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既沒有演示天平，也沒有學(xué)生天平，如何講授“天平的使用”一課，很難想像。不過，筆者和同學(xué)們度過了難忘而愉快的一節(jié)課!

【課堂實(shí)錄】

1天平的放置

上課前，教師想到了用人體模擬天平。伸開人體的兩臂，猶如天平的兩臂。

教師：正確使用天平的第一步，是將天平放在水平桌面上。如果桌面不水平怎么辦呢?老師一邊問，一邊用自己的身體做演示：一只腳放在地面上，另一只腳放在講臺上。

學(xué)生1：我們家里的洗衣機(jī)噪聲很大，我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)四只腳不一樣長，于是，我就把下面的螺釘調(diào)整一下，便解決了這個問題。

教師：太聰明了，他由天平的調(diào)節(jié)聯(lián)想到了洗衣機(jī)的調(diào)節(jié)，他如果不熱愛生活，不思考問題，是很難想到這一點(diǎn)的!

學(xué)生2：我們家里照相機(jī)三腳架的調(diào)節(jié)，也是這樣的!

教師：同學(xué)們想象豐富，比喻貼切，學(xué)習(xí)真有創(chuàng)造性!

2天平的調(diào)節(jié)

教師：第二步當(dāng)然是調(diào)節(jié)天平的橫梁。大家看這里，老師的兩臂明顯的不平衡，且左邊下沉，怎么調(diào)節(jié)?(老師一邊說，一邊把前排同學(xué)的透明膠帶套在左手的中指上，充當(dāng)平衡螺母。)

學(xué)生3：此時應(yīng)該將平衡螺母往右邊調(diào)節(jié)。這位同學(xué)一邊做著調(diào)節(jié)的樣子，同時，老師的腦袋也跟著偏轉(zhuǎn)。

教師：大家知道這里大腦充當(dāng)了什么?

學(xué)生：指針!(同學(xué)們異口同聲地說)

教師：腦袋是指針，指針是腦袋!

老師一邊附和，一邊搖著頭，好像指針在擺動。教室里傳來一陣笑聲。

教師：橫梁調(diào)節(jié)平衡后，就能測量物體的質(zhì)量了嗎?

學(xué)生4：不行，還有游碼(即游動的砝碼)不在標(biāo)尺的最左端。

教師：看來，前面的調(diào)節(jié)是前功盡棄了。

老師把別在胸前的筆套慢慢移到了最左端，并自言自語地說，哦，原來“游碼”應(yīng)放在這里!教室里又傳來一陣笑聲!

此時，老師便請一位學(xué)生到講臺上重復(fù)剛才的模擬實(shí)驗(yàn)。讓大家也來感受“調(diào)節(jié)天平”的快樂!

3天平的使用

調(diào)節(jié)好天平后，老師又把沉重的大鎖放在“左盤”，用手拿著面糊瓶(充當(dāng)砝碼)往右盤里放，又遭到了同學(xué)們的強(qiáng)烈反對，老師莫名其妙。

教師：怎么啦?

學(xué)生5：砝碼必須用鑷子鑷!

老師又恍然大悟。迅速拿來“鑷子”(兩支筆)，鑷住“砝碼”(面糊瓶、黑板擦、橡皮)放到天平的“右盤”里。模擬天平的同學(xué)也十分機(jī)靈地配合，“指針”隨著“天平兩臂”的擺動而擺動，神態(tài)可掬。然后，不斷地加減“砝碼”，調(diào)節(jié)“游碼”的位置，直到“天平”平衡。

同學(xué)們又一次開心地笑了!

4天平的讀數(shù)

最后，老師引導(dǎo)同學(xué)們讀數(shù)：假如“大砝碼”(黑板擦)的質(zhì)量為40g，“中等砝碼”(面糊瓶)的質(zhì)量為20g，“小砝碼”(橡皮)的質(zhì)量為10g，“游碼”對應(yīng)的刻度有3大格2小格，那么，鎖的質(zhì)量應(yīng)為多少呢?

同學(xué)們很快讀出了鎖的質(zhì)量──73.4g。

教師：看來，通過今天的模擬實(shí)驗(yàn)，大家基本上掌握了天平的使用方法!下次到實(shí)驗(yàn)室里“真槍實(shí)彈”地測量物體的質(zhì)量。(學(xué)生熱烈地鼓掌)

你們能總結(jié)一下天平的使用程序嗎?

大家你一言，我一語說開了。在老師的引導(dǎo)下，歸納了如下步驟：

①放：把天平放在水平桌面上;

②調(diào)：先調(diào)節(jié)游碼至標(biāo)尺的零刻線，然后調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母，直至橫梁平衡;

③測：把物體放在天平的左盤里，向右盤里加減法碼，直至天平平衡;

④讀：讀數(shù)時，除加砝碼的總質(zhì)量外，千萬別忘了還要加上游碼對應(yīng)的質(zhì)量數(shù)。這樣，天平使用的全過程總結(jié)的條分縷析，既方便記憶，又方便操作，簡潔明了。

【學(xué)生感想】

上完這節(jié)課后，同學(xué)們在自己的成長日記中是這樣寫的：

謝娜同學(xué)：天平使用的方法，不僅簡單，而且有趣。這節(jié)課激發(fā)了我學(xué)物理的濃厚興趣。特別是同學(xué)們和老師精彩的表演和幽默的話語，讓人太出乎意料，讓我深感學(xué)物理就是這樣簡單和輕松。中午沒休息，本來上課蠻想睡覺的，但現(xiàn)在卻全身心的投入到了老師的講課。

杜媛同學(xué)：這節(jié)課上得生動形象，我學(xué)的很好，理解的深刻，記憶的也十分牢固。

周荃同學(xué)：上了這節(jié)課，我有了前所未有的快樂!老師和同學(xué)們的表演很有創(chuàng)意，并且說話很風(fēng)趣。我對物理課產(chǎn)生了濃厚的興趣。希望老師今后繼續(xù)這樣上課!

王珊同學(xué)：如果你不好好的分析游碼這個詞的含義，告訴你游碼就會像幽魂一樣，神出鬼沒，琢磨不透。

劉馨同學(xué)：注意標(biāo)尺的每一格是0.2g，所以是能夠用游碼可以分辨更小的質(zhì)量。非常重要的一點(diǎn)不要忘記了：在使用天平之前，應(yīng)該使游碼停留在0刻度處。

向卓群同學(xué)：天平放在不水平的桌面時，就如人站在樓梯上，一只腳站在上一階，一只腳站在下一階不平衡一樣，只有讓雙腳都站在同一級臺階上才舒服。

劉飛同學(xué)：先把橡皮放在左盤中，這時就如一位小孩坐蹺蹺板一樣，咚!左邊的托盤跌了下去，我再用鑷子把砝碼放入右盤里。這次課還讓我感受到：許多事并不像想象的那么難，再難的事情也是由簡單的事疊加而成的。上課前我就在想，沒有實(shí)驗(yàn)工具，這節(jié)課就會枯燥乏味地度過，誰知真的出乎我的意料，這節(jié)課上得太開心了!全都靠這位太棒的老師呀!

【教師反思】

什么樣的課才算是一節(jié)成功的好課，很難拿出理性的標(biāo)準(zhǔn)。但學(xué)生的成長日記告訴我們，這是一節(jié)成功的課。

1教師是學(xué)生的引導(dǎo)者

由于現(xiàn)代科學(xué)知識量多且發(fā)展快，因此，教師作為知識傳授者的傳統(tǒng)地位和作為學(xué)生唯一知識源的傳統(tǒng)地位被動搖。教師是學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。更多的是引導(dǎo)而不是灌輸。本節(jié)課在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生展開想象的翅膀獲得了由灌輸難以獲得的知識：由天平的調(diào)節(jié)，想到照相機(jī)三腳架的調(diào)節(jié);想到家用洗衣機(jī)的調(diào)節(jié);把天平想象成蹺蹺板;把游碼想象成幽魂;把不平的桌面想象成臺階;最后在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們總結(jié)出天平的調(diào)節(jié)和使用的一般步驟──放、調(diào)、測、讀。

2教師是活動的參與者

這哪里是教學(xué)的課堂，簡直是“少兒游戲”的陣地。教師努力營造生動而富有個性的課堂氛圍，把一幅幅鮮活的畫面展示在學(xué)生面前。教師忘記了自己的身份，自始至終以學(xué)生的朋友出現(xiàn)在學(xué)生中間，完全成了“少兒游戲”親密的合作伙伴。正如蘇霍姆林斯基所說的：“對于孩子來講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合者的那種教師”。教師用自己的肢體模擬天平，展示自己滑稽而幽默的姿態(tài)，縮短了師生之間的距離，為同學(xué)們踴躍參與各種教學(xué)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。

3教師是課程的開發(fā)者

新課程倡導(dǎo)：教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。如果說《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定是課程的第一次開發(fā)，物理教材的編寫是課程的第二次開發(fā)，那么，物理課堂教學(xué)的實(shí)施就是課程的第三次開發(fā)。課程的開發(fā)本身具有創(chuàng)造性。正如葉瀾教授說的：“教師的勞動是創(chuàng)造性的勞動，是充滿智慧和挑戰(zhàn)的勞動”。如果教師沒有強(qiáng)烈的課程意識和參與意識，就只能按照教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教，那就根本不可能產(chǎn)生出這種獨(dú)樹一幟、別開生面、讓學(xué)生樂此不疲的歡樂課堂。

4教師是教學(xué)活動的組織者

“管而不死，活而不亂”。有條不紊的教學(xué)全過程，充分體現(xiàn)了教師“民主”的組織與管理思想。正是這種“民主”的思想，才創(chuàng)設(shè)了一個寬松、和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境，才點(diǎn)燃了學(xué)生熊熊燃燒的思想火炬，讓學(xué)生擁有自由飛翔的心靈，讓學(xué)生心靈的泉水無拘無束的地奔涌，從而讓學(xué)生真正地感受到“快樂學(xué)習(xí)，健康成長”的真諦!