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教學(xué)建議

一、新穎巧妙的標題

標題“死海不死”，新穎、巧妙，引人入勝?！八篮２凰馈敝械膬蓚€“死”字含義不同，“死”與“不死”互相矛盾，都是從不同的角度來揭示死海的特征。全文圍繞“死”與“不死”展開說明，先說死海的“死”（沒有魚蝦、水草，寸草不生）再說死海的“死”（人不會被淹死，開發(fā)利用、出現(xiàn)生氣），最后又說到死海的“死”（死海終將干涸），重點說“不死”，與標題呼應(yīng)。標題“死海不死”既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線索，耐人尋味。這種相反相成的修辭手法，常被人們采用，例如“天空不空”“恒星不恒”“愚公不愚”“孤兒不孤”等等，新奇有趣，發(fā)人深思。

二、多種說明方法的綜合運用

本文運用多種說明方法，把科學(xué)知識與奇異的現(xiàn)象、神奇的傳說結(jié)合起來進行介紹，將知識性、科學(xué)性、趣味性融為一體。

1.舉例子。舉出實例說明比較抽象、復(fù)雜的事物或事理，讓人信服。舉例說明分為列舉例子、典型舉例、類比舉例三類。列舉例子，即舉出較多的例子來說明事物或事理。如第一段列舉海水中沒有“魚蝦、水草”，海邊“寸草”不生的事例，說明死海的“死”。典型舉例，即舉出典型的有代表性的例子來說明事物或事理。如第二段，舉出即使不會游泳的人，也總是浮在水面上，不會被淹死的典型例子，說明死海的“不死”。

2.列數(shù)據(jù)。用數(shù)字來說明事物的本質(zhì)特征。如第四段，列舉了四個數(shù)據(jù)，說明死海的浮力為什么這樣大。第六段，列舉了四個數(shù)據(jù)，說明死海成因的地形特點。最后一段，列舉一個數(shù)據(jù)，說明死海將來真的要“死”。

3.引用。引用有關(guān)資料來作說明的依據(jù)或充實說明的內(nèi)容，引起讀者的興趣。如第三段，弓1用“屢淹不死”的傳說，描述死?！安凰馈钡谋砻嫣卣鳎瑤в猩衿嫔?。第五段，引用死海形成的神話，說明遠古時候人們對死海成因的猜測，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

4.詮釋。對事物或事理的某些性質(zhì)或特點作適當(dāng)?shù)慕忉?，揭示其部分含義。如第一段，“這大概就是‘死?！妹脑虬?。”這里的“死”指魚蝦草木的死。因為死海咸度很高，生物不能生長，所以叫“死?！?。這就部分的揭示了死海的特征。第二段，“真是‘死海不死’!”這里的第二個“死”指人的死，“不死”是說死海浮力大，人不會被淹死。這又部分的揭示了死海的另一特征。最后一段，“那時，死海真的要死了！”這里的第二個“死”指死海的干涸，揭示了死海的未來。

三、運用數(shù)字說明

運用數(shù)字說明是本文的一個特點。數(shù)字分確數(shù)（確切的數(shù)字）和約數(shù)（大約的數(shù)字）兩類。數(shù)字具有科學(xué)性和權(quán)威性，用得好，比文字說明更簡明、概括、具體，更有說服力。為了科學(xué)的說明死海的本質(zhì)特征—“咸度很高”，文章列舉了四個數(shù)據(jù)。前三個數(shù)據(jù)從大到小依次分別列舉了三種主要礦物質(zhì)的絕對含量之多，后一個數(shù)據(jù)指出各種鹽類和海水的相對比例之大，用的都是確數(shù)，說明統(tǒng)計的精確、具體，具有科學(xué)的權(quán)威性。測量死海的面積和平均深度，用確數(shù)；測量死海的最深處和每年水面下降，用約數(shù)，這是根據(jù)對死海的認識程度和死海的實際變化而確定的，數(shù)字用語也都是準確的。

四、引用神話傳說的作用

在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味。同時，也從時間上說明死海存在悠久。

五、語言教學(xué)建議

《死海不死》一課要求學(xué)生在閱讀中辨清確數(shù)和約數(shù)的運用，理解準確數(shù)據(jù)的作用。分析課文前半篇時，老師設(shè)題：“把各種鹽分加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五。”一句中的數(shù)據(jù)能否改為24%或者大約24%、24%左右？討論畢，學(xué)生感受頗多：原來這些很容易使自己疏忽而又枯燥乏味的數(shù)據(jù)，在說明文中卻起著這么重要的說明作用。學(xué)生閱讀文章的欲望增強了，思維積極了。

教課文后半篇時，學(xué)生大膽質(zhì)疑：“海水平均深度一百四十六米，最深的地方大約有四百米?！边@個數(shù)據(jù)不科學(xué)，既然最深的地方是約數(shù)，平均深度怎么會是個確數(shù)？有的說把“大約”移到“一百四十六米”之前，就通順了；有的說，科學(xué)測定的數(shù)據(jù)是不能隨意變動的，這不是修改病句；更多的學(xué)生認為應(yīng)該根據(jù)死海實際情況來修改深度數(shù)據(jù)，因為說明文的數(shù)據(jù)具有準確性、科學(xué)性。

教學(xué)設(shè)計示例

第一課時

一、復(fù)習(xí)提問。

（l）說明文最重要的是什么？（抓事物特征）

（2）說明文中的由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因這都屬于什么說明順序？（屬于邏輯順序）

（3）說明文從語言上怎樣分類？（一般性說明文和文藝性說明文，文藝性說明文也叫

科學(xué)小品文。）

二、正音、辨字、辨詞。（略）

三、分析作者的寫作思路。

（1）審題：看了這個題目，你知道了什么和想知道什么？

（2）同學(xué)們自愿讀課文，一人一段。

（3）復(fù)述課文，男女同學(xué)分為兩大組，各出一名同學(xué)進行復(fù)述比賽。

在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個“死海”，死海中沒有魚蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會被淹死，這是由于死海的含鹽量高、咸度高造成的。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河。河水中含有很多鹽類，再加之河水不斷蒸發(fā)，鹽類沉淀下來，最終形成了這個咸水湖。死海的過去是荒涼的，現(xiàn)在開發(fā)利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發(fā)量大于輸入量，死海的將來可能干涸。

（4）根據(jù)上面的復(fù)述，你知道了什么？

（說明對象：死海。說明對象的特征：死與不死，本質(zhì)特征成度高。死海的形成：死海的過去、現(xiàn)在、將來。）

（5）具體分析，看看文章如何來體現(xiàn)以上內(nèi)容的。讀第1自然段，它交代了什么？

（死海的地理位置，死海得名的原因。）“死海”一詞中的“死。是什么意思？（魚蝦草木不能存活。）

（6）依照第1自然段的思路，同學(xué)們自己說說學(xué)第2自然段的所得。（交代死海的另一特征：不死。）

（7）讀第3－4自然段，做以下練習(xí)。

①第3自然段說明的主要內(nèi)容是什么？

（主要內(nèi)容是：引用傳說，說明死海浮力之大，既形象，又神奇）。

②第4自然段說明的主要內(nèi)容是什么？

（主要內(nèi)容是說明死海浮力大的原因。）

③第4自然段的說明順序是什么？

（從結(jié)果到原因的邏輯順序。）

④第4自然段的說明方法有哪些？

（舉例子、列數(shù)字、作比較。）

（8）讀第5－6自然段，回答下列問題。

①第5自然段講述的是不是死海的成因？用原文回答。

（不是，這只是神話，是人們無法認識死海形成過程的一種猜測。）

②死海真正的成因是什么？

（死海的形成是自然界變化的結(jié)果。）

③作者是如何具體說明死海的形成的？

（地理位置→長度、寬度、深度→源頭→形成。）

④用自己的話概括一下死海的形成。

（9）讀第7－8自然段，回答下列問題。

①用書上的詞語說明死海的過去、現(xiàn)在、將來。（過去：荒涼?，F(xiàn)在：生氣。將來：干涸。）

②文中是怎樣寫死海對人體健康有利的？

（死海上空艷陽高照，海面空氣清新，含氧量高，對人體健康有利。）

③根據(jù)自己的課外知識能否回答海水有何治病功能？

（海水中的鹽類、礦物質(zhì)豐富，具有比溫泉更為理想的殺菌作用。）

（10）速讀全文，給文章分段，并概括段意。

第一部分（第1～4自然段）：介紹死海的特征。

第二部分（第5－6自然段）：說明死海的成因。

第三部分（第7一8自然段）：介紹死海的過去、現(xiàn)在和未來。

（1）用一段話來概括本課所介紹的對象、特征及說明方法。

（說明對象是死海，其特征是成度高，運用了舉例子、列數(shù)字、作比較、引用資料的說明方法。）

（12）討論以下問題。

①文章結(jié)尾寫到：“長此下去，在不久的將來，南部較淺的地方，海水將會消失；較深的北部，數(shù)百年后也可能干涸。那時，死海真的死了。”如何挽救死海呢？（提示：看課文中所給的圖示。）

②死海真的會干涸嗎？

（由于蒸發(fā)量大于輸入量，致使水面下降，隨著水面下降，蒸發(fā)量也在減少，況且還有約旦河水輸入，所以死海不會干涸。）

四、總結(jié)、擴展

這一篇知識小品文，介紹了死海的特征和成因以及現(xiàn)狀和未來，采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。在說明死海的“死”與“不死”的現(xiàn)象時，使用了舉例子的說明方法，說明死海的特征時也用了舉例子的說明方法。另外，為了更好地突出說明對象的特征，作者還采用了列數(shù)字的說明方法。在說明死海的浮力大的原因時，列舉了四個數(shù)據(jù)；在說明死海成因的地形特點時，列舉了四個數(shù)據(jù)；文章最后一段，列舉了一個數(shù)據(jù)，說明死海將來真的要“死”。

五、布置作業(yè)

1．課后練習(xí)第一題。（死海的海水里無魚蝦水草海邊也寸草不生，而人們在其中可以自由游弋不會被淹死，其本質(zhì)特征就是咸度高。）

2．搜集有關(guān)死海的材料，了解死海的現(xiàn)狀和未來，準備在班上交流。

3．讀課文，體會文章從哪些方面體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問

（1）本文的說明對象是誰？它有何特征？

說明對象是死海，特征是：死（海里無魚蝦木草）與不死（人不會被淹死），本質(zhì)特征咸度高。

（2）本文采用了什么說明順序？

采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。

（3）本文使用了什么說明方法。

①列數(shù)字：如：有135．46億噸氯化鈉……

②舉例子：如：據(jù)統(tǒng)計，死海水里含有多種礦物質(zhì)，……

③作比較：如：這樣，就使海水的密度大于人體的密度……

④引用傳說：第3和5自然段。

二、速讀課文，完成下列練習(xí)。（討論）

（l）文中所用的說明方法，是用來說明哪些問題的？各起到什么作用？

①舉例子：第l－2自然段的舉例子是說明死海的表面持征的；第4自然段的舉例子是說明死海的浮力大的原因；

②列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列數(shù)字說明死海的長度、寬度、平均深度；最后一段所列數(shù)字說明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。

③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說明人一到海里就漂起來，沉不下去。

④引用傳說：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢俺不死的傳說，說明了死海海水的浮力大；第5自然段所引傳說，說明了遠古時候人們對死海成因的探索。

舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)命度認識死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說明了死海不死的本質(zhì)特征。

引用傳說不僅增強了說明文的趣味性、生動性，還可以使讀者知道：死海在遠古時代就已經(jīng)形成了，自古以來人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學(xué)發(fā)達的現(xiàn)代，才有可能得到科學(xué)解釋。這樣寫反映了人類對死海這一自然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的認識過程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

三、分組討論比較下列各組句子，哪個更好，為什么？理解說明文語言的準確性。（略）

四、閱讀課文第4自然段，完成下列問題。

（1）死海海水的浮力為什么這樣大呢？

因為死海海水的咸度很高。

（2）為什么人一到海里就自然漂起來呢？

因為死海海水里含有多種礦物質(zhì)，其中鹽類數(shù)量更多，把各種鹽類加在一起，占死海全部海水的23％至25％，這樣，就使海水的密度大于人體的密度，所以，人一到海里就自然漂起來，而沉不下去。

（3）“把各種鹽類加在一起，占死海全部海水的23％至25％”這一句中的“至”能否改成“和”，為什么？

不能，因為用“至”說明各種鹽類加在一起所占的比例是23%與25％這兩個數(shù)以及這

兩個數(shù)之間的數(shù)，符合事實，而若用“和”就說明這個比例數(shù)只是23%、25％這兩個數(shù)，與事實不符，不能體現(xiàn)出說明文語言的準確性。

五、總結(jié)、擴展

今天我們了解了位于巴勒斯坦和約旦交界處的咸水湖——死海，知道了造成它“死”與“不死”的根本原因是咸度很高，海水中含鹽量多達23％至25％，并且知道了死海的成因是自然界變化的結(jié)果，以及它的形成過程。其中兩處引用神話，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。結(jié)尾一段寫了死海的過去、現(xiàn)在、將來，死、不死，互相照應(yīng)，構(gòu)成行文的線索，重點在于不死。

六、布置作業(yè)

1．課后練習(xí)第二題。（《辭?！分杏嘘P(guān)死海的介紹，是客觀的，而我們課文則運用了多種方法，多角度說明，有具體生動的描述，有富有浪漫色彩的神話傳說，這些使課文比《辭海》中的有關(guān)死海的介紹更生動、具體，更吸引讀者。）

2．課下廣泛閱讀科普知識，豐富自己，多多了解我們的生活空間。