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一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

2、理解“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因，體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會。

3、品味本文鮮明、生動(dòng)、含蓄的語言，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯(cuò)過”，獲取人生的體驗(yàn)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯(cuò)過”。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生有“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，但缺乏對“錯(cuò)過”的深刻體驗(yàn)。

四、教學(xué)設(shè)想：

1、預(yù)習(xí)要求：

（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。

（2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）

（3）以小組為單位，課前交流自身“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)。

2、教學(xué)設(shè)想：

這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。

安排學(xué)生合作探討語言的哲理性，并結(jié)合自身對“錯(cuò)過”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對哲理語言的理解。

3、學(xué)法設(shè)想：

熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對人生中“錯(cuò)過”的認(rèn)識和態(tài)度。

學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，重點(diǎn)研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進(jìn)行。

4、課時(shí)安排：一課時(shí)。

5、教具準(zhǔn)備：投影儀、小黑板。

五、學(xué)習(xí)過程：

（一）名言欣賞結(jié)合實(shí)際導(dǎo)入新課

1、有一名人說過：當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會錯(cuò)過月亮和星星。

2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過“錯(cuò)過”嗎？

（要求：用簡潔的語言談?wù)劊?/p>

3、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課（板書課題及作者）

明確：是否錯(cuò)過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待錯(cuò)過。

（二）走近作者——?jiǎng)⑿奈?/p>

1、學(xué)生交流收集的資料。

2、師稍作補(bǔ)充。

（三）聯(lián)系舊知，熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。

1、介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，

可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習(xí)，文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

2、師生討論文章的結(jié)構(gòu)，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）。

3、速讀課文，思考劃分層次，交流明確：

引論：1——2段

本論：3——6段

結(jié)論：7——15段

5、提問：各部分的主要內(nèi)容是什么？（板書內(nèi)容）

6、學(xué)生討論后回答。（可以借助原文中相關(guān)語句）

7、文中運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）

板：第2、5段：事實(shí)論證

第7、8段和第9、10段：對比論證

第14、15段：比喻論證。

（四）、精要段落研讀，品味其哲理。

1、文中12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？

（提示：“錯(cuò)過”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當(dāng)然只能“習(xí)慣”它，“錯(cuò)過”的存在，有什么意義或價(jià)值？）

2、找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。

（此題開放性較強(qiáng)，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。

如：第14段的比喻句。

明確：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過錯(cuò)”；“預(yù)定的到站”比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。

反復(fù)誦讀找出的語句，進(jìn)一步領(lǐng)會本文中心。

（五）、探究活動(dòng)。

文章中說：“錯(cuò)過，即‘有所失’，我們要習(xí)慣它?！薄板e(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它?！睘槭裁匆傲?xí)慣”和“品味”“錯(cuò)過”？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶?。（學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案）

（六）、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)人生。

從文章來看，“錯(cuò)過”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也幾近于“過錯(cuò)”。回想一下自己的經(jīng)歷。你當(dāng)時(shí)是怎樣做的？學(xué)習(xí)了本文以后，你覺得如何做才是正確的？

（學(xué)生回顧自己遭遇的種種“錯(cuò)過”），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動(dòng)中，樹立起正確對待人生中的“錯(cuò)過”的品質(zhì)，獲取人生的體驗(yàn)。）

（七）、梳理鞏固。

這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會怎樣面對人生中接踵而至的“錯(cuò)過”，在“錯(cuò)過”中，體會人生的真諦，含笑對待“人生的終點(diǎn)”。

（八）、練習(xí)設(shè)計(jì)

在你的記憶中，哪些“錯(cuò)過”給你留下了深刻的印象？請你以“錯(cuò)過”為題，將其中印象最深的一次寫下來，

附：板書設(shè)計(jì)：

提出問題：大小錯(cuò)過之多

把握關(guān)鍵機(jī)會分析問題：產(chǎn)生錯(cuò)過原因含笑到達(dá)終點(diǎn)

解決問題：怎樣對待錯(cuò)過