiáng)調(diào)到，相對于學(xué)生的年齡和文化水平來說，有些高估了他們的知識程度，并且有些環(huán)節(jié)的銜接語也連接的不恰當(dāng)，而且教態(tài)也有一些不恰當(dāng)，指導(dǎo)老師在聽我講課時，都把我上課出現(xiàn)的問題都一一提了出來，并讓我勤加練習(xí)，逐漸適應(yīng)教學(xué)工作，逐漸總結(jié)出適合各個班的教學(xué)方法。隨著慢慢的練習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)中后期上課的時候，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，我自己獨(dú)立接手了一個班的數(shù)學(xué)課，雖然教學(xué)任務(wù)繁重了一些，但我在這期間也取的了明顯的進(jìn)步，首先教態(tài)端正了，并且自然大方，在給學(xué)生講課時，很多以前發(fā)現(xiàn)不了的問題，現(xiàn)在都一一改正了，最主要的是板書整齊了。教師職業(yè)技能得到了很好的鍛煉。

課堂管理和班級管理方面，開始在教實(shí)驗(yàn)班的時候，對于課堂管理沒有嚴(yán)格的重視，學(xué)生們都比較樂學(xué)、好學(xué)、愛學(xué)，只有極少數(shù)的有些小動作，但是上課對他們有些提醒，他們都會低下頭，認(rèn)真的學(xué)習(xí)。由于實(shí)習(xí)學(xué)校沒有設(shè)定實(shí)習(xí)班主任，對于課堂管理及班級管理，我積極主動的和各任課老師交流，特別是和七年級班主任交流溝通，了解到了班里的大小事務(wù)、學(xué)生日常生活管理、心理輔導(dǎo)等方面。每位班主任都有自己的管理方法和風(fēng)格，不得不讓我贊嘆不已，但卻自己卻沒有真正的體驗(yàn)過，后來自己單獨(dú)接了一個普通班才真正的學(xué)會了課堂管理和班級管理，上課學(xué)生的問題層出不窮，面對這一群群“問題學(xué)生”，我出的方法也是千變?nèi)f化，不讓學(xué)生抓住一點(diǎn)規(guī)律，并且我也利用午自習(xí)的時間，對他們進(jìn)行一些心理指導(dǎo)，并單獨(dú)找一些學(xué)困生談話，了解他們學(xué)習(xí)不好的原因 ，并單獨(dú)對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。雖然我不是他們的班主任，但在學(xué)生心中我已經(jīng)成為了他們的“小班主任”。他們的班級風(fēng)氣和學(xué)習(xí)狀態(tài)也一天天好轉(zhuǎn)。

教育調(diào)查與研究方面，我從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從課堂中存在的突出問題為起點(diǎn)，針對學(xué)生上課不認(rèn)真聽講、自我約束力、自控能力差等問題對學(xué)生進(jìn)行了“一對一”幫扶指導(dǎo)，利用午自習(xí)活晚自習(xí)的時間，對他們進(jìn)行心理和教學(xué)指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生們把的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給他們上課穿插著一些勵志故事，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和同隊(duì)的隊(duì)友舉辦了一次“數(shù)語知識競賽”，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，得到了實(shí)習(xí)學(xué)校主任和帶隊(duì)老師的大力支持。

服務(wù)學(xué)校及組織能力方面，我在保證完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，我們還幫助老師們盯自習(xí);舉辦校園廣播臺，學(xué)校多了些生機(jī)，學(xué)生們也積極的參與了進(jìn)來，豐富了他們的業(yè)余生活。為更好的宣傳十精神，我們舉辦了以“我眼中的十”的手抄報比賽。為豐富學(xué)生們的初中生活，我們組織了一場趣聞運(yùn)動會，很好的鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在我們力所能及的范圍之內(nèi)，幫助學(xué)生們解決日常問題，比如縫補(bǔ)衣物、借給生活費(fèi)等等。并且我們在元旦聯(lián)歡會上，準(zhǔn)備了三場節(jié)目，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

平困申請書范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 國家助學(xué)貸款 良性運(yùn)轉(zhuǎn) 生源地貸款 信用 管理

一、國家助學(xué)貸款的實(shí)施情況

國家助學(xué)貸款是由中央和省級政府共同推動的一種信用助學(xué)貸款,由國家指定的商業(yè)銀行負(fù)責(zé)發(fā)放,對象是在校的全日制高校中經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難的本、?？茖W(xué)生和研究生,目的是用于幫助他們支付在校期間的學(xué)費(fèi)和日常生活費(fèi)。國家助學(xué)貸款的主要優(yōu)惠政策,一是憑大學(xué)生和共同借款人的信用借款,無需其他擔(dān)保,二是學(xué)生在校期間的利息由財政全額貼息支付。從這幾年執(zhí)行情況來看,國家助學(xué)貸款已經(jīng)成為資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主要手段。據(jù)有關(guān)資料顯示,我國普通高校在校學(xué)生中約有20%為家庭貧困生,特困生也有近10%,西部地區(qū)高校大學(xué)生的貧困生比例更高,有的地區(qū)更是高達(dá)到45%,因此,以各種途徑和方式幫助貧困大學(xué)生解困,使他們不因貧困而輟學(xué),這既是教育公平原則的內(nèi)在反映,更是我們黨和政府堅定的工作目標(biāo)。

前幾年,大學(xué)生拖貸、欠貸問題是各大商業(yè)銀行的“隱痛”,據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示,在2003年9月第一批助學(xué)貸款還貸高峰期到來之時,大學(xué)畢業(yè)生的還貸違約率超過了20%,是普通人貸款壞賬的15倍[3],按照中國人民銀行有關(guān)規(guī)定,全國有100多所院校曾經(jīng)被銀行列入暫停發(fā)放助學(xué)貸款的“黑名單”,還貸風(fēng)險的增加一度使各經(jīng)辦銀行停辦了不少高校的助學(xué)貸款業(yè)務(wù)。造成大學(xué)畢業(yè)生不能依約按時還貸的原因是多方面的,確有少數(shù)畢業(yè)生誠信意識淡薄、自律意識差,不少大學(xué)生是因?yàn)榫蜆I(yè)困難或雖然就業(yè)但收入水平低無力還貸,也有受社會不良風(fēng)氣的影響以及銀行后期管理及服務(wù)力不從心等問題。

2004年6月日日,教育部、財政部、人民銀行、銀監(jiān)會等部門又提出了《關(guān)于進(jìn)一步完善國家助學(xué)貸款工作的若干意見》,進(jìn)一步加強(qiáng)了對國家助學(xué)貸款工作的領(lǐng)導(dǎo)、管理和監(jiān)督,完善了國家助學(xué)貸款的實(shí)施機(jī)制和風(fēng)險防范機(jī)制,明確了國家、高校、學(xué)生、銀行之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系,但上述問題未能徹底理順。2009年,國家助學(xué)貸款政策有了新舉措,全國各地紛紛開始將國家助學(xué)貸款由所在學(xué)校的商業(yè)銀行辦理改為由學(xué)生生源地商業(yè)銀行辦理。生源地信用助學(xué)貸款是指國家指定的銀行如國家開發(fā)銀行、農(nóng)村信用社等向符合條件的家庭經(jīng)濟(jì)困難的普通高校新生和在校生(以下簡稱學(xué)生)發(fā)放的、在學(xué)生入學(xué)前戶籍所在縣(市、區(qū))辦理的助學(xué)貸款。生源地貸款為信用貸款,學(xué)生和家長(或其他法定監(jiān)護(hù)人)為共同借款人,不需提供抵押物,共同承擔(dān)還款責(zé)任。它既不是無償資助、也不是臨時救助金,學(xué)生畢業(yè)后要承擔(dān)貸款利息,并按照約定按時歸還貸款(如果未能按時還款,嚴(yán)重違約的貸款人將承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任)。

生源地信用助學(xué)貸款是國家實(shí)施的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策的重要組成部分。根據(jù)《財政部、教育部、銀監(jiān)會關(guān)于大力開展生源地信用助學(xué)貸款的通知》(財教[2008]196號)的要求,到目前為止,全國已經(jīng)在二十余個省份開展生源地信用助學(xué)貸款。生源地貸款的還款情況非常好,有關(guān)資料顯示,截至今年9月底,貴州省的生源地助學(xué)貸款還款率達(dá)到98.12%。

二、生源地信用貸款主要內(nèi)容和特點(diǎn)

貸款額度。從今年開始借款人申請的貸款為6000元/年(統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn))。除2007年已獲得貸款學(xué)生外,今年貸款合同按照一年一簽方式,學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)金額達(dá)到6000元貸款學(xué)生,貸款審批后全部貸款資金將劃入所讀高校賬戶。學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)金額不足6000元者,將按實(shí)際金額將學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)劃入高校賬戶。

貸款期限。原則上按全日制本?？茖W(xué)制加10年確定,最長不超過14年。學(xué)制超過4年或繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位、第二學(xué)士學(xué)位的,相應(yīng)縮短學(xué)生畢業(yè)后的還貸期限。

貸款利率及利息。生源地信用助學(xué)貸款利率執(zhí)行中國人民銀行同期公布的同檔次基準(zhǔn)利率,不上浮。生源地信用助學(xué)貸款利息按年計收。學(xué)生在校期間的利息由財政全額貼息支付,畢業(yè)后的利息由學(xué)生和共同借款人(家長或其他法定監(jiān)護(hù)人)共同負(fù)擔(dān)。

還款時間及方式。學(xué)生在校及畢業(yè)后2年期間為寬限期,如何學(xué)生畢業(yè)后確實(shí)沒有找到工作,或者雖然就業(yè),但收入較低,影響生活,可以書面向銀行提出申請,闡明理由,征得銀行同意后可以延期支付銀行貸款最長不超過2年,但須交納利息,寬限期后由學(xué)生和共同借款人(家長或其他法定監(jiān)護(hù)人)按借款合同約定,按年度分期償還貸款本息。

貼息和風(fēng)險補(bǔ)償金管理。中央和地方負(fù)擔(dān)的貼息及風(fēng)險補(bǔ)償金分別由全國學(xué)生資助管理中心和各省級學(xué)生資助管理中心負(fù)責(zé)歸集。每年12月20日前,向開展生源地信用助學(xué)貸款的經(jīng)辦銀行及時足額劃撥,由經(jīng)辦銀行實(shí)行專戶管理,主要用于彌補(bǔ)貸款違約損失等有利于防范風(fēng)險和加強(qiáng)管理的費(fèi)用。生源地信用助學(xué)貸款風(fēng)險補(bǔ)償金的具體管理辦法由財政部會同教育部、開辦生源地信用助學(xué)貸款業(yè)務(wù)的銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)另行研究確定。

生源地助學(xué)貸款與高校集中辦理的國家助學(xué)貸款相比有以下幾方面的特點(diǎn):一是生源地助學(xué)貸款人容易界定,當(dāng)?shù)劂y行可以深入學(xué)生家庭調(diào)查,能夠有針對性地將助學(xué)貸款貸給家庭確實(shí)貧困的學(xué)生;二是以學(xué)生家長信用擔(dān)保方式貸款,強(qiáng)化了學(xué)生家長的責(zé)任,容易掌握借款學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入及其子女畢業(yè)去向,在我國個人信用征信系統(tǒng)尚未建立的情況下,能較好地防范和控制貸款風(fēng)險;三是貧困生如期繳清學(xué)校全部費(fèi)用,思想包袱與心理壓力小,有利于集中精力投入學(xué)習(xí);對學(xué)校來說,也減輕了負(fù)擔(dān),有利于學(xué)校集中精力搞好教學(xué),培養(yǎng)出更多更好的人才。值得推而廣之。

國家、社會、銀行和學(xué)校對國家助學(xué)貸款的審核、教育和監(jiān)管不能放松,要積極地研究對策,促進(jìn)立法,理順機(jī)制,加強(qiáng)監(jiān)管,弘揚(yáng)誠信觀念,共同促進(jìn)國家助學(xué)貸款良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、國家對助學(xué)貸款的政策引導(dǎo)和協(xié)調(diào)機(jī)制不動搖

把資助高校貧困家庭學(xué)生作為一項(xiàng)長期工作來抓,這是一項(xiàng)民生工作,是促進(jìn)社會和諧發(fā)展的重要措施。因此實(shí)施國家助學(xué)貸款,無論有多大的困難,也不能停。國家要加強(qiáng)對助學(xué)貸款工作的政策引導(dǎo)和總體協(xié)調(diào),建立國家助學(xué)貸款風(fēng)險補(bǔ)償資金,加快誠信立法進(jìn)程,強(qiáng)化銀行的管理和服務(wù)職能,同時也不可忽視助學(xué)貸款各級領(lǐng)導(dǎo)管理部門以及高等學(xué)校的誠信宣導(dǎo)及教育的功能。通過國家對助學(xué)貸款的政策引導(dǎo)和協(xié)調(diào)機(jī)制,使國家助學(xué)貸款工作順利進(jìn)行。

四、建立國家助學(xué)貸款風(fēng)險補(bǔ)償資金

建立風(fēng)險補(bǔ)償專項(xiàng)資金是推行國家助學(xué)貸款的重要環(huán)節(jié),風(fēng)險補(bǔ)償金比例按當(dāng)年貸款發(fā)生額的15%確定?？既胫醒敫咝５膶W(xué)生,風(fēng)險補(bǔ)償金由中央財政承擔(dān),考入地方高校的學(xué)生,跨省就讀的,風(fēng)險補(bǔ)償金由中央財政承擔(dān);在本省就讀的,風(fēng)險補(bǔ)償金由中央和地方分擔(dān),其中:中西部省份中央與地方各負(fù)擔(dān)50%,東部省份按國家獎助學(xué)金資金分擔(dān)政策逐省確定分擔(dān)比例。同時根據(jù)各省財力狀況、高校在校生數(shù)等因素設(shè)定調(diào)整系數(shù)。地方應(yīng)承擔(dān)的風(fēng)險補(bǔ)償金分擔(dān)辦法由各地自行確定。

五、加強(qiáng)對國家助學(xué)貸款風(fēng)險審查,大力推行生源地的“共同借款人”的助學(xué)貸款方式

以前的國家助學(xué)貸款僅憑大學(xué)生的信用,無需任何擔(dān)保,必然蘊(yùn)藏著極大的風(fēng)險。大學(xué)生在沒有真正獨(dú)立從事經(jīng)濟(jì)社會活動之前,其信用記錄幾乎是空白的,如果僅憑其在學(xué)校的思想和表現(xiàn)考察其信用度,是沒有足夠的信服力的,前幾年凸顯出來的大學(xué)生違約欠貸問題,正好說明了這一點(diǎn)?，F(xiàn)在推行的“共同借款人制度”非常好,學(xué)生和家長(或其他法定監(jiān)護(hù)人)為共同借款人,共同承擔(dān)還款責(zé)任,可以極大地降低風(fēng)險。

六、加強(qiáng)誠信立法刻不容緩

隨著社會的發(fā)展,對信貸的法治要求也日益迫切,應(yīng)盡快建立與國家助學(xué)貸款管理相配套的法律法規(guī)。由政府牽頭,各部門分工協(xié)作,首先在全國建立起符合市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的個人征信制度,完善信用征詢體系。如一旦發(fā)生違約拖欠貸行為,違約人的姓名、身份證號碼等資料就會被依法顯露在征信系統(tǒng)或適時披露在其他大眾媒體上,要在全社會形成“人無信用,難以立身、難以安家、難以成業(yè)”的社會氛圍,對有不良信用行為記錄在案的,應(yīng)對其經(jīng)濟(jì)活動加以限制,如買房、簽證、注冊公司、享受公共福利等,讓其為不誠信付出代價,這樣有助于社會道德誠信評價體系的形成,使少數(shù)人不再惡意拖欠貸款。其次,誠信立法要跟上,運(yùn)用法律法規(guī)來為征信體系保駕護(hù)航,有法可依才能從根本上遏制失信欠貸行為發(fā)生?，F(xiàn)行的《助學(xué)貸款管理辦法》屬于部門規(guī)章,它不像法律具有普遍約束力,建議盡快制定有關(guān)助學(xué)貸款方面的法律法規(guī),使得國家助學(xué)貸款的實(shí)施有法可依。應(yīng)該明確銀行、學(xué)校、用人單位和學(xué)生個人以及公安、司法、稅收等部門均有義務(wù)向信用機(jī)構(gòu)提供個人真實(shí)信用資料。將貸款風(fēng)險防范建立在法律的基礎(chǔ)上,可以降低貸款風(fēng)險和成本,同時對違約的畢業(yè)生進(jìn)行監(jiān)管、追債和處罰將會有法可依,必將使國家助學(xué)貸款步入良性運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道。

七、改善銀行的服務(wù)

銀行作為執(zhí)行國家助學(xué)貸款的專業(yè)性組織,應(yīng)該加強(qiáng)助學(xué)貸款的審查和管理,如貸前審查、貸中管理、貸后服務(wù)和監(jiān)管等,尤其是貸后服務(wù)和監(jiān)管更重要,銀行要主動及時地跟蹤大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況和工作去向。我國助學(xué)貸款還貸期限已經(jīng)延長至最高14年,學(xué)生畢業(yè)后還款原則上按合同時間還款,方法是每年11月中下旬與縣學(xué)生資助管理聯(lián)系中心后將應(yīng)還資金存在貸款時所辦的卡上。如果學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造,還貸時間可以順延。若經(jīng)濟(jì)情況好轉(zhuǎn)提前還款需到縣學(xué)生資助管理中心填寫提前還款申請書后再還款,提前還款時間每年兩次,上半年集中在6月底至7月10日,下半年集中在12月底至元月10日。在畢業(yè)后兩年內(nèi),如果收入不穩(wěn)定,可以向銀行申請暫緩還貸,但須提出書面申請,征得貸款行的同意,并支付利息。如果畢業(yè)后去西部貧困地區(qū)工作或參軍,國家可以根據(jù)情況減免其貸款。

八、加強(qiáng)誠信宣導(dǎo)和教育

對大學(xué)生進(jìn)行誠信教育,高校責(zé)無旁貸,國家和銀行也要大力表彰誠信的大學(xué)生群體,在全社會營造一個“誠信光榮,失信寡助”的氛圍。誠信素質(zhì)是大學(xué)生能否依約償還貸的關(guān)鍵性因素,是影響國家助學(xué)貸款能否順利實(shí)施的根本原因。目前我國尚未建立起完善的個人征信系統(tǒng),加強(qiáng)大學(xué)生的誠信教育顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)加大對在校生進(jìn)行法制教育和誠信教育的力度,任何一個公民,都必須以誠實(shí)勞動、遵守契約、言而有信而立足于社會,通過大力宣導(dǎo)和教育使大學(xué)生對誠信的認(rèn)識從感性上升到理性,并自覺落實(shí)到行動上來,從而杜絕惡意拖欠國家助學(xué)貸款的現(xiàn)象。

高等學(xué)校應(yīng)成立學(xué)生資助工作機(jī)構(gòu),深入了解申請人的貧困狀況,主要掌握貸款學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和道德表現(xiàn);建立學(xué)生誠信檔案和貸款學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和銀行信息聯(lián)網(wǎng),及時告知銀行貸款者的學(xué)籍異動和不良行為記錄等情況,以便于銀行及時變更貸款協(xié)議;并應(yīng)配合銀行及時跟蹤貸款學(xué)生畢業(yè)后的相關(guān)信息。高等學(xué)校要充分發(fā)揮在國家助學(xué)貸款管理工作中的參與作用。

九、幫助貧困生大學(xué)生就業(yè),任重而道遠(yuǎn)

2010年預(yù)計將有630萬高校生畢業(yè),遍及全球的世界金融風(fēng)暴,雖然已經(jīng)觸底,但社會崗位的需求量不會有明顯增加的,畢業(yè)生就業(yè)將面臨巨大壓力,而且據(jù)專家預(yù)測,這種情形在今后幾年時間內(nèi)不會有大的改觀。申請國家助學(xué)貸款的貧困生大多來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村或城市下崗工人家庭,他們所擁有的社會信息和資源的支撐相對欠缺,他們就業(yè)難的問題是引發(fā)還貸難的重要因素。有相當(dāng)比例的大學(xué)生畢業(yè)后不能馬上就業(yè),有些畢業(yè)生即時能就業(yè),但薪水低,只能勉強(qiáng)度日,讓他們按期還貸也有難度。這些負(fù)貸在身的貧困大學(xué)畢業(yè)生剛剛走出校園就面臨著誠信危機(jī),應(yīng)該說,他們中的大部分人并不是存心賴賬,而是由于自身就業(yè)困難缺乏經(jīng)濟(jì)能力,對于絕大多數(shù)的畢業(yè)生來說,誰會輕易地拿自己的誠信開玩笑呢?解決 “就業(yè)難”引發(fā)“還貸難”問題的根本出路在于拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道,幫助大學(xué)生就業(yè),鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

國家從政策方面鼓勵和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè),各地方政府也出臺了相應(yīng)的優(yōu)惠政策。在國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知(〔2009〕3號)中強(qiáng)調(diào)了要強(qiáng)化對困難高校畢業(yè)生的就業(yè)援助,學(xué)校要加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。銀行業(yè)應(yīng)充分利用所掌握的企業(yè)信息資源,廣開信息之門,利用一切可能的資源,共同幫扶貧困大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

應(yīng)該說,國家助學(xué)貸款是一項(xiàng)利國利民的政策,其社會效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于經(jīng)濟(jì)效益,國家助學(xué)貸款一直受到黨和國家、地方政府、各商業(yè)銀行、高等學(xué)校等部門的高度重視。各部門要深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,形成合力,一如既往地深入推進(jìn)以生源地信用助學(xué)貸款為代表的國家助學(xué)貸款工作健康有序地發(fā)展,切實(shí)做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作,使國家助學(xué)貸款良性運(yùn)轉(zhuǎn),發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn):

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[2]杜 艷:一邊是政策,一邊是市場,誰是助學(xué)貸款發(fā)放行[N].新聞周報,2004-09-14

[3]中國人民銀行.國家助學(xué)貸款指定性貸款計劃的通知,2003-08-01

平困申請書范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 輸入輸出閱讀與寫作影響

一、 研究的背景

1.課標(biāo)要求

寫作通常被認(rèn)為是英語學(xué)習(xí)中一個重要、綜合的部分。也是語言輸出的一個重要形式。良好的寫作能力是學(xué)習(xí)者對語言掌握程度的體現(xiàn)。雖然寫作的重要性一直受到強(qiáng)調(diào)，然而要真正的掌握和自由的運(yùn)用這種能力并非易事。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，學(xué)生到高三時在寫作能力上應(yīng)該具備的標(biāo)準(zhǔn)是：

“ 能用英文書寫摘要、報告、通知和公務(wù)信函等；能比較詳細(xì)和生動地用英語描述情景、態(tài)度或感情；能闡述自己的觀點(diǎn)和評述他人的觀點(diǎn)，文體恰當(dāng)，用詞準(zhǔn)確；能在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；能填寫各種表格，寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當(dāng)；能做簡單的筆頭翻譯；能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確?！保?003）

2. 存在的問題

通過分析學(xué)生的入學(xué)摸底考試作文，發(fā)現(xiàn)存在的問題主要有：詞匯方面：寫作詞匯貧乏單一，單詞使用重復(fù)、使用錯誤或者所選擇詞匯和要表達(dá)的意思相去甚遠(yuǎn)。結(jié)構(gòu)方面：很多學(xué)生的作文沒有恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，只會堆砌句子，作文缺乏有機(jī)的結(jié)構(gòu)，不會使用連接詞或者使用不當(dāng)。語言的地道性方面：作文中出現(xiàn)大量的中式英語，以及受母語影響產(chǎn)生的生硬翻譯，使文章顯得雜亂、生澀和干癟。

3.理論框架

Krashen（1983）提出了五個假說：習(xí)得-學(xué)習(xí)假說（Acquisition-learning Hypothesis）、自然順序假說（Natural Order Hypothesis）、監(jiān)察假說（Monitor Hypothesis ）、輸入假說（Input Hypothesis）和情感過濾假說（Affective Filter Hypothesis）。Krashen （1985）認(rèn)為，語言的學(xué)習(xí)存在一定的先后順序，和學(xué)習(xí)者的情感、所輸入的語言材料，輸入的量及有效性都有關(guān)系。輸入假說是五個假設(shè)中的核心，即“i+1”，他認(rèn)為教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)超過他們目前理解能力多一點(diǎn)的語言材料，并注意輸入的量和有效性。Krashen（1983）認(rèn)為，學(xué)習(xí)者接觸的可理解性輸入越多，他們的二語能力就越強(qiáng)，缺乏可理解的輸入會延誤語言的習(xí)得。課堂教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于可理解的輸入量的多少。

Swain（1985）提出，僅僅依靠可理解輸人還不能使二語學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確而又流利地使用語言。成功的二語學(xué)習(xí)者既需要接觸大量的可理解輸人，又需要產(chǎn)出可理解輸出。并進(jìn)一步指出可理解輸出可以從三個方面促進(jìn)二語習(xí)得，即它的三個功能：注意/觸發(fā)功能（noticing/ triggering function）：產(chǎn)出目的語的活動能促使學(xué)習(xí)者有意識地認(rèn)識到自身存在的語言困難或問題，以及對目的語領(lǐng)域內(nèi)未知或知之不足的知識的注意。輸出能刺激學(xué)習(xí)者去注意表達(dá)的方式，提高對知識空缺的意識，同時激活認(rèn)知過程。通過這個認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)者可以獲得新的語言知識，或鞏固原有的知識。檢驗(yàn)假設(shè)功能（hypothesis- testing function）：學(xué)習(xí)者在發(fā)展中介語的過程中，常把輸出作為嘗試新的語言形式或結(jié)構(gòu)的一種方法，試圖通過輸出來驗(yàn)證自己的假設(shè)哪些是恰當(dāng)?shù)?，哪些是不恰?dāng)?shù)?，從而盡快達(dá)到交際的目的。元語言功能（metalinguistic function）：元語言功能即學(xué)習(xí)者運(yùn)用目的語來思考目的語的應(yīng)用。可以說，元語言是為了認(rèn)知目的而運(yùn)用的語言，對學(xué)習(xí)者自身，觀察并審視這個認(rèn)知過程都是非常有意義的。

根據(jù)Krashen和Swain的理解性輸入和輸出假設(shè)，大量的閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生寫作，只有有了足夠的閱讀量，學(xué)生才能正真的掌握這種能力，（Ellis，2004）.而且，輸入越多，效果越好。（Vanpatten，2007：130）.基于這種假設(shè)，筆者通過讓學(xué)生閱讀大量的《英語周報》上的文章，通過采取讀寫結(jié)合的方式，進(jìn)行了為期一個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，來探索讀寫結(jié)合的方式對學(xué)生的寫作能力的影響。

4.研究對象和問題

本項(xiàng)研究以騰沖某高中高一兩個班的學(xué)生為對象，一個班為實(shí)驗(yàn)班，另一個班為參照班。兩班均為筆者所任教，該兩個平行班級在入學(xué)時的英語分班平均成績分別是：111.03分（實(shí)驗(yàn)1班）和111.14.分（參照2班）。班級人數(shù)均為63人，男女比例為35：28和33：30。學(xué)生入學(xué)時寫作水平整體相當(dāng)，實(shí)驗(yàn)班和參照班的成績分別是：14.25 和14.62分。從2012年9月到12月， 在實(shí)驗(yàn)班開展了利用英語周報閱讀和寫作相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)方式對高中學(xué)生寫作詞匯、文章結(jié)構(gòu)組織和連接詞的運(yùn)用方面的影響。

二、 研究方法和過程

1. 研究方法

2012年9月新學(xué)期開始后，筆者首先通前測（摸底測試），確定了實(shí)驗(yàn)班（1班）和對照班（2班），并對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。要求學(xué)生根據(jù)自己在寫作中詞匯、篇章和連接詞方面的運(yùn)用情況，用1-5分進(jìn)行打分。在作文前測、連接詞前測和問卷的基礎(chǔ)上開展讀寫結(jié)合的活動。實(shí)驗(yàn)后期進(jìn)行作文后測、連接詞后測，同時邀請非筆者的兩位老師擔(dān)任前后作文及連接詞測試的批閱，以盡量確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行SPSS分析來對比實(shí)驗(yàn)的前后變化。

2. 研究的過程

在問卷和前測的基礎(chǔ)上，筆者在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了讀寫結(jié)合的活動。讓學(xué)生每周進(jìn)行一次讀寫活動，閱讀時選用英語周報上的文章，文章和學(xué)生高一的教材單元的話題同步，例如：“Back to school secrets”，“A day in the life of a green teen”， “Touching the sky”， “The importance of being silly”，“Two great leaders”， “My earthquake story”， “Angry theme park opens in London”等和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、時尚相關(guān)、長度適宜的文章來讀，并要求學(xué)生分成10個小組，每組約6人，來進(jìn)行活動。步驟是：

1）、瀏覽：學(xué)生先瀏覽每期的報紙，泛讀后選定感興趣的文章，然后尋找和自己所選文章相同的同學(xué)組成一組，（每篇文章至多只能有7個同學(xué)選擇）。

2）精讀：學(xué)生分小組閱讀并討論所選文章，要求注意文章的風(fēng)格，找出閱讀中遇到的困難。

3）討論：要求注意文中所使用的詞匯、短語、亮點(diǎn)句子、連接詞，教師給予必要的幫助。

4）小組仿寫：學(xué)生列出相干或類似題目并選一個，仿照例文，小組仿寫。

5）教師點(diǎn)評：選擇2-3個小組的作文，利用投影儀來點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生集思廣益，提出建議，同時糾正學(xué)生寫作中出現(xiàn)的共同性錯誤。

6）個人寫作：小組仿寫和教師的點(diǎn)評后，學(xué)生個人寫作教師布置的統(tǒng)一題目，并采用高考標(biāo)準(zhǔn)批閱，規(guī)定批閱符號，改后鼓勵學(xué)生進(jìn)行同伴糾錯，并將改后作文收集到固定的作文本中。教師在該過程中還將優(yōu)秀作品展示給全班學(xué)生，以提高學(xué)生的積極性。

通過這樣的方式，在為期四個月的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生一共閱讀了16期周報，寫了16篇小組作文以及16篇個人作文。他們接觸到了課文以外不同類型的文章，逐漸了解到了文章的大綱、主題句、支撐句、結(jié)構(gòu)、連接詞、以及美詞妙句，這也正是課標(biāo)中對學(xué)生閱讀能力的要求之一，在讀寫過程中，因?yàn)?，正如Swain（1985） 說的那樣，產(chǎn)出只有在學(xué)習(xí)者得到適當(dāng)?shù)亩卮僦蟛拍軒椭Z言的習(xí)得。

三、 研究結(jié)果

四、 分析討論

閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要部分，它能讓讀者感知文章的表達(dá)以及結(jié)構(gòu)。（Krashen ，1984）。Swain（1985）也指出，光有理解性的輸入還不夠，理解性的輸出也是有必要的，因?yàn)樽x者需借有意義輸入的機(jī)會來實(shí)現(xiàn)從語義到句法的過度來實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得。作為高一學(xué)生，實(shí)驗(yàn)主體面臨著沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加之是在缺乏真實(shí)語境的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，沒有太多機(jī)會接觸到地道的語言文化。且高中課本材料相對貧乏，而讓學(xué)生閱讀和課程話題相關(guān)、盡量多的地道文章，有助于學(xué)生在提高閱讀能力的同時感受地道的語言表達(dá)方式，從而獲取他們自己語言表達(dá)的資料（Ellis，2003：14-16）。通過此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生較好的掌握了一些閱讀的方法，以及如何在閱讀的過程中逐漸積累詞匯。通過討論、分析、仿寫、反饋，學(xué)生逐漸掌握了作文寫作應(yīng)該有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，各個部分之間應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)倪B接等，為以后高中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了較好基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

實(shí)驗(yàn)也表明，將讀寫相結(jié)合起來是有效提高學(xué)生寫作能力的一個途徑。高中教師可以嘗試此種方式來進(jìn)行寫作教學(xué)。同時，讀寫結(jié)和實(shí)驗(yàn)也說明，詞匯的教學(xué)應(yīng)該放在有意義的句子和語境中來進(jìn)行（魏恒健，2007，16）。寫作教學(xué)不僅僅是詞匯、語法、句子或段落的簡單安排，更是一個結(jié)合了深厚社會文化背景的過程，要能更好的寫作，學(xué)生需要了解不同文化之間的差異，而有效的閱讀恰恰能彌補(bǔ)這一點(diǎn)。

當(dāng)然，盡管這是一項(xiàng)由一名一線教師進(jìn)行的實(shí)證研究，但實(shí)驗(yàn)也存在著不足的地方。雖然實(shí)驗(yàn)前整體水平相當(dāng)?shù)菍W(xué)生個體仍然存在不同，同樣的閱讀材料對于不同的學(xué)生效果不一，部分學(xué)困生實(shí)驗(yàn)前后效果不明顯。而實(shí)驗(yàn)也僅僅進(jìn)行了一學(xué)期，時間較短。

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