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教學目標

(一)使學生初步學會解答求另一個加數(shù)的減法應用題．

(二)使學生知道簡單應用題的結構和解題步驟．理解“求另一個加數(shù)的減法應用題”的數(shù)量關系，培養(yǎng)學生認真審題的學習習慣．

(三)通過比較例4和例5兩種應用題的異同點，初步培養(yǎng)學生的觀察和分析能力．

教學重點和難點

重點：求另一個加數(shù)的減法應用題的解題方法．

難點：理解應用題的數(shù)量關系．

教學過程設計

(一)復習準備

1．聽算，在練習本上直接寫得數(shù)．集體訂正．

12－914－86＋78＋6

11－912－815－913－8

8＋89＋718－99＋4

2．看圖列式計算．

師：你是怎么想的？

(二)學習新課

1．出示例4：一共養(yǎng)多少只兔？

(1)正確讀題．

(2)指名找出兩個已知條件和一個問題．教師在原題上畫批．

(3)根據(jù)條件和問題出示兔圖．結合圖教師提問：要求一共有多少只

兩個同學互相說一說，并在練習本上列式計算出結果．請一名學生口述，教師板書：

(4)列式計算7＋5=12(只)．

(5)口答：一共有12只兔．

集體訂正后師問：這道題為什么用加法解答？(求一共養(yǎng)多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起來，所以用加法解答)

師：現(xiàn)在我們把這道題的已知條件和問題改變一下．

2．出示例5：學校養(yǎng)和一共12只．白兔是7只，黑兔是幾只？

(1)讀題．

(2)指名找出兩個已知條件和一個問題，并到前面在原題上畫批．

(3)根據(jù)條件和問題出示兔圖．結合圖教師提問：根據(jù)這道題的意思，誰能猜出黑兔是幾只？(黑兔是5只)

你是怎么想的？(學生可能答出：黑兔和白兔一共12只，白兔有7只，去掉白兔的7只，剩下就是黑兔的只數(shù)．也可能答出：黑兔和白兔的和是12只，又知道其中一個數(shù)是7只，求另一個數(shù)．所以黑兔是5只)

師強調(diào)說明：白兔的只數(shù)加上黑兔的只數(shù)一共是12只．白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔的只數(shù)．(學生口述想的過程)

師：求黑兔有多少只，用什么方法計算？

師：為什么用減法計算？(從一個數(shù)里去掉一部分，求另一部分用減法計算)

(4)學生說算式，教師板書：

12－7=5(只)

(5)口答：黑兔是5只．

教師再把例5改為：學校養(yǎng)和一共12只．黑兔是5只，白兔是幾只？(抄在小黑板上)

請學生依照前面的解題步驟分析后，在練習本上獨立解答．然后指名說一說怎樣求白兔的只數(shù)？為什么用減法解答．(同時板書算式)

3．對例4和例5兩道應用題比較．

師：這兩道應用題有哪些地方相同？哪些地方不同？

讓學生充分發(fā)表意見，然后師生共同總結歸納出結果：

相同的地方是：學校養(yǎng)7只白兔．

不同的地方是：兩個已知條件中的一個不同，問題也不同，解答方法也不同．

師：什么時候用加法解答：什么時候用減法解答？(求兩數(shù)和，用加法．已知和與一個加數(shù)，求另一個加數(shù)，用減法)

4．小結：

師：誰能用自己的話說一說今天所學的應用題的特點？(已知兩數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù))

師：解答這樣的應用題應該怎樣想？(從總數(shù)里去掉一部分，就是另一部分，所以用減法計算．)

(三)鞏固反饋

1．出示下圖后，依次出示下面三小題．

(1)小蘭家有9朵白花，6朵紅花，一共有多少朵花？

(2)小蘭家有白花和紅花一共15朵．白花有9朵，紅花有幾朵？

(3)小蘭家有白花和紅花一共15朵．紅花有6朵，白花有幾朵？

指名讀題，說說已知條件和所求問題，問號應在圖中什么位置．

列式解答，說說是怎樣想的．

討論后兩道題與第(1)題的聯(lián)系，進一步認識三個量之間的關系．

2．投影出示下面應用題，讀題后直接列式解答．

(1)體育組有排球和籃球一共17個，排球有9個，籃球有幾個？

□○□=□(個)

回答：籃球有____個．

(2)小英要剪12個▲，剪好了8個，還要剪幾個？

□○□=□(個)

口答：還要剪____個．

3．p.12做一做的第1題和第2題．學生獨立完成，集體訂正．

4．填算式．

8＋5=□9＋7=□

□＋□=□□＋□=□

13－8=□16－9=□

13－□=□□－□=□

課堂教學設計說明

本節(jié)課教學內(nèi)容是“已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)”用減法解答的應用題，這是教學的難點．教學中緊緊圍繞教學目標進行教學，教給學生解題的步驟和方法，尤其突出了數(shù)量關系分析，使學生從學會到會學．從培養(yǎng)學生的素質(zhì)出發(fā)，通過充分讓學生口述“想”的過程，發(fā)揮了學生的主體作用．

求另一個加數(shù)的應用題是減法意義的實際應用．在教學中應有意滲透減法的含義．如：在解答例5時，如果學生說出：“知道白兔和黑兔的和是12只，白兔是7只，另一部分就是黑兔，所以求黑兔是多少只用減法”時，教師要給予肯定．

通過比較，強化了求另一個加數(shù)應用題的數(shù)量關系，從和里去掉一個加數(shù)就是另一個加數(shù)．

在教學過程中，教師很自然地強化應用題兩個條件一個問題的結構和解答應用題的五個步驟，培養(yǎng)學生認真讀題、仔細審題的學習習慣．

板書設計