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一、教材分析

《西沙漁人》（浙教版第七冊）這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，贊揚了他們機智剽悍的品格。全文脈絡清晰，語言優(yōu)美，適宜于學生朗讀。文章圍繞“機智剽悍”，先概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風浪鍛煉、機智、剽悍的海獵手，再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的，最后寫西沙少年相約釣鯊。

二、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人的剽悍。

2、積累“剽悍”“風馳電掣”“驚濤駭浪”等好詞，記誦“敢于……敢于……甚至敢于……”這一典范句式。

3、感受西沙漁人的“剽悍”形象，開展模擬招聘演員活動，培養(yǎng)學生的審美情趣。

三、教學過程

（一）背誦導入，激發(fā)情趣

1、背誦古詩《江上漁者》：“江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風波里?！?/p>

2、教師導語：今天我們學習的課文就是寫那些出沒風波里久經(jīng)風浪鍛煉的西沙漁人。板書課題，齊讀。

【點評：《江上漁者》是《語文課程標準》推薦的古詩文背誦篇目之一。設計者獨具慧眼，善于尋找詩與文的聯(lián)結(jié)點，不失時機地把與本文相關的古詩引進課堂教學，同時也使本設計有個別具一格的開頭?！?/p>

（二）初讀課文，提煉主題

讓學生用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確，不添字不漏字，讀完后用課本里或課外的詞語概括西沙漁人給自己留下的印象，并把這個詞寫在課文插圖邊的空白處。教師巡視，請兩位學生把詞語寫到黑板上（可能會寫：機智、剽悍、聰明、勇敢等）

【點評：閱讀教學的內(nèi)容包羅萬象，本課的設計試圖提煉一個主題“剽悍”，以“剽悍”為主線展開教學活動，以達到“把握一詞，帶動全篇”的效果?！?/p>

（三）自主研讀，感悟形象

1、“剽悍”是什么意思？不翻詞典，仔細看這兩個字，你能猜猜是什么意思嗎？（引導學生思考，贊賞正確的有創(chuàng)意的見解）有沒有同學從詞典里查過這個詞的意思？（交流后，教師用大屏幕出示詞語意思：敏捷而勇猛）

2、生活中見過的哪些人可以稱得上“剽悍”？如三輪車夫，可讓學生圍繞這個詞來描述一下。

【點評：沒有生活經(jīng)驗，文字只能是枯燥的概念。文中的“剽悍”一詞，單從詞典中查出它是“敏捷而勇猛”的意思，是不能培養(yǎng)起語感的。通過聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，理解才能到位?！?/p>

3、課文說西沙漁人“剽悍”，是怎樣來寫的呢？仔細讀讀第2自然段，邊讀邊在詞句旁注上一些自己的理解。

①教師用屏幕出示：西沙漁人真剽悍??！你看，他們______________________________。

②學生自學，小組交流。

③交流研讀結(jié)果：漁人的“剽悍”主要表現(xiàn)在“一葉扁舟”“波濤險惡”等詞及三個“敢于”上。

④指導朗讀。你認為該怎樣讀好“他們敢于……只身去釣鯊魚”這句話？為什么要這樣讀？（明確：應該讀出層次，語勢層層遞進。）學生練讀。

⑤積累句式：“敢于……敢于……甚至敢于……”是一個很常用的句式，我們一起試著來寫一段話。教師根據(jù)實際提供語境，寫完后交流點評。

【點評：每一篇課文中不僅存在著生字新詞，而且存在著不少新的語言圖式。課文教學的一大任務，就是要在學生的語言結(jié)構中輸入新的語言圖式，為語言的輸出構建新的模塊。】

4、了解烘托法的運用

（1）讀了這一段，你還有什么問題嗎？（如果學生提出：課文是寫西沙漁人的，為什么還要寫鯊魚？教師就順勢深入學習；反之則由教師提問。）

（2）課文是怎樣寫鯊魚的？朗讀句子，體會鯊魚的兇猛。再讀句子，“一下子”“立刻”等詞要重讀。

（3）討論課文描寫鯊魚兇猛的用意。明確：這是一種烘托法，意在進一步表現(xiàn)西沙漁人的剽悍。

5、小結(jié)：這一段中漁人的“剽悍”主要表現(xiàn)在：船小浪大，海深魚猛。（板書）

6、回讀全文，由點及面除了剛才我們討論的，課文的其它地方也描繪了西沙漁人的“剽悍”，默讀全文，從文中找一找。如：“小帆船就被強有力的鯊魚拖著在海上風馳電掣般奔馳”“鯊魚一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時斷了氣?！钡染渥佣挤从吵鰸O人的剽悍。(讀度句，記住)理解“風馳電掣”“驚濤駭浪”的意思。

7、積累好詞，將這兩個詞寫一遍。

【點評：學生豐富的語言來自于日積月累，來自于讀讀寫寫，這樣才會在記憶中扎根。當然如果能對這兩個好詞的結(jié)構特點作適當?shù)姆治?，效果可能會更好?！?/p>

（四）品畫設境，加深理解

1、教師將事先印好的四幅不同形象的漁人簡筆畫發(fā)給學生，讓學生評一評，哪一幅畫與課文的漁人形象比較吻合，為什么？如果滿意的話，請根據(jù)自己的理解給畫涂上顏色；如果認為自己能畫得比這幅更好，就再畫一幅。

2、今天我們一起探討學習了西沙漁人的“剽悍”，有一位導演想把這篇課文拍成一個解說片，現(xiàn)要招聘一位演員來演“西沙漁人”，同學們認為這個演員應該具備哪些條件？組織學生討論，而后屏幕出示：年齡、身材、外貌、性格、發(fā)型等，對學生的回答進行梳理。最后表揚學生：你們比這位導演的眼光還準，真有水平。

【點評：通過移植，把招聘演員這一形式引進課堂，引導學生自覺地把課文中抽象概括的語言轉(zhuǎn)化成生動的藝術形象，活化了語言，嘗試了一種語文實踐活動的新范式?！?/p>