初中物理教案透鏡課堂實錄
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【設(shè)計理念】
《在全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》理念的指導(dǎo)下，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上我著重從以下幾個方面進(jìn)行了考慮。
1．注意引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的現(xiàn)象，從生活走向物理。由這些現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課要探究的主要課題，通過討論、分組探究，尋找物理規(guī)律，再將所學(xué)
的知識應(yīng)用于生活當(dāng)中，從物理走向生活。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷深究學(xué)習(xí)的過程，在注重科學(xué)探究的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上，滲透物理學(xué)科的基本研究手段，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點，加強合作探究，在合作中，相互取長補短，不
斷改進(jìn)自己的方案，使學(xué)生在各自學(xué)習(xí)層面上取得進(jìn)步。
3．落實新的學(xué)生評價機制，不僅注重結(jié)論的得出，還要兼顧過程的評價，鼓勵學(xué)生積極參與探究過程，激發(fā)起學(xué)生活躍的思維。保持學(xué)生對學(xué)習(xí)、對科學(xué)的興趣。
【教材分析】
教
學(xué)
目
標(biāo)
知
識
與
技
能
知道什么是透鏡、薄透鏡，知道什么是凸透鏡的主光輪、光心、焦點和焦距；
知道凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用；
知道利用凸透鏡能產(chǎn)生平行光。
過
程
與
方
法
讓學(xué)生以豐富、生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)。
讓學(xué)生帶著問題，體驗科學(xué)探究的過程。
教
學(xué)
目
標(biāo)
與情
價感
值態(tài)
觀度
創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學(xué)生主動思考、善于思考的習(xí)慣。在學(xué)生的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法。逐步建立物理學(xué)習(xí)的興趣。
教
學(xué)
重
點
本章主要講述透鏡的初步知識和透鏡在日常生活中的應(yīng)用。研究透鏡對光線的作用和凸透鏡的成像是本章的重點。而本書中透鏡對光線的作用又是理解凸透鏡像以及透鏡在生活中應(yīng)用的根本。
教
學(xué)
難
點
以“透鏡對光線的作用”這個知識點為載體，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，探究活動的設(shè)計以及實驗現(xiàn)象，合理運用物理的研究方法進(jìn)行解釋即為本節(jié)課設(shè)計應(yīng)著力之處。
教
法
以學(xué)生的集體討論、小組合作為基礎(chǔ)。合理引導(dǎo)學(xué)生分組實驗。
教
具
和
媒
體
教師用：凸透鏡、凹透鏡、光具盤、光源。
學(xué)生用：凸透鏡、凹透鏡、小平行玻璃板、光源、白紙。
【教學(xué)流程圖】
【教學(xué)過程實錄】
一、情景引入
師：同學(xué)們你們戴過老花鏡沒有？戴過的同學(xué)能說一下有什么感覺嗎？
（說明：此次發(fā)問并不要求學(xué)生作出準(zhǔn)確回答，只是為本課作引，喚醒學(xué)生日常生活中的記憶，激發(fā)學(xué)生的討論興趣。）
師：（手持老花鏡）如果沒有，老師提供你一次機會，誰愿意來試一試？
（學(xué)生爭先嘗試）
師：能不能說一下，你戴上老花鏡的感覺與不戴時以及戴近視鏡有什么不同？
（學(xué)生爭先發(fā)言）
師：剛才沒戴過的同學(xué)肯定也想試試！桌上我為同學(xué)們準(zhǔn)備了三塊玻璃，請同學(xué)們親身體驗一下。
（學(xué)生嘗試、討論）
師：通過剛才和同學(xué)們一起的親身的嘗試，我就想：同樣是玻璃制成的鏡片，為什么會有如此差異？請同學(xué)們討論一下，你們認(rèn)為造成這種差異的原因是什么？
（說明：創(chuàng)設(shè)情景，利用初中生較強的好奇心，使學(xué)生與本節(jié)課實驗器材充分接觸，注意到三個鏡片形狀上的差異。）
（學(xué)生可對照實物回答）
生：三個鏡片有一個中間厚、邊緣薄，一個各處等厚，一個中間薄、邊緣厚。
二、引入課題
師：（鼓勵）同學(xué)們的觀察十分仔細(xì)！
板書：第二節(jié)透鏡
一、透鏡的分類
（出示投影1）
（說明：此環(huán)節(jié)重點突出凸透鏡，凹透鏡的概念形成。）
師：今天我們就來研究一下：光線在經(jīng)過三個玻璃片后會有什么現(xiàn)象發(fā)生。
（出示投影2）
師：今天我們來研究光在通過三塊玻璃后的傳播情況。今天討論最簡單情況：平行光射的情況：請同學(xué)們以小組為單位，討論提出假設(shè)、建立課題。
（學(xué)生討論后發(fā)表自己的見解）
生1：我們組認(rèn)為光線經(jīng)過凸透鏡后可以聚攏，經(jīng)過凹透鏡后應(yīng)該散開，而平行玻璃板對光線沒有什么作用。
生2：我們組跟剛才的同學(xué)意見略有不同。我們認(rèn)為光線經(jīng)過凹透鏡后可以聚攏，經(jīng)過凸透鏡后應(yīng)該散開，而平行玻璃板我們同意剛才的意見。
生3：
（說明：對學(xué)生所有的大膽猜想給予支持。）
師：剛才同學(xué)們的猜想，我感覺都動了腦筋，那么誰的意見是正確的呢？
生：應(yīng)該通過實驗驗證！
師：今天陽光明媚，我們今天的實驗就到校園中去做！太陽光照射到地球表面，我們可以認(rèn)為是平行光，請同學(xué)們在實驗過程中注意記錄陽光在經(jīng)過透鏡后留下光斑的大小，并且考慮一下：光斑的大小說明一個什么問題?；貋砗?，我們看哪組同學(xué)的實驗記錄最詳細(xì)！
（學(xué)生露天實驗，教師跟隨并解決學(xué)生實踐中產(chǎn)生的質(zhì)疑）
師：通過剛才同學(xué)們的親身實驗，能把你們的實驗現(xiàn)象踉其他同學(xué)交流一下嗎？
（學(xué)生利用實物投影出示實驗記錄）
師：（多請幾組學(xué)生到講臺展示自己的實驗結(jié)果）
師：還有同學(xué)找到不同的實驗現(xiàn)象嗎？……如果沒有，那么請同學(xué)們自己來總結(jié)一下，你認(rèn)為三種鏡片對光線應(yīng)該有怎樣的作用？
（學(xué)生討論并自己進(jìn)行總結(jié)、教師作必要規(guī)范）
（出示投影3）
板書：第二節(jié)透鏡
二、透鏡對光線的作用
1．凸透鏡對光線有會聚作用。
2．凹透鏡對光線有發(fā)散作用。
3．平行玻璃板不改變（垂直入射）光線傳播方向。
（說明：此環(huán)節(jié)重點突出透鏡對光的作用。本實驗中，讓學(xué)生離開實驗室中進(jìn)行實驗，學(xué)生實驗興趣高，實驗效果好。）
師：今天同學(xué)們通過自己動手實驗得到了正確的答案！老師很高興！可是老師想知道，你們是如何建立結(jié)論和實驗現(xiàn)象之間關(guān)系的？
（學(xué)生組內(nèi)討論）
生：通過觀察光線經(jīng)過透鏡后留下光斑的大小，利用這種轉(zhuǎn)換的方法，將光的傳播路徑間接地表示了出來。（說明：教學(xué)過程中，授之以魚，也要接之以漁）
師：另外關(guān)于透鏡還有幾個重要的名詞，請同學(xué)們打開課本第55頁?？茨芊褡约航鉀Q這幾個小問題。如果看不懂，可以和周邊同學(xué)或跟我交流一下。
（學(xué)生自學(xué)。可討論）（出示投影4）
師：（請學(xué)生對照投影提示，辨別幾個重要名詞）
三、新課鞏固：
師：（出示投影5）
師：透鏡在生活中很多地方有廣泛的運用，除了投影中列舉的實例外，你還能找到更多的例子嗎？
（學(xué)生討論并回答）
（說明：物理知識來源生活、還原于生活。）
師：（出示投影6）
小名的奶奶要看報紙，讓小名拿老花鏡，小名發(fā)現(xiàn)爸爸的近視鏡和奶奶的老花鏡都放在桌子上，怎么辦？請你幫忙為小名想個辦法。
（學(xué)生討論并回答）
（說明：物理知識學(xué)習(xí)的根本要應(yīng)用于生活。）
三、布置作業(yè)
師：（布置課后練習(xí)）
【板書設(shè)計】
第二節(jié)透鏡
一、透鏡的分類
中間厚、邊緣薄的透鏡叫凸透鏡。中間薄、邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。
二、透鏡對光線的作用
1．凸透鏡對光線有會聚作用。
2．凹透鏡對光線有發(fā)散作用。
三、關(guān)于透鏡的幾個重要名詞
主光軸焦點焦距
