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教育學(xué)生的方法范文第1篇

    一、幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

    1、缺乏實(shí)踐性

    《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書是幼教專業(yè)的基礎(chǔ)課程,內(nèi)容涉及較為廣泛,主要包括三個(gè)方面:幼兒教育概論和基礎(chǔ)知識、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實(shí)施路徑,通過遞進(jìn)的方式把這三個(gè)方面巧妙的結(jié)合在一起,構(gòu)成了幼兒教育學(xué)的主要內(nèi)容。從這三個(gè)方面的內(nèi)容來看,主要以理論知識介紹、教育教學(xué)方法為主,而較少的涉及到實(shí)踐性的內(nèi)容,因此,在幼兒教育學(xué)教學(xué)中,該門課程教學(xué)呈現(xiàn)出缺乏實(shí)踐性的特點(diǎn)。

    2、教師容易把握教育對象的規(guī)律

    《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書的教育對象是中職生,該書根據(jù)中職生的特點(diǎn),對幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進(jìn)行了一定規(guī)律的概括。因此,在幼兒教學(xué)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)過程中,教師可以利用教材總結(jié)出來的規(guī)律合理的開展教學(xué)活動,降低了教學(xué)中的難度。因此,呈現(xiàn)出了容易把握教育對象規(guī)律這一特點(diǎn)。

    二、提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法

    1、把教材與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一

    《幼兒教育學(xué)》是一門缺乏實(shí)踐性的課程,教師把教材與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)巧妙地統(tǒng)一起來,可以使學(xué)生意識到實(shí)踐在提高教學(xué)能力中的作用,同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和實(shí)踐性。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)涉及到人際關(guān)系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此,在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中,可以把教材中的知識充分結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來開展教學(xué)活動,以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內(nèi)容時(shí),教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法,如多參加勞動,增進(jìn)與勞動人們的感情,積極參加各種社會實(shí)踐活動等。教師還可以把這些方法正確地應(yīng)用到對中職生的德育培養(yǎng)中去,讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時(shí)也提高自己的道德認(rèn)識。這種教學(xué)方法就達(dá)到了教材授課與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相一致的目標(biāo),最終對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到重大的推動作用。

    2、開展案例教學(xué)法

    案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統(tǒng)整編出來,用生動的案例模擬教學(xué)過程,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性調(diào)動起來的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中,可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個(gè)角色,因此,案例教學(xué)法對提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。在開展《幼兒教育學(xué)》這門課的教學(xué)過程中,案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進(jìn)行:

    一是系統(tǒng)整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的整編,比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例進(jìn)行收集,還可以把日常生活中的案例進(jìn)行整理等。

    二是對案例進(jìn)行分析。教師根據(jù)收集到的案例,給予學(xué)生講解,在講解《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例時(shí),可以先讓學(xué)生通過教材了解案例,引導(dǎo)學(xué)生正確思維,分析解決,學(xué)生在解決案例的過程中,要正確的運(yùn)用教材中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識。教師要起到主導(dǎo)作用,讓學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)。

    三是對案例進(jìn)行總結(jié)和回顧。總結(jié)和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式,也是教學(xué)中必不可少的主要內(nèi)容。教師不但要總結(jié)案例,而且還要及時(shí)進(jìn)行分析,找出問題的差異性。在總結(jié)和回顧的過程中,教師要以鼓勵的態(tài)度對學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié),不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過對案例的總結(jié)和回顧,不但能有效地促進(jìn)學(xué)生加深基礎(chǔ)理論知識,而且能夠有效地指導(dǎo)知識的深化,對于提高學(xué)生的實(shí)踐性有重要的作用。

    3、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

    校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)是開展學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的重要組成部分,理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無味,而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻充滿生機(jī)活力。對此,學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求,建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

    一是建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?？梢园研@內(nèi)的空教室改幼兒園仿真實(shí)訓(xùn)室,以學(xué)生自身為對象,一般情況下,可以采取輪流模擬教師,其他學(xué)生模擬幼兒的方式進(jìn)行。比如,在開展“幼兒游戲”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí),可以在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生模擬成幼兒去開展各種活動的游戲,也可以讓模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生去充分想象幼兒的特點(diǎn)去模仿他們在游戲過程中的各種表現(xiàn)、表情等。通過這種模仿幼兒的游戲教學(xué),學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感,體會到理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐內(nèi)容的重要性,而更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

    二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立,一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主,這類幼兒園可以為學(xué)生提高實(shí)踐能力提供實(shí)戰(zhàn)性場所。對此,學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地,另一方面教師也要指導(dǎo)學(xué)生在幼兒園實(shí)際教學(xué)過程中切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如,在開展“幼兒園課程”內(nèi)容的教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生了解幼兒的實(shí)際情況,然后再根據(jù)幼兒的整體情況、個(gè)體差異等內(nèi)容進(jìn)行有針對性的教學(xué),最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容。

    4、課后布置具有實(shí)踐性的作業(yè)

    課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在每一小節(jié)的課程教學(xué)完成之后,教師要有針對性地布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè),以便進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

    一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問題,在探究問題的過程中,學(xué)生收集各方面的資料,對問題進(jìn)行積極思考。比如,在講授幼兒園與家庭、社區(qū)合作一部分內(nèi)容時(shí),可以布置一些學(xué)生家訪的課后作業(yè),讓學(xué)生在獲取調(diào)查信息后進(jìn)行探索總結(jié)。通過這種形式的鍛煉,學(xué)生就會在潛移默化中利用所學(xué)知識去提高探究意識、開動腦筋去思考問題,用所學(xué)理論知識去分析現(xiàn)實(shí)問題,因此,這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

    二是要布置實(shí)踐性的作業(yè)。比如,在對幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后,先讓學(xué)生去調(diào)查當(dāng)前幼兒園環(huán)境中的問題及不足等現(xiàn)狀,再讓學(xué)生提出解決問題的對策,教師再給予必要的指導(dǎo),這樣,學(xué)生的思維能力就會得到有效的提升。再如,可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè),把全班分成若干個(gè)小組,讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中去,針對教學(xué)中教師留下的問題采取集體討論的方式予以總結(jié)、探索,這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐性。

教育學(xué)生的方法范文第2篇

一、小學(xué)品德與生活課堂生活化教學(xué)的含義

所謂“生活化教學(xué)”就是以現(xiàn)實(shí)生活為背景來進(jìn)行教學(xué)活動，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體味生活，進(jìn)而加深學(xué)生對于知識的理解，激發(fā)學(xué)生探索生活的欲望。同時(shí)，使學(xué)生在獲得知識的力量后，能夠真正地陶冶情操，享受生活。教學(xué)知識來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活是教育學(xué)生最真實(shí)的教科書。對于小學(xué)的品德與生活課程來說，生活化教學(xué)就是將課堂帶入到生活之中，用生活中的人和事培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。用生活化教學(xué)的方法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，把生硬的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自身修養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人能力。

二、小學(xué)品德與生活課堂生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)如今的小學(xué)品德教師中，多數(shù)教師對生活化教學(xué)還只是停留在理解的階段，而并沒有將此付諸于實(shí)際，顯然對生活化教學(xué)的重視程度并不高。而“生活化例題較少”是小學(xué)品德教師普遍認(rèn)為不能實(shí)施生活化教學(xué)困難的所在，由此，也反映出一些教師在課堂上的創(chuàng)造性和能動性不足的問題，理論聯(lián)系實(shí)際的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致了生活化教學(xué)并沒有完全走入課堂。多數(shù)品德教師在教授課程時(shí)，更多的是采用課堂討論的形式，將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在相互討論中學(xué)習(xí)。這種方式無可厚非，組織學(xué)生討論可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考問題的能力，但學(xué)生并不能深刻地理解所學(xué)知識，更不能聯(lián)系生活實(shí)際，將知識運(yùn)用到生活中，這是相比于生活化教學(xué)所不能實(shí)現(xiàn)的。

三、小學(xué)品德與生活課堂生活化教學(xué)沒有落實(shí)的原因

由于生活化教學(xué)可以直觀、形象地解釋生硬的課本知識，所以，生活化教學(xué)是當(dāng)下很多學(xué)科的教師慣用的教學(xué)方法。然而，在小學(xué)品德與生活的教學(xué)中，這種十分可取的教學(xué)方法卻沒有明顯的體現(xiàn)，這其中也存在著多方面的原因。

（一）家長與學(xué)校不夠重視

品德與生活在小學(xué)課程中屬于科任課，只是進(jìn)行知識積累的課程，并不作為期末考試課，即便設(shè)置科目考試，所得成績也不會計(jì)入最終總成績。如此，學(xué)生對此科的認(rèn)真程度就會明顯不足。而家長和學(xué)校的態(tài)度也與學(xué)生基本相似，家長大多對思想品德這類課程沒有多加重視，學(xué)校對科任課的教學(xué)要求也不高，因此，直接導(dǎo)致了生活化教學(xué)沒有完全落實(shí)到實(shí)際課堂中。

（二）授課教師觀念老舊

一些年輕的品德教師還是非常支持這種生活化教學(xué)的，但一些小學(xué)為了節(jié)約資源，提倡教師“一專多能”，導(dǎo)致一些品德教師在主講其它學(xué)科的同時(shí)，再教思想生活課；還有一些品德教師是退休返聘的老教師，他們年齡偏大，教學(xué)觀念上保守老舊，認(rèn)為品德生活這種嚴(yán)肅的課程就應(yīng)該用最正規(guī)、傳統(tǒng)的直接講授式進(jìn)行教學(xué)，而生活化教學(xué)的方式，他們并不很認(rèn)同。

四.小學(xué)品德與生活課堂生活化教學(xué)的方法對策

通過上述一系列小學(xué)品德生活課堂生活化教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出，學(xué)校和家長對思想品德這類課程的重視程度不高，品德教師對生活化教學(xué)的方法理解不夠深入，利用頻率不高，使生活化教學(xué)在小學(xué)品德生活課程中并沒有達(dá)到很好的效果。因此，根據(jù)這種現(xiàn)狀，提出一些改善現(xiàn)狀的對策是很有必要的。

（一）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在實(shí)際品德與生活教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在教授了理論知識之后，一方面，教師應(yīng)考查學(xué)生是否理解知識的含義，另一方面，教師應(yīng)密切觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德的知識后，能否將理論帶入實(shí)際生活當(dāng)中，要考查學(xué)生的自主能動性和實(shí)踐操作能力，教師在密切關(guān)注學(xué)生情況之后，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評定，成績優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)予相應(yīng)的獎勵以鼓勵，由此，激發(fā)學(xué)生對品德學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生對知識的實(shí)踐性，進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以達(dá)到小學(xué)生提高自我修養(yǎng)能力的目的。案例：在包頭市文學(xué)道小學(xué)的品德與生活課堂中，教師在講《助人為樂》一課之后，給學(xué)生布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生在課后做一件幫助他人的事情，然后用記日記的形式將事情的經(jīng)過記錄下來。在第二次的品德課時(shí)，學(xué)生們對自己的助人成果進(jìn)行了匯報(bào)，有的學(xué)生幫助盲人過馬路，有的學(xué)生幫助同學(xué)撿起滾落的鉛筆，有的學(xué)生幫助父母做家務(wù)等等。學(xué)生在進(jìn)行生活實(shí)踐的同時(shí)，也將助人為樂的美德常記于心，同時(shí)，學(xué)生通過聽取其他同學(xué)的助人成果，也學(xué)習(xí)了他人的優(yōu)良品質(zhì)，既達(dá)到了教學(xué)目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）課堂形式多樣化

教育學(xué)生的方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：德語二外 學(xué)習(xí)困難學(xué)生 教育方法

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.092

1 學(xué)生學(xué)習(xí)德語二外困難的成因

研究對象為衡陽師范學(xué)院外語系英語專業(yè)學(xué)生。通過調(diào)查問卷的方式，得到研究結(jié)果與分析。從總體上看，學(xué)生認(rèn)為造成對德語二外課程學(xué)習(xí)困難的主要因素為：學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教師教學(xué)方式，德語語法的復(fù)雜性，布置作業(yè)任務(wù)難度的問題。結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方法不科學(xué)是主要成因，這說明學(xué)生的主體評估意識很強(qiáng)。教師的教學(xué)方式與布置作業(yè)任務(wù)難度成為其中兩項(xiàng)因素，這說明加強(qiáng)教師的教學(xué)方式有重要作用。德語與英語都屬于印歐語系日耳曼語族，兩者有相似之處，但德語的語法相對于英語來說更復(fù)雜，這對于學(xué)生來說也成為了困難之一。

2 對德語二外學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育方法的探索

第一，對于德語二外課程學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要有正確的認(rèn)識。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問題，要直面這種現(xiàn)象，不能因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為德語二外課程難學(xué)，就有放棄或混的思想。要有征服困難的勇氣和決心，通過合理的教學(xué)手段，配合多方多層次的引導(dǎo)，一定可以幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使之在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。

第二，心理輔導(dǎo)是作為學(xué)習(xí)困難大學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。除了學(xué)習(xí)的主要因素外，也要幫助學(xué)生克服心理障礙，不能有害怕困難的情緒，要堅(jiān)定信心，相信自己能跨越難關(guān)。針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)因材施教，在教學(xué)中找到適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)，積極引導(dǎo)，善于鼓勵，讓困難較大的學(xué)生找到自身的優(yōu)勢，增強(qiáng)意志力。

第三，要實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方式。一是要努力提高課堂教學(xué)效率，營造良好的教學(xué)環(huán)境。在課堂上，創(chuàng)造出輕松愉快的環(huán)境。將枯燥的課程變得生動，具體的情景加以運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，適當(dāng)讓學(xué)生自己走上講臺，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。二是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。三是要注重提高學(xué)生的認(rèn)知能力。要對學(xué)習(xí)困難學(xué)生及時(shí)的定性矯正，要在課堂教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)方法。

3 針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生教學(xué)方法的實(shí)施手段

第一，對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生開展各種類型的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)到主動的學(xué)習(xí)，保持持久的學(xué)習(xí)動力。要做到這點(diǎn)，首先要進(jìn)行理想信念教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。其次，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的目的，要采取探索式教學(xué)方法，在探索中培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受研究的過程和樂趣，自我激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

第二，培養(yǎng)學(xué)習(xí)德語的興趣。首先，教師通過介紹德國來激發(fā)學(xué)生興趣。如在教學(xué)過程中穿插德國政治，經(jīng)濟(jì)，文化，科學(xué)方面的介紹。同時(shí)，可充分利用多媒體教學(xué)工具，用圖片，視頻等手段進(jìn)一步介紹其中的內(nèi)容。除了教師對這些主題的講解外，還可將全體學(xué)生分為幾組，并讓其對于某一主題做相關(guān)報(bào)告，以此通過學(xué)生自主地尋找資料來加強(qiáng)其對德國的了解，進(jìn)而增強(qiáng)對德語的興趣，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)水平。

第三，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意志水平。德語的語法相對英語更復(fù)雜。如德語的形容詞的變格及德語名詞有相應(yīng)的陰，陽，中性，同時(shí)德語名詞的復(fù)數(shù)形式絕大部分是無規(guī)律可循等德語的復(fù)雜性都增加了教學(xué)的難度。在這種情況下，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力的話，更加加重了教學(xué)難度，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果，一旦聯(lián)系生活實(shí)際可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在和實(shí)際的生活例子相結(jié)合后，逐步引入部分情感教學(xué)的小話題可以將這種枯燥的教學(xué)變得生動有趣。用教師的感情和個(gè)人魅力去影響和教育學(xué)生。在教學(xué)的過程中，不要忽略對每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注，時(shí)刻了解他們的學(xué)習(xí)情況，以真誠的心對待每一個(gè)學(xué)生。對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生多進(jìn)行交流，讓他們說出自己認(rèn)為困難的原因。同時(shí)，在作業(yè)布置上，不能將題目難度一味地加大，而應(yīng)考慮到學(xué)習(xí)困難學(xué)生的水平，將各種難度的題目作為布置的作業(yè)。

第四，對于德語二外學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題進(jìn)行歸類。在總結(jié)出德語二外學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因之后，將所有的因素加以歸類與分析。這種歸類方法就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)困難的情況下掃除障礙的一種干預(yù)方法和計(jì)劃。最后找到自身的原因而讓學(xué)生重新充滿動力，進(jìn)而進(jìn)入一種學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鐘祖榮.學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐[M].教育科學(xué)出版社，2001.

教育學(xué)生的方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；教學(xué)效率

一、讓師生模范帶頭作用更加明顯

小學(xué)生獨(dú)立思維能力相對薄弱，對于他人行為的模仿能力較強(qiáng)，這樣的模仿會在一定程度上影響其自身的觀點(diǎn)與發(fā)展，體育教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)針對這樣的特點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo)。

1.教師要發(fā)揮好模范帶頭作用

教師在教學(xué)活動中本身就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的模范，語言、舉止、衣著等各個(gè)方面，都被學(xué)生看在眼里。教師在這些方面要格外注重細(xì)節(jié)，要求學(xué)生按照體育課的要求著裝，教師就不能違反規(guī)定；要求學(xué)生不怕困難，教師在整個(gè)過程中就都應(yīng)當(dāng)陪著學(xué)生一起經(jīng)受困難的磨煉。

2.要在學(xué)生的身邊樹好典型

學(xué)生的體育鍛煉活動是一項(xiàng)比較枯燥的、體力消耗較大的活動，教師如果在教學(xué)活動開展的過程中，對學(xué)生身邊的典型進(jìn)行一些發(fā)掘，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中看得到、聽得到典型，才能在思想上產(chǎn)生較強(qiáng)的動力。另外，教師還要立足于整個(gè)體育事業(yè)，選出一些學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在我國的體育界，有許許多多的體育健兒，在千辛萬苦之后獲得了成功，在一過程中頑強(qiáng)拼搏的精神值得每一位學(xué)生學(xué)習(xí)，筆者在體育教學(xué)中有意識地選取了一些世界冠軍的典型事例，對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生感受到頑強(qiáng)不屈的體育精神。

二、讓教學(xué)模式創(chuàng)新作用更加明顯

創(chuàng)新歷來都是推動教學(xué)改革的核心競爭力，小學(xué)生對新事物的接受能力很強(qiáng)，教師在教學(xué)中的創(chuàng)新能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。我在教學(xué)中從以下三個(gè)方面入手：

1.在教學(xué)中發(fā)揮音樂的作用

音樂具有舒緩身心、陶冶心情的作用。我在體育鍛煉這一體力消耗較大的活動之后，利用多媒體手段向?qū)W生播放一些輕音樂，舒緩學(xué)生的身心，讓學(xué)生緊張的狀態(tài)得到緩解，也有利于恢復(fù)體力。

2.在教學(xué)中發(fā)揮比賽的作用

小學(xué)生之間的競爭欲望是比較強(qiáng)烈的，我在體育教學(xué)中運(yùn)用這樣的方式，特別是將一些原來學(xué)生興趣較低的機(jī)械、枯燥鍛煉活動設(shè)計(jì)成競賽的方式，讓學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組開展比賽，學(xué)生在競爭意識的支撐下，迸發(fā)出渾身的活力與精力，這樣的訓(xùn)練模式，能夠幫助教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。另外，可在教學(xué)中創(chuàng)造性地發(fā)揮游戲的作用。小學(xué)生對于游戲的興趣是非常濃厚的，部分教學(xué)內(nèi)容在組織實(shí)施的過程中加入了輔助游戲，能夠發(fā)揮事半功倍的作用。因此，我在教學(xué)中專門制訂了名為“沖鋒向前”的輔助游戲，開展50米障礙接力，在這一過程中設(shè)置了幾道障礙，讓學(xué)生在開展游戲的過程中訓(xùn)練彈跳能力，效果也比較理想。

三、讓教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化作用更加明顯

雖然教材中編排的內(nèi)容比較科學(xué)，但是教師在組織教學(xué)的過程中，還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際對內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，尤其是要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特點(diǎn)，讓教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化。

1.要立足于學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際，增加部分內(nèi)容

當(dāng)前，學(xué)生安全工作是非常熱門的話題，也是關(guān)系到千家萬戶家庭幸福的重要話題，教師在教學(xué)過程中，要穿插講述一些急救知識、自我保護(hù)方法等，讓學(xué)生能夠?qū)W到一些自我保護(hù)的技巧，提高學(xué)生自我防范能力。

2.要和學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來

體育教學(xué)內(nèi)容除了教材安排的章節(jié)之外，教師還要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好補(bǔ)充部分內(nèi)容。

3.教師要立足于本地的體育特色，增加教學(xué)素材

本地區(qū)在乒乓球運(yùn)動方面源遠(yuǎn)流長，涌現(xiàn)出了許多知名運(yùn)動員，廣大小學(xué)生在乒乓球運(yùn)動方面也有一定的基礎(chǔ)與愛好，筆者因勢利導(dǎo)，專門開設(shè)了乒乓球興趣小組，在體育教學(xué)中進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，既豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又發(fā)揮了學(xué)生特長。

四、讓教學(xué)評價(jià)改革作用更加明顯

教學(xué)的評價(jià)改革是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評定，同時(shí)也能夠發(fā)揮出鼓勵、激勵的作用。筆者對體育教學(xué)評價(jià)進(jìn)行了全面的改革，首先，跳出單純的項(xiàng)目考核，站在整體的角度上評價(jià)學(xué)生，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)成果的評價(jià)包括體育精神培養(yǎng)、體育學(xué)習(xí)態(tài)度以及體育項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)程度，更加全面地評價(jià)學(xué)生。其次，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的評價(jià)，以積極評價(jià)為主，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來的閃光之處，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。最后，對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)。學(xué)生的體育技巧能力與身體素質(zhì)是不一樣的，教師采取同樣的方式對所有的學(xué)生進(jìn)行“一刀切”評價(jià)是不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展差異的，筆者在教學(xué)評價(jià)中，針對不同類型的學(xué)生分別制訂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層評價(jià)，確保學(xué)生的發(fā)展與能力基礎(chǔ)相適應(yīng)。

五、體育教學(xué)中的德育滲透

1、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。結(jié)合教學(xué)向?qū)W生講授體育教學(xué)的目的意義，提高他們對體育鍛煉的正確認(rèn)識。以故事、演講形式，講述革命家、偉人們的體育鍛煉事跡；簡要地介紹我國燦爛的體育文化，中國健兒為祖國榮譽(yù)奮勇拼搏的動人故事等，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、民族自信心與自豪感。教育學(xué)生要珍惜美好時(shí)光，遵循自然規(guī)律，積極科學(xué)地鍛煉與養(yǎng)護(hù)身體，使自己具備健壯的體魄和旺盛的生命力，將來為祖國現(xiàn)代化建設(shè)多作貢獻(xiàn)。

2、對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。球類、田徑、游戲等教材，蘊(yùn)含著豐富的集體主義教育內(nèi)容，教師在組織教學(xué)過程中、應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體觀念和集體主義教育，使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就是勝利的道理。具體實(shí)踐中，多讓學(xué)生參與游戲、競賽的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生為勝利獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使每一位學(xué)生都成為組織者、參與者和鼓動者。在參與活動過程中，較好地學(xué)會自尊自愛、誠實(shí)公正、寬厚待人等良好品質(zhì)，培養(yǎng)主人翁意識、團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感、社會責(zé)任感和使命感。

教育學(xué)生的方法范文第5篇

1　優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造適合學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)模式

曾有專家說：“成功的教育才能使學(xué)生走向成功，失敗的教育只能導(dǎo)致學(xué)生失敗。教師的責(zé)任就在于教育活動中最大限度地去開發(fā)學(xué)生的成功，甚至把失敗演變?yōu)槌晒?。”現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：教育既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。說它是一門科學(xué)，意即教育工作有其自身的客觀規(guī)律性、受教育者身心發(fā)展有其內(nèi)在規(guī)律性；說它是一門藝術(shù)，即教育過程是一個(gè)生動活潑而且充滿藝術(shù)創(chuàng)造魅力的過程，把這二者有機(jī)結(jié)合起來，才能產(chǎn)生真正意義的教育。

我本著知識、技能，學(xué)習(xí)方法和過程，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”相結(jié)合的原則，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主探究、自我獲取知識能力為目的，經(jīng)過多年的反復(fù)探索實(shí)踐，構(gòu)建了“自學(xué)、引導(dǎo)、訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。“自學(xué)、引導(dǎo)、訓(xùn)練”教學(xué)模式，是布盧姆關(guān)于“掌握學(xué)習(xí)策略的實(shí)質(zhì)是群體教學(xué)之以每個(gè)學(xué)生所需的頻繁的反饋與個(gè)別化的矯正性幫助”原理的運(yùn)用，讓學(xué)生成為課堂的主人，使課堂煥發(fā)出生命活力。堅(jiān)持的原則就是：樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育觀，把教學(xué)過程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)新、自我完善的過程，把對學(xué)習(xí)的把握權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。教師積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的自讀、自研、自主提出問題，展開討論，進(jìn)行探研。在這種模式下，傳統(tǒng)的“填鴨式”、面目可憎的“滿堂灌”不見了，“授之以魚”被“授之以漁”所替代。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來。“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“未來需要我們?nèi)?chuàng)造”、“做學(xué)習(xí)的主人”、“能力比知識更為重要”這些嶄新的學(xué)習(xí)觀念，不但在教師心中、而且在學(xué)生心中達(dá)成共識，并因此催生出一個(gè)個(gè)生動活鮮的故事。

民主化的課堂教學(xué)讓孩子們找到了放飛自己思想的天空，真正是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！敝鲃訉W(xué)習(xí)、多維互動、自主高效成為素質(zhì)教育的主旋律。

2　多把尺子衡量學(xué)生，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的評價(jià)機(jī)制

評價(jià)是指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的指揮棒，在素質(zhì)教育活動中具有導(dǎo)向性作用?？茖W(xué)的評價(jià)機(jī)制具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能、改進(jìn)與激勵的功能、培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新的功能、發(fā)揮學(xué)生主動性的功能。我在平時(shí)教育的過程中，注重建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，拿起表揚(yáng)的武器，讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走路。

首先，改終結(jié)性評價(jià)為過程性評價(jià)。傳統(tǒng)的評價(jià)過分注重結(jié)果而忽視過程，看不到學(xué)生成長的足跡，不能起到應(yīng)有的激勵作用。我班在對學(xué)生的評價(jià)中，建立“學(xué)生成長檔案”，紀(jì)錄學(xué)生各方面發(fā)展情況，關(guān)注學(xué)生非學(xué)習(xí)方面，關(guān)注成長過程，關(guān)注特長表現(xiàn)與潛能，較為客觀、翔實(shí)的反映了學(xué)生的成長變化，對學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

其次，發(fā)揚(yáng)民主，多渠道進(jìn)行評價(jià)。一改過去在評價(jià)中教師“一言堂”為“多言堂”。實(shí)行教師評價(jià)、學(xué)生個(gè)人評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)、家長參與評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)模式。每學(xué)期在評價(jià)過程中，學(xué)生人人寫出演講總結(jié)稿，在本班內(nèi)進(jìn)行演講，向同學(xué)們匯報(bào)自己一年來各方面取得的進(jìn)步，采取學(xué)生自己說、老師點(diǎn)、同學(xué)提的方式，盡可能從不同角度找出每個(gè)學(xué)生一至二條最突出的優(yōu)點(diǎn)或長處，從而是每一名學(xué)生都有受到鼓勵的機(jī)會，找回了自信心。