前言：本站為你精心整理了物理教案守恒量范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

1．教材的地位和作用

在物理學(xué)中，能量并不是由功定義的。能量的概念是在人類追尋“運(yùn)動(dòng)中的守恒量是什么”的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。能量概念之所以重要，就是因?yàn)樗且粋€(gè)守恒量。守恒關(guān)系是自然中十分重要的關(guān)系，從中學(xué)開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生對(duì)守恒關(guān)系的認(rèn)識(shí)是有益的，因?yàn)樗菢O為重要的研究方向。根據(jù)這種認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)從追尋守恒量出發(fā)引入能量概念，為能量學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)并把這種物理思想滲透在能量學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

2．學(xué)習(xí)的主要任務(wù)

“追尋守恒量”一節(jié)，主要是使學(xué)生了解守恒思想的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了能量的有關(guān)知識(shí)，在過(guò)去的教學(xué)中，是先學(xué)習(xí)能量的概念，而后研究一兩個(gè)具體問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)動(dòng)能與勢(shì)能之和在某些過(guò)程中不變，由此引出機(jī)械能守恒定律?！皺C(jī)械能守恒”這個(gè)詞學(xué)生并不陌生，但是讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)它的認(rèn)識(shí)又不是一件容易的事。在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，能量的概念幾乎是與人類對(duì)能量守恒的認(rèn)識(shí)同步發(fā)展起來(lái)的，能量的概念之所以重要，就是因?yàn)樗莻€(gè)守恒量。守恒關(guān)系是自然界中十分重要的一類關(guān)系，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)守恒關(guān)系的認(rèn)識(shí)，重要是物理學(xué)的思想和方法的學(xué)習(xí)。

3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)

理解動(dòng)能、勢(shì)能的含義。

（2）教學(xué)難點(diǎn)

在動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程中體會(huì)能量守恒。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

(1)理解能量及動(dòng)能、勢(shì)能的概念與意義；

(2)了解守恒思想的重要性，守恒關(guān)系是自然界中十分重要的關(guān)系；

(3)通過(guò)具體的事例使學(xué)生對(duì)守恒觀念有初步的認(rèn)識(shí)。

2．過(guò)程與方法

(1)重溫一次伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)大家對(duì)守恒思想的認(rèn)識(shí)；

(2)利用自制教具(如單擺、滾擺)的演示，幫助同學(xué)們建立能量守恒的觀念。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)動(dòng)能、勢(shì)能間的相互轉(zhuǎn)化來(lái)研究生活中的物體的運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。

三、教學(xué)方法

在課堂中通過(guò)教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

四、教學(xué)器材

單擺（滾擺）、視頻材料、多媒體課件等。

五、教學(xué)步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.提出問(wèn)題：在一個(gè)大熱天，小強(qiáng)和小明呆在小強(qiáng)家里玩游戲，兩人熱得是滿頭大汗，可小強(qiáng)家里沒(méi)有空調(diào)，怎么辦呢？最后還是小明反應(yīng)快，他對(duì)小強(qiáng)說(shuō)：“你家不是有冰箱嗎，咱們把冰箱的門開(kāi)著，不就可以降溫了嗎！”于是，他們把門窗關(guān)好，把冰箱門開(kāi)著，他們能達(dá)到預(yù)期的效果嗎？

2.播放能量轉(zhuǎn)化的資料，讓學(xué)生觀看后思考：有哪些能量發(fā)生了轉(zhuǎn)化？

3.指導(dǎo)學(xué)生列舉生活中能量轉(zhuǎn)化的例子，讓學(xué)生初步體會(huì)“能量”在人類生活中的重要性。

4.總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言情況，引出課題。

1.積極思考，討論，學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。

2.觀看資料，進(jìn)行思考。

2.列舉實(shí)例。在各自獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上相互交流。

（二）通過(guò)常見(jiàn)的實(shí)例，說(shuō)明能量是一個(gè)守恒量

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶能量轉(zhuǎn)化的一些現(xiàn)象；

2.讓一位學(xué)生大聲朗讀教材開(kāi)頭費(fèi)恩曼的話，讓學(xué)生體會(huì)能量守恒定律的重要性。

3.課件展示“伽利略斜面實(shí)驗(yàn)”，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生感受到“有某一量是守恒的”。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，得出“能量”的概念。

5.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并用能量的觀點(diǎn)，解釋“小球”釋放后為什么會(huì)重新回到原來(lái)的高度。

6.解釋：當(dāng)小球在斜面1上向下滾時(shí)，重力沿斜面向下的分力使小球做加速運(yùn)動(dòng)，小球的速度越來(lái)越大；當(dāng)小球滾上斜面2時(shí)，重力沿斜面向下的分力使小球做減速運(yùn)動(dòng)，小球的速度越來(lái)越小。但從動(dòng)力學(xué)的角度不能解釋小球?yàn)槭裁磿?huì)到達(dá)與斜面1上等高的地方，不會(huì)高也不會(huì)低。事實(shí)上，這一特點(diǎn)說(shuō)明小球在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，有一個(gè)量是不變的，即守恒的。這個(gè)量就是能量或能。

7.提出問(wèn)題：如果不采用能量的概念，用我們以前的語(yǔ)言能否解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)？這種描述具有什么局限？

1.回憶并說(shuō)出前面的一些能量轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。如：生活中的摩擦生熱；水電站發(fā)電；電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵，等等。

2.大聲朗讀費(fèi)恩曼的話。

3.閱讀本節(jié)第四自然段。

（三）動(dòng)能、勢(shì)能的概念（從實(shí)際例子中引出概念）

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.課件展示滑雪運(yùn)動(dòng)員從高處滑下來(lái)的“勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化”例子，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示，建立勢(shì)能和動(dòng)能的概念，并讓學(xué)生感受到“勢(shì)能和動(dòng)能”是可以轉(zhuǎn)化的，但總和是不變的。

2.做演示實(shí)驗(yàn)：把繩燒斷，讓壓縮的彈簧放松把上面的砝碼舉起，說(shuō)明壓縮的彈簧具有能量。

3.在師生相互交流的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出動(dòng)能勢(shì)能的概念。

4.演示滾擺實(shí)驗(yàn)。

5.針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

6.播放一段古代的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，比如秦軍的箭陣的錄像。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上就是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。

1.認(rèn)真觀看課件演示，用心體會(huì)，并發(fā)表見(jiàn)解。

2.思考老師的問(wèn)題，討論后學(xué)生代表發(fā)言。

3.閱讀P3第三自然段。

4.領(lǐng)會(huì)動(dòng)能、勢(shì)能的概念。

5.分析滾擺上升和下降過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化，并思考：滾擺為什么上升高度會(huì)越來(lái)越?。?/p>

6.進(jìn)一步討論：“伽利略斜面實(shí)驗(yàn)”小球要達(dá)到與斜面1等高的地方，必須滿足什么條件？

7.感受到：不論古今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，都對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。

（四）鞏固練習(xí)，評(píng)估，交流，小結(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生在相互交流的基礎(chǔ)上小結(jié)。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)。

3.對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。

1.按要求回顧本節(jié)內(nèi)容；相互間交流、討論，進(jìn)行小結(jié)。

2.在老師的指導(dǎo)下完成練習(xí)。

3.體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

5.1追尋守恒量

1．能量：能量是一個(gè)守恒量，而且它有不同的表現(xiàn)形式。

2．勢(shì)能：相互作用的物體憑借其位置而具有的能量。

（1）重力勢(shì)能：其大小與物體所處高度和物體質(zhì)量有關(guān)。

（2）彈性勢(shì)能：其大小與彈簧的形變量的大小有關(guān)。

3．動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量，其大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度大小有關(guān)。

4．動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，且總能量保持不變。

5．機(jī)械能可以和其他形式的能相互轉(zhuǎn)化，總能量保持不變。

七、本設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的親身感受，體現(xiàn)了“自主性學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想。其主要特點(diǎn)是：

1.結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)物理情景，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立形象直觀的認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

2.在學(xué)法上突出學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展合作交流，引導(dǎo)分析總結(jié)等以學(xué)生為主體的特點(diǎn)。尤其關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生個(gè)體差異產(chǎn)生新的教學(xué)資源并較好地進(jìn)行利用，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，較好地將新課程理念結(jié)合于教學(xué)實(shí)際中。