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教學(xué)工具：多媒體、錄音機(jī)

授課時(shí)間：2003年10月9號(hào)

學(xué)習(xí)過程：

詩(shī)歌導(dǎo)入：

(出示投影片)同學(xué)們，這是一張什么圖片？（學(xué)生回答：紙船）同學(xué)們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對(duì)母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩(shī)歌——《紙船寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過海，一同來(lái)感受作者的赤子情懷。

出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的思想感情；

2、抓住重點(diǎn)字詞，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美；

3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

簡(jiǎn)介作者：

1、（出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕）

冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人。詩(shī)人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡(jiǎn)要評(píng)說(shuō)：“中國(guó)文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵(lì)感召著我們不斷前行）

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，更詳實(shí)地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評(píng)文學(xué)作品搭設(shè)一方平臺(tái)，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來(lái)交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來(lái)更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。

（學(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）

附：學(xué)生課堂交流資料摘錄

學(xué)生一：冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱為“愛的哲學(xué)”，它的三個(gè)支柱——母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證；

學(xué)生二：冰心的父親是一位開明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長(zhǎng)大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學(xué)作品中常常提到大海；

學(xué)生三：冰心是五四時(shí)期涌現(xiàn)出來(lái)的第一批現(xiàn)代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學(xué)研究會(huì)的重要成員?！氨摹钡墓P名始于作者發(fā)表的第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》；

學(xué)生四：根據(jù)詩(shī)歌的創(chuàng)作年代我查閱了相關(guān)的資料，冰心年輕時(shí)代正值我國(guó)新民主主義革命時(shí)期，她也和諸多愛國(guó)志士一樣，選擇了先外出求學(xué)，后回國(guó)拯救國(guó)民的救國(guó)道路。這首詩(shī)歌便是作者這段心路歷程的真實(shí)寫照

學(xué)生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩(shī)歌，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結(jié)合兩首詩(shī)歌，進(jìn)行比較閱讀）

朗讀課文：

教師配樂范讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩(shī)歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）

整體感知：

這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（游子對(duì)母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）

學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)行朗讀比賽。

學(xué)生根據(jù)銀幕提示，有感情地配樂朗讀全詩(shī)。

（出示字幕

紙船寄母親冰心

我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，

總是留著——留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠(chéng)所至，金石為開）

總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢(mèng)中看見一只（本節(jié)是作者的想象，全詩(shī)的高潮）

很小的白船兒，

不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬(wàn)水千山求他載著

她的愛和悲哀歸去。

八，二十七，一九二三太平洋舟中）

學(xué)法指導(dǎo)：

教師導(dǎo)入：詩(shī)歌是一門濃縮的語(yǔ)言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩(shī)中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動(dòng)人的詩(shī)歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過分析重點(diǎn)字詞來(lái)感悟詩(shī)歌獨(dú)特的魅力。

（出示第一小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何品味詩(shī)歌

我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，

總是留著——留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。）

教師總結(jié)：“從來(lái)”、“妄棄”“留著”這些詞語(yǔ)說(shuō)明冰心對(duì)母親的愛由來(lái)已久；

“一只一只”、“拋”說(shuō)明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。

合作探究：

1、作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛還有悲哀？

（“含著淚”：郵輪顛簸在陌生的國(guó)度，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱；遠(yuǎn)離母親，以前鈍化了的對(duì)母親的情感突然間變得鮮明起來(lái)；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負(fù)，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩(shī)可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗(yàn)）

2、作者為什么要借紙船來(lái)抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情？

（冰心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物）

學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩(shī)歌的疑難問題，由學(xué)生老師幫助共同進(jìn)行解答（有探究?jī)r(jià)值的問題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）

拓展延伸：

《紙船寄母親》這首詩(shī)歌是借助具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對(duì)父母的愛。

（學(xué)生練筆，同學(xué)交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥）

教師總結(jié)，布置作業(yè)：

在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙，同時(shí)，也在詩(shī)人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國(guó)的棟梁