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小學(xué)語文教育教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教育教學(xué)體系；改革

隨著基礎(chǔ)教育課程、教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教育教學(xué)能夠更好地展現(xiàn)自身魅力，在吸收并借鑒多元化基礎(chǔ)上，具有鮮明的時(shí)代特征，更具生命力。在此過程中，需要圍繞新課標(biāo)理念，采取各種有效的措施，優(yōu)化小學(xué)語文教育教學(xué)體系，使其充分展現(xiàn)自身魅力，更好地指導(dǎo)小學(xué)語文教育教學(xué)工作，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。以此，不斷促進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展，走上長遠(yuǎn)的發(fā)展道路。

1國學(xué)經(jīng)典為小學(xué)語文教育教學(xué)的第一“大石塊”

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教育中，特別重視字的教學(xué)，集中識(shí)字是采取的主要方法。在兒童入學(xué)以后，需要花費(fèi)大概一年的時(shí)間來認(rèn)識(shí)兩千多個(gè)漢字，并逐漸成“三、百、千”那套，即《千字文》、《三字經(jīng)》、《百家姓》，剛好有兩千多個(gè)經(jīng)常使用的字。再加上“三、百、千”有著整齊的音節(jié)、押韻，有利于兒童記誦。為此，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，“三、百、千”是重要的教材，并對學(xué)生進(jìn)行集體識(shí)字。而在新課標(biāo)背景下，國學(xué)境地呢成為第一“大石塊”。主要是因?yàn)槿遽尩廊椅幕闶侵袊幕?，儒家文化是其中的主流。就?jīng)典而言，具有較強(qiáng)的權(quán)威性、典范性。國學(xué)經(jīng)典是由多種元素組合而成，比如，《弟子規(guī)》、《孟子》、《論語》。就“經(jīng)典”而言，它折射出民族的智慧與靈魂，是民族得以生存發(fā)展的重要保障。同時(shí)，它也是寶貴的文化遺產(chǎn)，有著多樣化的價(jià)值?？梢?，讓小學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典有著非常深遠(yuǎn)的意義，可以使我國悠久的歷史文化得到更好地傳承與發(fā)展。在蒙童階段，要更加注重孩子純正無邪品質(zhì)的培養(yǎng)，使他們從小具備良好的品德。在此基礎(chǔ)上，讀書可以在一定程度上改變?nèi)说臍赓|(zhì)，社會(huì)風(fēng)氣也會(huì)隨之發(fā)生變化。但自“”以來，傳統(tǒng)文化逐漸失落，在新課標(biāo)背景下，對這方面提出了新的要求，需要重新找回那些丟失的重要東西，重新構(gòu)建全新的社會(huì)文明秩序。

2詩歌經(jīng)典是小學(xué)語文教育教學(xué)的第二“大石塊”

在小學(xué)語文教育教學(xué)體系改革中，詩歌經(jīng)典便是其中的第二“大石塊”。有人說：中國文化屬于詩性文化，而詩教便是中國教育的關(guān)鍵所在。在中國民間，五言絕句是孩子咿呀學(xué)語時(shí)候背誦的重要內(nèi)容?！稛o言之美》是朱光潛的作品，其中提到對詩歌的認(rèn)識(shí)，對于文學(xué)來說，詩詞遠(yuǎn)比散文的彈性大。換句話說，和散文相比，詩詞所含的無言之美更加豐富。就散文而言，注重情感的流露，就詩詞來說，更加注重含蓄、暗示，那種若即若離的感覺，來吸引讀者，有著朦朧之美、意境之美。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，想要不斷提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)欣賞素養(yǎng)是首要前提。在此過程中，必須意識(shí)到詩詞的重要性，為培養(yǎng)鑒賞無言之美素養(yǎng)提供利用的保障。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須把詩歌教學(xué)放在關(guān)鍵性位置。但在篩選小學(xué)詩歌的時(shí)候，需要堅(jiān)持這樣的原則，即以中國古代詩詞為中心，以現(xiàn)代詩歌為輔。結(jié)合小學(xué)生已有的水平，興趣愛好、年齡特征等，小學(xué)一、二年級以歷代經(jīng)典絕句為主，大概有80首；三、四年級重心放在唐詩上，大概有80首，五、六年級主要體現(xiàn)在這些方面，比如，《古詩十九首》、《詩經(jīng)》，也有80首。就現(xiàn)代詩歌來說，要把重心放在名家短篇上，要結(jié)合小學(xué)生已有水平，選取中、外名家的作品，比如，泰戈?duì)?、冰心，大概?0篇。借助這些詩歌經(jīng)典，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的民族氣質(zhì)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

3兒童文學(xué)經(jīng)典是小學(xué)語文教育教學(xué)的第三“大石塊”

從某種角度來說，國學(xué)經(jīng)典、詩歌經(jīng)典面向的是歷史，而兒童文學(xué)經(jīng)典則面向的是現(xiàn)代、兒童。就兒童文學(xué)經(jīng)典來說，主要寫給兒童的，充分了童趣、童心以及想象力，符合兒童各方面的特點(diǎn)。《漢語教學(xué)的過去、現(xiàn)在、未來》一文中，說道：文學(xué)教育具有其特殊性，是一種精神與思想教育，更是一種美學(xué)教育，有利于開發(fā)人的智力。在學(xué)習(xí)不同類型文學(xué)作品中，學(xué)生相關(guān)方面的能力也能得到極大地提升，比如，創(chuàng)造思維能力、聯(lián)想能力。就兒童而言，是他們是天生的幻想家、作家、哲學(xué)家等，開展兒童文學(xué)教學(xué)有利于從小培養(yǎng)他們多方面的素養(yǎng)，也能在一定程度上，不斷推動(dòng)小學(xué)文學(xué)教育事業(yè)向前發(fā)展。為此，需要結(jié)合兒童文學(xué)特點(diǎn)，合理劃分，在低年級學(xué)生中開展繪本閱讀，在中、高年級學(xué)生中，以童話、兒童小說為主。此外，教師要全方位分析不同階段學(xué)生各方面特點(diǎn)，選取適合他們的名家名篇，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并多鼓勵(lì)他們自由、共享、親子閱讀，使其充分感受到閱讀的樂趣，在一種“輕松、愉快”的氛圍中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，不斷拓寬他們的視野，完善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，積累更多的語文知識(shí)，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

4結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)背景下，改革小學(xué)語文教育教學(xué)體系至關(guān)重要，有利于豐富小學(xué)語文教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，增加語文教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生獲取更多的語文知識(shí)，開拓他們的視野，不斷完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，還能進(jìn)一步提高他們各方面的技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但小學(xué)語文教育教學(xué)體系改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，建設(shè)周期較長，難度較大，需要長期不懈的努力。在完善小學(xué)語文教育教學(xué)體系的同時(shí)，還需要圍繞這“三塊大石頭”，合理安排教學(xué)時(shí)間，采用多樣化的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換師生角色，增加師生互動(dòng)，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，提高語文教學(xué)的效率與質(zhì)量。以此，促使新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)更好地踐行素質(zhì)教育的客觀要求，真正走上素質(zhì)教育的道路。

作者:張海燕 段書平 單位:安徽省亳州市蒙城縣城關(guān)鎮(zhèn)第八小學(xué) 安徽省淮北市臨渙鎮(zhèn)石集小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］高貴忠，任京民．小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的困惑與轉(zhuǎn)向［J］．天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2013，01：38－42．

［2］蔡佐潔．小學(xué)語文課程與教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系［J］．當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010，09：74－76．

小學(xué)語文教育教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)語文；教育教學(xué)

引言：在我國的教學(xué)模式中，小學(xué)教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中較為關(guān)鍵的時(shí)期，小學(xué)的這個(gè)階段的語文教學(xué)也是鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)的重要時(shí)期，它能夠容易的培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)語文的方法，因此，在小學(xué)語文中融入素質(zhì)教育，是在鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈興趣，所以，對小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的思考具有重要的意義，還要符合時(shí)代的發(fā)展，將小學(xué)語文、素質(zhì)教育、創(chuàng)新這三者有機(jī)的結(jié)合在一起，培養(yǎng)真正有用的人才。

一、將素質(zhì)教育融入到小學(xué)語文教學(xué)中：

小學(xué)語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生的全面發(fā)展起著非常的重要，在小學(xué)語文中融入素質(zhì)教育理念本身就是一種創(chuàng)新意識(shí)，對學(xué)生的身心健康的培養(yǎng)都有一定的積極作用。在小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育中，創(chuàng)新性可以作為整個(gè)教學(xué)過程的核心內(nèi)容。但是，如何在小學(xué)語文教學(xué)中更好的融入素質(zhì)教育呢？主要有以下兩個(gè)方面：

1.1建立其小學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)觀：

在我國的傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，一直采取的都是“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式，將生詞和考試的重點(diǎn)最為教學(xué)內(nèi)容的核心內(nèi)容，學(xué)生也是采取“填鴨式”的學(xué)習(xí)模式被動(dòng)的接受知識(shí)，有很大的機(jī)械性。所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的理解語文內(nèi)容，培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)語文的正確的學(xué)習(xí)觀，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)大的興趣。

1.2制造活躍的學(xué)習(xí)氣氛：

在教學(xué)內(nèi)容中，營造一種較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍能夠提升學(xué)生的記憶能力。在課堂上，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼n堂游戲作為切入點(diǎn)，在游戲的氛圍中打開學(xué)生的記憶功能，用一款有趣的游戲來吸引學(xué)生的注意力，以此來開發(fā)學(xué)生大腦的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題、解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則：

2.1要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則：

伴隨著社會(huì)快速發(fā)展的步伐，教學(xué)觀念應(yīng)該隨著時(shí)代的變遷而不斷地進(jìn)步，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革。例如：在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，采取先進(jìn)的教學(xué)方式來打造活躍的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)有利于思考的學(xué)習(xí)情境，使小學(xué)生能夠在愉快中學(xué)習(xí)，更好的吸收和理解知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性，從而更好的提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

2.2堅(jiān)持教學(xué)方式多樣化的原則：

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對于考試相關(guān)知識(shí)的掌握非常重要，往往對于小學(xué)生的表達(dá)能力缺乏培養(yǎng)，使得小學(xué)生養(yǎng)成了“死”學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，而不能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)靈活的得到運(yùn)用，這對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力的培養(yǎng)有很大的消極作用。因此，在語文教學(xué)的課堂上，可以采取教學(xué)方式的多樣化的手段，以此來豐富語文的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的興趣。

三、創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)策略，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)：

3.1積極創(chuàng)新教師的教學(xué)方式：

為了培養(yǎng)綜合性的人才，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的新課程改革的要求與標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，對自己目前現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，將自己的教學(xué)方式能夠符合社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，能夠滿足新課程改革的要求，并且能夠有利于學(xué)生的發(fā)展。小組合作的模式不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

3.2合理的利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)：

社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展帶動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)也得到了較快的發(fā)展，在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代中，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，以這樣先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，不僅僅能夠改變傳統(tǒng)的乏味的教學(xué)模式，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中思考、學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠鍛煉自身的口語表達(dá)能力。加之多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖像以及文字等因素有機(jī)的結(jié)合在一起，使語文教學(xué)變的豐富多彩。比如說小學(xué)語文中很多對于古詩的教學(xué)，筆者在《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，在課堂上播放動(dòng)畫視頻，視頻的內(nèi)容能夠很好的展現(xiàn)古詩里的情感，讓學(xué)生能夠通過觀看視頻來理解詩人的思想情感。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上找到一些關(guān)于重陽節(jié)的圖片，讓學(xué)生能夠更好的了解重陽節(jié)的習(xí)俗，同時(shí)能夠加深古詩的印象。這一節(jié)課堂的教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真的去分析和理解了古詩的含義，同時(shí)對于詩人的表現(xiàn)手法也有了自己的理解，取得了非常好的效果。

同時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)中融入素質(zhì)教育就是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，語文教師應(yīng)該結(jié)合所有學(xué)生的年齡、性格等特征，制定出一套能夠開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思考能力等的教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中融入素質(zhì)教學(xué)對于我國語文教育的發(fā)展提供了重大貢獻(xiàn)。

結(jié)語：小學(xué)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中起著至關(guān)重要的作用，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，將素質(zhì)教育融入進(jìn)來具有重要意義。本文針對素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用做了深刻的討論，對于小學(xué)語文教學(xué)的基本原則也有了新的認(rèn)識(shí)。希望通過本文的探討，能夠?yàn)樾W(xué)語文教師在教學(xué)改革方面提供一些經(jīng)驗(yàn)，可以更好地為培養(yǎng)人才服務(wù)，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱靜.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]周曉夏.小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透心理健康教育研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2014.

小學(xué)語文教育教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；教育教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。在小學(xué)語文教育教學(xué)中，全面貫徹素質(zhì)教育的宗旨，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美，促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，是每一個(gè)語文教師不可推辭的重要責(zé)任與義務(wù)。筆者現(xiàn)針對新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、樹立全新的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)語文教育

應(yīng)試教育的觀念與素質(zhì)教育的觀念大有不同，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)試教育觀念是通過教學(xué)培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為掌握語文知識(shí)，取得良好語文成績的人才，而素質(zhì)教育中的小學(xué)語文教學(xué)是通過教育教學(xué)中的引導(dǎo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好的人文素質(zhì)與創(chuàng)新能力的人才。因此，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立全新的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文素質(zhì)教育的要求與目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)有效性得以實(shí)現(xiàn)。首先，教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，即通過教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具有初步的中華文化的積累，具備一定的聽說讀寫能力，具有基礎(chǔ)的人生觀、價(jià)值觀。其次，教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中學(xué)生與教師的關(guān)系，即教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主體。最后，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下語文課堂的特征，即開放性、和諧性與平等性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等和諧的語文課堂，并要在課堂中加強(qiáng)引導(dǎo)，確保課堂具有一定的開放性，逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生有了興趣之后，在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性與積極性，因此能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性積極思考與探討問題，進(jìn)而強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)與感悟。小學(xué)語文課堂教學(xué)只有從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，才能夠?yàn)楦咝дn堂提供良好的基礎(chǔ)與前提。需要注意的是，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑就是創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在具體的情境中融入情境，發(fā)揮想象，增強(qiáng)感悟。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)代化教育技術(shù)，如多媒體幻燈片、多媒體視頻、音頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，或者通過問題情境來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教材中，有一些文字與內(nèi)涵都富有詩意的文章，通過具體的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)融入或者情深意長、或者富有幻想的文章感情中去，對于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)具有重要作用。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》課文的時(shí)候，教師可以先播放西沙群島的視頻，學(xué)生一下子就融入優(yōu)美的自然風(fēng)光中，然后教師再通過優(yōu)美的音頻帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)被大大提高了。這種多媒體視頻、音頻播放的情境創(chuàng)設(shè)法還可以被運(yùn)用到《林海雪原》中去。

三、注重課堂引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體性

新課標(biāo)下的小學(xué)語文課堂應(yīng)該是凸顯學(xué)生主體性，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)的課堂，更應(yīng)該能夠讓學(xué)生擁有選擇權(quán)、自、能動(dòng)權(quán)和創(chuàng)造權(quán)，能夠在課堂中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是靠教師講、學(xué)生聽來實(shí)現(xiàn)的，注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與改進(jìn)，因而沒有實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。為此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師要積極改變這種一言堂的教學(xué)模式，實(shí)施引導(dǎo)性、主體性的課堂模式。首先，小學(xué)語文課堂中，教師要將講練相結(jié)合，并在講的過程中注重對學(xué)生的引導(dǎo)，在練的過程中注重將學(xué)生的腦、口、手、耳等器官調(diào)動(dòng)起來，防止“填鴨式”的教學(xué)方法的出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一文的時(shí)候，教師可以結(jié)合自己準(zhǔn)確的語言、音樂的伴奏、圖片的展示等多種方法讓學(xué)生用心感受威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光，充分了解唯一工具――小艇的重要意義與呈現(xiàn)的美麗風(fēng)景。其次，小學(xué)語文課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“開放題”，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。這里的開放題指的是題目的答案不確定、不唯一的問題。通過這種開放題的設(shè)置，教師與學(xué)生之間可以建立為合作者、朋友的關(guān)系，學(xué)生可以參與到小組協(xié)作、同桌交流、師生互動(dòng)等中來，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》的時(shí)候，教師可以針對文章中的第四部分談?wù)勛约旱南敕?，這種開放式的題目可以讓學(xué)生暢所欲言，打造開放式的課堂。

此外，新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣等等，這對于提高學(xué)生的語言綜合能力具有重要的促進(jìn)作用。為了提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)該積極探索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多與學(xué)生進(jìn)行交流，多作課堂反思。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)語文教育教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：教育 小學(xué)語文 教學(xué)法 傳新研究

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.200

1 引言

有一位偉人曾經(jīng)這么說，“任何事物的進(jìn)步和發(fā)展都依賴于改革和創(chuàng)新，只有不斷地改革和創(chuàng)新，才能使事物在原有的水平上逐步提高，沒有改革就沒有進(jìn)步，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展?！毙W(xué)教育的對象是祖國的花朵，社會(huì)主義建設(shè)的未來的接班人。小學(xué)義務(wù)教育的質(zhì)量關(guān)系到能不能培養(yǎng)出社會(huì)主義加班人。所以提高小學(xué)義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量非常重要，這樣才能更多地培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的“四有新人”。在這個(gè)方面，小學(xué)的教學(xué)法還是離不開傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)的教學(xué)思想，但是需要更多的教學(xué)法的創(chuàng)新和教學(xué)法的改革，只有這樣才能更好地推進(jìn)社會(huì)主義體制下義務(wù)教育水平的提升，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)的接班人。實(shí)際上，小學(xué)的語文教育是從教學(xué)實(shí)踐中獲得的提升，需要更多的開放，更加優(yōu)化和有效。我們的目的在于更好地提升小學(xué)語文的課堂上的效率和教學(xué)的效果，很大程度上來使得小學(xué)語文的教育質(zhì)量得到全面的提升。可是怎么來提升小學(xué)語文的教學(xué)方法呢？下面我們就具體的策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述和討論。

2 創(chuàng)新教學(xué)方式，倡導(dǎo)自學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的一方面，是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，也是一種非常重要的本領(lǐng)。如果能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力將是非常重要的能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一個(gè)值得探討的重要的課題。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不光光是要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)點(diǎn)，更加關(guān)鍵的一點(diǎn)，要教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，怎么自學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這樣才能使得他們尋求更多的知識(shí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立的自學(xué)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也是小學(xué)教學(xué)的非常重要的目的。古人也有人云：“授之以魚，不如授之以漁”。也就是說在教學(xué)實(shí)踐中，教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和方法才是最重要的，學(xué)生培養(yǎng)出這樣的能力才能更好地在以后的生活中受益終生。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用自學(xué)模式的教育，進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，收到了比較好的效果。在實(shí)際操作過程中，先向?qū)W生介紹這節(jié)課的具體教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生知道這節(jié)課的內(nèi)容，也就是讓他們指導(dǎo)他們要學(xué)什么。第二步就是要學(xué)生進(jìn)行自學(xué)了，基于老師的知道學(xué)生們可以依據(jù)課后問題和課文的提綱進(jìn)行自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生先進(jìn)行默讀課文，然后依次提出問題，根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，大概了解到學(xué)生最課文的了解程度，然后不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，再返回文章中，一邊讀一邊思考，然后在文中找到問題答案出現(xiàn)的地方，在這個(gè)過程中，給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們有更多的時(shí)間思考這些問題，盡量多地去深入地理解課文的內(nèi)容。

這個(gè)過程完成后，就可以對問題進(jìn)行繼續(xù)深化自學(xué)，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，這也是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在圍繞具體的問題大家進(jìn)行學(xué)習(xí)交流找出問題和解決問題的能力。也可以進(jìn)行學(xué)生和老師，或者學(xué)生和學(xué)生之間的討論，形式可以多樣，但是要注意的是在這個(gè)環(huán)節(jié)中要讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，讓他們都發(fā)表自己的看法，通過不斷的討論讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。然后在此基礎(chǔ)上對以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的自學(xué)進(jìn)行更深一步的升華，也就是時(shí)候，在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來回答課后問題，對每個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)式的回答和分析，并且對重點(diǎn)的問題進(jìn)行各個(gè)擊破的回答和解惑。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們的思維得到啟迪。通過這樣一步一步的點(diǎn)撥式的學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生一步一步提出問題回答問題，尋找答案，互相談?wù)撎釤挻鸢?，提升了學(xué)生分析問題，歸納中介結(jié)論和解決問題的能力，最終給出自己的結(jié)論。

在最后的環(huán)節(jié)，作為老師要對整篇課文進(jìn)行總結(jié)和解讀，給出學(xué)生答案，這個(gè)階段老師是主導(dǎo)，通過黑板板書，老師和學(xué)生一起尋找作者的思維方式的軌跡，對整篇文章進(jìn)行總結(jié)，使得學(xué)生有更加深刻的印象。

同時(shí)，老師還可以找一些和課文風(fēng)格相近的文章，給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，這樣要求老師也要選擇好要學(xué)習(xí)的課文和內(nèi)容，并且提出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。使這樣自學(xué)的學(xué)習(xí)模式得到鍛煉和鞏固。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓自己更加充實(shí)，發(fā)展也更加全面，為以后更高級別的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3 通過情景教學(xué)來提高教學(xué)的效率

在義務(wù)教育過程中，情景教學(xué)是一個(gè)非常有效的提高課堂教育的手段，老師和學(xué)生可以達(dá)到共通過對一個(gè)事物或者故事達(dá)到一定程度的共鳴。情景教學(xué)首先要設(shè)計(jì)和創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)或者生活的情景然后一步一步地把學(xué)生引入情景中，對問題進(jìn)行思考。加深學(xué)生對課文內(nèi)容和作者情感的理解。提高教學(xué)的效率。首先進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n前的興趣引，展示學(xué)習(xí)的目標(biāo)，交代學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生探索的積極性。

在課堂教學(xué)的過程中也可以不斷提出問題，點(diǎn)出有趣的地方來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生用情感來感受課文中的內(nèi)容，理解課文中的道理思想和其他，讓他們逐漸進(jìn)入情境，進(jìn)入感情中，對學(xué)生動(dòng)以情，曉以理，和作者的思維達(dá)到一定程度的共鳴，這樣也就很快的理解了作者的初衷了。

4 總結(jié)

小學(xué)教育是人生中的啟蒙教育，是培養(yǎng)人的思想的起步。對整個(gè)人的素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。小學(xué)教育的質(zhì)量將會(huì)影響人的一生的發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)在改革開放后的迅猛發(fā)展，義務(wù)教育也得到了很好的發(fā)展，但是對于小學(xué)教育尤其是語文教育的教學(xué)還存在一些實(shí)際的問題。本文就小學(xué)的語文教育教學(xué)法的一些創(chuàng)新的探索，希望能夠?yàn)橥袀兲峁┮欢ǖ膮⒖寂c建議。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)語文教育教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：解析；新課標(biāo)；小學(xué)語文教育；教學(xué)策略

小學(xué)語文屬于小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段，隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，我國越來越重視素質(zhì)教育，因此學(xué)生成為小學(xué)語文教學(xué)中的主體，培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、老師樹立新的教育觀念

傳統(tǒng)教學(xué)體制希望學(xué)生能夠掌握更多的語文知識(shí)，從而取得更高的成績，但是隨著我國新課程改革的不斷深入，這種教學(xué)理念與素質(zhì)教育不相符，因此老師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，不僅要提高小學(xué)生應(yīng)用母語的水平，而且還要起到引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀和思想情感的作用。老師要充分利用語文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語文知識(shí)水平，并以此為基礎(chǔ)，擴(kuò)展學(xué)生的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，使學(xué)生成為符合現(xiàn)代化要求的四有人才。小學(xué)語文教學(xué)不只是為學(xué)生展現(xiàn)我國五千年文化的積淀，也是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的途徑，進(jìn)一步對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)語文是學(xué)生人生的一門基礎(chǔ)課程，因此，老師要在小學(xué)語文教材的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，只有這樣，小學(xué)語文教學(xué)才能真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化發(fā)展的人才。

二、因材施教，尊重學(xué)生之間的差異

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，成績是評定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的一個(gè)衡量標(biāo)尺，只要學(xué)習(xí)成績好就是好學(xué)生，成績不好就意味著是差學(xué)生，一般都不會(huì)受到老師的重視，老師只是對好學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。而隨著素質(zhì)教育的不斷深入人心，小學(xué)語文老師就必須對整體的小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，尊重學(xué)生之間存在的差異，因材施教，以提高小學(xué)生整體的水平和能力。小學(xué)語文老師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，通過分層教學(xué)的方式進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，而對于學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生，老師可以根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)教學(xué)，從而提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過有效的措施，提高小學(xué)生的整體語文水平。

筆者作為一名小學(xué)語文的教育工作者，在語文教學(xué)工作開展的過程中，特別注意學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，并進(jìn)行有區(qū)別的對待，尊重學(xué)生是小學(xué)語文教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生都感受到老師的重視和關(guān)懷，拉近老師與學(xué)生之間的距離。在傳授小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)語文教學(xué)不能只重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還要重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，于是就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

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