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[教學(xué)目標(biāo)］

1、知識(shí)教學(xué)：掌握課文教學(xué)目標(biāo)中生字的音和形；理解“驟然、循、瞥見、撅、出其不意、倏然、縹縹緲緲、納悶、噙”等詞語的意思。

2、能力訓(xùn)練：熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。

3、思想情感教育：了解課文中放牛娃的優(yōu)秀品質(zhì)，感受少年一代的茁壯成長的思想感情。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：按照“我”的所憶、所見和所想，給課文劃分段落，并概括出段落大意。

2、難點(diǎn)：了解課文中放牛娃的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)會(huì)用普通話正確地朗讀課文，能將人物對(duì)話的不同語氣讀出來。

[教具準(zhǔn)備]

幻燈片等。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．掌握課文教學(xué)目標(biāo)中生字的音和形；理解“驟然、循、瞥見、出其不意、倏然、縹縹緲緲、納悶、噙”等詞語的意思。

2．熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們?cè)谇耙黄n文里學(xué)習(xí)了少年時(shí)期讀書生活的幾個(gè)片斷，了解了80多年前少年“為中華崛起而讀書”的崇高讀書目的。那么，80多年后的當(dāng)今少年又是怎樣的呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)新課文《春筍》。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況。（出示小黑板）

1．給括號(hào)前的字注音。

驟（）然瞥（）見土墩（）

竹笠（）腋（）窩褲衩（）

倏（）然霧靄（）噙（）著

2．解釋詞語。

①出其不意②驟然③瞥見

④噙著⑤納悶⑥霧靄⑦倏然

(課前學(xué)生自己查字典完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力)

（三）解題。

課文中“我”回憶了一件什么事？作者為什么以《春筍》為題？

明確：文章主要回憶了“我”這次回家鄉(xiāng)“去尋找童年的記憶”，在一場驟雨中與一位放牛娃相遇的事。課文以“春筍”為題，含有比喻意義，不僅形象鮮明，而且更能引起人們由物到人、由人到物的想象：春筍——雨后春筍的景象——少年一代成長的景象。使少年與春筍的形象融為一體，這是一種以物喻人的寫法。

（學(xué)生討論，教師作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)）

（四）教師范讀課文。要求學(xué)生思考課文是用第幾人稱寫的。

全文可分幾個(gè)部分。

明確：課文是用第一人稱寫的，全文可分成三個(gè)部分。

第一部分（開頭到“我長高啦！”）：簡要交代了“我”對(duì)漫山遍野的春筍的喜愛，隨即轉(zhuǎn)入對(duì)童年時(shí)同小伙伴們上青竹山尋找春筍、自比春筍等趣事的回憶，點(diǎn)出了題意。

第二部分（從“這次我一回到久別的家鄉(xiāng)”到“簡直像要把宇宙著穿似的”）：寫“我”一回到久別的家鄉(xiāng)，便跑到青竹山上去尋找童年的記憶，在一場驟雨中與一位放牛娃相遇的故事。

第三部分（“望著孩子的身影和拔地而起的春筍”到結(jié)束）：以抒情的筆調(diào)，把眼前的放牛娃和拔地而起的春筍聯(lián)系起來，展開想象，給人以無窮的回味。

（五）閱讀第一部分。

請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第一部分。其余同學(xué)思考：“我”的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)？“我”為什么喜愛春筍？“我”回憶了童年時(shí)的一件什么事，有什么作用？請(qǐng)同學(xué)們回答。

明確：①家鄉(xiāng)是有名的竹鄉(xiāng)；②春筍“漫山遍野”、“破土而出”、“冒著尖兒”、“勃勃向上”，令人喜愛；③“我”童年時(shí)同小伙伴們上青竹山尋找春筍、自比春筍等趣事，點(diǎn)明了題意。

（六）閱讀第二部分。

1．學(xué)生默讀課文，要求思考第二部分可分為幾個(gè)層次，寫了哪幾件事。

明確：第一層（從“這次我一回到久別的家鄉(xiāng)”到“干四化哪”），寫放牛娃熱情招呼“我”避雨。第二層（從“不等我發(fā)問”到“他便倏然消失在雨水模糊的翠竹叢中”），寫放牛娃的遠(yuǎn)大理想。第三層（從“找出神地望著這孩子消失的方向”到“他好像啥也沒聽見”），寫放牛娃冒雨挖渠排水。第四層（從“眼看霧需四起”到“簡直像要把宇宙著穿似的”），寫放牛娃雨后觀測天象。

2．分析第一層。

①請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一層。

②“我”與放牛娃是在怎樣的情況下相遇的？明確：“我”到青竹山上“去尋找童年的記憶”，遇到“一場驟然而至的陣雨”，使“我”和放牛娃相遇了。

③從放牛娃熱情招呼“我”避雨這件事上可以看出他有什么優(yōu)秀品質(zhì)？

明確：關(guān)心他人。

④課文是從哪幾個(gè)方面描寫放牛娃的形象的？反映了他怎樣的個(gè)性？

明確：分別從外貌、語言、神態(tài)來描寫，反映了放牛娃熱情、活潑、聰明、天真、健康的個(gè)性。

⑤課文寫放牛娃介紹他爺爺?shù)臑槿擞惺裁醋饔茫?/p>

明確：突出了爺爺對(duì)放牛娃的教育和影響。

⑥分角色朗讀第一層。

（這一部分是重點(diǎn)，要重視）

（七）布置作業(yè)。

1．把練習(xí)五做到作業(yè)本上。

2．完成課后練習(xí)三、四。

3．熟讀課文第二、三、四層，想一想寫了哪幾件事，表現(xiàn)了放牛娃的什么好品質(zhì)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解課文中放牛娃的優(yōu)秀品質(zhì)。

2．進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)通過具體事例表達(dá)中心思想的寫法。

3．初步學(xué)會(huì)用普通話正確地朗讀課文，能將人物對(duì)話的不同語氣讀出來。

二、教學(xué)過程

（－）對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。

（二）導(dǎo)人新課：課文首先簡要交代了“我”家鄉(xiāng)的特點(diǎn)和我對(duì)漫山遍野的春筍的喜愛，回憶了往事，接著寫到青竹山上去尋找童年的記憶，遇到一場驟然而至的陣雨，放牛娃熱情招呼“我”避雨，突出放牛娃關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

下面我們?cè)賮砜纯础拔摇焙头排Ｍ尴嘤龊筮€發(fā)生了哪些事，突出表現(xiàn)了放牛娃的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）繼續(xù)研討課文第二部分。

1．分析第二層。

①請(qǐng)學(xué)生閱讀第二層。

②這一層寫放牛娃主要運(yùn)用了什么描寫，表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？明確：主要運(yùn)用了語言（對(duì)話）描寫，突出了放牛娃對(duì)科學(xué)家的崇敬和對(duì)科學(xué)的熱愛，表現(xiàn)了他長大要當(dāng)天文學(xué)家的遠(yuǎn)大理想。

③在這一層中，寫放牛娃除了語言描寫外，還用了什么描寫？找出其中三個(gè)動(dòng)詞，并說說其作用。明確：動(dòng)作描寫，運(yùn)用了“瞪、搔、塞’等三個(gè)動(dòng)詞，使描寫更生動(dòng)、形象、簡潔、貼切。

④放牛娃在和“我”說話時(shí)為什么突然停住了，而且很快就“消失在雨水模糊的翠竹叢中”，體現(xiàn)了他的什么精神？明確：

“山水悄悄爬到土墩上來，把褲權(quán)浸濕”，放牛娃想到水滿上來了，得馬上去挖渠排水。體現(xiàn)了放牛娃不怕雨淋的吃苦精神，也為放牛娃為集體做好事作了鋪墊。

⑤分角色或?qū)W生自己朗讀該層課文。

2．分析第三層。

①教師范讀課文第三層。

②在課文的第一、二層中，哪幾次寫到放牛娃手中的藍(lán)布襯衫，如果說這是一個(gè)謎的話，那么這個(gè)謎是在怎樣的情況下被揭開的？有什么作用？明確：課文中幾次寫到放牛娃手中的藍(lán)布襯衫：“把藍(lán)條子襯衫夾在膠窩底下”，“把藍(lán)條子襯衫塞到我的手上”，并交代說“別讓雨淋濕喲”等。這個(gè)謎是在“我”不經(jīng)意之中把藍(lán)條子襯衫給弄濕后，抖開一看才揭開的。這樣寫不僅能引起讀者對(duì)藍(lán)條子襯衫的興趣和注意，更能表現(xiàn)出放牛娃對(duì)《天

象觀測記錄》的珍惜和對(duì)天象科學(xué)的熱愛。

③“及至陣雨過去，夕陽點(diǎn)燃天底的云彩?！边@句話在文中有什么作用？明確：既說明放牛娃離“我”而去時(shí)間長，又以雨后天晴的美好環(huán)境，來烘托雨后春筍的成長，為放牛娃雨后觀測天象作鋪墊。

④放牛娃突然跑開，干什么去了？把有關(guān)句子找出來，并看看主要運(yùn)用什么描寫，表現(xiàn)了放牛娃的什么品質(zhì)？明確：放牛娃突然跑開是挖渠排水去了，運(yùn)用了動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了他熱愛集體的品質(zhì)。

⑤請(qǐng)一學(xué)生讀“沒來得及開口……都得乖乖地跑到水庫里去啦！”一句，并想一想，句子運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用？

明確：運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)、形象地寫出了放牛娃的活潑、可愛和他挖渠排水的作用。

⑥小結(jié)這一層內(nèi)容。（由學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）

3．分析第四層。

①請(qǐng)學(xué)生朗讀該層內(nèi)容。

③放牛娃的“重要任務(wù)”是什么？明確：放牛娃的“重要任務(wù)”是指去觀測天象。

③教師出示小黑板，請(qǐng)學(xué)生填空，然后討論放牛娃觀測天象主要運(yùn)用了什么描寫方法，表現(xiàn)了他的什么精神。

只見他_____著一身火紅的霞光，手里______著那本《天象觀測記錄》，嘴巴______著半截鉛筆頭，______著脖子朝太陽漸漸隱沒的地方眺望。那神情簡直像要把宇宙著穿似的……

明確：主要運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了放牛娃執(zhí)著專注、腳踏實(shí)地的精神。

④教師小結(jié)該層內(nèi)容。

（四）閱讀第三部分。

1．學(xué)生齊讀這～部分。

2．“我”跑到青竹山上去“尋找童年的記憶”，“童年的記憶”找到了嗎？從哪句話中可以看出？

明確：找到了?！澳枪粚さ搅送甑挠洃?？”一句照應(yīng)了上文，使“去尋找童年的記憶”這一初愿有了著落。

3．追問：“我”跑到青竹山上僅僅找到了“童年的記憶”？明確：“我”找到的不僅是“童年的記憶”，而且還“進(jìn)入了一個(gè)新的天地”。這“新的天地”，就是從放牛娃身上，“我”看到的不僅僅是尋找春筍、自比春筍一類的趣事，而是具有優(yōu)秀品質(zhì)和美好感情的少年一代，正像雨后春筍般地茁壯成長的動(dòng)人景象，看到了祖國的希望。

4．這部分主要寫了什么，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：以抒情的筆調(diào)，把眼前的放牛娃和破土而出的春筍聯(lián)系起來，展開想象，給人以無窮的回味。充分表達(dá)了作者對(duì)祖國未來充滿希望的美好思想感情。

（五）歸納中心思想。先讓學(xué)生填空，然后討論，教師小結(jié)。

課文敘述了__________________，反映出_______________，表達(dá)了________________。

明確：課文敘述了“我”回到久別的家鄉(xiāng)與一位放牛娃相遇并且相識(shí)的故事，反映出我國的少年一代正像雨后春筍般地在社會(huì)主義祖國的沃土上茁壯成長的動(dòng)人情景，表達(dá)了對(duì)祖國未來充滿希望的美好思想感情。

（六）歸納寫作特點(diǎn)。

1．本文主要運(yùn)用了什么寫法？有什么作用？

明確：本文的寫法主要是以春筍比喻少年，以雨后春筍蓬勃向上的盎然生機(jī)比喻少年一代茁壯成長的美好景象。這種“以物喻人”的寫法，出現(xiàn)在我們眼前的就不只是一個(gè)跳跳蹦蹦的放牛娃，而是憑借雨后春筍所聯(lián)想到的成千上萬個(gè)放牛娃，以至具有放牛娃那樣優(yōu)秀品質(zhì)的一代少年。這樣寫，不僅生動(dòng)形象地展現(xiàn)了當(dāng)今少年成長的畫面，而且容易引起人們想象，對(duì)光輝燦爛的未來充滿希望。

2．課文的線索是什么，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么好處？

明確：課文以“我”的所憶、所見（所聞）、所感為線索，把過去和現(xiàn)在編織起來，并展現(xiàn)未來。作者這樣安排結(jié)構(gòu)，顯得自然、精巧。

（七）布置作業(yè)。

1．完成作業(yè)本上的練習(xí)。

2．課外用普通話正確地朗讀課文兩遍，要求能將人物語氣讀出來。

三、板書設(shè)計(jì)

春筍

喜愛春筍的緣由（數(shù)量之多、生命力強(qiáng)。

所憶（外形美觀、富有朝氣）

喜愛春筍的趣事（尋找春筍、自比春筍）

招呼“我”去避雨（關(guān)心別人）

長大想當(dāng)天文學(xué)家（有遠(yuǎn)大理想）

所見冒雨挖渠排水（熱愛集體）

雨后觀測天象（執(zhí)著、踏實(shí)）

尋到童年的記憶

所感（看到祖國未來的希望）

跨進(jìn)了新的天地

[結(jié)構(gòu)精巧以物喻人]

教學(xué)后記：

1．根據(jù)初一學(xué)生的實(shí)際情況，要由淺入深，逐步引導(dǎo)，來突破難點(diǎn)。可分三步進(jìn)行教學(xué)：第一步，理清課文脈絡(luò)；第二步，弄清放牛娃的優(yōu)秀品質(zhì)和美好感情；第三步，理解以物喻人的獨(dú)特構(gòu)思。

2．本文故事性比較強(qiáng)，所描寫的人和事也貼近學(xué)生生活，理解起來難度不是很大，教學(xué)重點(diǎn)可以放在閱讀指導(dǎo)上，著重啟發(fā)學(xué)生思考問題，掌握閱讀分析的方法。